10.惊弓之鸟

10.惊弓之鸟教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

第一课时一、开门见山，初解题意1、师：今天，我们要学习的课文是——(生读题) 10《惊弓之鸟》，这是一个成语故事二、检查自学情况，理解重点词语。

1、师：通过预习，生字词都认识了吗？（出示词语）好，先自己读读。

更羸拉弦嘣悲惨愈合信不过裂开孤单失群2、指名读，①师：等等，“羸”这个字和我们学过的哪个字很相象？出示：赢仔细比较一下，发现两者的区别了吗？（显示：羊、贝）（好极了）还有什么区别？（读音不一样，我们一起来读读。

）②师：是呀，一不小心，我们就会把这个字看成“赢”字，仔细比较一下，发现两者的区别了吗？（“嘣”是后鼻音，你读得很好，我们也来一起读读。

）3、请个小组开火车读，随机理解部分词语的意思。

“愈合”什么意思?(生答：伤好了!)这里有一个词是它的反义词，就是——（裂开）“孤单失群”（“失”下加点）“失”是什么意思?我们不妨来查查字典，看看字典里“失”有几种解释，为了省时间，我把字典里的几种解释抄下来了，大家看看。

（出示解释）自己读读，想想这里的“失”应取哪种解释？（找不着）那整个词就是——孤零零的，找不着大家了。

失：①丢掉；②找不着；③没有达到目的；④违背；⑤错误。

3、师：很好。

我们一起来读读这些词语。

4、师：这篇课文中有一个词，大家很容易把它读错，读什么？（出示：大王）是呀，古时候对一国之君或强盗头子都称呼“dài wáng”。

来，一起读。

5、师：课文中的“大王”就是——？（出示：魏王）6、师：“魏王”是魏国的国王，魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来，读读这三个词。

三、质疑问难，朗读感悟。

师：预习过课文，知道更羸这个人了吗？谁能用课文中的一句话来介绍介绍他？（出示：更羸是古时候有名的射箭能手。

）师：什么样的人可称为“能手”？（本领高的人。

）师：更羸的射箭本领特别高，所以人们称他为——（显示：射箭能手）师：能成为射箭能手已经很了不起了，你们看，更羸还是一位——（有名的射箭能手）。

师：读读第二自然段，哪一句话说明更赢是个有名的“射箭能手”?用波浪线划出。

师：请读：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

”师：想想更羸说话时的神态？能用一个词来说说吗？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，带上你们的感受自己练练。

（指名读）师：怎么样?（还可以，但不是更赢，还是他自己!）师：我来试试?(范读)师：谢谢。

你们再试试。

(生练)（齐读）来，我们一齐读。

师：更羸不用箭，真的让大雁掉下来了吗？课文哪个自然段向我们具体描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”师：这句话中有两个“直”，意思一样吗？请你们好好读读这个句子，能给这两个“直”分别换个词说说吗？师：来，请把你换的词语放到句子中读读，读得通吗？读不通，说明有问题了，谁来帮帮他，非常好。

师：同学们，同一个字有时所表达的意思是不一样的，这时，我们就得学会联系上下文来确定词语在句子中的真正意思，这才是理解词语的最根本的方法。

师：理解了这两个“直”，我们再来读读这句话吧！先自己练练，指名读，齐读。

师：很好，读了这个句子，我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意，把让大雁送命的这个字圈出来。

师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对圈错的学生示意再想想。

……)师：一齐说，哪个字？（板书：嘣）这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）师：听到这“嘣”的一声弦响，大雁为什么“往上飞”?后来，又为什么会“掉下来”了呢? 师：不着急，还是请你从课文中划出答案来吧。

师：刚才同学们划的词句都在……第九自然段。

哪两句话？“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

”师：对，请大家读读第一句话。

能用上“因为……所以……”先来说说大雁“往上飞”的原因吗？(贴出：心里很害怕) (贴出：拼命往上飞)师：说得好!现在读读第二句话，谁能来说清楚大雁掉下来的原因，也请你用上“因为……所以……”。

(贴出：伤口又裂开) (贴出：掉了下来)师：是呀！因为大雁拼命往上飞，它的伤口又裂开了，此时，这只大雁的情况糟糕吗？糟糕成什么样子？（是呀！大雁一用力，原本还没愈合的伤口又裂开了一个更大的口子，真是疼痛难忍，再也没力气扇动翅膀了，就掉了下来！）师：明白了吗？能用自己的话连起来说说吗？别忙，看着板书，先自己练练。

（指名说。

说得不错，现在说给你们的同桌听听。

）师：好了，大家都明白了，哪个词置大雁于死地?“嘣”!师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?师：①那么，这只大雁怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的一声响，它就会害怕，对吗?你们拉出“嘣”响，它也会掉，是吗?师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本领，谁都有，我们也有，更赢算得上射箭能手吗?为什么？别急，读读课文第七段，再来说说你们的理由!师：是呀！更羸的本事不是只会拉拉弓，最最重要的是他能看出这是一只受过箭伤的、一听到弓弦声就害怕的鸟！师：那么，更羸又是怎么看出这是一只惊弓之鸟的呢？我们下节课再来学习吧！四、指导生字书写1、师：本课还有几个生字很容易写错，需要我们好好来写一写。

2、出示：射3、师：仔细观察这个字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出头）师范写，提醒左右要匀称。

学生书空。

4、出示：雁看这个字，想提醒大家什么？（里面是两个单人旁，而不是双人旁，厂字头，上面不能加点。

）师范写，学生书空。

第二课时一、谈话导入新课，整体进入1、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们学习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭更羸—————┐|| “射”| 下↓大雁二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第9节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第9节，思考填空，用（）在书上括出答案。

它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：因果——先果后因4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

交流，出示板书：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一……就……拼命）指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……（出示板书：观察）师引读：他又分析到——（生）飞得慢……（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……（出示板书：判断）三、训练朗读，学习对话的四种形式。

1、课文主要人物是谁？（魏王、更羸）。

2、用一个词来说说它们之间的关系。

（君臣）。

3、自己挑更羸或魏王的话来读读。

4、同桌互读，指名学生朗读。

评价。

全班分男女分读两人的话。

5、问：一共出现了几种不同的对话形式？（四种）出示对话的四种形式。

学生齐读。

6、师出示课文中的一句话：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

”引导学生换多种形式来读。

出示不同的对话形式。

四、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。

）2、师：说得对。

“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。

“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。

）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。

）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。

这种人是胆小鬼。

）3、师：说得对。

有的人受过一次打击下次就害怕了。

这种人必定胆小怕事，是不可取的。

我们小朋友不应该学习这样的人。

五、拓展1、课文完了，魏王和更羸应该还有话说，可文章没有写，你们能不能加一两句，用对话的形式写下来。

2、学生合作学习，交流汇报。

板书设计：10．惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸—————┐| “射”| 下|↓┌飞得慢——受过箭伤┐大雁-∣∣弦响→害怕→高飞→└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下。