中学网络教学资源应用调查研究
网络在中学教学中的应用研究
网络在中学教学中的应用研究北京九中肖伟华网络教学已成为教学领域内的一场新的革命。
90年代以来，信息技术飞速发展，在社会各个领域得到了广泛的应用。
网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习等好处，因而网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。
一、网络教学简介目前，我们谈到的网络教学大概有以下几种形式：1、远程网络教学，即基于Internet的远程教育。
2、基于网络课件的课堂网络教学。
3、基于问题探究式的网络教学。
远程网络教学以前主要在高校实行。
1998年9月国家批准在清华大学等四所高校开展远程教育试点工作。
1999 年至2000年初教育部又批准了在北京大学等三所高校进行远程教育试点。
目前，社会上许多机构纷纷创建各种类型的远程教育网站和教育机构。
远程教学把教学内容放在开放的Internet网上，学习者可以通过Internet网实现个性化的学习，因此，这种教学使那些因为受空间、时间、工作和家庭关系、经济等因素限制而无法接受教育或中等后教育的人提供了新的学习途径，它是提高国人教育水平的一条捷径，是我国未来教育的一种发展方向。
基于网络课件的课堂网络教学主要在中学实行，我们通常谈论得比较多的网络教学是指这种方式。
在课堂教学中，它是作为一种创新教学的方式出现的，主要针对是传统教学中，以教师为中心的授课方式而出现的，它仍然是一种课堂授课方式。
在网络教学中，通过信息技术和网络技术为学生创造一个学习情境，基本方式是制作网络课件，即把教学目标、教学内容、例题解答、疑难辨析；“扩展知识”，即阅读材料、热点思考、生活实际；“巩固知识”，即练习题、思考题、讨论题、复习题、竞赛题；在线测试等模块通过网络技术整合成网络课件，实现资料发布、网上讨论、答疑、在线作业或检测、个别指导、超级链接、网络监控等功能。
基础教育在线教学研究——以邯郸市中小学在线教学情况为例
基础教育在线教学研究———以邯郸市中小学在线教学情况为例苑秀中，郭浩琳（邯郸市教育科学研究所，河北邯郸056008）关键词：基础教育；在线教学中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）36-0046-062020年春季，面对突如其来的疫情，面对“停课不停学停课不停教”的要求，邯郸市教育局在紧迫的时间里克服重重困难，创造了几乎覆盖全体的在线教学样式，对稳定学校教育教学工作发挥了重要作用。
邯郸市教科所在全市开展空中课堂在线教学情况大调研，涉及20个县（市、区）、28所高中、31所初中、5所小学，调研形式采取问卷调查、实地查看、个别访谈、座谈会等多种形式。
共发放、回收问卷188296人次，涉及高中、初中、小学三个学段10个年级，城镇和农村不同类型的学校，完成了上万字的《邯郸市中小学在线教学情况调研报告》。
受河北省教科所委托，在全省教研员培训会上做了《疫情防控期间区域在线教学调研报告的撰写》《区域网络教研的组织与实施》2个专题培训。
本文从邯郸市开展基础教育在线教学的基本情况、取得的成效、思考与建议等三个方面，阐述对于基础教育在线教学的研究与思考。
一、邯郸市开展在线教学的基本情况（一）邯郸市具有良好的信息化教育、在线教学教研工作基础首先，邯郸市具有良好的信息化教育、数字化教学的基础。
邯郸市教育公共服务平台硬件和资源建设在全省、全国领先，市教育局依托市教育公共服务平台，大力开展教育信息化应用，以教育信息化为载体，为全市学生提供优质学习资源，提高教师素养，提高城乡一体化水平，促进全面教育均衡。
并且，邯郸市教育局于2017年承办全省义务教育均衡发展现场推进会暨教育信息化工作现场会。
其次，邯郸市建立了一整套完善的网络教研工作机制。
从2016年起，邯郸市开展网络教研实践，四年来，通过网络教研实现了教育科研的全面转型升级，构建了“互联网+”培训、“互联网+”主题研讨、“互联网+”听评课、“互联网+”课题管理的网络教研新形态。
浅谈网络资源在中学化学教学中的作用与应用
“ 单科教育 ”—— “ 学”，此时贞面呈现的就 化
是与中学化学教育相关的网站，并且都有简短的说 明，
维普资讯
中国 观代表有 装各
