传统文化智慧与现代生本德育管理方略
“弘扬传统文化,学习传统经典”主题德育实施方案
新县一中“弘扬传统文化，学习传统经典”主题德育实施方案一、指导思想为了进一步传承弘扬传统文化精髓，切实开展德育工作，创新校园文化，构建适宜学生成长的和谐校园；高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操。
二、工作目标弘扬传统文化，养成文明礼仪，班班争创“和谐班级”，人人争当“文明少年”，全力打造“文明、高雅、健康、和谐”的师生形象和关系，营造良好的校园秩序和文明环境。
三、组织机构新县一中德育活动领导小组组长：姜家云副组长：汪杰李先聘张从安组员：陈良存江霖及全体班主任、四、工作重点1、净化语言环境：统一课堂师生问候语；校园随时可闻“老师好”；课内课外讲普通话，会使用文明用语，不说脏话、粗话、不高谈阔论大声喧哗；2、规范学生行为：课堂安静，课间文明。
走路成队不成排；上下楼梯不跑不挤；经过他人班级不喧哗；进餐打水讲秩序；集会升旗树形象。
每周确定一个主题进行行为训练；开展丰富多彩的班队活动及课间活动，使校园活动安全、健康、雅致、诚信、和谐，促进学生的身心发展。
3、指导学生做人：践行“忠、孝、诚、雅、礼”五、主要内容“忠”：以忠贞爱国、精忠报国为主线，以热爱祖国、热爱学校、热爱班级、热爱劳动、遵守纪律为荣，培养学生博爱精神和品德；以危害集体、损人利己、好逸恶劳、违法乱纪为耻，培养学生热爱集体、关心他人、遵纪守法的道德行为；让学生明辨是非、知耻明理、知耻改过、自尊自爱、自尊自重。
“孝”：就是服从。
以孝敬老人，孝敬父母、孝敬长辈为主线，让学生懂得：一个人无论在家、在学校、在任何一个群体、还是在社会、在国家、乃至全世界，都需要有一种服从“规章”、“规则”、“法律”、“大局”、“真理”的意识。
“诚”：以诚实守信、以诚相待、求真务实为主线，让学生做到：讲求诚信，说老实话、办老实事、做老实人，反对“虚、假、骗”行为。
优秀传统文化在学生德育工作中的价值和实现途径
优秀传统文化在学生德育工作中的价值和实现途径我国是一个文明大国，传统文化的历史较为悠远，主要是以古代的儒家文化为主导，逐步与其他文化流派并存和完善，最终形成丰富的传统文化。
在这些传统文化中，大多强调以人为本，注重自身道德的完善与提升，由此可见，我国传统文化中具有很强的德育思想。
一、将优秀传统文化渗透到学生德育工作的必要性1.有利于提高学生文化素养。
在素质教育的当下，教师不仅需要将课本知识授予学生，还需要培养学生的文化素养，提高学生对传统文化的认识度和认可度，真正提高学生的道德修养和品格修养。
在传统文化中明确指出学校的主要教学任务是育人，育主要是指崇高的远大理想和个人气质修养，只有二者都达到，才能使人达到完美的境界。
再如在传统思想中这句话“天行健，君子以自强不息”含蓄的表达出人们只有吃苦耐劳，艰苦奋斗，才能取得最终的伟大胜利，而“地势坤，君子以厚德载物”则说明了人们之间需要相互合作，共同努力，团结一致才能最终克服万难，强调合作精神的重要性，诸如此类的话语，我们可以看出传统文化中的鲜明思想和理念不会随着时间的推移而消失，它一直鼓舞着人们不断奋斗和前进，这就要求教师不论何时都需要正确的引导学生学习这些传统文化，弘扬传统优秀文化，培养学生的文化道德素养。
2.有助于强化爱国主义情怀。
中华民族经过不断的抗争与努力，独立的屹立于世界民族之林，这些都离不开我们拥有五千年的传统优秀文化，促使和鞭策我们每个人不断为祖国的独立繁荣而拼搏。
因此，教师将传统优秀文化渗透到学生德育工作中，可以激发学生的爱国主义情怀，真正学习先辈们的爱国事迹，从中得到启发，增强民族自豪感和责任感，真正做到在危难之际始终将国家利益和民族利益摆在第一位。
回顾历史长河，当国家面临危难之际时，有许许多多的中华儿女挺身而出，为祖国奋斗一生。
这些英雄事迹教师可以在课堂上举例说明，真正培养学生的爱国主义精神，树立远大的人生目标和理想。
3.有利于坚定学生诚信观念。
结合优秀传统文化开展小学德育工作的实践
结合优秀传统文化开展小学德育工作的实践小学德育工作是教育中的一项重要工作，是培养学生良好品德和道德修养的重要途径。
而优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，对于小学生的德育工作具有重要的指导意义。
结合优秀传统文化开展小学德育工作，不仅可以提升学生的道德修养，更可以激发学生的民族自豪感和文化自信心。
本文将围绕这一主题展开实践经验的分享和探讨。
一、传统文化在小学德育中的意义传统文化是一个民族的灵魂，蕴含着民族的情感、智慧和价值观念。
在小学德育中，传统文化可以作为重要的素材，帮助学生树立正确的价值观念和道德观念，培养他们的民族情感和社会责任感。
传统文化可以教育学生正确的道德观念。
在中国传统文化中，孝道、仁爱、忠诚、诚实等价值观念贯穿其中。
通过讲解古代人物的故事和名言警句，可以让学生了解到正确的道德观念，并在实践中加以体现和践行。
传统文化可以培养学生的民族自豪感和文化自信心。
传统文化是民族的根，了解和尊重传统文化是每个中国人的责任和义务。
通过学习传统文化，学生可以感受到自己的民族身份和文化渊源，从而培养起对民族的热爱和自豪感，并形成文化自信心。
传统文化可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。
