41 邱艳实验四

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2009年度河南省中小学实验教学优质课获奖名单

7
玩转电磁铁
董永伟
郑州市新郑外国语小学
科学
李永刚
豫教[2009]19695
8
自转旋翼
贾爱玲
郑州市二七区陇西小学
科学
刘艳莉
豫教[2009]19696
9
测小灯泡的电阻
闫冬梅
开封市十二中
物理
豫教[2009]19697
10
测量小灯泡的电阻
鲁文斌
开封市开封县大李庄中学
物理
朱葡萄
豫教[2009]19698
11
观察制作洋葱表皮细胞
51
燃烧与灭火
雷爱辉
焦作市第六中学
化学
王健霞
豫教[2009]19739
52
构成物质的基本微粒
王健霞
焦作市第二十三中学
化学
吴战军
豫教[2009]19740
53
溶液的酸碱性
韩秀霞
焦作第十五中学
化学
许大斌
豫教[2009]19741
54
电灯亮了
赵一博
焦作市山阳区解放东路第二小学
科学
杜彩云
豫教[2009]19742
42
测量小灯泡的电功率
陈秀敏
商丘市第十四中学
物理
朱俊鄂
豫教[2009]19668
43
电磁铁
左凤娟
商丘市第六中学
物理
吴俊杰
豫教[2009]19669
44
观察成熟植物细胞的质壁分离与复原
陈丽平
商丘市第一高中
生物
张静
豫教[2009]19670
45
神奇的小针
孔德钊
商丘市民主路第二小学
科学

化学优质课公开课科学探究方法专题复习

实战演练学以致用
实战演练学以致用
【反思与评价】
实战演练学以致用
学生不仅综合运用了科学探究方法
设计意图
增强了分析问题和解决问题的能力
实战演练学以致用
1 暖贴用完后，剩余的黑色固体中还有没有铁粉了？ 2 暖贴用完后，怎么处理呀？ 3 里面的铁能不能回收呀？ 4 咱们也自制暖贴吧……
从中选出你感兴趣的，进行探究。
实战演练学以致用
这样的作业体现了让学生从生活中走向化学，从化学中走向社会的STS的教学理念。
板书设计
“科学探究方法”专题复习
一、探究要素
二、常用科学探究方法
提出问题猜想与假设制定计划进行实验
收集证据解释与结论反思与评价表达与交流
转换法对比法控制变量法
实战演练学以致用
成分说明：铁粉、活性炭、食盐等物质
【提出问题】
这里面装的是什么呀？
Ø为什么要打开外包装，暖贴才会自动发热？
Ø这些物质对暖贴发热各自有什么作用?
实战演练学以致用
【猜想与假设】暖贴发热可能是利用铁粉生锈发生氧化反应，放热。
【制定方案】
使用控制变量法
实战演练学以致用
实验方案
进行实验
收集证据
解释与结论
反思与评价
表达与交流
激起学生对探究的兴趣
设计意图
深刻理解实验探究的要素
为本课的后续学习奠定基础
趣味实验引入新课
总结实验探究要素
提出问题
猜想与假设
制定计划
进行实验
收集证据
解释与结论
反思与评价
表达与交流
教学过程

【免费下载】教研室课题研究申报表

15271040349
2014-9-10
、、数据表
课题名称
主题词负责人姓名职务职称
主
要
李红琴
参吴玉
杨飞加
邱艳辉
者宋艳丽张敏
贵万勇
小学高级
姓名性别出生年月学历
饶冬梅
肖敏
郭红云
王丽
肖建红
预期的主要成果 D
预期完成时间
初中语文能力提升课上有效提升策略研究
性别
女 71.11 本科中学高级
中学二级小学一级
42
A. 教育叙事集 B.案例集 C 优质课（光盘）
D.课题研究报告 E 论文
2015 年 7 月 10 日
说明：一、本表打印（可以书写填表）报送一式 3 份，于左侧装订成册。二、每个课题限报负责人 1 名。负责人须是学校的骨干教师。三、“一、数据表”栏目填写要求： 1. 课题名称：最多不超过 40 个汉字（包括标点符号）。 2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过 3 个。主题词之间空一格。例：“学生独学的有效性策略研究”主题词：独学有效性 3. “预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。 4．主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
学历
基础理论
行政职务工作单位
本科
竹条实验中学
竹条实验中学
支部书记竹条实验中学
记
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学
后勤主任竹条实验中学
F 其他
竹条实验中学
竹条实验中学
竹条实验中学

人教版物理八年级6.2密度(共28张PPT)