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２０ 第 期（第 Ｏ ） ０８ ２ 总 ６期 年
浅谈网络资源在 中学化学教学 中的 作用与应用
康 晓 丽
河北 省邢台市 第三 中学 河北邢 台 ０ ４ ０ ５０ １
《 中小学信 息技 术课 程 教学指 导纲 要 （ 试行 ） 》中 强调 ： “ 开好信 息 技术 课 的唰 时 ，要努 力推进 信 息技 在
们可 以先 访 问 （ｔ ｐ ／ ｗ ｗ ｓ ｈ ． ｏ ／ ，接 着 在首 页 ｈ ｔ ：／ ｗ ． ｏ ｕ ｃ ｍ ） 的 目录 中点击 “ 教育 ”接 着 一 步步 的 点击 “ 科教 育 ” 学
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学 、环境科学和能源科学的重要 的基础学科，成为推进 现代文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人 类面临的一系列危机 ，如能源危机、环境危机和粮食危
化学史、化学与社会、化学与健康 、化学与科技、化学
与生活、化学练 习等等 。如果教学过程 中需要补充相关
课 外 知 识 ，可 以在 网 络 资源 中查 找 。 在 此将 网络 资源 查 找方 法作 简单介 绍 。可 以通 过各 种 搜 索 引擎 （ｅ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ） 直 接输 入 网址 来查 Ｓ ａ ｃ Ｅ ｇ ｎ ｓ 或
我 们 就可 以选 择 适 合 的 网站 了 。
中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究
中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究【摘要】本研究旨在探讨中小学信息技术学科中“互联网+课堂”教学的实践评价。
通过对互联网+课堂的特点、实施挑战、案例分析、教学评价方法和效果评估进行深入研究，揭示了该教学模式的优势和未来发展方向。
研究发现，互联网+课堂能够拓展学生的学习空间，促进教学效果的提升。
展望未来，应重点关注如何提高教师的技术水平和教学方法，以进一步优化互联网+课堂教学模式。
本研究为中小学信息技术学科的教学提供了有益的借鉴，有望推动教育领域的进一步发展和创新。
【关键词】中小学，信息技术，互联网+课堂，教学评价，实践研究，特点，挑战，案例分析，评价方法，效果评估，优势，未来研究方向，结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍中小学信息技术学科的发展受益于互联网技术的广泛应用和普及，教师们迫切需要更新教学模式，提高教学质量。
随着互联网+时代的到来，互联网已经成为学校教学中不可或缺的工具。
在传统教学中，学生们普遍存在参与度低、知识传授单一等问题，因此探索互联网+课堂的教学模式，成为中小学信息技术教学改革的一个重要方向。
作为新兴教学理念，互联网+课堂教学倡导教师通过互联网资源、多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
对中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学进行评价和研究，有助于深入了解教学实践中的问题和挑战，推动教学模式的创新，提升教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过对中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学的实践研究，探讨这一教学模式在提升学生信息技术能力、激发学生学习兴趣以及促进教学效果等方面的作用和影响。
具体目的包括：1. 分析“互联网+课堂”教学的特点，探讨其在教学过程中所具有的优势和特色；2. 探究实施“互联网+课堂”教学所面临的挑战，如教师教学技能、学生自主学习能力等方面的问题；3. 借助实际案例分析，深入了解“互联网+课堂”教学在不同情境下的实际效果和应用情况；4. 探讨针对“互联网+课堂”教学的评价方法，并提出相应的建议和改进建议；5. 进行效果评估，验证“互联网+课堂”教学是否能够有效提升学生的信息技术能力和学习成果。
