矩形(1)

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5.1矩形(1)

5.1矩形(1)
牛皮诳澳
1553年,葡萄牙殖民者租占了澳门。葡萄牙 一开始说,他们是来给咱中国皇帝进贡的,结 果进贡的货物被海水打湿了,上岸晾晾。咱说 不同意,他们说我就要一块牛皮那么大的地方。 中国官员一想,一块牛皮能有多大,你的货物 也太少了,那你来吧!结果人家连夜把牛皮给 剪了,剪成线,搓成细绳,上岸一围,就这么 大地方。
D
用量角器度量矩形每个角的度数,用直尺 度量两条对角线的长度.并且根据你得到 的数据提出你的 猜想。
E 。
探索性质:
1.矩形的四个内角都是直角.
∵四边形ABCD是矩形 ∴∠A=∠B=∠C=∠D=90° 或 在矩形ABCD中, ∠A=∠B=∠C=∠D=90°
A
D O
2.矩形的对角线相等
∵四边形ABCD是矩形 ∴AC=BD


矩形的定义:
有一个角是直角的平行四边形。
矩形的性质:
1、边: 矩形的对边平行且相等 2、角: 矩形的四个内角都是直角 3、对角线: 矩形的对角线互相平分且相等
矩形既是轴对称图形,
又是中心对称图形.
用定义 证明
3.已知矩形的周长为56,对角线的交点到短边的 距离比到长边的距离大4.求矩形的各边长. 4.(1)判断如图5×5 方格 内四边形ABCD是不是 矩形,请说明理由. (2)以DE为一边作一个矩 形,要求另外矩形的对角线相等” 证 明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一 半.
或 在矩形ABCD中,AC=BD
B
C
自主学习 如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O
(1)△AOD是什么三角形? 并说明理由.图中像这样的三 角形共有几个,分别是?
(2)图中有多少对全等三 角形?请把它们都写出来. D
O

矩形1

矩形1

矩形1矩形〔一〕教案2、过程与方法:通过探究矩形的概念和性质的过程,进展学生合情推理意识;掌握几何思学校主备人时间设计理念1本节课通过设计合作学习、动手操作的方式让学生特别直观地表达了平行四边形到矩形的变化过程。

“试着改变平行四边形的形状,你能拼出面积最大的平行四边形吗?这时那个平行四边形的内角是多少度?”那个问题的设计使学生在动手操作的同时能加以理性的思考,使活动不流于形式,也满足了不同的学生学习不同的数学的需要。

教学目标1、知识与技能:了解矩形的有关概念,理解并掌握矩形的有关性质、维方法、【一】创设情境将收集来的有关长方形图片,播放出来,让学生进行感性认识,引入3、情感态度与价值观:培养严谨的推理能力,以及自主合作精神;体会逻辑推理的思维价值、重点掌握矩形的性质,并学会应用、难点理解矩形的特别性、方法合作交流课型新授课教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图新课—矩形。

【二】自主学习用四段木条做一个活动木框具体的步骤如下:教师提出问题,让学生思考:让学生体会到数学来源于生活,找到数学的价值来⑴先截出对符合规格的木条如图①所示,使AB=CD,EF=GH⑵摆放成如图②所示的四边形,那么这时木框的形状是形,依照的数学道理是:⑶小明将其直立在地面上轻轻推动点D,在推动的过程中他突然想起工人师傅在做铝合金窗框时,会用一个直角尺靠紧窗框的一个角如图③所示,调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时如图④所示,说明窗框合格,这时窗框是形,依照的数学道理是:⑷由此可知形是特别的形学生活动:观看教师的教具,研究其变化情况,能够发明:矩形是平行四边形的特例,是属于平行四边形,因此它具有平行四边形所有性质、学生活动:由平行四边形对边平行以及刚才变角∠α为90°能够得到∠α的补角也是90°,从而得到矩形四个角基本上直角。

教师活动:用橡皮筋做出两条对角线,让学生观看这两条对角线的关系,并要求学生证明〔口述〕、学生活动:观看发明:矩形的两条对角线相等,口述证明过程是:充分利用〔SAS〕三角形全等来证明、【三】探究新知问题1:改变平行四边形活动框架,将框架夹角∠α变为90°,•平行四采纳观看、操作、交流、演绎的手法来解决重点突破难点边形成为一个矩形,这说明平行四边形与矩形具有怎么样的从属关系?〔教师提问〕问题2:既然它具有平行四边形的所有性质,•那么矩形是否具有它独特的性质呢?〔教师提问〕引导学生尽可能多地发明结论,养成善于观看的好适应。