(10,5)
5 0 10 20 30
木块 V/cm3
分析和论证实验证明: 同种物质的质量和体积之间的比值是一定的. 不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。因此，这个比值反映了物质的一种特性。
为了描述物质的这种特性我们引入了——密度的概念
密度
1．定义：某种物质组成物体的质量与它
的体积之比叫做这种物质的密度
提出问题：
1．如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？ 2．抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？ 3．配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？ 4．气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？
观察及思考：
1．铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？ 2．用纸把体积相同的铁块、铝块和分别包起来，那如何来分辨它们呢？ 3．质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？ 4．若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？
密度表观察表中数据能发现一些规律吗？
1．一般：ρ固＞ρ液＞ρ气
2．一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油； 3．同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水 4．固体和液体密度用国际单位，数值都表示为
“×103 ”的形式，如ρ水=1.0×103 kg/m3 ；
气体密度用国际单位，数值没有“×103”，
质量/g 体积
27 54
/cm3
铝
81
10
块1
质量/体积 (g/cm232.).77
2.7
m/g 55
铝块
(20,54)
45
35
(10,27)
25
15 5
0 10 20 30
V/cm3
通过所作的图象，你得到什么结论？
m/g 55
铝块

四年级上册科学实验B4

●实验名称：溶解实验（4、水变咸了）实验材料：四个烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、沙子、粉笔末、高锰酸钾实验目的：认识溶解的特点，理解溶解的定义。

实验过程：1、先在四个烧杯中分别倒入约三分之二的清水。

2、用药匙分别取适量的食盐、沙子、粉笔末、高锰酸钾，分别放入烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。

在搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。

3、搅拌后，静置一会儿，观察现象。

注意：要注意观察材料在水中的变化，药品取量要适宜，搅拌时玻璃棒不要碰杯壁。

实验现象：食盐、高锰酸钾颗粒在水中看不见了，沙子、粉笔末在水中没有变化。

实验结论：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来，这种现象叫做溶解。

像沙子、粉笔末在水中那样无论怎么搅拌，仍然没有变化，这种现象叫做不溶解。

●实验名称：物体溶解的快慢与哪些因素有关（5、怎样加快溶解）实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、小锤、冷水、热水、白砂糖实验目的：探究物体溶解的快慢与哪些因素有关实验过程：（一）1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。

2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。

3、用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察比较实验过程所发生的变化。

实验现象：搅拌的烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢。

实验结论：明搅拌可以加快溶解。

（二）1、在两个烧杯内分别倒入等量的热水和冷水。

2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。

观察比较实验过程发生的变化。

实验现象：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。

实验结论：用热水可加快溶解。

（三）1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。

2、取两块大小相同的冰糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中。

同时搅拌十秒钟，观察比较实验过程所发生的变化。

实验现象：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢。

实验结论：把物体研成粉末可以加快溶解。

实验名称：沉淀实验：实验材料：烧杯2个，玻璃棒2根，明矾，浑浊水实验过程：1、在两个烧杯中分别倒入大半杯浑浊水，2、用药匙取适量的明矾放入其中一个烧杯中，同时搅拌两个烧杯中的浑浊水，然后静置。

教科版物理八年级上册4.6神奇的眼睛优秀教学案例

在情景创设中，我们注重引导学生置身于真实的学习情境中，激发他们的学习兴趣，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考眼球各部分结构与功能的关系，如“角膜有什么作用？”，“晶状体如何调节视力？”等。
2.通过提问，让学生探讨视觉形成过程中可能遇到的问题，如“为什么看远近不同的物体需要调节晶状体的厚度？”等。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：在教学过程中，我利用多媒体手段，以生动有趣的方式展示了眼球模型和视觉形成过程，使学生能够直观地了解眼球的结构和功能，激发他们的学习兴趣。这种情景创设在教学中起到了很好的引导作用，使学生能够更好地进入学习状态。
2.问题导向的教学策略：我设计了一系列问题，引导学生思考和探讨眼球各部分结构与功能的关系，以及视觉形成过程中可能遇到的问题。这种问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的问题意识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，鼓励他们提出问题、探讨问题、解决问题。通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在课堂上充分发表自己的见解，提高他们的合作精神和团队意识。在整个教学过程中，我始终以学生为中心，关注他们的需求，尊重他们的个性，使得课堂教学既严谨又生动，收到了良好的教学效果。
3.针对眼睛健康问题，组织学生进行小组讨论，共同探讨预防近视的方法，培养学生的合作精神。
小组合作教学策略能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的实践操作能力和问题解决能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结眼球结构和视觉形成过程，提高学生的反思能力。
2.让学生进行自我评价，思考自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.提问：“你们对眼睛有什么了解？”，让学生分享他们对眼睛的认识，为讲授新知识做好铺垫。