传统文化中蕴含着丰富的人生哲理和处世智慧，通过儒家、道家、佛家等思想的传承和发扬，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，指导他们在成长过程中作出正确的选择。
二、开展小学德育工作中的实践经验1. 传统文化教育课程设计在小学德育工作中，我们针对中国传统文化进行了专门的课程设计，将古代经典、名人故事、民间传说等内容融入通过讲解、讨论和互动等方式，让学生了解传统文化的内涵和价值，并引导他们将传统文化内化为自己的行为准则和处世态度。
在一年级的德育课上，我们选择了中国古代名人孔子的故事进行讲解，通过他的悠悠伟业和忠孝传统，引导学生理解孝道、仁爱等传统价值观念，激发他们塑造美好品格和行为的愿望。
在三年级的德育课上，我们结合阅读《三字经》和《弟子规》等经典，让学生领略传统人文精神和家庭伦理道德，通过这些故事和道理，引导学生培养自律和尊重他人的良好品质。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践一、传统文化在小学德育管理中的价值中国传统文化源远流长，包含了众多宝贵的道德观念和行为准则。
在小学德育管理中，积极引入和渗透传统文化，能够培养学生的道德情操、塑造正确的价值观、规范行为，提高学生的整体素质和道德水平。
首先，传统文化强调“礼”的观念，注重人际关系和社会交往的礼貌规范。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生尊敬师长、友爱同学的意识，提倡礼貌待人、注重礼仪的行为准则。
其次，传统文化注重“孝”的观念，强调对长辈的尊敬和关心。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生孝敬父母、尊重长辈的习惯，引导学生树立正确的家庭观念和家庭责任感。
再次，传统文化强调“诚”的价值，注重诚实守信的品质。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生诚实守信、言行一致的品质，引导学生坚守诚实原则，树立良好的社会信誉。
最后，传统文化强调“礼教”的价值，注重道德教化和心灵美化。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生的道德观念，引导学生乐善好施、尊重劳动、勤勉学习、自律自爱，使学生形成积极向上、群体意识强的道德导向。
二、小学德育管理中渗透传统文化的具体方法和措施1.开展传统文化教育活动：开设中国传统文化课程，让学生了解和学习中国传统文化的基本知识和精神内涵。
定期组织学生参观文化遗址、博物馆等，让学生亲身感受和体验传统文化的魅力。
2.加强传统节日教育：组织学生参与传统节日庆祝活动，让学生亲历传统文化的盛典和风俗习惯，提高对传统节日的认知和体验。
例如，在春节、清明节等传统节日，组织学生展开相关的课题研究和活动参与，增强学生的文化自豪感和自信心。
3.培养学生的书法、绘画等传统艺术技能：通过开设书法、绘画等课程，让学生学习和继承传统艺术技能。
通过学习传统艺术，学生不仅能感受到传统文化的艺术美，还能培养审美能力和创造力。
4.组织传统文化活动：定期组织传统文化活动，如传统戏剧表演、传统乐器演奏等，让学生亲身体验中国传统文化的魅力。
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径【摘要】中国传统文化和德育教育在当今社会中具有重要的意义，如何有效结合两者已成为当前教育发展的热点问题。
本文通过加强传统文化教育、注重德育教育的实践性、结合校园文化建设、开展主题活动和利用新媒体推广的途径，探讨了中国传统文化与德育教育结合的有效方法。
强调了要注重学生身心健康的培养，提倡德与智结合的教育理念，在校园文化建设中融入传统文化元素，开展丰富多彩的主题活动，并借助现代技术推广传统文化和德育教育的理念。
这些途径不仅可以促进学生的全面发展和价值观的塑造，也能够传承和弘扬中华民族优秀传统文化，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【关键词】中国传统文化, 德育教育, 结合途径, 校园文化建设, 主题活动, 新媒体, 现代技术, 重要性, 必要性.1. 引言1.1 介绍中国传统文化和德育教育的重要性中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的哲学思想、道德准则和礼仪规范。
这些传统文化价值观的传承和弘扬对于培养学生正确的人生观、价值观具有深远的意义。
德育教育则是培养学生的品德修养和社会责任感，是学校教育中不可或缺的一环。
中国传统文化与德育教育的结合，可以使学生在学习知识的更好地明辨是非、尊重他人、尊重传统。
这种结合可以帮助学生树立正确的人生目标，引导他们树立正确的道德观念，培养坚定的品德信念，提高学生的综合素质和社会责任感。
加强中国传统文化教育与德育教育的有效结合，对于培养学生全面发展、健康成长、积极进取意义重大。
在当今社会，传统文化与德育教育的有效结合已成为教育工作者和社会各界关注的热点问题，其重要性也逐渐凸显出来。
通过在学校教育中加强传统文化教育与德育教育的结合，可以更好地促进学生的全面发展，培养具有国家荣誉感和民族责任感的新时代优秀人才。
