新课改下高中英语教学方法的新探索
对新课改下高中英语教学方法的探索
对新课改下高中英语教学方法的探索摘要：国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性。
本文对新课改下高中英语教学的传统教学方法和现代教学理念进行整和，探索出了既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键字：新课程改革高中英语教学方法实践探索在全球化的今天，英语学习必不可少。
英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。
因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到高中英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。
这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。
一、教授学习方法，养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
高中学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念,学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录，以便于总结与提高，教师要坚持检查与督促。
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖发布时间：2021-11-11T11:08:09.404Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：孙靖[导读] 新课改下的高中英语教学，需要从根本上落实新课程标准中以学生为本的教学理念.山西省运城中学孙靖摘要：随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中英语教学目标得以实现。
教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中英语课堂教学的有效性。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；方法创新在高中教育教学的过程中，教师要重点关注英语这门学科。
通常情况下，在高中英语教育教学的过程中经常存在一些问题。
这样，对学生学习高中英语并不会产生积极的影响。
因此，在高中英语教育教学的过程中，教师要重点创新和升级教学方法，让学生从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学策略。
一、实践性教学提高学生的英语交流能力传统的英语课堂教学，主要是以单元单词、短语的记忆为基础的教学形式，教学开展的流程大多数都是教师讲、学生听，整堂课都十分安静，一些教师认为这种听讲方式是学生聚精会神的体现，整个课堂鸦雀无声就是最好的课堂教学效果，通常实际情况时，学生的注意力不在课堂上，对教师讲解的内容也没有理解。
新课改理论下的课堂教学设计需要以实践为主，整个教学的开展都要以学生为主体，教师与学生进行互动，提高学生的自主学习能力，教师做好教学引导，根据教学内容和学生实际水平更改教学模式，创新教学方案。
教学设计：高中英语对话教学，首先，导入对话，引起学生兴趣。
对话课的主要目的是提高学生的交际能力，而教师不可避免地在其中起着重要的引导作用。
对话的导入可以从自然的师生间交流开始。
例如：T：It's said that in England people meet,they first talk about weather. Let's "Do in Roman as the Romans do". What's the weather like today?S：It's cloudy. It's a bit windy.T：Do you like this kind of weather? Why?S：Yes./ No…….T：What do you hope the weather will become tomorrow?S：I hope tomorrow will become sunny.T：You hope that tomorrow will become sunny.It's hoped that tomorrow will turn out sunny.Hopefully tomorrow will turn out fine.（Write " Hopefully" and "turn out fine" on the blackboard.）这样导入，自然地引出对话中讨论天气的词组。
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。
中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。
本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。
而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。
此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。
新课改下高中英语教学方法的新探索(课题调查问卷总汇)
新课改下高中英语教学方法的新探索(课题调查问卷总汇)表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况,便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。
请您真实地填写本问卷，客观反映英语教学的基本现状。
对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。
1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗？A. 非常了解B.比较了解C. 了解D. 不太了解E. 很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A. 传统教学法B. 交际教学法C. 任务型教学D. 综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会6、在英语阅读教学活动中，您会把学习的主动权留给学生吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A. 10分钟以上B. 5—10分钟C. 0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会9、在课外阅读活动中，您会对学生进行哪些阅读方法的指导_____________________________________________________________________10、日常教学中您会帮助学生养成正确的阅读习惯吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会表一：一、调查对象此次调查我们我校高中全体英语教师范围内进行调查。