实验四-辣椒红色素的提取与分离

实验四：辣椒红色素的提取与分离专业：生物工程班级：学号：姓名：指导教师：设计时间：实验项目：辣椒红色素的提取与分离实验原料：干辣椒若干实验仪器：水浴锅（80℃），干粉搅拌器，索式提取器，旋转蒸发仪，层析柱试剂：丙酮（石油醚95%乙醇）硅胶环己烷70%乙醇等耗材及辅助器材：滤纸脱脂棉试管若干圆底烧瓶一个玻璃棒1 支漏斗等。

参考文献：[1]谭天伟. 生物分离技术.北京：化学工业出版社.，2007.7[2]蒋本国，王艳颖，李春斌，刘秋.生物化学实验.大连民族学院。

2010.7[3]刘宝全. 生化分离工程实验讲义（内部试用版）.大连民族学院生命科学院.2011.6[4] 刘国诠，生物工程下游技术，北京：化学工业出版社，2003。

[5] 陈来同，生物化学产品制备技术，北京：科学技术文献出版社，2004。

qtw-1操作步骤：操作说明及结果记录：取红辣椒干粉10g↓用95%乙醇300mL，80℃索式提取4h（或用其他溶剂如环已烷提取）↓浸提液减压蒸馏（40℃)↓浓缩液用少量环己烷溶解待用↓取8mL 硅胶和20ml 环己烷混匀装柱↓将浓缩液上样↙↓洗脱液1 环己烷↙↓洗脱液2 环己烷/丙酮(10:1)分部1 分部2 色素↓纸层析点样,跑样紫外光下观测qtw-2实验结果：1、取红辣椒干粉质量m=5.446g索氏提取数据记录表回流次数 1 2 3 4 5 时间9:18 9:39 9:55 10:13 10:28 颜色深橘红色深橘红色桔黄色桔黄色淡黄色（注：开始加热时间为8:05 ，结束时间为：10:28 ，历时2小时23分，水浴温度：99℃）2、索氏提取浸提液的理化特征：(1)第一、第二次回流液为深橘红色3（2）第三、第四次回流液为深桔黄色4（4）第五次回流后，粗体液呈深橘红色，清澈透明，颜色鲜艳，似干红颜色。

3、总的浸提液经旋转蒸发提纯后，梨形瓶内壁上附有一层粘稠的油状液体体，光亮透明。

闻上去有清香的辣椒味道。

5产品（注：开始旋转蒸发的时间为：10:56 ,结束时间为：11:10 ，历时14分钟）4、称重：空瓶质量：209.16 g 空瓶加产物质量：210.26 g最终产物质量= 210.26 g —209.16 g = 1.1 g%20.20%100446.51.1%100=⨯=⨯=原料样品质量最终产物质量产品的率5、样品的柱层析（1）柱层析所用样品的体积：0.3ml（2）样品经层析柱分离后产生三个色带，从上到下分别是：橙黄色深红色黄色，（3）其中黄色色带最长然后是橙黄色，最后为深红色。

广州市第十届中学生“我与化学”活动获奖公告(1)

广州市第十届中学生“我与化学”活动获奖公告
广州市第十届中学生“我与化学”活动，已圆满结束。

这次活动的总主题为“化学对我的影响、我心目中的化学”，共收到同学们的研究报告、调查报告、小论文等五百余份，经过评审组的认真评审、答辩，评出一、二、三等奖若干名（同一等级分区列出，排名不分先后）；根据学生活动小组的数量、课题研究的质量及课题体系的系统性，评出2010年广州市中学生“我与化学”活动优秀科组18名（排名不分先后）。

高中组一等奖：
高中组二等奖：
高中组三等奖：
初中组一等奖：
初中组二等奖：
初中组三等奖：
广州市教育局教学研究室化学科
广州市化学化工学会
广州市中学化学教研会
二〇一〇年五月（注：证书由区县教研员转发。