2. 正文2.1 加强传统文化教育传统文化是一个国家乃至整个民族的精神瑰宝，是历史的积淀和智慧的结晶。
小学德育工作中优秀传统文化的融入措施
小学德育工作中优秀传统文化的融入措施小学德育工作是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，帮助学生树立正确的人生导向，形成良好的品德修养。
而传统文化作为中华民族的宝贵财富，融入小学德育工作中，能够丰富学生的思想内涵，提升学生的道德修养，帮助学生懂得尊重长辈，爱护他人，培养孝道传统等。
那么，如何将优秀传统文化融入小学德育工作中呢？下面就来探讨一些措施。
一、开设传统文化课程开设传统文化课程是将优秀传统文化融入小学德育工作的重要途径之一。
学校可以通过课程设置，引导学生了解中国传统的儒家思想、道家哲学、儒家经典、唐诗宋词等，并通过讲解故事、看书画、欣赏音乐等多种方式，使学生在课堂上感受到传统文化的魅力。
开设《弟子规》课程，让学生了解“敬老尊贤、诚实守信、善良谦和”，培养学生的孝敬之心和礼仪之道。
二、举办传统文化活动举办传统文化活动是将优秀传统文化融入小学德育工作的另一种重要方式。
学校可以组织“诗词大会”、“中国文化节”等活动，设置展览、表演、讲座等环节，让学生在活动中亲身体验传统文化的魅力。
学校还可以邀请文化大师、书法名家等来校进行讲座和交流，让学生与传统文化接触更加深入，激发学生对传统文化的热爱和浓厚兴趣。
三、利用校园环境营造传统文化氛围营造传统文化氛围是将优秀传统文化融入小学德育工作的重要手段之一。
学校可以在校园设计中融入传统文化元素，比如在校园建筑中设置古典雕刻、经典诗句等；校园内设置传统文化展示区，如诗词、书画、古籍等的展示区域，让学生在校园中处处感受到传统文化的魅力。
学校还可以在校园中设置传统文化活动场所，如书法馆、古琴室等，鼓励学生主动参与传统文化的学习与传承。
四、加强家校合作，共同育人加强家校合作是将优秀传统文化融入小学德育工作的重要途径之一。
学校可以组织家长学习传统文化知识，引导家长主动参与学校的传统文化活动，让家长与学校共同育人，共同培养学生对传统文化的热爱和理解。
利用传统文化培养中学生的德育素质
利用传统文化培养中学生的德育素质随着时代的不断进步，传统文化渐渐被人们所忽视。
但传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族精神的重要组成部分，是中华文化的灵魂和精髓。
如何将传统文化教育与中学生的德育素质相结合，让中学生从中汲取道德修养和精神力量，成为我们教育界和社会关注的重点。
一、传统文化的影响中国自古以来就有“文化补天”的说法，可见文化的重要性。
传统文化是中华民族一种幸福的精神财富，它潜移默化地影响着人们的思想、行为、观念等方面。
传统文化中蕴含的伦理道德、人文关怀、家庭教育等理念，都对我们的社会文明起到了积极的推动作用。
1、培养学生的家国情怀传统文化是“中华文化”的重要组成部分，传承了中华民族的历史、人文、伦理、道德等文明精华，代表了中华民族的智慧和气质。
中学时期是青少年形成民族认同意识和家国情怀的关键时期。
通过学习传统文化，使学生在精神上感受到家国情怀的激荡，进一步加深对祖国的深刻认识，同时也激发了爱国主义的情感，让中学生更好的传承和发扬“中华文化”。
2、提升学生的道德修养中学是人生关键的成长时期，这一时期的德育工作对于学生未来的发展具有决定性的作用。
传统文化中的“仁爱、公正、诚实、宽容、谦逊”等道德观念，可以引导中学生学习胸怀仁爱、行为正义、严守诚信、待人宽容、不骄不躁，从而建立稳固的道德观念和信仰。
3、塑造学生的人格魅力古人说的“君子好学，不耻下问”，传达出一种向上向善的思想。
通过学习传统文化，学生不但能够深入了解中华文化，还能从文化中汲取精神养分，深化文化自觉。
同时，中学教育也应该提倡学生“知行合一”的学习态度，营造良好的氛围，鼓励学生勇于创新思维，培养独立思考能力和广泛的兴趣爱好，让学生既成为有知识的人又兼具人格魅力的人。
二、传统文化在德育工作中的应用1、选好适合中学生阅读的传统文化书籍文化已成为时代进步的催化剂，文化性的勇气、历史性的精魂、精神上的定位将会让现代人走的更加富足。
推荐选择一些既有较高的文化内涵而又具备一定知识性的文化书籍，引导同学们做好文化阅读和文化思考，学习传统文化，洗涤心灵。
初中德育教育中传统文化的应用策略
初中德育教育中传统文化的应用策略在初中德育教育中，传统文化是重要的教育资源。
通过传统文化的教育，可以培养学生的道德品质、文化素养和良好的行为习惯。
下面是一些应用策略，可以帮助实现这一目标。
在课程设置上应注重传统文化的内容。
在德育课程中，应当增加传统文化的教学内容，如古代文学作品、儒家思想、传统礼仪等。
通过讲解和探讨，帮助学生了解传统文化的价值和精神内涵。
可以邀请专家学者给学生进行讲座，让学生更深入地了解传统文化。
在活动组织中应引入传统文化元素。
学校可以组织各类文化活动，如诗歌朗诵比赛、书法比赛、传统乐器演奏等。
这些活动可以让学生亲自体验传统文化的乐趣，激发他们对传统文化的兴趣。
学校也可以组织一些传统节日庆祝活动，如春节联欢晚会、端午节龙舟比赛等，让学生亲身参与感受传统节日的文化底蕴。
在教学方法上应采用启发式教育方法。