共计发放问卷调查表38份（分别为：高一13份，高二13份，高三12份），回收有效问卷38份，有效回收率100％。
二、问卷调查数据表1：对新课改的了解程度（单位：人）非常了解比较了解了解不太了解很不了解高一11 2 0 0 0高二11 1 1 0 0高三9 1 2 0 0表2：教学方法的选择（单位：人）传统教学法交际教学法任务型教学综合各种方法高一0 0 0 13高二0 0 2 11高三8 0 2 2表3：课文讲解方式（单位：人）逐句分析讲解侧重重点难点侧重语法语言点侧重课文内容高一10 13 11 13高二9 13 13 11高三11 12 12 7表4：高一高二高三经常会有时会不会经常会有时会不会经常会有时会不会13 0 0 11 2 0 4 8 0 问题设计12 1 0 10 3 0 3 8 1 主动权表5：高一高二高三A B C A B C A B C快速阅读训练时间 2 11 0 4 9 0 6 6 0 开展课外阅读活动10 3 0 10 3 0 4 7 1 阅读习惯养成12 1 0 11 2 0 11 1 0表二：高中英语课外阅读活动调查表亲爱的同学们：( )1、我认为英语课外阅读很有必要( )2、我已养成英语课外阅读的习惯( )3、我阅读目的是为了了解一些新的信息，如明星，名人佚事等( )4、我阅读目的是为了增强我的语感，如掌握词句、语法等( )5、我喜欢读一些简单的英文故事书，如心灵鸡汤，书虫系列等( )6、我喜欢读一些英文杂志或报刊，如疯狂英语，21世纪报等( )7、我会向他人或去图书馆借阅一些英文书籍或资料( )8、我喜欢看英语电视节目或英语原声电影，如Outlook English等( )9、我会利用网络查阅一些英文资料( )10、我认为课外阅读提高了我的阅读水平( )11、我认为课外阅读扩大了我的英语词汇量( )12、我认为课外阅读增强了我的语感( )13、我认为课外阅读提高了我的英语写作水平( )14、我认为课外阅读增强了我学习英语的兴趣( )15、阅读时我会慢慢地仔细地看阅读材料( )16、阅读时我会用(电子)词典查生词或短语的意思( )17、阅读时我会摘抄一些好的句子及表达方法等( )18、我不喜欢或很少做课外阅读是因为生单词太多看不懂( )19、我不喜欢或很少做课外阅读是因为我觉得太费时间且对学习没有帮助( )20、我不喜欢或很少做课外阅读是因为其他同学也不做课外阅读(问卷题每题最高得分为5分，最低分为1分。
新课改下高中英语信息化教学的思考与探索
◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。
当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。
目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。
首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。
当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。
加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。
其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。
同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。
此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。
可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索摘要：新课程改革，对中国传统教学模式明确提出了调整、优化、创新的要求，以满足现代教学的新要求。
因此，英语教学模式的改革对于进一步提高课堂效率和质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
本文紧密结合学校教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变做出了探讨，旨在进一步提高学校教学效率和质量，培养学生的英语核心能力。
以期为供有关教育工作者参考。
关键词：新课改背景；高中英语；教学方式；转变探索引言：高中英语教学的过程中，部分高中英语教师很容易受到中国传统灌输教育思想的影响，而忽略了学生学习的自主性，继而以思维固化的方法来开展英语教学，这样一来会对英语教学的质量产生负面影响。
在新课改背景下，这种的模式需要变革，以保证更为优质的英语课堂。
一、更新教学理念，创新教学方式方法由于新一轮变革的不断推动，"填入式"和"灌输式"的教学方法都已无法满足现代教育的实际需要。
为此，老师们要改进课堂教学观念，创新教学方式方法，突出学生的主体作用。
要真正发挥好主持人、导师和辅佐者的职能，努力做到因材施教，把德育落在实地。
在教学活动中，老师应密切联系课堂实践，通过新课导入、课前讨论和课后练习等环节，设置丰富多彩的活动，激发学生的主观积极性。
兴趣是最好的老师，唯有对英语学习充满兴趣，才能形成主动性，积极地投入到课堂活动中。
培养学生学习的途径多种多样，老师应根据学生的特长和兴趣爱好，把一些热点新闻导入课堂，吸引学生的注意力。
在英语课堂上，老师应按照内容穿插一些近期流行的热点新闻，指导学习开展讨论，这样不但能缓解他们的学习压力，且可以使学生熟悉当前热点，体会到英语学习的快乐。
老师唯有改变教育观念，革新课堂教学手段，营造生动有趣的课堂教学模式，才能激发起他们的创新能力、想象力，推动他们的思维发展。
二、提升学生对英语综合运用的能力随着新课程改革的进行，新高考改革也开始重视培养学生对英语综合运用的能力，因此英语教师需要通过革新教学理念，推行新的教学方法。
新课改形势下高中英语教学模式探索
新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。
尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。
本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。
一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。
高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。
2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。
3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。