武汉市中小学数字教育资源应用现状与需求调查
“苹果宝典”。
这也是对本课能力目标、情感态度价值观目标的总结、落实的过程。
）结局一：韩寒败诉(启示:良好的名誉首先取决于个人良好的表现，得到“苹果宝典”一———“自尊”)结局二：韩寒胜诉(启示:品行优良者并不总是受到相应的客观评价，得到“苹果宝典”二———“他尊”）结局三：方韩和解(启示:我们还可以用“非诉讼手段”去解决纠纷，所以“苹果宝典”三———“调解”)师总结：至此，“诗人与苹果”的故事讲完了，相信同学们学习了这一课，已经懂得了如何去尊重杜甫，尊重古人，尊重身边所有的人。
愿同学们能把课堂上所学知识运用到实际生活中去，维护自己与他人的权利，做到自尊，赢得他尊！教学总结本课的优点在于紧抓时事，吸引学生注意力，教学思路新颖，如把所有的知识点都糅合在一个苹果里分析，提起学生的兴趣，还课堂于学生，自己分析并得出结论，展示出学生的自主性。
而这个课程最大的不足就是随着时间的流逝，当这些“新闻”变成“旧闻”时，魅力就大打折扣了，所以我们的政治课程要与时俱进，作为老师的我们要保持对新闻的敏锐性，认真学习，不断进步。
教学反思回顾教学经历，有苦也有乐，虽每次课后都会写上几句反思，但多半零散不成体系，现结合自己工作实际进行系统的反思，回味成功与不足。
反思一：“思想品德课”也称“政治课”，在人们的固有思维中，听到“政治课”三个字，在心目中就只有古板、生硬、说教的印象，怎样把政治课上出灵动的气息？这需要我们不断更新生活中鲜活的材料，这些新的血肉与政治课本原有的筋骨结合在一起才能焕发出新的生命力，才能具有吸引学生的魅力，这就要求政治老师时刻保持对新闻时政的敏锐性，积极努力探索学习，才能让自己和课本永葆活力。
反思二：课堂应是一个自由的、民主的天地，但是也要注意引导“民主”、“自由”的方向。
政治课上稍不注意就会激发学生对现实的不满，冒出无数“愤青”。
当一个老师不能站在理论的高处，不能说出可以流淌进学生心田的话语，学生是不会认同你的价值观点的，这也鼓励政治老师多看有理论深度的书，不断提升自身涵养，做一个与学生一起成长的人。
中小学教师信息化教学能力调研
中小学教师信息化教学能力调研一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛，对教师的信息化教学能力提出了更高要求。
为了深入了解当前我国中小学教师信息化教学的实际情况，发现存在的问题，以及探索提升教师信息化教学能力的有效途径，我们进行了本次调研。
本文旨在全面分析调研结果，以期为教育部门和学校提供决策参考，推动中小学教师信息化教学能力的提升，进而促进教育信息化的发展。
调研过程中，我们采用了问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对来自不同地区、不同学科背景的中小学教师的信息化教学能力进行了系统调查。
调研内容主要包括教师对信息化教学的认识、信息技术应用水平、信息化教学资源利用情况、信息化教学设计与实践能力等方面。
通过对调研数据的统计分析，我们得出了当前中小学教师信息化教学能力的基本状况，以及影响教师信息化教学能力的主要因素。
本文将从调研背景、目的、方法、结果等多个方面对中小学教师信息化教学能力进行深入分析，旨在为我国教育信息化的健康发展提供有力支撑。
我们也希望通过本次调研，引起广大教育工作者对中小学教师信息化教学能力的高度重视，共同推动教育信息化迈向新的阶段。
二、调研背景与意义随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为教育领域的重要发展趋势。
中小学教师作为教育一线的中坚力量，其信息化教学能力的高低直接关系到教育质量和学生未来的发展。
对中小学教师信息化教学能力进行调研，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
调研背景方面，我国教育领域正面临着数字化转型的迫切需求。
教育部多次强调要加强教师信息技术应用能力培训，提高教师的信息化素养。
在这一背景下，了解中小学教师信息化教学能力的现状和问题，有助于为教育部门和学校制定更有针对性的培训政策提供依据。
调研意义方面，通过对中小学教师信息化教学能力的调研，可以深入了解教师在实际教学中运用信息技术的情况，发现教师在信息化教学过程中的优势和不足。