）。

拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中的不确定度

拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中的不确定度拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中的不确定度第2l卷第1期2o08年3月出版,大学物理实验.P】}nrSIcALEXPERIMEN.IIOFCOu_EGE ?蘸.21N1.Mar.i20l【)8文章编号:iOo7—2934(200810:1—0o74—05拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中的不确定度一_,张雅男,邓玲玲'(南京信息工程大学,南京,210o44)(南京邮电大学,南京,210003) 摘要不确定度在大学物理实验中已经普遍推广,但教学及其应用都较为复杂.本文以拉仲法测金属丝的杨氏弹性模量的实验为例系统的讨论了不确定度,并绘出一般物理实验中计算不确定度的简化公式,使学生对不确定度的运用有直观深刻的理解.关键词不确定度;杨氏弹性模量;大学物理实验率圉分类号:0241.1文献标识码.:A1不确定度的引入用不确定度一词描述测量结果的准确度出现于1956年出版的(IntroductiontotheThe,.r)l=orE珊一书中[副.引入不确定度可以对测量结果的准确程度作出科学合理的评旃.不确定度愈小,表示测量结果与真值愈靠近,测量结果愈可靠.反之,不确定度愈大,测量结果与真值的差别愈大,它的可靠性愈差,使用价值就愈低.2测量不确定度的分类用标准偏差表示测量结果的不确定度,称为标准不确定度,以配表示.标准不确定度依其评定方法分为A,P两类:能用对观测列进行统计分析方法计算者,称为A 类标准不确定度,以表示;不同予A类的其它方法计算者,称为B类标准不确定度,以表示.各标准不确定度分量的合成称为合成标准不确定度,以/2,表示.以标准差的倍数表示的不确定度称为扩展不确定度或称为展伸不确定度,也可称为总不确定度,以表.3用测量不确定度评定测量结果的简化计算方法3.1直接测量量不确定度的评定3.1.1A类标准不确定度评定对直接测量来说,如果在相同条件下对某物理量进行了次独立重复测量,其测量值分别为,:,,,…,%,用来表示平均值,则收稿日期:2007—10—16?—-——74?—-——二=(+:q-+…+=未(1)s(x)为单次测量的实验标准差,由贝塞尔公式计算得到()=?i奎(一).,(2)令S()为平均值的实验标准差,其值为:s(三)=(3),由于多次测量的平均值比一次测量值更准确,随着测量次数的增多,平均值收敛于期望值.因此,通常以样本的算术平均值作为被测量值的最佳值,以平均值的实验标准差S()作为测量结果的A类标准不确定度.所以=s(?1蚤rl()..(4)当测量次数n不是很少时,对应的置信概率为68.3%.当测量次数n较少时,测量结果一偏离正态分布而服从1分布,则A.类不确定度分量11,由S()乘以因子l求得.即 =tpS()(5)因子与置信概率和测量次数有关,可由表1查出.袭1t因子袭.测量次数n23456789102o3o?.P=0.6831.841.321.201.141.111.09…1.081.071.o61.03"LO2l.00 .P=0.95l2.74.303.182.782.572.452.362312.262.092.051.96在大多数普通物理实验教学中,为了简便,一般就取=1,这样,A类不确定度可简化计算为=S(),但与s()概念不同.3.2.2类标准不确定度评定由于B类不确定度在测量范围内无法用统计方法评定,一般可根据经验或其它有关信息进行估计.从物理实验教学的实际出发,一般只考虑由仪器误差影响引起的B类不确定度的计算.在某些情况下,有的依据仪器说明书或检定书,有的依据仪器的准确度等级,有的则粗略地依据仪器的分度或经验,从这些信息可以获得该项系统误差的极限?有的标出容许误差或示值误差),而不是标准不确定度.它们之间的关系为 , %=(6)式中,c为置信概率P=O.683时的置信系数,对仪器的误差服从正态分布,均匀分布,三角分布,c分别为3,3?6.在缺乏信息的情况下,对大多数普通物理实验测量可认为一般仪器误差概率分布函数服从均匀分布,即C=3.物理实验中?主要与未定的系统误差有关,而未定系统误差主要是来自于仪器误差?饺【4】,用仪器误差A饺代替?,所以一般B类不确定度可简化计算为一75—?仪万(7)3.3.3合成标准不确定度评定,对于受多个误差来源影响的某直接测量量,被测量量的不确定度可能不止一项, 设其有项,且各不确定度分量彼此独立,其协方差为零,则用方和根方式合成,称合成标准不确定度..瓜c,\/直(8)式中可以是A类评定标准不确定度,也可以是曰类评定标准不确定度或者两者都有.事实上,在大多数情况下,我们遇到的每一类不确定度只有一项,因此,合成标准不确定度计算可简化为:.==?s(+警(9)评价测量结果,有时也写出相对不确定度,相对不确定度常用百分数表示 :100%X,(10)=一,,IUJ3.2间接测量量不确定度的评定在科学实验和生产实践中,常有许多量是不能进行直接测量,或者进行直接测量存困难,或者直接测量难以保证其精度.