语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。
良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。
二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。
2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。
其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。
这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.1 树立新的教材观。
英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。
因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。
1.2 树立学生主体观。
学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。
因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。
教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。
在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。
1.3 树立语言实践观。
新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。
因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。
教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。
需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。
由此可见，任务的本质就是语言实践。
2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。
新高考改革背景下高中英语教学方法探究
新高考改革背景下高中英语教学方法探究发布时间：2021-10-22T02:58:49.106Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：郑秋琳[导读] 随高中英语课程改革具有前瞻性和长远性，在其背景下，英语高考也需顺应课程改革做出相应的调整和改变。
郑秋琳广西南宁市横县中学 530300摘要：随高中英语课程改革具有前瞻性和长远性，在其背景下，英语高考也需顺应课程改革做出相应的调整和改变。
在新高考改革下，高中英语教学也要在教学理念、教学模式上做出改变，以适应新高考改革需要。
关键词：新高考改革；高中英语；教学方法引言2017年高中英语课程改革的正式提出决定着英语高考的变革，随后2020年英语课程标准修订又为英语教学提出了新的要求。
英语高考对于英语学科知识内容的考查变化不大，新高考更侧重于考查学生的阅读，写作能力，对考生综合运用英语的能力,思维品质等方面都提出了更高的要求。
新课改背景下的高考英语改革目的是为了考查学生的实际英语应用能力，将英语综合素质提到了较高的位置。
当新课程改革和高考改革背景下，高中英语教学也需要顺应两者变化，转变教育模式和教育理念，旨在能够为社会输出更多符合经济与社会发展的全能人才。
1新高考改革方案后高中英语教学存在的问题1.1没有突出学生的主体作用部分高中英语教师没有突出学生这一教学主体，过度的以教师为核心，以教师为主导，不注重自身教学方式的转变、教育理念的创新、教学模式的探索。
英语的学习和授课应该以学生为主体，充分考虑到学生的客观需求和现阶段英语教学的特点。
然而一些老师采用了一言堂式的教学方式，为学生讲解大量的英语句型，要求学生记忆大量的英语词汇背诵大段的英语文章，希望在短时间内提高学生的英语能力，然而欲速则不达，并没有取得相应的成效。
1.2教师的教学理念和教学方式相对落后新高考改革要求我们高中英语教师必须切实转变自己的教学理念，切实提高自己的教学水平和教学质量，但是仍然有一部分教师的教学理念存在落伍现象。
[课改,英语教学,背景]新课改背景下高中英语教学的探索
![[课改,英语教学,背景]新课改背景下高中英语教学的探索](https://img.taocdn.com/s3/m/c6f4eabc25c52cc58ad6be5b.png)
新课改背景下高中英语教学的探索摘要：在新课改的背景下，各所学校都忙碌着学科改革教学新方案的制订，高中英语教学工作者也同样为此而忙碌着。
而与其他学科不同的是，英语作为一门集“听、说、读、写”四项能力于一身的学科，在改革中暴露出来的问题也就多于其他学科，如何解决好这些问题，做好英语教学的改革，使学生能够面对新的教学方式找到适合自己的学习方法，提高课堂效率，是每个英语教师都不得不思考的问题。
对英语教学中的问题进行了分析，并根据新课改的要求提出了解决问题的方案。
关键词：高中英语;教学改革;前景探析一、高中英语教学中存在的问题1.自主学习、合作学习流于形式新课改要求改变传统教育中以教师为主体的教学模式，突出学生的主体地位，对于学生创新思维的开发与动手实践能力的培养提出了新要求。
教师应当在教学过程中为学生创造更多自主学习与合作学习的机会，为学生营造良好的自主与合作学习的学习气氛。
因此，自主学习与合作学习已成为我国高中英语课堂中必备的学习环节，但在真正的实践过程中却不难发现很多自主与合作行为都仅仅流于形式，无法达到真正实现学生自主性与合作性学习方式的目标。
在课堂自主学习的环节中，教师往往下放过大的权利，将学习伙伴、学习方式以及学习内容的选择权一并交给学生自己，这就很容易导致课堂秩序的混乱，使学生无法将课堂上有限的时间充分地进行利用，且容易出现学生自主探讨内容与实际教学内容不符的情况，一堂课下来没有什么实际收获。
合作学习也是如此，一方面是学生对于合作学习的认识程度不够，不能够正确地进行这项学习活动，参与度低且不均衡，很多学生无法在小组合作中准确地将自己的观点表达出来;另一方面是教师没能在小组合作学习之前给予学生独立思考的时间，导致合作学习出现“你一句我一句”零散观点乱飞，但实际有价值的观点无法被深度探讨的局面，合作学习的价值未能充分地体现出来。
2.对于英语综合语言运用能力的培养重视力度较小新课改要求高中英语教学在了解高中生整体认知特点和未来发展需要的基础上着重培养其综合语言运用能力。
新课改背景下高中英语教学之我见
新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。
关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。
这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。
否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。