通过启发式的教学方法，可以引导学生主动思考和探究传统文化的意义和影响。
在教授古代文学作品时，可以提出一些问题，让学生自己去思考和回答，从而加深对传统文化的理解和认识。
应结合实际生活，让学生将传统文化融入到日常行为中。
学校可以制定一些规章制度，如学生礼仪规范、校园文化建设等，通过这些规定，学校可以借助传统文化价值观，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
学校还可以组织一些社会实践活动，如参观古建筑、传统手工艺等，让学生通过实践体验到传统文化的魅力，进一步增强对传统文化的认同感。
家庭和社会也应加强传统文化的教育。
家长可以在家中给孩子讲述一些古代故事、传承一些家族文化，让孩子对传统文化有更深入的了解。
社会方面，应加强对传统文化的宣传和推广，如举办传统文化展览、讲座等，将传统文化带入到更多人的生活中。
也要加强传统文化的保护和传承，让传统文化能够继续发展和传播下去。
初中德育教育中传统文化的应用策略包括课程设置、活动组织、教学方法、融入生活和家庭社会的配合等方面。
通过这些策略的实施，可以有效地培养学生的道德品质、文化素养和良好的行为习惯，提高他们对传统文化的理解和认同。
中华优秀传统文化与小学德育教育有机融合的策略
中华优秀传统文化与小学德育教育有机融合的策略摘要：中华优秀传统文化是世代中华民族思想的升华与凝结,有利于培养小学生的思想品德、人格品质。
如今，学校在传承优秀传统文化的过程中，仍然存在对传统文化认识的缺失；学校各学科教师对传统文化教育融入德育的重视不够，以及教师的融入水平欠缺；教学模式较为单一、课程不够规范化诸多的不足之处。
中华优秀传统文化在学校落地生根，体现育人价值，必须首先构建起中华优秀传统文化的课程体系，根据小学生的特点，从课程维度去寻找更多途径，让中华传统文化教育课程更加合理、规范和科学。
关键词：小学；传统文化；德育；有机融合一、改进传统文化课程实施方式学校应打造良好的文化氛围，利用文化去激发学生的学习动力，以实现自主学习和自我反思的目的。
学校要全面贯彻落实相关指导性文件提出的课程教学环节与传承中华优秀传统文化相结合的原则和宗旨，学科课程与传统文化的结合以及地方、校本传统文化课程的执行都要遵循一定的自然规律和特征，以保证完整的接受教育。
传统文化课程实施应该与现代教育技术相结合，在课堂上积极应用音频、视频、文字等多元化形式，利用真实合理的场景和多元化的教育方式推动传统文化教育的建设，也可以利用主题活动、文化熏陶等各种方式，使得学生脱离枯燥乏味的理论说教，使其在良好的文化环境中受到熏陶与感染。
教学模式的发展创新对于传统文化实施具有重要的影响,以简单的形式呈现复杂的中华传统文化，以吸引学生对优秀传统文化的好奇，并让学生在学习传统文化的过程中毫无压力。
世界上没有固定的教学模式，实施方式的灵活性是重中之重，以便于更好地实施传统文化教育，并且有利于学生更轻易、更合理地对传统文化进行了解和掌握，为学生对优秀传统文化的了解与学习提供一定的空间。
二、将优秀传统文化融入小学各学科课程在课程育人方面，要强化小学德育课程整合，应立足于立德树人的根本使命，将思政课程与课程思政有机地联系起来，充分利用各类专业课程在学校德育工作中的独特功能，合力推进中小学德育工作。
传统文化教学中德育渗透的策略
传统文化教学中德育渗透的策略传统文化教学是中国教育体系中不可或缺的一部分，而德育教育则一直是教育工作者们的重点关注对象。
如何在传统文化教学中渗透德育教育，使学生在学习传统文化的过程中获得良好的道德教育，是一个亟待解决的问题。
本文将从三个方面探讨传统文化教学中德育渗透的策略。
一、选材与内容策略传统文化教学中的德育教育首先要注重选材与内容的策略。
传统文化中蕴含着丰富的道德智慧，如儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”五德，孔子的“己所不欲，勿施于人”等等。
在教学中，我们可以选取这些有代表性的内容，通过讲解和引导，引导学生从中获得正确的德育教育。
一方面，教师可以通过讲解传统文化中的经典故事和典籍，如《孟子》、《论语》等，来引导学生认识和了解传统文化中的道德概念。
可以讲解《孟子》中的“仁者爱人”，引导学生了解仁的涵义，让学生深刻领会到“仁爱”是中国传统文化中的核心价值观。
教师还可以通过传统文化中的名人故事和事件来引导学生认识和了解道德榜样。
可以讲解孔子的做人原则和行为规范，引导学生学习孔子的为人之道，从而获得正确的德育教育。
通过选用这些材料和内容，可以让学生在传统文化教学中渗透德育教育，使他们在学习中获得道德修养。
二、教学方法策略传统文化教学中的德育教育要注重教学方法的策略。
教师可以采用多种形式的教学方法，如讲解、讨论、分组研讨、案例分析等，来引导学生参与进来，形成良好的学习氛围，从而更好地进行德育渗透。
一方面，教师可以通过讲解的形式来向学生传授传统文化中的道德理念和价值观。
通过讲解，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受和理解传统文化中的道德观念，引导他们形成正确的道德观念。
教师还可以开展分组讨论和案例分析等形式的教学活动，以便让学生更好地参与增强他们的实际操作能力。
通过这些教学方法的应用，可以使学生在参与讨论和分析的过程中获得德育教育，从而达到渗透的目的。