因而要用到间接测量.设间接测量量?是由直接测量量,Y,,…通过函数关系N=,Y,,???)计算得到的,其中,Y,,…是彼此独立均直接测量量.设,Y,Z,…的不确定度分别为(),(,,),(),…,它们必然会影响间接测量结果,使?也有相应的不确定度.由于不确定度是微小的量,相当于数学中的"增量",因此间接测量的不确定度的计算公式与数学中的全微分公式类似.考虑到用不确定度代替全微分,以及不确定度合成的统计性质,可以用下式来简化计算间接测量量不确定度(?).如果间接测量量?是各直接测量量,Y;,…的和或差函数,则利用(11)式来计算(?)比较方便;',(?)=?())()+()(y)+().()+…()如果间接测量量?是各直接测量量,Y,,…的积或商函数,则利用(12)式 =n2u2(蕊劈c12)先计算?的相对不确定度,然后通过相对不确定度再计算(?)比较方便. 4小结综上所述,物理实验中的不确定度可简化计算为:(1)对直接单次测量,=.,=?_,.=;??-一76——(2)对直接多次测量,先求测量列算术g平均值,再求平均值的实验标准偏差s(.), =s(二),.='uc=2可,2;0(3)对间接测量,先求各直接测量量的不确定度,再由式(11)或(12)进行计算;最后把结果表示成N:?u(N)的形式.5应用实例不确定度的评定涉及到实验方案的可行性,仪器的选用,数据的势断以及实验后的误差分析,数据处理等.用拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中,利用光杠杆的原理来测量微小角度的变化.使用的仪器种类也很多:米尺,千分尺,光杠杆,望远镜等等.根据原理我们得到测定金属丝杨氏模量的理论公式(13),-Y=(13)了cdA'其中Y即所求金属丝杨氏模量,F是1千克砝码产生的拉力,D标尺至平面镜的距离,d为金属丝直径,K为T型架兰个支角形成的等腰三角形的高,N为增加每单位砝码望远镜内标尺读数变化从理论公式中可以看出杨氏模量是一个间接测得量,而它与很多直接测得量有关系:D,L,K均为单次直接测得量,测量仪器为米尺,其不确定度求解如表2;而N,d为多次直接测得量,特别是求解N用了逐差法",两个物理量的测量数据如表3,测,,量金属丝直径的千分尺零点读数为0.000ram.表2单次测妥物理妥数据表米尺和千分尺的?仪分别为0.5mm,0.O05mm!引.根据公式(4),(7),(9)可求得d 的不确定度:^:0.004×10一lll,8=0.003×10,m,c:0.005×10m.同理可求出N的不确定度:=0.2×10-3,口:0.3x10m,c=0.4×10,111.最终两者的表达式为: 一77—d=(O.437?0.oo5)×10-3mN=(7.辱?0.4)x10一.m因为杨氏模量Y与各直接测得量的关系为积或商,根据公式(}2)以及上面结果,最后求出间接测得量Y的不确定度:,y=6xi0II?m华=?【(D+【(m【e+【卜cm【】z?=?【吉】(+【{】='U2()+【一()-【一号(d)+【一r(?)将数带入上式可求得=o.059,(y)=0.059*y=o.059*4.6=o.3×1o"??m 则测量结果为Y=(4.6?O.3)×10"?.m,=6.5%参考文献[1]朱鹤年.物理实验结论之一:测量误差及不确定度基础知识[M].jE京:清华人学音像出版社,1994[2]诺维茨基等.测量结果误差估算[M].j匕京;中国计量出版社,1990 [3]钱绍圣.测量不确定度实验数据的处理与表示[M]北京:清华大学出版社2OO2 【4]陈玉林等.大学物理实验[M].北京:清华大学出版社2006 [5]管荷兰.大学物理实验中的不确定度分析[J].大学物理实验.2007 [6]陈瑞芬.大学物理实验[M].南京:河海大学出版社.2002[7]康伟芳,薛玉春物理实验中的不确定度及其在产声速测量过程的应用[J].大学物理实验;20061L『NCI壤AiTYINE=强匦烈oFMA珏i:GYoUNGSMoDULEBYST腿TCHING,ZhangYanan(NanjingUniversityofInformationScience&Technology,Nanjing,210044) DengLingling~NanjingUniversityPostsandTelecommunications,Nanjhg,210003) Abstract:UneertalntyhasbeenusedinphysicsexperimentofcoLlege,butitisdiffi cultinteaehing~andlearning.ThroughtheexperimentofmeasuringYoungsmodulebystreching,uneertaintyWa Sdisc~systemically.Simpleex—pressionsofuncertaintyinordinaryexperimentswerelisted.Itmakesthesmdcn~understanddeeply.KeyWor&s:uncertainty;Young'smodeule;physicalexperimentofuniversity 一78—。