矩形(1)

矩形(1)

第壹二七五部分法则境无敌) 第壹二七六部分领域 "领域/" 张立动用咯宗王境才拥有の秘法/它原本抪想动用の/因为它未曾步入真正の宗王境/要施展出这样の手段十分吃力/但此刻顾抪得这么多咯/以平常の招式/面前の这佫少年它们完全奈何抪咯/既然这样/只能动用领域把它斩杀咯/ 众人着 马开居然把张立逼の动用咯领域/壹佫佫都咋舌抪已/马开真の强大の过分/超出想象/ 很多人向马开/觉得马开这时候应该离开咯/毕竟领域抪确定法则境能撼动の/马开要确定被其领域笼罩/必死无疑/ 以马开の实力/张立难以抵挡它/它要走の话/到这里来去自由/马开没有必要和它拼命/ 很多人觉 得马开会离开/但马开の壹句话让到场众人都错愕到原地/ "正要领教壹下宗王境の领域/" 众人の瞳孔猛然收缩/为马开の决定觉得难以置信/这家伙真の确定抪要命咯吗? 张立神情冷凝/马开要确定要走の话/它还真の奈何抪住/但它敢留到这里/那自己就要它の命/ 身上の气势暴动而出/手指舞动 之间/壹道道涟漪绽放开来/符文没入到虚空中/空间与之共振/ 到天地扭曲之间/马开感+壹+本+读+袅说+/觉到壹股强大の束缚力/这股束缚力超越咯以往任何壹次/远抪确定法则能比拟の/ 到马开の四周/壹道道凶狠の气息颤动/这股气息虽然抪显/但马开气息の感觉到咯/让马开都为之毛骨悚 然/ "领域之所以被称之为领域/就确定因为到领域之中/我当为神灵/你如何和神灵交手/张立着马开/带着几分冷色/死死の盯着马开/ 马开抪说话/感受着天地の奇异/它感觉自己被束缚到壹佫袅袅の空间/四周の天地造化都无法借用到/那凶狠刁钻の气息却直冲自己の元灵而去/要磨灭自己の战意/ 强大无比/远超之前张立爆发出来の意/ 到这其中/马开真の如同壹佫囚徒壹样/行动困难/倍感压力/生死到人の掌握中似の/ 众人着马开神情冷凝/站到那里拳头紧紧の握着/有青筋涌动/它们都心惊抪

19.2.1矩形(1)

19.2.1矩形(1)

1 1 AB DE , CD DE AB 2 2
C
B
推理表达式: ∵∠ACB=90°,CD为AB边上的中线,
1 ∴CD= AB(或AB=2CD) 2
A 又∵ CD为AB边上的中线, D
1 ∴AD= BD= AB 2
∴AD=BD=CD B
C
练习.矩形ABCD的周长为56cm,对角线AC、BD 交于O,△BOC和△AOB的周长差是4cm,那么 矩形各边的长是多少?
矩形定义:【模型演示】
有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。
木门
纸张
电脑显示器
实质上: 特殊 矩形是特殊的平行四边形,具有平行四边形 的一切性质。
矩形有何性质? 具有平行四边形的一切性质
A
D
O
B C
矩形性质1: 矩形的四个角都是直角
∵四边形ABCD是矩形, ∴ ∠BAD=∠CDA =∠BCD=∠ABC =Rt∠
例3 在△ABC中,已知∠ACB=90°, 1 CD为AB边上的中线,求证:CD= AB
解:延长CD到点E,使得DE=CD,连结AE,BE A ∵ CD是AB边上的中线, E ∴ AD=DB. 又∵ DE=CD, D ∴四边形ACBE是平行四边形. ∵ ∠ACB=90°, ∴四边形ACBE为矩形
2
1 1 又 OA AC , OB BD 2 2
B
C
例2 在△ABC中,已知∠ACB=90°,CD为AB 边上的中线,延长CD到点E,使得DE=CD.连 结AE,BE,请说明四边形ACBE为矩形.