但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。
因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。
课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。
也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。
二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。
而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。
因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
新课改下高中英语课堂教学有效性探索摘要：在新课程新理念的引导下，如何提高课堂效率、让学生在自由和谐的环境中学习是老师们关注的一大问题。
此次新课程改革，要求学生在社会生活当中要有独立自主，自强不息的生活态度以及认知能力、实践能力，要求学生要形成正确的价值观、人生观以及世界观。
可见，要想提高高中英语课堂教学的有效性，我们就得找到正确的方法，本文以新课程改革为线索，以高中英语教学有效性为目标，探索新课改下提高高中英语有效教学的方法。
关键词：新课改高中英语有效教学随着新课程改革的不断深入，教师上课的方式和方法不断发生改变，随着我国教育事业的发展，课堂教学有效性问题被认为是当前教师以及学生面临的一个重要问题，因为我国英语教学与新课程改革教学之间还存在着许多不相适应的教学理念和教学方式，教师应认识到提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有利保障，本文就高中英语课堂教学有效性问题展开论述。
一、高中英语课堂教学中存在的问题1.1教学目标不够明确、教学设计不科学教学目标是指教师针对自己的教学活动预期的能够达到的结果，它是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
作为教师，他们是学生学习道路上的指导者，同时还是学生人生道路上的启蒙家，教师要做的就是让学生在掌握知识的道路上迈出哪怕是小小的一步，优质的课堂是教师的梦想，也是学生、家长以及学校的希望，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担。
因此，高中英语教学要求教师必须要有明确的目标，这样，教师就能抓住教学中的重点与难点，在课堂上就可以侃侃而谈，最终制定出适合学生的、能促进学生发展的合理的教学计划。
科学的教学设计能够提高教学效率和教学质量，使学生在一定时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展，此外，科学的教学设计应该考虑学生的年龄特点、已有的知识水平以及教师的师资水平，还要考虑教学设备、地区差异等因素，最终促进学生及老师的共同进步。
新课改下高中英语教学的探索与实践
业成 长初探０ ６ （ ２ ） ．
（ 责编 张亚欣）
性格较 为内向 ． 害怕说英语 ． 担心 自己发 音不 准或 出现语 法错误招致教 师的批评或者 同学 的嘲 笑 在高中生 中存在 很多英语考试 成绩 名列前 茅 ． 但是 口语表 达能力却极差 的学 生 ．
为了适应新课程 改革 对英语教学 的发展
践． 勇于创新 ． 在教 学 中不 断探 索新的教学方
法． 以不 断提 高高中生的英语表达能力 笔者 在本文 中对新课 改背景下 的高中英语 教 学进 行 了分析 ．以期给相 关教 育者改进 工作 以有
益借鉴
关键词 ： 新课改
交流 在 英语教学方 面想要 获得更好 的教学 效果 ． 教 育工作者需要 做的就是 以各种方法
音 的准确掌握 时． 可以采用 自然 、 流畅的读 书 节奏提 高英语 的教学质量 另外 ． 在进行情 景 创设 时要注意 以下几方面要求 ： 其一 ， 注重 自 然性． 在进行语 言情景的创设 时 ． 要多采用第
一
等多种教 学手段 ．不断提 高高中英语 教学水 平． 促进我国高中英语 教学不 断发展 。
学 男 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
蒲晓霞
摘要 ： 新课标对高 中英语教 学提 出了更 高
的发展要求． 为此 高中英语教师必须要 勤于实
移 课 改 在 线 静
（ 甘 肃 省 张掖 市第二 中学 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
此． 教师可以从 以下几方面运用多媒体创设教
学情境 ： 其一 ， 运用图片 和视频进行教学 内容 的导人 比如 ．在 学习人教版高 二英语 中的 Ａ ｎ ａ ｎ ｄＡ ｒ ｃ 柚 ｃ ｔ ｕ 一课 时 ． 英语 教师可 以搜 集许多有关北京 奥运会场馆 和悉尼歌剧 院的 视频和图片 ． 播 放给学生看 ． 让 学生在欣赏 图 片和视频时 ． 学习其 中的单词 ． 积累相关 的词 汇： 其二 ， 运用新鲜事物进行教学 内容的导人 ， 英语教师要抓住 学生好奇心强 和易于接受 新 事物 的特点 ． 在新课导人时 ． 运用多媒体播 放 许多新鲜 的歌曲和视频 ．创设 生动 的教 学环 境． 凋动学生 的积极性 。比如 ， 在讲授人 教版
新课改下英语教案方法探讨
新课改下英语教案方法探讨一、新课程改革下的英语教学特点新课程改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展。
在英语教学中，传统的语法和词汇教学已经不能满足学生的需求，教师需要更加注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。
新课程改革也要求教师要有创新意识和教学方法，注重培养学生的综合能力，注重学生的学习兴趣和学习习惯的培养。
新课程改革下的英语教学应该更加关注学生的实际需求和实际能力的培养。
二、新课程改革下的英语教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生情境化的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法重视学生的语言运用能力和交际能力的培养，强调学生的参与性和实践性。
在新课程改革下，任务型教学法是非常适合的一种教学方法，可以在教学中引入各种真实的交际情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
通过任务型教学法，学生可以更加自主地进行学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
2. 多媒体教学法随着科技的发展和互联网的普及，多媒体教学法也逐渐成为英语教学中的一种重要的教学方法。