欣宜市实验学校二零二一学年度九年级物理上学期第三次月考试题试题_00011

黔西北州欣宜市实验学校二零二一学年度豆沙中学2021年秋〔九〕第三次月考物理试题班级：姓名：学号：得分：〔本卷总分值是100分，时间是90分钟〕一、单项选择题〔每一小题3分，一共27分〕1．去年的“8〞海交会两岸交流更加广泛，来自HY阿里山的桧木聚宝盆散发出的芬芳奇香，吸引人们在十几米外就能闻香而去，这是因为桧木芳香的分子〔〕A．互相之间存在引B．互相之间存在斥力C．互相之间存在间隙D．在不停地做无规那么运动2．以下各图中，属于内能转化为机械能的是〔〕A、两手互相摩擦能发热B、水沸腾时蒸汽冲开壶盖CC 、锯木头锯子发烫D、压缩空气引火3．如下列图，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应〔〕A．只闭合S2B．只闭合S3C．只闭合S1和S3D．只闭合S2和S34．在通常情况下，以下组合全部属于绝缘体的是〔〕A.金属、盐水、橡胶B．毛皮、丝绸、干木棒C.塑料棒、石灰水、大地D.铁棒、橡皮、铅笔芯5、将两只滑动变阻器按图所示的方法连接，假设把a 、b两根导线接入电路里，要使这两只变阻器接入电路中的总电阻最大，应把滑片P1、P2放在：〔〕A．P1放在最右端，P2放在最右端;B．P1放在最左端，P2放在最左端;C．P1放在最右端，P2放在最左端;D．P1放在最左端，P2放在最右端.6、如图右图所示，AB和BC是由同种材料制成的长度一样、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中．比较这两段导体两端的电压及通过它们的电流的大小，有〔〕A．U AB>U BC，I AB<I BC B．U AB<U BC，I AB=I BCC. U AB>U BC，I AB＝I BC D．U AB＝U BC，I AB<I BC7、甲、乙两炉子通过的电流之比为2：3，两端的电压比为1：5，那么它们的电阻之比为〔〕A．10：3B．3：10C．2：1D．3：58、如下列图，当开关闭合后，发现小灯泡不亮，电流表无示数，用电压表测量发现U ab=0，U bc=6V，U dc=0,假设电路中只有一处故障，那么其故障原因可能是〔〕A．小灯泡灯丝断了B．小灯泡被短路了C．开关接触不良，断路了D．电流表断路9、对欧姆定律公式I＝U/R的理解，下面的哪一句话是错误的()A．对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比。

定量分析实验

三、分析化学实验基本知识
1.1分析化学实验用水
分析化学实验应使用纯水，一般是蒸馏水或去离子水。有的实验要求用二次蒸馏水或更高规格的纯水（如：电分析化学、液相色谱等的实验）。纯水并非绝对不含杂质，只是杂质含量极微而已。分析化学实验用水的级别及主要技术指标，见表1.1。
——1.1分析化学实验用水
——1.3实验室安全常识
1.3.1 实验室用水安全
使用自来水后要及时关闭阀门，尤其遇突然停水时，要立即关闭阀门，以防来水后跑水。离开实验室之前应再检查自来水阀门是否完全关闭（使用冷凝器时较容易忘记关闭冷却水）。
1.3.2 实验室用电安全
——1.3实验室安全常识
实验室用电有十分严格的要求，不能随意，必须注意以下几点：
根据燃烧物质的性质，国际上统一将火灾分为A、B、 C、D四类，必须根据不同的火灾原因，选择相应的灭火器材。火灾类别及其灭火器材的选用见表1.3.3（2）
——1.3实验室安全常识
表1.3.3（2）—— 火灾类别及其灭火器材的选用：
火灾类型 A类
燃烧物质
木材、纸张、棉布等为一类
灭火器材
注意事项（灭火效果）
① 打开瓶盖（塞）取出试剂后，应立即将瓶（塞）盖好，以免试剂吸潮、沾污和变质，并立即放回原处。
② 瓶盖（塞）不许随意放置，以免被其它物质沾污或盖错，影响原瓶试剂质量。
③ 试剂应直接从原试剂瓶取用，多取试剂不允许倒回原试剂瓶。
④ 固体试剂应用洁净干燥的小勺取用，如有洒落（天平室），应及时清扫。
（2）一般试剂
——1.2 常用试剂的规格及试剂的使用和保存
一般试剂是实验室最普遍使用的试剂，其规格是以其中所含杂质的多少来划分，包括通用的一、二、三、四级试剂和生化试剂等。一般试剂的分级、标志、标签颜色和主要用途列于表—— 1.2.1（2）。