三、课外拓展策略传统文化教学中的德育教育还要注重课外拓展的策略。
小学德育管理中渗透中国传统文化的思考
小学德育管理中渗透中国传统文化的思考随着社会的发展，人们对教育的关注越来越多，尤其是对小学德育管理的重视。
小学德育管理是教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、全面发展的重要手段。
中国传统文化是中华民族几千年来所积累的宝贵财富，它蕴含着丰富的人文精神和时代智慧，对小学德育管理具有不可或缺的重要意义。
如何在小学德育管理中渗透中国传统文化，让学生在德育培养中感受中华传统文化的魅力，成为当前亟待思考和解决的问题。
中国传统文化以德为先，注重德育培养。
中国自古以来就有“修身、齐家、治国、平天下”的思想，强调培养人的道德品质和素养。
在小学德育管理中，我们可以通过中国传统文化中的经典故事、名人故事、寓言故事等资源，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养社会责任感和爱心，打造高素质的人才。
可以通过讲述《三字经》中的“人之初，性本善。
性相近，习相远”、“学而时习之，不亦说乎”等经典句子，引导学生树立正确的人生观，引导学生珍爱生命，尊重他人，感恩师长，学会关爱他人，从小培养学生的道德感和责任感。
中国传统文化强调家国情怀，培养学生的家国情怀是小学德育管理的重要任务。
中国传统文化以家国情怀为核心，强调家庭的重要性，提倡孝道，强调国家利益高于一切。
在小学德育管理中，我们可以引导学生通过传统文化中的家庭故事、国家英雄事迹等资源，培养学生对家庭、对祖国的热爱和忠诚。
可以通过讲述古代孝道故事《孟母三迁》、《汉武帝拔剑射鹿》等，教育引导学生懂得关心家庭、爱护家庭，顶天立地，忠君爱国，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
中国传统文化重视礼仪教育，培养学生的礼仪观念。
中国传统文化强调礼仪教育，强调人与人之间的礼貌和尊重。
在小学德育管理中，我们可以通过中国传统文化中的《论语》、《大学》等经典著作，启迪学生的思维，引导学生学习中国传统文化中的礼仪规范和行为规范，提高学生的社会交往能力，培养学生的礼仪观念。
可以通过讲述《论语》中“君子之泽，五十步而致曲，百步而致翕”、“士不可以不弘毅，任重而道远”等经典句子，启迪学生的思维，引导学生学习中国传统文化中的礼仪规范和行为规范，提高学生的社会交往能力，培养学生的礼仪观念。
传统文化教学中德育渗透的策略
传统文化教学中德育渗透的策略传统文化教育在学生德育教育中起着重要的作用。
传统文化是我们国家宝贵的精神财富，是培养学生社会责任感、道德品质和文化自信的重要途径。
为了更好地渗透德育教育，我们可以采用以下策略：要通过传统文化课程的设置和教学来渗透德育。
传统文化课程内容丰富多样，可以涵盖孝道、仁爱、忠诚、诚信等各个方面的道德品质。
教师可以通过讲授经典文本、古代文人的思想和行为等，引导学生正确的价值观和行为准则。
在传统文化课堂上可以引入一些道德故事和寓言，通过讲解和讨论来培养学生的道德判断能力和道德情感。
要通过传统文化体验活动来渗透德育。
传统文化的魅力在于它不仅是理性的，更是感性的。
通过参观博物馆、古迹、传统手工艺品展览等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力和智慧。
可以组织传统文化节目表演，让学生亲自参与从而培养学生的合作精神、自信心和艺术欣赏能力。
要通过传统文化教育引导学生树立正确的人生观和价值观。
我们可以通过让学生学习传统文化中的思想和智慧，引导他们正确面对困难和挫折，树立积极乐观的人生态度。
可以通过讲授孔子的人生经验和故事，引导学生学会从困境中挣扎和奋斗，培养他们的意志力和毅力。
通过传统文化的教育，可以帮助学生培养正确的人际关系，学会尊重和理解他人，培养健康的人际交往能力。
要通过传统文化教育培养学生的文化自信和民族自豪感。
传统文化是中华民族的瑰宝，我们要让学生感受到自己的文化传统的独特魅力和价值。
可以通过学习传统文化的美丽诗歌、吟诵经典作品，培养学生对国家和民族的热爱和自豪感。
可以邀请文化名人或专家学者来讲座，让学生亲身感受到传统文化的博大精深和当代的熠熠魅力。
传统文化教育在学生德育中具有重要地位和功能，我们可以通过传统文化课程的设置和教学、传统文化体验活动、引导学生树立正确的人生观和价值观以及培养学生的文化自信和民族自豪感等策略来渗透德育教育。
通过这些方式，我们可以更好地传承和弘扬传统文化，培养学生健康向上、有道德情操和文化自信的人格。
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系近年来，随着我国对优秀传统文化的积极弘扬和深入挖掘，中国优秀传统文化中的德育资源日益受到人们的重视。
党的十七大报告指出:“加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。
”党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》进一步指出:“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。