这有助于教师自身反思和改进教学方法，提高教学效果。
利用网络教学资源提高学生自主学习能力的实践研究
利用网络教学资源提高学生自主学习能力的实践研究●学校现代教育技术基本概况●我校创办于1987年，原名为义乌市城南中学，今改名为义乌市第十二中学，位于华夏第一集市——中国商贸名城义乌城区中心位置。
学校占地面积65亩，规划拓展35亩，共计100亩。
学校今有44个班级，2750名学生，201位中外教职员工，其中专任教师146人，中级职称有79人，高级职称有6人，义乌市级教坛新秀19人，地区级教坛新秀4人，省级教坛新秀1人，义乌市级以上学科带头人6人。
学校坚持“德育为首，教学为主，发展个性，全面提高”的办学宗旨，以“名师成长的沃土，英才辈出的摇篮，特色教育的窗口，文化传播的中心”为办学目标，形成了“勤奋、严谨、求实、超越”的校风和“勤学、会学、学有发展”的学风。
学校在现代教育技术上勇创特色。
现在是浙江省首批现代教育技术实验学校。
拥有标准的广播系统、闭路电视系统和完善的校园网络。
95年11月，学校投资30万元安装了校园闭路电视系统、配置了电脑房、语音室。
98年又投资10余万元安装了义乌市一流的广播系统、配置了最先进的JY—2540播音设备，99年10月学校88台电脑课题组负责人：朱跃望课题组成员：吴忠晖吴富华马惠潮翁望江刘国进余雪光姜峰等。
执笔：刘国进全部联入市教科网、实现了网上资源共享和远程教学，2001年9月又投资10万元在20个教室安装了计算机多媒体教学平台，计划于今年底在其余的24个教室也将全部安装计算机多媒体教学平台。
近几年，在现代教育技术设备置配上已累计投入了近200万元。
目前学校已拥有一个拥有58台多媒体电脑的电子阅览室，2个有视频展示台及大屏幕液晶投影可视远程教育的多媒体教室、一套有60多个终端和校内闭路电视教学系统和音响系统，学校各处室及教师办公室都配置了电脑，为便于教师制作课件，学校也添置了扫描仪、光盘刻录机、数码照相机、数码摄像录像机等现代设备。
现有计算机房2间，共有上网计算机112台，型号分别为IBH2169赛扬、IBM2156K6，18M2163P—Ⅱ、金长城等。
国家中小学智慧教育平台应用实践研究
国家中小学智慧教育平台应用实践研究摘要：基于“国家教育信息化+互联网”的大环境下，中小学教师教学模式转型，实现了以计算机技术为支撑，利用移动终端、物联网等先进手段进行信息技术应用。
本文在阐述国家中小学校园网络平台建设现状和存在问题基础上提出了相应对策。
关键词：小学智慧；教育平台；实践研究引言：本文主要介绍了基于国家中小学智慧教育应用系统，阐述其在我国国内发展现状及未来趋势，分析目前国内外关于该领域研究热点与理论成果。
在此基础上提出对当前国情下中小学智慧教育平台建设的建议并给出具体方案设计，最后针对实际情况进行总结归纳和展望，得出最终结论：将信息技术应用于全国各大公立学校中去是必然结果且具有可行性、科学性和可操作性等特点，但其在我国国内发展仍处于初级阶段。
一、传统中小学教学存在的问题随着信息技术的发展，互联网技术已经渗透到我们生活中，而传统教育模式也受到了影响。
目前，国内大部分中小学在传统中学教育平台上应用信息技术进行教学，虽然也有部分高校尝试将信息技术与各学科课程整合到一起，但是由于我国基础性资源开发不够完善、缺乏实践经验等原因导致了这些模式都存在一定问题。
随着互联网技术的快速发展，中小学教学模式也在不断更新，以网络平台为基础，实现了信息资源共享，但是目前大部分学校仍采用传统教育方式进行。
一方面是由于教师对新知识缺乏了解和应用能力不足导致无法有效开展在线学习；另一方面则是因为缺少相应配套设施与措施难以满足学生需求，而不能保证高效完成线上线下协同互动教学效果的提升；最后还在于家长及子女对于智慧中小学平台不认可、支持度不高，也会影响其在家庭中使用体验的满意程度。
[1]（一）学生水平存在差距从当前的情况来看，我国中小学学生水平存在差距，其中有很大一部分原因是学校教学资源配置不合理。
在教育资源分配方面：首先表现在基础硬件设备建设上，例如教师配备不足或不齐全；其次是专业技能培训不到位或者说师资力量较弱等等问题都会导致学生对信息技术课程缺乏兴趣与热情；再次就是家庭条件较差、父母期望过高以及工作繁重等因素也使得很多孩子难以接受良好的计算机操作，甚至有部分家长由于无法承担高额费用而拒绝在学校进行计算机教学活动。