《热机课件 (公开课获奖)北师大版3

计算热量公式： Q放=mq (即质量乘以热值)
燃料燃烧释放的能量用来开动热机，这些能量不会全部用来做有用功。
机件发热散失
燃料燃烧产生能量
燃烧不完机件摩全擦损失
做有用功
废气带走
热机效率：用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧放出的能量之比。ຫໍສະໝຸດ 提高热机效率的途径和方法：
1.燃料燃烧过程中的能量转化 2.热值：定义、单位、物理意义 3.完成下列题目：
• （1）燃料的热值： __指_单_位_质_量_的_某_种_物_质_完_全_燃_烧_所_放_出_的_热_量_。_符号： __q_。单位：_J_/k_g__。气体燃料的热值单位：_(J_/m__3)。
• （2）干木柴的热值是1.2×l07焦物理意义是1_千_克_干__木_柴_完_全_燃__烧_时_放_出_的__热_量_是_1_.2_×_1。07J 完全燃烧2kg干木柴放出的热量是×107 J，公式是：_Q_放_=_m_q_(即_质_量_乘_以_热_值_) 。
（l）尽可能减少各种热损失，保证良好的润滑，减少因克服摩擦所消耗的能量；
(2)充分利用废气的能量，提高燃料的利用率，如利用热电站废气来供热。这种既供电又供热的热电站，比起一般火电站来，燃料的利用率大大提高。
练习：
1、如图1表示内燃机工作循环中的一个冲程，从气门的启闭和活塞的运动可判断这是吸气冲程。
喷气发动机
火箭等
蒸汽机内燃机
1、内燃机：
燃料直接在气缸内燃烧产生动力的热机。
常见的内燃机：汽油机柴油机
(1)汽油机的构造 (2)柴油机的构造
火花塞进气门
排气门喷油嘴进气门
气缸活塞

《温度》课件(公开课获奖)2022年人教版物理八上 (1)

• 他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。適合全國大部分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。
人教版八年级物理（上册）
《温度》
蓟州区上仓镇初级中学邵子珊
2．如图1所示，温度计的示数为__3_6__℃。
3．如图2所示，温度计的示数为__-_1_4_℃。
℃
℃
40
10
30
图1
20
图2
4．如图3所示，体温计的示数为 _3_6_.9__℃。图3ຫໍສະໝຸດ 5．给体温计消毒的正确方法是
[D ]
A．用开水煮 B．用酒精灯加热． C．用自来水冲洗． D．用酒精棉花擦．
义务教育教科书物理八年级上册
回声测距还有一些其他的应用，下面视频中的实例你都能看出声音是如何传递信息的吗？
（播放视频）
想一想，烛焰为什么会抖动？
（播放视频）
答案：声波影响下的疏密相间的空气挤压了烛焰。
看几个类似的实例
（播放视频）
二、声音可以传递能量
在这些情景中， “声”
分别都起了什么作用?
你身边还有什么利用声音传递信息的例子？你身边还有什么利用声音传递能量的例子？
2021 年 “精英杯” 全国公开课大赛
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
• 2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。

《温度》课件(公开课获奖)2022年人教版物理八上 (85)

量程分度值零刻度线
使用实验室用温度计时应注意：放温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不要
碰到容器底或容器壁
╳
╳
╳
不能碰到容器底部
不能碰到容器壁
液泡必须浸入液体
使用温度计时应注意：
放温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不要
碰到容器底或容器壁
停读
温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再度数
止，发声停止。
2、声源：__正__在___发声的物体称为声源。
你能列举一些发声的例子吗？一些动物如何发声的：大多数鸟：腹部的鸣膜振动发出的。蜜蜂：翅膀振动发出的“嗡嗡叫声”。蟋蟀：也是翅膀振动发出的叫声。
一些乐器如何发声的：二胡：靠弓与弦之间的摩擦产生振动而发声。笛子：靠管内的空气振动而发声。
法
不能离开物体读数开人体读数
反馈练习
12
3
4
5
6
1、下面关于常用液体温度计的使用方法中，
错误的是（ D ）
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
2、关掉真空泵，让空气慢慢进入罩内，现在你听到声音了吗？_能__听__到___声音能在空气中传播吗？
___能______结论：声音能在空气中传播；声音不能在真空中传播。
声音不仅可以在空气中传播，声音也可以在液体和固体中传播！
二、声音的传播需要介质
声音是靠___固__体_、__液__体__、__气_体_____等物质作为媒介进行传播的；_真_空_______不能传播声音。

2018全国物理名师大赛教学设计（新疆乌市41中米海滨）

平面镜成像（乌鲁木齐市第四十一中学：米海滨）本节课思维导图：教学目的：1．知识和技能1）、认识平面镜成像的特点。

2）、理解平面镜成像的原理，知道平面镜为什么成虚像。

2．过程与方法1）、经历“平面镜成像特点”的探究，体会物理探究的方法。

2）、经历“利用平面镜成像原理通过实验确定平面镜成像位置”的过程加强对平面镜成像原理的理解。

3．情感、态度、价值观 1）、在探究“平面镜成像特点”和 “利用平面镜成像原理通过实验确定平面镜成像的位置”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2）、培养实事求是的科学态度。