”这为我国新时期的德育工作提出了新的要求和任务。
因而，深刻认识和把握中国优秀传统文化与现代德育的内在联系，是现代德育的必然要求。
一、德育与文化的关系中国优秀传统文化与现代德育的关系，实质上是德育与文化的关系。
因而，分析和把握中国优秀传统文化与现代德育的内在联系，必须首先认识文化与德育的关系。
从总体上来看，文化与德育之间是一种相互蕴含、双向互动的辩证关系。
1.文化蕴含着独特的德育功能文化是人类社会特有的现象，它伴随人类的产生而产生，伴随人类的进步而发展。
恩格斯说:“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步”。
这表明一切文化活动，都自觉不自觉地指向一定的道德价值。
文化在“化人”的过程中，与德育的目标、内容、方法等是一致的，它隐性地执行着德育的功能。
因而，文化的发展直接影响和制约着德育的基本活动。
2.德育具有内在的文化属性德育从根本上来说是文化的产物，与文化有着天然的联系。
一方面，文化是德育的母体，德育是文化的重要组成部分;另一方面，文化之所以能“化人”，离不开德育这一内核。
因此，在德育中势必会保留着文化的印迹。
而且，从德育的内容来看，德育对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育等，无一能离开对文化的继承、借鉴和创新，德育的目标实质上是把一个人塑造成属于特定文化群体和文化环境的“文化人”。
可见，德育具有内在的文化属性。
只有把德育放到文化的视野中加以思考，才能实现文化先进性和德育实效性的双重建构。
以优秀传统文化为指导,推进小学生德育教育
以优秀传统文化为指导，推进小学生德育教育随着社会的发展，小学生德育教育已成为教育界和家长们关注的热点。
德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，对于促进学生全面发展具有重要意义。
以优秀传统文化为指导，推进小学生德育教育，不仅有助于培养学生正确的价值观和道德观，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的思辨能力和审美能力。
本文将从传统文化的定义、优秀传统文化的内涵、小学生德育教育的重要性以及以优秀传统文化为指导推进小学生德育教育的方法四个方面进行论述。
传统文化是国家和民族宝贵的精神财富，是民族的根和灵魂。
传统文化是民族的集体记忆，是民族文化的基本构成部分。
它是在长时间的历史发展过程中，代代相传的文化传统，包括文学、艺术、哲学、伦理、道德等方面的知识和思想体系。
优秀传统文化是传统文化中的优秀部分，是经过历史检验并具有持久生命力的文化标志和精华。
优秀传统文化承载着民族的思想、智慧和情感，具有深厚的底蕴和丰富的内涵。
小学生德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节。
小学是孩子人生的第一阶段，是培养学生基本素养和品德的关键时期。
德育教育旨在引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的情感、思维、行为和品德等方面的全面发展。
小学生德育教育的目标是培养学生具有独立思考、自主学习、团结协作、自信乐观的良好品质，培养学生积极向上、勤奋进取、诚实守信等良好的行为习惯。
小学生德育教育的重要性不言而喻，它关系到学生的健康成长和社会责任感的培养。
推进小学生德育教育需要采取一系列有效的方法。
要加强师资队伍建设，提高教师的德育教育素养和能力。
要注重学生德育教育的实践性和针对性。
德育教育不能仅仅停留在理论上的培养，更应强调实际行动的实践。
要通过各种途径，如校内外活动、课堂教学、社会实践等，培养学生的道德品质和行为习惯。
要建立评价体系，对学生的德育教育进行科学评估和监管。
传统文化与德育的政策
传统文化与德育的政策
随着现代化的进程，传统文化在德育中的地位日益凸显。
政府也在逐渐重视传统文化的保护和传承，并将其纳入德育政策之中。
然而，如何有效地将传统文化融入德育教育中，仍是需要深入探讨的问题。
首先，我们需要加强对传统文化的传承。
传统文化是中华民族的瑰宝，是中国人民的精神财富。
我们要通过各种途径，包括教育和宣传等，加强对传统文化的传承和宣传，让更多的人了解、认同和传承传统文化。
其次，我们需要将传统文化与现代教育相结合。
传统文化中蕴含着丰富的道德观念和精神内涵，而现代教育则更加注重实用性和实践性。
我们需要在德育教育中将传统文化与现代教育相结合，让学生能够在传统文化的基础上，更好地适应现代社会的发展和要求。
最后，我们需要提高传统文化的社会认知度。
传统文化是中华民族的传统，是我们民族的文化基因，也是我们民族自信心的来源。
我们要通过各种途径，包括媒体和社会活动等，提高传统文化的社会认知度，让更多的人了解和认同传统文化，从而进一步推动传统文化在德育教育中的应用。
综上所述，传统文化在德育教育中的地位和作用已经得到了越来越多的认可和重视。
我们需要通过加强传承、结合现代教育、提高社会认知度等措施，进一步推动传统文化在德育政策中的应用和发展。
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以优秀传统文化为指导,推进小学生德育教育