通过多媒体教学法，教师可以通过图像、声音、动画等多种形式向学生呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉的感官，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学法，教师还可以将教学内容生动形象地呈现给学生，提高学生对教学内容的理解和记忆。
多媒体教学法也可以为学生提供更多的真实语言环境，帮助学生更加自然地学习和掌握英语。
3. 合作学习法在新课程改革下，注重培养学生的综合能力和实际应用能力，合作学习法是一种非常重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以通过小组合作的形式互相交流、互相合作，共同完成学习任务。
在英语教学中，可以通过合作学习让学生一起进行语言交际、一起完成任务，从而培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
合作学习也可以促进学生之间的交流和互助，拉近师生之间的关系，增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、新课程改革下的英语教案编写在新课程改革下，教案的编写也需要符合新的教学理念和教学要求。
新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索
度 在学习新课前． 我让学生展开充分预习． 标
野也是集 中在教材上 与教师所讲 的知识点上 ，
这样的教学是封闭的 ． 当然也不会取得较好的
注 自己有疑问的地方 ．然后 自己 『资料或请 查剌
教其他同学． 这样就可 以促进学生认真听课． 以 期解决问题 如有 的问题在 于某个单词或词组 的用法 ．有的问题是对某个复杂分句 的分析等 等 这样基 于学生 自 身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的 ， 同时受教师书写 速度的影 响． 节课内所能讲授 的知识点也是 一
有限的 ． 课堂教学 容量 有限 、 而学生 的知 识视
高跨文 化意识 和形成 自主学 习能力 的过程 然而 ． 传统教学模 式与新课标要求格格 不入 。 其弊端 日 益显露 更新教育观念． 改变教学方 法． 改革英语课 堂教学 ． 灵活运用 多种教学手 段 ．努 力实现 教学 模式与学生学 习方式的根 本性变革 ． 提高英语教育教学 质量 ． 提高学生
书． 教学用具就是 黑板 和粉笔 ． 教科 书地位 日 突出 益
高 中阶段是学生学 习英语 、掌握英语技 能的 重要 阶段 《 普通高中英语标准 （ 实验 ）强调 ： 》
教学要从学生 的学 习兴趣 、生活经验 和认知 水平出发… …使语言 学习的过程成 为学生形 成积极的情感态 度 ． 主动思维和 大胆实践 ． 提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果 而多媒体的加盟。 使这些 问题
迎刃而解 教 师课前 可以多方收集 资料 ． 制作
成精美的多媒体课件 ．课上只要轻轻一点 ． 便
可显示在屏幕 上 ． 节约 板书时 间． 学生 可以
的英语综合 素养 ．是高 中英语教 学发展 的必 然趋势 ． 也是推进 素质教育必需的 经过多年
新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]
![新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe192f3883c4bb4cf7ecd1c6.png)
新课程理念下高中英语教学的研究分析随着经济全球化的发展，英语成为一种国际化语言越来越广泛用于商业贸易之中。
对于教育教学来说，也越来越重视英语这门学科的教学。
由于课改之后，英语教程也进行了更新，传统的英语教学方式已经不能适应新课程的教学。
为此，从高中英语新教程的基本理念出发，分析我国高中英语教学现状以及高中英语教学中存在的教学问题来探索新课程理念下的高中英语教学方法。
新课程理念高中英语英语教学一、新课程的基本理念1.新课程注重培养学生的思维能力高中英语教学是检验学生学习能力的最好时期，高中英语接触的内容丰富、知识量大，并且高中英语巩固了高中前期所有英语知识。
新课程注重学生的听说读写能力的提升，提倡学生培养发现问题、解决问题的发散思维，有利于学生探索能力的提升，为学生以后的学习奠定基础。
2.新课程教学适应学生发展高中阶段的英语学习是学生以后学习的奠基石，内容丰富的新教程可以让学生有选择性地学习和发展，满足了学生的不同需求的兴趣爱好。
新教程以适应学生自主发展的理念充分体现了发展学生自身潜能的宗旨，为学生确立未来目标提供了一个多姿多彩的平台。
3.新课程内容与实际生活紧密相连新教程中从学生实际生活出发，融入了大量的生活化题材和元素，使学生的实际生活在学习过程中充分体现，为培养学生社会认知能力作了铺垫。
学生在学习过程中，通过教程内容，体验各种社会生活，全面地提高学生自身文化修养，并增强了社会交际能力。
二、高中英语教学的现状分析1.高中英语教学不注重培养学生能力新课程英语教程内容丰富，词汇量大，给教师英语教学方面也带来了一定的难度。
传统的高中英语教学多以教师讲解单词、语法为主，偏重于知识的传授，忽视了学生对知识的掌握能力和分析运用能力。
学生只是一味地记忆教师所教授的知识，而不去分析问题，这样被动式的教学很难让学生很好地掌握英语综合能力。
通常导致学生能看懂英语，听说英语的能力却很弱。
2.高中英语课堂缺乏灵活性由于受传统教学影响，新课程下的英语教学还走不出传统教学以教为主的教学格局，课堂上缺乏互动性和灵活性，导致课堂沉闷，学生学习枯燥乏味。
浅谈高中英语的新课标、新教材和新方法
策略 目 标和文化意识 目 标； 第 四部分实施建议 从教学建议、 评价建议和课程资源的开发与利 用等方面为一线教师指明了课堂教学改革的 方向和方法。 全面解读新课标毫无疑问是搞好 高中 英语教学的基础和前提， 我认为在认真研 读新课标的过程中， 深入透彻地理解以下基本
理念尤其关键 ： １ ．重视共 同基础 ，构建 发展平 台。教
法和风格 。
３ ．关注学生情感 ，提高人 文素养。教 师要特别关注学生的情感 ，尊重每个学生 ， 特别关 注性格 内向或学 习有 困难的学生 。 积 极鼓励他们在学习中努力尝试 ， 创设各种合 作学 习的活动 ，促使学生学 习、互相帮助 ， 体验集体荣誉感和成就感 ，发展合作精神 ， 建立融洽师生交流渠道 ，努力营造 宽松 、民
新教材的 内容更加贴近生活 。课文内容的选 配涉及 自然科学、环境保护、道德法制以及 心理健康等方方面面； 会话 的话题包含了丰
富的学科知识 ， 涉及到社会热点问题 ；介绍 了英语 国家的一 些文化 背景 以及 中西方 文 化差异 ， 有助 于培养学生学 习英语和英美文
化 的 能力 。二是 新教材 的设计更 加新颖 独 特 。各个环节的编排循序渐进 ， 符合英语 学 习的规律 ； 安排 了大量的 “ 听、 说、 读、 写”