教学重点：1、认识平面镜成像的特点。

2、理解平面镜成像的原理。

教学难点：理解平面镜成像的原理。

教学过程：一、引入新课师：展示自制大平面镜，这种表面平整光滑且能成像的物体叫平面镜，今天我们共同学习平面镜成像。

二、新课教学演示实验一：师：老师由远处逐渐靠近平面镜，请学生观察：1、老师的像的高度如何变化？2、老师的像到镜面的距离如何变化？生：观察，回答。

演示实验二：铁杆标尺实验师：将一根与老师等高的铁杆垂直于竖直镜面放置，杆与它的像共线等高，老师再次逐渐靠近平面镜，参考铁杆在镜中与老师等高的像再次判断老师的像是否变高？生：观察、判断。

师：可见，平面镜所成的像与物等高。

演示实验三：师：请一位学生站在镜前，测量物距。

引导学生将平面镜换成透明玻璃方便确定像的位置。

去除自制平面镜的镀膜面，将它变成透明玻璃，为了方便研究，让第一位同学手拿发光手机，请另一位同学拿另一块等大手机移动确定像的位置。

测量像距，寻找像距和物距的关系。

生：观察，分析。

备注：通过自制大平面镜、玻璃组合镜。

学生自己作为实验仪器参与实验，震撼之余引导学生研究平面镜成像特点。

学生探究实验一：探究平面镜成像特点。

师：一次实验具有偶然性，让我们多做几组实验，组织学生探究平面镜成像特点实验（其中一组学生提供厚透明玻璃）。

生：学生利用桌上器材探究。

《内能》课件 (公开课获奖)2022年北师大版

新知探究
一、物质结构的基本图像 2、分子在不停息地做无规则运动
扩散现象
定义：两种不同的物质可以自发地彼此进入对方，这种现象称为扩散现象。
根据扩散现象，我们可以断定分子式在运动着的。
新知探究
一、物质结构的基本图像 2、分子在不停息地做无规则运动
观察与思考
通过观察上述现象，思考分子运动快慢与温度有什么关系？
2、带电体具有吸引轻小物体的性质
3、验电器
金属球
金属杆
金属箔 (bó)
+ +++++++
作用：1、验电器是用来检验物体是否带电的仪器。2、金属箔张角的大小，可以判断
所带电荷的多少。
原理：同种电荷相互排斥。
4、电荷（量）：电荷的多少单位：库（仑）符号是C
例如：一根摩擦过的玻璃棒
或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库仑。
随堂练习
4、吸烟有害健康，国际卫生组织规定了“世界戒烟日”，无烟场所的标志也处处可见。因为在公共场所一个人抽烟，其他人也会“被动抽烟”，试用分子动理论解释导致这种结果的原因。答：气体分子是在永不停息地做无规则运动，它能到达它所能到达的空间。
随堂练习
5、在建材市场上有一种用锯末压制成的板状或块状的材料，它是在剧末中加黏剂，使剧末和黏剂分子间距离接近相互吸引的范围，再加以压制而成，这种制造方式利用了分子动理论的哪个观点？答：利用了不同物质的分子间也有相互作用力。
新知探究
二、固体、液体和气体的特征
新知探究
二、固体、液体和气体的特征知识总结
无论是固体、液体还是气体，其分子运动的状态都与温度有关。温度升高，分子的运动变得激烈，分子之间的距离变大，物体的体积一般都会有所膨胀。

物理教学中的“观察”和“比较”

物理教学中的“观察”和“比较”
邱艳
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)048
【摘要】观察是用一切感觉器官去接受各种信息，从而了解事物并用脑进行积极思考、理解、分析。

比较是对在思考分析基础上进行比较归纳得出结论。

而在物理新课程中修改和增添了很多演示实验、增加了自主探究活动、增添了课后动手“做一做”、增添了“科学漫步”等内容，通过这些实验、探究活动以及物理现象和物理规律的了解，要能对学生学好物理起到较大作用的话，那么我们在平时的物理教学活动中必须注意培养学生的观察和比较能力。

【总页数】1页(P138-138)
【作者】邱艳
【作者单位】江苏省灌南县第四中学，江苏灌南222500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.中专生容易混淆的几个物理概念：—图表归纳比较法在物理教学中的应用
2."大学物理"力学教学中物理比较的三种模式
3.借助课堂观察提升教学效率——例谈课堂观察在高中物理教学中的应用
4.大学物理力学教学中物理比较的三种模式分析
5.观察、实验物理教学之本——浅析物理教学中能力培养与创新
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