网络教学资源建设和应用研究的分析与思考
网络教学资源建设和应用研究的分析与思考摘要：目前对于网络教学资源建设和应用研究的角度是多种多样的，而且对于提高我们网络教学资源建设和应用效率等方面做出了不可磨灭的贡献。
从最基本的关系来说，网络教学资源建设是服务于之后的网络教学资源应用的，反之，网络教学资源应用情况又反作用于网络教学资源的建设上来。
所以，我们的研究前提一定要理清二者之间的关系，不能把对于二者的研究独立开来。
关键词：网络教学资源建设；网络教学资源应用；技术和理论支持目前，对于网络教学资源的研究越来越受到各界学者、专家的关注和青睐，而这些研究主线大致可以归结为两个方面：其一是关于网络教学资源建设的研究，其二是关于网络教学资源应用的研究。
一、关于网络教学资源建设的研究1.从网络教学资源建设的技术和理论支持来看第一，网络教学资源建设有侧重于技术支持的，从技术的角度来支持网络教学资源的建设。
吴煜煌（2008）在《基于OWL的网络教学资源本体知识库构建》文章中就探讨了本体技术和Web服务技术对网络教学资源系统的支持,并提出了基于本体和Web服务的网络教学资源库应用框架结构,目的是为了让网络教学资源库能提供概念共享模型，增加互联网上可重用的网络教学资源。
第二，网络教学资源建设有侧重于理论、理念支持的，如认知主义理论、知识管理理论等。
在这方面主要强调在这些理论的引导下，为网络资源的建设提供一定的构建指导，从而使网络教学资源得到更好的应用。
如柳斌（2006）《认知心理学指导下教学资源库建设的思考》作者在阐释与资源库建设相关的认知心理学理论的基础上,从认知心理学的视角提出了教学资源库建设中应注意的问题,以指导教学资源库的建设。
在梁斌、巫玉斌（2007）《网络教学资源库系统中知识管理工具的设计与应用》一文中，指出了在网络教学资源建设当中对网络教学资源库系统的管理功能应从由单纯的对数据的管理向对有意义知识的管理的转变。
第三，网络教学资源建设也有同时侧重两者来支持建设的。
中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究
中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究1. 引言1.1 研究背景当前，很多中小学教育机构已经开始尝试将互联网技术应用到课堂教学中，以提高教学效果和学习积极性。
目前对中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学的实践评价研究还比较有限，缺乏系统性和深入性的研究。
有必要对中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学进行实践研究和评价，为教育教学改革提供有效的参考和支持。
本文旨在探讨中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学的实践研究，并提出相关的启示和展望。
1.2 研究目的研究目的是通过对中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学的实践评价研究，探讨该教学模式在教学中的应用效果和存在的问题，为教育教学提供理论支撑和实践借鉴。
具体目的包括：1.评价“互联网+课堂”教学模式在信息技术学科教学中的实际效果，了解学生在这种教学模式下的学习情况和成绩表现；2.通过对教师、学生和家长的调查和访谈，探究他们对“互联网+课堂”教学模式的认知和接受程度；3.分析“互联网+课堂”教学模式中存在的问题和挑战，提出改进建议和措施；4.总结评价研究结果，为中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学提供可行性建议，促进信息化教育的发展。
通过这些目标的达成，将有助于深化对“互联网+课堂”教学模式的认识，促进教育教学质量的提升。
1.3 研究意义中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究具有重要的理论和实践意义。
首先，随着互联网的普及和信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足当下社会对信息化人才的需求。