三 、高 中英语 新课 标 、 新教 材呼唤 新 方 法 新课标在教学建议中明确提出要 “ 倡导 任务型教学途径 ， 培养学生语言运用能力 ” ， 要求教师 “ 依据课程的总体 目 标并结合教学 内容 ，创造性 设计贴 近学生实 际的教 学活 动” ，要求学 生 “ 通 过思考 、调查 、讨论 、 交流和合作等方式 ， 完成学习任务” 。 那么 ， 如 何在 课 堂 教 学 中体 现 新 课标 的教学 理 念 ？如 何根据 新教材选择 相关 的教 学内容 设计 “ 任务型 ”教学活动 ？在 “ 任务型”教 学 的具 体 操 作 过 程 中又 应该 注 意 哪些 问
新课改背景下高中英语词汇教学的实践与探索
Ｔｈ ｏ ｒｌ ｏ ｓ ｂ ａ ｔ ｕ ． ｅ ｆ ｗｅ ｋ ｅ ｕ ｉ １ ．Ｈｅ ｈ ｓ ａ ｐ ｚ ｌｄ ｌｏ ｉ ｈ ｓｆ ｃ ． ｌ ｏ ｆ ａ ｕ ｚｅ ｏ ｋ Ｏｌ ｉ ａ ｅ ．
一
英 国 语 言 学 家 威 尔 金 斯 曾 经 说 过 ： 没 有 语 法 ， 们 不 能 表 达 很 多 事 生 进 行 分 析 、 “ 人 归纳 ， 后 要 求 学 生 根 据 不 同 的词 义 及 用 法 各 自造 句 。 然 物 ； 没有词汇 ， 们则无法 表达任何 事物。 由此可见 ， 有 词汇 ， 何形 而 人 ” 没 任 地 位 。 词 汇 教 学 不 仅 要 使 学 生 掌 握 规 定 数 量 的 单 词 ， 要 使 学 生 掌 握 学 习 还 需 要 注 意 的 是 ， 们 在 具 体 应 用 时 ， 论 何 种 方 法 都 应 体 现 新 课 改 中 我 无
严格 要求学生养成 良好的发音习惯 ， 为词 汇学习打下 坚实 的基础 。要注意 用听写 、 单词游戏 、 单词竞赛 、 讲故事 、 唱英语歌曲 ， 等等。
引 导 学 生认 真 掌 握 字 母 或 字 母 组 合 的 发 音 规 律 ， 语 音 来 记 忆 单 词 ， 助 按 帮 他们 科 学记 忆 ， 高记 忆 效 果 。 提
ｓ ｒｂ ａ ｙ ａ ａ ｅｕ ， ｏ ａ ｈ ｓ ｐ ｅ ｓ ｎ ｎｄ ｂ ａ ｔｆ ｌｉ ｐ ｅ ｒ ｎ ｅ ｏ ｃ ｉ ｅ ａ ｌｄ ｓ ｇ ｃ ｆ ｌ ｙ ｕ ｍｅ ｎ ｓ ｅ ｉ ｌ ａ ｉ ｇ ａ ｅ ｕ ｉ ｎ ａ ｐ ａ ａ ｃ ｒ ｒ ｕ
高中英语教学新方法的探索
、
种 形式引 入课堂 。但 是 ，仔 细观察就 中 、长篇文 章和英语 原文小说 节选 的 会 。 比如 ，在 教学语法 时 ，教师可 通 会 发现 ，在 部分教师 的课堂 上 ，自主 机会相对 较少 ，这在 一定程度 上制约 过设 计情景 ，使 学生在试 图理解新语 学 习和合作 学习只是 一种形式 ，缺乏 了学 生拓展 知识 与 积累 词汇 的空 间 。 言现 象的过程 中去悟 出语 言规律 ，给 同时 ，学生 阅读长篇 文章所需 的耐力 学 生一 次思 考 的机会 ，一 个 “ 跳摘 ” 实 质性的 自主和合作 。主要表 现在 ： ① 无 法真 正 达 到 自主学 习 的效 也得不 到磨炼 。总 之 ，上述不 当做法 的尝试 。教师交 给学生 的应 当是一把
随着 素质教 育的不 断深入和教 学 改革 的不 断深化 ，高 中英语 课程 改革
也成 为必 然 。它要 求我们在 总结经 验 教训 的基 础上 ，对 英语 教 学 的观念 、 目标 、内容 、策 略 、手段 、评 价等 各 方 面进行 重 大改 革 ，以适 应 ２ １世 纪 人才培养 的需要 。为此 ，要 从学生 的 实际 出发 ，帮助学生 克服学 习上 的畏 难情绪 ，建立学好 英语 的信心 。同时
没有探讨 价值 ，小 组合作前 缺少让 学 师 可 以让 学 生表演 原课 文 中 的对话 ， 生独立思 考 的过 程 ，学生 的参与度 不 要 求学 生模仿 录音 中的语 音 、语调 ，
①因材施 教 。老师要 表扬学 习有进步 的学生 ，同时更要关 心和鼓励 学习有
均衡 ， 学 生间 的合作不够 主动 ，教 师 来再现 现实生 活中 的交 际场景 。通 过 困难 的学 生 。教师要 帮助他们 树立信 死 ”的书本 知识重新 回 心 ，让他们 看到 自己的每一点 成绩和 不能给学 生充裕 的合作 时间 ，忽视 对 表演对 话把 “ 活 ”的现 实生活 中 ，增加学 生 进步 。②培 养兴趣 。高中生不再 满足 学生合作 技能 的训 练与培 养 ，从而 产 归 到 “ 生课堂气 氛似乎很 活跃 ， 但 实际上 思 对 知 识 的 感 性 认 识 和 理 解 ，巩 固学 生 表层 的认 知兴趣 ，而是渴望获得 更高 维含金量很 低 、 相 互作用效 果很差 的 对知识 的掌握 和运用 。表演 对话还 可 层次 的智力 兴趣 ，渴 望通过积极 主动 以培养 学生英语 学习 的兴 趣 ，激发 他 的思考来 获取知识 ，通过 自己的创造 局面 。 ２ ． 对学 生英语 综合 语 言运 用能力 们 的求 知欲 。在 此基础上 ，教师可 进 性思维来获得 学习上 的成功感 和满足 步提 高要 求 ，给学 生 提 供 内 容 梗 感。 的培养力 度不够 。高中英语新 课改 强 调要 面 向全体 学生 ，注 重素 质教 育 ， 概 ，让 学 生 自己编排 情 节 ，设计 场 四 、与时俱进 。不 断利用新 技术 着重培养学 生的英语语 言综合 运用 能 景 ，组织 语言 ，安排细节 。这对学 生 提高教学效 率
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新课改下高中英语教学方法的新探索(课题调查问卷总汇)表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况,便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。
请您真实地填写本问卷，客观反映英语教学的基本现状。
对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。
1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗？A. 非常了解B.比较了解C. 了解D. 不太了解E. 很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A. 传统教学法B. 交际教学法C. 任务型教学D. 综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会6、在英语阅读教学活动中，您会把学习的主动权留给学生吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A. 10分钟以上B. 5—10分钟C. 0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会9、在课外阅读活动中，您会对学生进行哪些阅读方法的指导_____________________________________________________________________10、日常教学中您会帮助学生养成正确的阅读习惯吗？A. 经常会B. 有时会C. 不会表一：一、调查对象此次调查我们我校高中全体英语教师范围内进行调查。
共计发放问卷调查表38份（分别为：高一13份，高二13份，高三12份），回收有效问卷38份，有效回收率100％。