以优秀传统文化为指导，推进小学生德育教育随着社会的不断进步和发展，小学生的德育教育越来越受到人们的重视。
在现代社会，小学生的德育教育不仅需要借鉴西方的教育模式，而且也要积极发挥中国优秀传统文化的作用。
首先，我们需要理解什么是德育教育。
德育是人类社会发展过程中形成的一种正面价值观，它是道德的教学、培养和传授过程。
德育教育的目的在于培养学生的道德情感，提高学生的道德水平，引导学生坚持正确的价值观念和行为准则，激发出学生的爱国之情、创新精神以及责任感。
因此，小学生的德育教育非常重要，它关系到学生的成长、影响学生的心理健康和人生观。
其次，借鉴西方教育的优秀理念，我们可以注重培养学生独立思考和探究精神，激发孩子们的创新意识和创造力，注重培养学生终身学习能力。
同时，还要注重培养学生合作意识和团队精神，培养学生积极向上的心态和良好的心理素质。
最重要的是，我们应该注重运用优秀传统文化来指导小学生的德育教育。
传统文化是人类思想智慧、经验和创造的宝库，具有深厚的人文底蕴和丰富的文化内涵。
传统文化是中华文化的精髓和基础，可以为小学生的德育教育提供宝贵的精神财富。
首先，我们可以通过祖国历史和文化的教育来激发学生的爱国之情和文化认同感。
可以为学生讲解以中国古代之所以能够持续的原因，从中体会到爱国主义的情感，加深对中华文化的认识。
其次，我们可以从诗歌、歌曲、故事、寓言等形式入手，向学生介绍中国优秀传统文化中的家国情怀、诚实守信、尊老爱幼等优秀品质和道德，自然引导学生形成正义、善良、实践的行为准则。
再次，我们可以用传统文化来塑造学生的人文意识。
传统文化强调人与自然、人与社会、人与人之间的关系，让学生了解岭南文化、黄河文化、长江文化等，增强人文意识和文化自信，能够使学生更好的融入集体中，形成团结友爱的风气。
最后，我们应该注重学生情感发展。
在德育教育过程中应该注意情感教育的特点，以生命体验作为重要的情感教育手段，充分发挥文化传统的教育作用。
小学德育管理中优秀传统文化的渗透策略
小学德育管理中优秀传统文化的渗透策略小学德育是教育孩子如何正确地看待世界、社会和自己的强有力保障。
作为教育工作者，需要通过一系列的手段和策略，向学生灌输优秀的传统文化意识，引导他们建立正确的价值观念、道德观念和人生观念。
本文就致力于探讨小学德育管理中优秀传统文化的渗透策略，帮助教育工作者更好地开展小学德育管理工作。
一、培养学生的文化自信心学生必须有深刻的内心认同感，才可以从根本上接受优秀传统文化并深入参与其中。
在教学过程中，需要突出和介绍优秀传统文化的历史积淀、文化特征以及影响，激发学生感受和认同优秀传统文化的好处。
例如，童谣、诗歌、传说、习俗等，都可以通过讲解背景和意义，激起学生的兴趣，培养学生的文化自信心。
二、引导学生自主探究学生的自主性行动是学习任何一种文化的重要先决条件。
小学德育管理中，可以通过各种形式的活动来引导学生自主探究优秀传统文化。
例如，组织民族传统文化现场活动、设立民族文化研究小组、组织文化沙龙、参观历史文物等活动，可以激发学生自主学习的兴趣和热情，增强学生对传统文化的了解和感受。
三、以生活实例引导学生通过在日常生活中提供实例案例，让学生深刻认识优秀传统文化的内涵和意义。
在班级管理中，可以运用民风俗习、孝道、忠诚、勤劳、信仰等一系列传统文化元素，引导学生从日常生活中去发掘并学习优秀传统文化。
例如，通过故事、视频等形式，给学生灌输孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、诚实守信等传统道德观，让他们从小养成好习惯，提升自身素质。
四、构建优秀文化的学习环境学生学习优秀传统文化的环境和氛围对于德育工作的开展至关重要。
唯有构建良好的学习环境，才能够给学生提供更好的学习体验。
在课堂教学中，加入一些传统文化课程、传统文化活动等元素，提升学生对传统文化的了解和认知。
在校园文化建设中，可以在校内统筹规划，力求将优秀传统文化的元素融入到校园文化建设中，使学生在愉悦中感受传统文化的内涵和魅力。
总之，小学德育管理中优秀传统文化的渗透策略，应该从深入文化认知、引导学生自主探究、以生活实例引导学生、构建优秀文化的学习环境等多个方面入手，让学生深入感受和体会优秀传统文化，使之成为其价值观念和道德观念形成的重要参照依据，形成良好的德育效应。
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民 ，在止于至善” ， 《 语 》中关 于德育 的阐述也 论
贯 穿 于 每 一 篇 ，从 “ 省 吾 身 ” 的 教 导 ，到 三 “《 》三百 ，思 无邪 ” 的推 荐 ，再到 “ 诗 为政 以 德 ”的思考 ，无不体现他把德育放在教育 的首位 ， 可 以说 孔子 的所思 所想 都是 为了仁 德 。 “ 君子 务 本， 本立而道生 ”（ 论语 ・ 《 学而 》） 。
的德育 教育示 范基 地 ，接待来 自海南 、青海 、江
界 ，从低 到高依次为知学 、好学 、乐学 ，乐 学是最
高 级的状态 。
生本 德育要 求德 育 内容 要贴 近学生 生 活 、贴 近周 围的人和事 ，能解决学生实际问题 ，使学生对 德育 “ 乐学易悟 ”，在德育过 程中感 到愉悦 、放松
我 们 中华 民族 的传统 文化 ，源远 流长 ，内容 丰 富 ，义 理宏 深 。从 《 三字 经 》、 《 弟子规 》到