因此，通过对“互联网+课堂”教学模式的评价研究，可以为中小学信息技术教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。
其次，本研究将有助于探索如何更好地利用互联网技术提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的信息素养和创新能力。
通过实践研究，可以揭示“互联网+课堂”教学的优点和不足，为教师在实际教学中提供有效的指导和建议。
最后，本研究还有助于丰富教育评价理论，推动教育评价方法的创新和完善，从而促进教育教学质量的提升和持续改进。
中小学课题申报：初中数学网络课程资源开发及应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中数学网络课程资源开发及应用课题名称：初中数学网络课程资源开发及应用关键词：个人申报申报级别：枣庄十五中课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值研究现状述评美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力量。
网站为全美教师和学生提供丰富的免费网络课程与课外学习资料。
随着远程教育在中国的迅速发展，政府和各院校也越来越重视网络资源共建共享的工作。
我国在上世纪九十年代就提出网络教育理念,1996年国内第一个教育网站“101远程教育网”开通，此后，随着中小学网络教育投入的不断提高，网络课程资源的开发不断得到丰富，许多优质的课程资源得到共享。
目前学生最常接触的网络课程资源是网校或有政府背景权威特色的网站，这些网络资源虽然容量很大，但是也有许多缺陷，如往往只充当题库的作用，对于学生而言没有针对性，有些网络课程资源虽然有视频讲解，但可能带有方言特色，不利于学生理解，有些题目会与自己的老师教授的思路方法不同，学生有可能思路混乱，知识不系统。
还有些网站知识更新慢，题目陈旧，不利于开发学生的能力。
选题意义和研究价值1、通过运用信息技术，使学生自主、快乐地学习，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为终生的发展奠定良好基础。
传统的教育，学生有思想不敢和老师交流，有疑问不敢问，而通过师生互动平台，老师可以与学生在线答疑，也可以鼓励学生，让学生大胆质疑，说出自己的见解，让学生经历探究的过程，2、通过实验，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。
中学化学教学相关网络资源整合研究
第1期2021年2月No.1February，20211 利用网络资源教学的特点对于传统教学资料来说，网络化的化学资源不仅样式更加丰富，且内容更加贴近学生生活，密切联系生活与化学；在形式上，则更加富有趣味性，能调动学生的学习积极性；另外，在信息传递上则更加便捷，方便教师掌握第一手教学资讯。
1.1 教学形式的探究性传统的教学资源，尤其是视频资源非常定式，只有实验操作过程的讲述以及现象的展示，使原本富有趣味性的化学实验变得枯燥无味，而网络教学资源更符合新课标对学生探究性思维和创新能力的培养，贴近学生思维方式，可逐步引领学生找到问题的答案。
1.2 教学内容的联结性利用网络教学资源进行教学，可以让学生从每章、每节甚至每个知识点中找到化学与生活的联系，了解化学对社会、生活的重要性，明确学习化学的必要性，调动学生学习化学的积极性。
此外，还可以提高学生运用化学知识解决问题的能力，真正做到学以致用。
网络资源不仅可以联结化学知识与生活，同样可以联结学生与化学。
1.3 教学资源的开放性教学资源和信息的共享不仅使教师可以迅速掌握第一手的教育资讯，还可以学习到资深教师的经验、青年教师的新兴教学手段和方法，参与教学研讨，拓宽教师的视野，提高教师的教学能力和文化素养，为成为一名优秀的教师奠定基础。
网络教学资源不仅对教师开放，同样也对渴求知识的学生开放。
不管是想要预习新课的学生，还是巩固所学知识的学生，或者是寻求问题解答方式的学生，都可以在其中找到自己想要的答案。
1.4 教学效果的交互性网络资源的存在不仅体现在教学的辅助作用上，还体现在信息的传递上。