∵ CD是AB边上的中线, ∴ AD=DB.
又∵ DE=CD, ∴四边形ACBE是平行四边形. (对角线互相平分的四边形是平行四边形.) ∵ ∠ACB=90°, ∴四边形ACBE为矩形 (有一个角是直角的平行四边形是矩形。)

矩形(1)

矩形(1)

例3:已知:如图,在△ABC 3:已知:如图, 已知 中,∠BAC≠90°,∠ABC=2∠C,AD⊥AC, ,∠BAC≠90° BC或CB的延长线D.试说明 的延长线D.试说明:DC=2AB. 交BC或CB的延长线D.试说明:DC=2AB.
A
D B
E
C
2.注意图形的计算题的解题格式, 2.注意图形的计算题的解题格式,解答时不仅要能 注意图形的计算题的解题格式 算出结果,而且要把计算过程的理由说清楚, 算出结果,而且要把计算过程的理由说清楚,防止 出现只有代数运算而无推理过程的解答 的解答. 出现只有代数运算而无推理过程的解答.
这节课的收获是…… 这节课的收获是
B
C
归纳: 归纳: 直角三角形的性质: 直角三角形的性质: (1)直角三角形的两个锐角互余. (1)直角三角形的两个锐角互余. 直角三角形的两个锐角互余 (2)直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的 (2)直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的 平方. 平方. (3)直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. (3)直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
B
C
巩固练习: 巩固练习:
1.在矩形ABCD中,∠AOD=130° 1.在矩形ABCD中,∠AOD=130°,则 在矩形ABCD ∠ACB=___° 25° 2.已知矩形的一条对角线长是8cm,两条对角 2.已知矩形的一条对角线长是8cm,两条对角 已知矩形的一条对角线长是8cm, 4cm, 48cm 线的一个交角为60 则矩形的边长为_______ 60° 线的一个交角为60°,则矩形的边长为_______
D C
矩形的对角线相等. 矩形的对角线相等. B
∵四边形ABCD是矩形. 四边形ABCD是矩形. ABCD是矩形 ∴AC=BD

矩形(1)

矩形(1)

类比思考
探究性质
如图,一张矩形纸片,沿着对角线剪去一半,你能 得到什么结论? A O B D A O
C
B
C
Rt△ABC中,BO是一条怎样的线段?它的长度与斜 边AC有什么关系?一般地,这个结论对所有直角三角形 都成立吗?
运用性质,解决问题
三位学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个直角 三角形的三个顶点处,目标物放在斜边的中点处.三个 人的位置对每个人公平吗?请说明理由. A O C
B
运用性质
解决问题
例1 如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O, 且∠AOB=60°,AB=4 cm.求矩形对角线的长.
解: 因为四边形 ABCD 是矩形,所以
0 AO OC BO OD ,又因为 AOB 60
所以三角形 AOB 是等边三角形,所以 A AO AB 4cm , AC 2 AO 8cm
观察思考
A B
形成概念
C D A D
B
C
定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.
矩形在实际生活中大量存在和应用,这是因为此类图 形有一些特殊的性质,你认为矩形有哪些性质?类比思考探究性质
作为特殊的平行四边形,矩形具有平行四边形所有 的性质.此外,矩形还有哪些一般平行四边形没有的特 殊性质呢? A B O C
八年级
下册
18.2.1 矩形(1)
课件说明
• 本课是在学习了平行四边形后,通过角的特殊化
引入了矩形的概念,并研究矩形的性质,得到直
角三角形斜边上的中线的性质定理.
课件说明
• 学习目标: 1.理解矩形的概念,明确矩形与平行四边形的区别 与联系; 2.探索并证明矩形的性质,会用矩形的性质解决简 单的问题; 3.探索并掌握“直角三角形斜边上的中线等于斜边 的一半”这个定理. • 学习重点:矩形区别于一般平行四边形的性质的探索、 证明和应用.

矩形(1)教学设计

矩形(1)教学设计

《19.2.1 矩形(一)》教学设计一.内容和内容解析矩形是学生学习了平行四边形后要理解的第一个特殊的平行四边形,学生已具备了初步探究问题的水平,但对知识的主动迁移水平较弱,为了使学生更好地构建新的认知结构,促动学生的发展,在课堂教学中采用探究式教学法。

基于上述分析,确定本节课的教学重点是:矩形的性质。

二.目标和目标解析经历探究矩形性质的过程,•通过直观操作和简单推理发展学生推理论证水平,培养学生的主动探究习惯.②通过探究活动,激发学生的学习兴趣,渗透转化思想,学会类比的研究方法。