育为首 ，以生为本 ”的办学宗 旨，制定了 “ 敬业乐
群 ，手脑并用 ，金 的人格 ，铁的纪律”的十六 字校 训 ，围绕生本德育 的办学理念 ，创造性 地提出了快 乐德育 、内化德育 、规范德育 、爱心德育 、践行德 育 、人 文德育 ，促使学校 的各项 工作逐 步走上 了制 度化 、科学化 、规范化和现代化的管理轨道 ，校风
东 莞市 长安 职业高 级 中学在教 育管 理 的实践 过程 中，深深地认识 到培养人才最大 的危机是道德
生， 全面依靠 学生为 旨的德育 。华南师 范大学郭 思
乐教授 认为 ： “ 生美好 德行 的建立 、人 格 的建 学 树 ，不能依靠外在 的说 教 ，而必须依靠学生 自身的
体验 和感悟 ，必须经过学生的内化去实现” 。这是
所认 可 ，学校也被评 为国家级重点中等职业学校 、
发思考 。０ 年共开展了 四期访谈节 目： “ ８ 我人生第
一
次就业 的故 事 ” 、 “ 最感 激 的人 的故 事 ” 、 我
“ 我创业就业的故 事” 、 “ 我们 的体育艺术节” ， 嘉宾主要是学校的学生 ，同时还有老师 、亲朋好友 和 企 业 的领 导 ，收 到 良好 的 教 育 效 果 。例 如 ， ２ ０ 年７ ０ ８ 月举行题 为 “ 我创业 就业 的故 事 ”主题 访 谈节 目，访谈 的主要嘉宾是０ 级高三参加就业创 业 ５ 的学生 ，同时也邀请 了企业 的领导和学校跟踪指导 老师。同学们用 自己的亲身经历告诉在校学生 ，要 想做出成绩就必须 要有不怕吃苦 的精神 、坚定的信
和乐趣 ，表现 出积极而 自觉 自愿。
东莞 市长安 职业 高级 中学开 展 了 “ 出你心 说
中的故事 ”系列访谈节 目，通 过学生 自己的视角讲 述他们经历 的故事 ，以此来启发 和教育学生 ，并引
西 、陕 西 、湖南和 本省一 批批 兄弟学 校来 参观 交 流。 《 中国教育报 》、 《 德育报 》、 《 广州 日报 》 等 报刊 曾专题 报道学 校德 育工作 所取 得 的 出色 成 效 。原 国家教育部职成司德育处 的王扬南处长来 学 校视察工作时曾指出 ： “ 长安职 中的德育工作思路 清晰 、措施得 力 、成效显著 ，可以作为全 国中等职 业学校德育管理的一个引领 。”因为有 良好 的校 风 作保障 ，学校从濒 临关闭逐渐为社 会 、家 长 、学生
学生 的人格和个性尊严 ，真正使学生能 以民主的氛
危机 。建校初期 ，德育工作 比较严峻 ，学生违法乱 纪 、打骂教师 、上课 睡觉或讲话 、校园 内抽烟 、破 坏公物 、留长发怪 发 、穿奇装异服 、佩金银首饰等 现象非常严 重 ，有些班级甚至连起码的课堂秩序都 难以维持 ，一些 老师 因接受不 了眼前的现实 ，带着
现代教育 的基本价值 ，也与传 统德育思想相契合 。
生本德育在德育 目标的确定上 ，要重视学生 自身成
长 的需要 ；在德育 内容 的安排上 ，要遵循学生的年 龄特征和品德形 成发展规律 ；在德育途径和方法的 运用上 ，要强调 学生 的主体参 与意识 。教师在教育 的任何场 合 、任何环 节上 都要 注重 学生 的主体 感 受 ，在处事接物 中公平对待每一位学生 ，充分尊重
民族 的道德之树 ，启迪着炎黄子孙 的理性思维 ，推 动着 中华 民族的进步和发展 ，为今天 的德育工作提
供永 流不竭 的源泉 。
、
“ 学之道在 明明德”一 一教 之道 。德 大
为先 的办学理念
《 大学 》提 出 ： “ 大学 之道 在 明明德 ，在亲
生 本德 育 就 是 以一切 为 了学 生 ， 高度 尊 重 学
建设稳步提高 。
一
《 广 贤 文 》 ，从 《 庸 》 、 《 语 》到 《 增 中 论 大
学 》 ，从 “ 日三省吾 身 ” 、 “ 吾 己所 不欲 勿施 于 人 ”到 “ 修身 、齐家 、治 国、平天下” ，先 贤们关 于道德智慧 的思考和熠熠生辉的论述 ，散发着传统
文化 的魅力 ，闪烁着道德思想 的灵光 ，滋润着华夏
．
５ ． ０
思考 ：这样 的学生谁能管 ？怎样管？能管得好 吗？ 学校领导班子经过认真思索决定以德育为先导 ，通 过德育提高整个学校管理水平和办学质量 。 经 过全 体师生 的不懈努 力 ，学校 面貌焕然 一 新 ，学生以严 明的纪律和 良好的精神风貌受到 了社 会各届人士的高度赞扬 ，毕业生 良好 的行 为习惯 、 礼仪 修养也 得到 了很 多用人 单位 的高度 评价 。 目 前 ，学校 已成为广东省 中等职业学校校长培养 中心
２ ０ 年第 ８期 ０９ （ 总第 １ ８期 ） ５
主 柱 青 定
Ｔ ＨＥ Ｍ ＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ ＯＵＲＮＡＬ Ｊ
Ｎ ｏ． ２００９ ８， Ｇｅ ｎｅｒ ， ｏ． ａｌＮ １ ５８
传 统文化智 慧与现代 生本 德育管理 方略
曹永 浩
［ 简介】曹永浩 ，广 东省 东莞 市长安 作者 广 ２８ ６）
沮丧 的心情 离开了学校 。面对这样 的局面 ，学生的
围、主人的姿态 、愉悦 的心境参与德育活动 。 通 过深入 研究传 统 文化 ，认真 学习先 进 的生 本德育理论 ，东莞市长安职业高级 中学明确 了 “ 德
德育工作该 如何下手 ，该从何处着手？这成了学校
教育工作急 需解决 的首要 问题 。每一个教职工都在