二、问卷调查数据表1：对新课改的了解程度（单位：人）非常了解比较了解了解不太了解很不了解高一11 2 0 0 0高二11 1 1 0 0高三9 1 2 0 0表2：教学方法的选择（单位：人）传统教学法交际教学法任务型教学综合各种方法高一0 0 0 13高二0 0 2 11高三8 0 2 2表3：课文讲解方式（单位：人）逐句分析讲解侧重重点难点侧重语法语言点侧重课文内容高一10 13 11 13高二9 13 13 11高三11 12 12 7表4：高一高二高三经常会有时会不会经常会有时会不会经常会有时会不会13 0 0 11 2 0 4 8 0问题设计12 1 0 10 3 0 3 8 1主动权表5：高一高二高三A B C A B C A B C快速阅读训练时间 2 11 0 4 9 0 6 6 0开展课外阅读活动10 3 0 10 3 0 4 7 1阅读习惯养成12 1 0 11 2 0 11 1 0表二：高中英语课外阅读活动调查表亲爱的同学们：( )1、我认为英语课外阅读很有必要( )2、我已养成英语课外阅读的习惯( )3、我阅读目的是为了了解一些新的信息，如明星，名人佚事等( )4、我阅读目的是为了增强我的语感，如掌握词句、语法等( )5、我喜欢读一些简单的英文故事书，如心灵鸡汤，书虫系列等( )6、我喜欢读一些英文杂志或报刊，如疯狂英语，21世纪报等( )7、我会向他人或去图书馆借阅一些英文书籍或资料( )8、我喜欢看英语电视节目或英语原声电影，如Outlook English等( )9、我会利用网络查阅一些英文资料( )10、我认为课外阅读提高了我的阅读水平( )11、我认为课外阅读扩大了我的英语词汇量( )12、我认为课外阅读增强了我的语感( )13、我认为课外阅读提高了我的英语写作水平( )14、我认为课外阅读增强了我学习英语的兴趣( )15、阅读时我会慢慢地仔细地看阅读材料( )16、阅读时我会用(电子)词典查生词或短语的意思( )17、阅读时我会摘抄一些好的句子及表达方法等( )18、我不喜欢或很少做课外阅读是因为生单词太多看不懂( )19、我不喜欢或很少做课外阅读是因为我觉得太费时间且对学习没有帮助( )20、我不喜欢或很少做课外阅读是因为其他同学也不做课外阅读(问卷题每题最高得分为5分，最低分为1分。
5分表示“完全符合我的实际情况”，4分表示“大部分符合”，3分表示“有点符合”，2分表示“基本不符合”，1分表示“完全不符合”) 表二：一、调查对象此次调查我们选取了我校高中二年级的学生进行调查。
共计发放问卷调查表950份，回收有效问卷901份，有效回收率95％。
二、调查方法本调查问卷由20个选择题组成，采用打分的形式。
为了确保调查的质量，问卷稿的每一个问题都是经过本组成员认真讨论和修订之后才最终定稿，然后在全年级展开调查。
为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
三、调查数据表1：英语课外阅读需求和动机完全符合大部分符合有点符合基本不符合完全不符合1 26.3 46.3 21.4 2.6 3.42 6.8 42.3 24.5 19.9 6.5 346.9 24.3 22.7 3.5 2.64 20 48.2 25.4 5.3 1.1 表2：英语课外阅读材料完全符合大部分符合有点符合基本不符合完全不符合50.6 23.8 13.1 8.3 4.26 5.9 8.6 26.5 32.4 26.67 5 6.8 14.7 38.2 35.3 853.1 28.4 12.7 4.9 0.9 934.3 19.4 23.8 12.1 10.4表3：英语课外阅读的方式及效果完全符合大部分符合有点符合基本不符合完全不符合10 31.7 35.8 20.3 10 2.211 11.6 23.1 30.3 31.4 3.612 46.9 24.3 22.7 3.5 2.6 1335.5 30.7 24.3 8 2.5 1446.8 22.4 25.1 4.6 1.115 25.3 25.4 23.6 11.2 14.516 32.9 43.5 19.9 3.1 0.6 179.8 11.6 23.3 36.9 18.4 表4：英语课外阅读的问题完全符合大部分符合有点符合基本不符合完全不符合18 48.4 34.7 13.1 3.5 0.319 6.8 42.3 24.5 19.9 6.5 213.6 10.8 22.3 30.4 22.9表三：新课改高中英语口语教学调查问卷学生卷1.你觉得英语口语重要吗？ A.很重要 B.重要 C.不知道 D.不重要2.你喜欢英语吗? A.喜欢 B.不喜欢 C.不太喜欢3.在学校的英语课上你说英语吗? A.很想说 B.说 C.喜欢说 D.不敢4.在英语课上说英语A.总是说 B.有时说 C.很少说 D.不说5.你敢大声地说英语吗? A.不敢 B.敢6.你准备怎样学英语? A.天天说 B.听磁带 C.认真上课 D.上英语班7.你想说出一口流利的英语吗？ A.非常想 B.想 C.无所谓 D.不想8.在英语课上说英语你最害怕的是什么？A.发音不正确B.有语法错误C.不流利D.不得体9.我喜欢两人或者小组活动 A.是 B.否10.喜欢上外籍教师的口语课吗？ A.喜欢 B.一般 C.不喜欢11.我喜欢英语课上得活动 A.听力 B.歌曲 C.讲故事 D.小调查12.你认为这些活动对你提高口语有帮助 A.听录音 B.读故事 C.编对话 D.小表演13.你会经常去英语角用英语交流吗？ A.经常 B.偶尔 C.不去14.是否喜欢这种新型动态口语教学模式? A.非常喜欢B.喜欢C.不喜欢D.讨厌以下是调查问卷数据统计一览表：题号A选项占百分比B选项占百分比C选项占百分比D选项占百分比1 20% 60% 15% 5%%2 40% 20% 40% 03 5% 35% 10% 60%4 5% 45% 30% 20%5 55% 45% 0 06 15% 28% 52% 5%7 60% 40% 0 08 30% 35% 20% 15%9 58% 42% 0 010 85% 10% 5% 011 16% 60% 24% 10%12 42% 22% 25% 11%13 30% 40% 30% 0%14 85% 15% 0% 0% 表四：高中英语口语教学调查问卷（教师卷）1. 你重视英语口语教学吗？A.很重视B.重视C. 一般D. 不重视2.英语课上你花在口语教学上的时间有多少?A 30分钟左右B 20分钟左右C 15分钟左右D 10分钟左右3 在口语教学上你采用一些什么样的方法？A. 听录音B. 读故事C. 编对话D.小表演4你觉得自己采用的口语教学法的效果如何？A很好 B好 C一般 D差5.你班上的学生敢于说英语的同学多吗？A多 B一般 C较少 D很少6你鼓励学生课后用什么样的方法提高口语？A会鼓励学生去英语角用英语交流 B看原声电影并加以模仿C背诵一些日常交际用语和精美文章 D听和学唱英文歌曲7.你班上的学生喜欢上口语课吗？A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢8能说一口流利的英语的学生在你班上占多少？A 很多 B多 C一般 D少数简答题. 