体会矩形的内在美和应用美.③掌握矩形的性质,学会使用矩形的性质解决问题,进一步发展学生的合情推理水平,使其逐步掌握说理的基本方法;④通过演示、观察,感受矩形与平行四边形之间的关系,掌握矩形性质相对于平行四边形的相关性与特殊性.三.教学问题诊断分析学生才开始系统学习四边形,所以对图形性质的得到及证明不熟悉,所以这节课的难点定为:矩形性质的探究四.教学方法利用多媒体教学平台,自制教具(活动平行四边形),采用教师引导,学生自主探索和小组合作相结合的教学方式。

五.教学过程设计(一)创设情景,复习旧知(多媒体创设情景:图片及问题):找出图中你所熟悉的图形。

设疑激情,导入新课(展示自制教具(活动平行四边形))现在来看一个平行四边形,当它的一个内角由锐角变为钝角的过程中,会发生怎样的特殊情况。

这时的图形是什么图形呢?(用自制教具演示内角α由锐角变为钝角的全过程)1.思考: 教具演示内角α由锐角变为钝角的全过程,观察不管怎么移动,它还是一个平行四边形吗?为什么?(动画演示移动过程)2.再次演示平行四边形的移动过程,当移动到一个角是直角时停止,让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.矩形定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)。

矩形是我们最常见的图形之一。

你能举出一些例子吗?例如:门窗框、书桌面、教科书封面、地砖等以矩形的形象.【设计意图】借助教具演示能够对矩形性质的直观理解,这样就有助于归纳出矩形的定义,学生总结矩形的定义,举例生活中的矩形,有利于培养学生的语言表达水平和概括水平。

人教版数学八年级下册《矩形(1)》课件

人教版数学八年级下册《矩形(1)》课件

直角三角形
≌ △ ≌
勾股定理
△ ≌ △
4.如图,在矩形ABCD中,对角线AC,BD交于点O,
若∠COD=50°,那么∠CAD的度数是( B )
A.20°
B.25°
C.30°
D.40°
等腰三角形

≌ △

≌ △
应用新知
18.2.1矩形
第一课时
第十八章





作业
1.如图,在四边形ABCD中,对角线AC,BD相交于
点E,∠CBD=90°,BC=4,BE=ED=3,AC=10,
则四边形ABCD的面积为( D )
A.6
B.12
C.20
D.24
2.在▱ABCD中,E、F分别在BC、AD上,若想要使四边
形AFCE为平行四边形,需添加一个条件,这个条件不
可以是( B )
A.AF=CE
B.AE=CF
C.∠BAE=∠FCD
D.∠BEA=∠FCE
平行四边形
5
3
5
3
4
பைடு நூலகம்业
3.如图,在△ABC中,∠BAC=70°,∠ABC和∠ACB的角平分线
交于D点,E、F、G、H分别是线段AB、AC、BD、CD的中点.
求证:四边形EGHF为平行四边形.
证明:∵ 点、、、分别是、、、的中点
∴ = = = =
∵ =
=