不管是学生需要掌握的教学信息、相关知识点，还是教师需要明确的学生知识掌握情况、作业反馈情况以及家长希望了解的学生情况等，都可以通过网络完成信息的交互。
尤其是教师与学生之间的信息交互，是单线形式进行的，这种形式避免了传统教育中因为学生过多，造成信息之间的干扰，使每个学生的学习情况一目了然。
现代教育技术在中小学教育中的应用和作用研究
现代教育技术在中小学教育中的应用和作用研究引言现代教育技术在中小学教育中的应用和作用，早已成为教育领域一门重要的研究课题，也是现代教育改革的重要方向之一。
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经成为了中小学教育中必不可少的一部分。
本文将从以下几个方面探讨现代教育技术在中小学教育中的应用和作用。
一、电子化教学资源的应用电子化教学资源，为传统教学方式提供了更加丰富的素材来源和教学手段，通过电子化教学素材的呈现，可以使学生更加深入和全面的理解知识点。
同时，电子化教学资源也提高了教学的效率，例如：教师不需要在书本中搜索相关资料，只需要在电脑上查询相关资料即可，同时可通过计算机拓展学科知识，使学生更加深入理解知识。
二、多媒体教学的应用多媒体教学是现代教育技术的重要形式之一。
通过多媒体教学，教师可以使用音频、视频及图片等多媒体形式，更直观地向学生展示知识内容，从而更好的吸引学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。
此外，多媒体教学还可以通过互动的方式提升学生的参与程度。
三、网络教学的应用网络教学是一种全球流行的教育形式，也是中小学教育中比较流行的一种方式。
由于其具有无限时间、无限地点、无限人数参与等优势，网络教学已经成为了中小学教育中的主流教学方式之一。
在网络教学上，教师可以通过网络平台向学生传授知识，通过互联网资源为学生提供更加丰富的学习素材，同时也可以更好地跨越时空的限制，让学生在任何时间、任何地点进行学习。
四、仿真教学的应用仿真教学是一种非常实际的教学形式，通过虚拟化技术，学生可以在虚拟环境中模拟真实情境，进行真实的学习体验。
在现今的中小学教育中，仿真教学已经成为了不可缺少的一种教学方式。
通过仿真教学，教师可以向学生提供更加真实的环境和情境，使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以让学生在虚拟环境中进行实际操作，对学生的技能提升有很大的帮助。
五、教育游戏的应用教育游戏是近年来兴起的一种教育形式，它将学习和游戏融合在一起，通过游戏化方式，让学生在做游戏的同时，也可以轻松地学习和掌握知识点。
初中地理教学网络资源应用
初中地理教学网络资源应用第一篇范文：初中地理教学网络资源应用随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也迎来了网络资源的春天。
初中地理教学作为基础教育的重要组成部分，如何运用网络资源提高教学质量，已成为教育工作者关注的焦点。
本文将从初中地理教学网络资源的分类、筛选、整合、应用等方面进行探讨，以期为初中地理教学提供有益的借鉴。
一、初中地理教学网络资源的分类1.图片资源：包括世界地图、中国地图、地形图、气候图、人口分布图等，以及与地理相关的人文、自然景观图片。
2.视频资源：包括地理现象的演示视频、地理知识的讲解视频、地理实验的操作视频等。
3.音频资源：包括地理知识的讲解音频、地理歌曲、地理故事等。
4.文本资源：包括地理教材、教案、论文、科普文章等。
5.互动资源：包括在线地理游戏、地理竞赛、论坛、问答等。
二、初中地理教学网络资源的筛选1.针对性：根据教学目标、教学内容、学生特点等筛选符合教学需求的网络资源。
2.准确性：确保所选资源的观点正确，信息准确，具有权威性。
3.实用性：所选资源要具有实际应用价值，能够提高教学效果。
4.生动性：优先选择具有趣味性、生动性的资源，激发学生的学习兴趣。
5.更新性：关注网络资源的更新，确保教学内容与时俱进。
三、初中地理教学网络资源的整合1.资源的整合与优化：将筛选后的网络资源进行分类整合，形成体系化的教学资源库。
2.技术与教育的融合：运用现代教育技术，如多媒体、云计算等，实现网络资源与教学活动的有机结合。