1你是如何帮组学生克服说英语的害羞心理的？2学生发音或有语法错误时，你会怎么办？以下是调查问卷数据统计一览表：题号A选项占百分比B选项占百分比C选项占百分比D选项占百分比1 8% 41% 46% 5%2 17% 44% 33% 6%3 5% 6% 71% 18%4 11% 48% 34% 7%5 21% 50% 13 166 32% 21% 29% 18%7 25% 35% 27 138 5% 27% 44% 24% 表五：听力教学方法问卷调查学生卷:图4在英语课堂上，你每周会进行几次听力练习? 注:1=每周一次;2=每周两次;3=每周三次;4每周三次以上图5在英语课堂上.老师经常会组织哪一种形式的活动来训练你们的听力?注:l=听录音作练习;2=对话;3=英语歌曲、电影赏析;4=听新闻.表，在听力练习中，你接受过老师的听力策略指导吗?选项占受调查人数比例经常接受13%有时接受43%偶尔接受35%从未接受9%表2你接受过老师的哪些听力策略指导?(允许重复选择)选项占受调查人数比例阅读问题、推测内容61%巧妙速记33%利用文中线索16%利用背景知识7%%表3新课改后你对老师采取新型听力教学方法的态度如何?选项占受调查人数比例非常喜欢60%比较喜欢20%没什么感觉5%不太喜欢10%非常不喜欢5%表六：高中英语听力教学调查问卷（教师卷）请你在问卷的字母上画勾回答下列问题。
1.你重视英语听力教学吗？A.很重视B.重视C.一般D. 不重视2.英语课上你花在听力教学上的时间有多少?A 30分钟左右B 20分钟左右C 15分钟左右D 10分钟左右3你认为现在高中学生英语听力主要存在什么问题？A学生词汇量小 B学生缺乏听力技巧C文化背景知识的障碍 D语言知识的障碍4 你认为哪些措施可以有效激发学生的英语听力学习兴趣？A看原声电影 B听英文歌曲 C听英语节目 D搞听力竞赛5.你班上的学生喜欢上听力课吗？A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢6你使用什么样的听力素材？A VOA special English B《走遍美国》C高考模拟听力 D课本教材7你觉得下面那个方面对提高学生听力最有帮助？A扩大学生词汇量 B提高学生听力技巧C丰富文化背景知识 D扫除语言知识的障碍8你觉得听力技巧重要吗？ A很重要 B重要 C一般 D不重要9英语听力好的学生在你班上占多少？ A 很多 B多 C一般 D少数10你觉得自己教学效果如何？ A很好 B好 C一般 D差以下是调查问卷数据统计一览表：题号A选项占百分比B选项占百分比C选项占百分比D选项占百分比1 18% 73% 9% 0%2 8% 75% 17% 0%3 21% 46% 13% 20%4 28% 27% 31% 14%5 7% 37% 35% 21%6 16% 18% 18% 58%7 17% 48% 4% 3%18 56% 38% 6% 0%9 14% 23% 52% 11%10 5% 36% 47% 12%表七：高中一年级英语写作调查问卷(学生卷)1．你对英语写作有兴趣吗？ A.有兴趣 B 一般 C 没兴趣2．你多久写一篇英语作文？ A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上3．有没有写英语周记的习惯？ A.有 B.没有4．你写作的动机是什么？ A.老师要求 B.家长要求 C.个人兴趣 D.应付考试5．老师布置的英语作文你都能及时完成吗？ A. 能 B.有时不能 C.总是不能6．你对自己的作文感到满意吗？ A.满意 B.一般 C.不满意7．你最不擅长写哪一体裁的作文？A.记叙文B.说明文C.议论文D.应用文(如:信;便条等)8．你认为英语写作的难点在于:A.审题B.组织表达 (选A 的同学做第9 题,选 B 的同学跳过第9 题)9．组织表达的难点在于: A.词汇 B.语法 C.篇章布局 D.表达不地道10．目前,你提高英语写作能力的主要途径是:A.老师辅导B.自己练习或模仿C.阅读英文刊物D.其它11．你对英语老师用传统方法在写作方面的教学满意吗？A.很满意B.满意C.一般D.不满意12．你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？ A.喜欢 B.一般 C.不喜欢13．你希望老师给的评语侧重于: A.鼓励 B.批评指正14．你喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评? A.喜欢 B.无所谓 C.不喜欢15．你对英语老师用多媒体教写作教学满意吗？A.很满意 B.满意 C.一般 D.不满意题号A选项占百分比% B选项占百分比%C选项占百分比%D选项占百分比%1 20.5 60.5 19 02 1.5 21 42.5 353 3.5 96.54 53 0 4 335 52 37.5 10.56 10 63 277 16 23 41.5 19.58 10.5 89.59 25.6 27.8 14 32.610 34 22 28.5 15.511 3 25 57 1512 82.5 14.5 313 33 6714 18 51.5 30.5 1515 70 25 5 0表八：高中英语写作教学调查问卷（教师卷）1. 你重视英语写作教学吗？ A.很重视 B.重视 C. 一般 D. 不重视2.英语课上你花在写作教学上的时间有多少?A 30分钟左右B 20分钟左右C 15分钟左右D 10分钟左右3你认为现在高中学生英语写作主要存在什么问题？A学生词汇量有限 B学生缺乏写作技巧C没形成良好的英语思维 D语言知识的障碍4 你认为哪些措施可以有效激发学生的英语写作兴趣？A消除学生怕写作的心理 B与学生分享一些精美文章C营造轻松愉悦的写作教学氛围 D搞写作竞赛5.你班上的学生喜欢上写作课吗？ A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢6你采用什么样的方式讲评学生的作文？A 直接在作业本上批改 B找出普遍错误课堂集中讲评C面批 D让学生相互批改，老师加以指导7你觉得下面那种讲评方式最有效？A 直接在作业本上批改 B找出普遍错误课堂集中讲评C面批 D让学生相互批改，老师加8你觉得下面那个方面对提高学生写作能力最有帮助？A扩大学生词汇量 B提高学生写作技巧C多背诵精美文章 D扫除语言知识的障碍9你觉得写作技巧重要吗？ A很重要 B重要 C一般 D不重要10英语写作好的学生在你班上占多少？ A 很多 B多 C一般 D少数11你觉得自己写作教学效果如何？ A很好 B好 C一般 D差以下是调查问卷数据统计一览表：题号A选项占百分比B选项占百分比C选项占百分比D选项占百分比1 17% 72% 11% 0%2 8% 16% 20% 56%3 23% 20% 25% 32%4 18% 23% 24% 35%5 8% 21% 30% 41%6 68% 23% 3% 6%7 0% 0% 100% 0%8 18% 17% 52% 13%9 23% 28% 49% 0%10 3% 12% 30% 55%11 4% 8% 32% 56%(1)高中英语阅读教学活动调查表数据分析 :本调查问卷分为选择题和问答题两种形式，共10个题目。