3.个性化整合：根据学生的兴趣、需求，为学生提供个性化的网络资源整合服务。
四、初中地理教学网络资源的应用1.导入新课：运用生动有趣的网络资源，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课。
2.教学演示：利用网络资源展示地理现象、地形地貌等，使抽象的地理知识具象化。
3.案例分析：提供真实的地理案例，引导学生运用地理知识进行分析、讨论。
4.互动交流：组织学生进行在线互动，如地理游戏、竞赛等，提高学生的参与度。
泰州地区中学生使用泰微课平台的现状调查研究
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使用泰微课平台的主要目的是为了提高学习成绩，方便课后复习和巩固知识，以及提前预习新的知识点。
使用内容和目的
使用体验和效果
泰微课平台的使用体验得到了大部分中学生的认可，他们认为该平台操作简单，界面友好，学习资源丰富，对学习有很大的帮助。
使用泰微课平台的效果也比较明显，大部分中学生认为通过使用该平台，他们的学习成绩有所提高，对知识点的掌握也更加扎实。
家庭因素
教师是否能够正确引导学生使用泰微课平台，以及给予及时的指导和反馈，是影响其使用效果的重要因素。
教师引导
学校是否能够提供充足的硬件设备和网络条件，以及给予足够的支持和鼓励，是影响学生使用泰微课平台积极性的重要因素。
学校支持
泰微课平台的使用效果还受到课程设置的影响。课程设置是否合理、科学，是否符合学生的学习需求和兴趣，都会影响学生使用泰微课平台的积极性。
研究还发现，学生对泰微课平台的评价存在差异，但总体来说，学生对平台的评价较为积极。
经过对泰州地区中学生的调查，研究发现大部分学生对泰微课平台的使用率较高，且对平台上的教学资源和学习环境感到满意。
研究展望
针对研究中发现的问题，建议进一步加强对学生使用技能的培养，并加强对教师利用平台的培训。
未来可以进一步拓展泰微课平台的功能和应用领域，以满足学生更多的学目的和方法
研究目的
了解泰州地区中学生使用泰微课平台的现状
探讨泰微课平台在辅助学生学习方面的作用与效果
分析学生使用泰微课平台的行为特征及其影响因素
为优化泰微课平台的设计与推广提供参考意见
教师优质数字教育资源应用情况调研报告
教师优质数字教育资源应用情况调研报告发布时间：2022-05-11T14:08:27.538Z 来源：《中国教师》2022年6月作者：董丽莉[导读] 随着信息技术的飞速发展，优质数字教育资源在教学当中的应用日益普遍。
在高中学教育阶段，不同类型的学校对优质教育资源的应用情况有较大差异。
本次调研以大庆市第三十九中学为研究样本，针对学校教师现阶段对优质数字资源的应用程度、应用类型、应用领域的等多方面情况进行了深入调查，基本摸清了该校教师对优质数字资源的应用能力和使用情况。
董丽莉大庆市第三十九中学【摘要】随着信息技术的飞速发展，优质数字教育资源在教学当中的应用日益普遍。
在高中学教育阶段，不同类型的学校对优质教育资源的应用情况有较大差异。
本次调研以大庆市第三十九中学为研究样本，针对学校教师现阶段对优质数字资源的应用程度、应用类型、应用领域的等多方面情况进行了深入调查，基本摸清了该校教师对优质数字资源的应用能力和使用情况。
【关键词】高中，数字资源，应用情况中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-162-01一、调研背景在信息技术不断更新换代，各种数字资源井喷式的出现，对各类行业产生深刻影响的背景下。
“互联网+教育”的模式，已经成为大势所趋。
在此背景下，教师对优质数字教育资源的获取能力和应用能力就显得尤为重要。
如果想进一步提高教师的数字教育资源应用能力，其前提则是必须对某一学校、某一类学校、某一区域、某一群体的信息化设备、网络条件，以及教师对数字教育资源的应用情况做到充分的了解和全面的掌握。
为获得本次的研究数据，从数据的分析中找到促进该校教师的信息技术水平进一步提升，使优质数字教育资源在日常教学的各个方面的到充分而有效的运用，从而进一步提高学校的教学质量的方法。
对全校三个年级的所有教师，进行了详细的调查。
针对学校信息技术设备，包括多媒体电教设备、教师办公计算机、网络条件，教师对数字资源的获取能力、加工处理能力、使用能力等多方面问题，进行了全面而深入的调查研究。