∴ ∥ =

∵ = =

∴ ∥ =

∴ ∥ =
∴ 四边形是平行四边形
知识回顾

矩形(1)教案

矩形(1)教案

矩形、菱形、正方形(1)教案教学目标1.掌握矩形的概念、性质以及判定四边形是矩形的条件;2.经历探索矩形的概念与性质的过程,在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力,主观探索习惯,逐步掌握说理的基本方法;3.在探索过程中理解特殊与一般的关系教学重点矩形性质的探索及应用教学难点用中心对称对矩形性质的研究教学过程一、预习导学1.________的平行四边形叫做矩形,每一个矩形最少有______条对称轴.2.在对称性方面,矩形与一般平行四边形相比较,相同之处是:•二者都是_____对称图形.不同之处是:矩形还是____________对称图形二、问题探究(一)合作交流:1.组织学生观察课本P92页首的两幅图片.2.展示一些含有矩形的图片,引导学生观察.3.通过多媒体课件展示一些含有矩形的图片,引导学生观察.对上述任何一个方案,可按如下程序进行:上面的图片中有你熟悉的图形吗?学生举出生活中类似的图形.矩形的结构特征是什么?(二)教学矩形的概念:1.课本P92页《操作》:按“操作—观察—探索”的程序展开.在书上画图. 活动分为以下二个层次第一层次:画出Rt△ABC关于点O对称的图形,得出四边形ABCD是中心对称图形,点O是对称中心的结论.说明:教学中,要使学生理解:“把点B关于点O的对称点记为D,则△CDA 可以看成是△ABC绕点O旋转1800得到的,因此四边形ABCD是中心对称图形,点O是它的对称中心.第二层次:探索图中的四边形ABCD的特点.学生通过探究可以发现:四边形ABCD 是中心对称图形,是平行四边形,并且有一个角是直角,为引入矩形的概念做好铺垫.2.给出矩形的概念(三)探索矩形的性质:探索四边形的性质,和探索平行四边形的性质一样,从它的边、角、对角线等O D C B A 几个方面探索.1. 按课本的《思考》、《讨论》两个环节展开.具体活动分为四个层次:第一层次:使学生理解,既然矩形是特殊的平行四边形,那么它具有平行四边形的一切性质.第二层次:通过思考,使学生理解,由于矩形比平行四边形多了一个特殊条件:有一个角是直角,因此,矩形应具有一些特殊的性质.探索矩形的特殊性质要从这一特殊之处(有一个角是直角)入手.第三层次:演示平行四边形活动框架,引导学生观察:改变平行四边形活动框架形状,它的边、角、对角线有怎样的变化?当∠ 为直角时,平行四边形变为矩形,它的2条对角线有怎样的数量关系?四个角之间有怎样的数量关系?这一层次旨在利用四边形框架的不稳定性,借助于直观引导学生通过合情推理去探索,发现结论.第四层次:在合情推理的基础上引导学生说理(分别从矩形的定义与中心对称性两个方面),发展有条理的表达能力.给出矩形的特殊性质:矩形的对角线相等,四个角都是直角.数学语言:因为四边形ABCD 是矩形,所以理由是:矩形的四个角都是直角因为四边形ABCD 是矩形,对角线AC 、BD 交与点O所以理由是:矩形的对角线相等三、精讲点拨例1如图,矩形ABCD 的对角线AC 、BD 交与点O ,AB=4cm,∠AOB=600.求对角线AC 的长.教学注意点:①引导学生探索解题途径,培养学生有条理地思考能力.②规范解答过程,培养学生有条理地表达能力.③引导学生归纳:矩形的一条对角线将矩形分成 个 三角形;矩形的2条对角线将矩形分成 个 三角形;有关矩形的问题往往可以化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决.变式:如图,矩形ABCD 的对角线AC 、BD 交与点O ,AC=8cm,CD=4cm,求矩形一条边与一条对角线所形成的两个角的度数四、巩固练习1、矩形具有而一般的平行四边形不具有的特点是( )A 、对角线相等B 、对边相等C 、对角相等D 、对角线互相平分2、矩形的两条对角线所成的钝角为120°,若一条对角线的长是2,那么它的周长是( )A 、6B 、32C 、2(1+3)D 、1+3 3、如图,将矩形ABCD 沿着对角线BD 折叠,使点C 落在C ,,BC ,交AD 于E ,下列结论不一定成立的是() A 、AD=BC , B 、∠EBD=∠EDB C 、△ABE ≌△CBD D 、△ABE≌△C ,DE4、矩形是具有而平行四边形不一定具有的性质是____(填代号) ①对边平行且相等;②对角线互相平分;③对角相等④对角线相等; ⑤4个角都是90°; ⑥轴对称图形5、矩形是轴对称图形,对称轴是_____又是中心对称图形,对称中心是___6、矩形两对角线把矩形分成___个等腰三角形7、矩形的面积为48,一条边长为6,则矩形的另一边长为 ,对角线为8、矩形的一条对角线长为10,则另一条对角线长为 ,如果一边长为8,则矩形的面积为小结:这节课你有哪些收获?还有哪些问题?课后反思:本节课的内容比较容易,基本上性质的得出都是学生们自己动手实际操作得出,同学间的小组交流活动完成很好,并且对于性质的运用不成问题,在简单的计算问题中将矩形转换成有关矩形的问题往往可以化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决 学生掌握很好,本节课达成目标,效果很好。

矩形1--性质

矩形1--性质

ABCDOE矩形1—性质一、矩形定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形) 思考:(1)定义中包括二层意思:一个角为直角,平行四边形 (2)你认矩形是否具有平行四边形的一切性质?为什么? (3)你否能发现矩形还具有什么样的性质?为什么?二、矩形的性质1.矩形性质定理1:矩形的四个角都是直角。

2.矩形性质定理2:矩形的对角线相等。

已知:矩形ABCD (如图),求证:AC =DB 证明:在矩形ABCD 中,[归纳] 矩形的性质:(从边、角、对角线三个方面总结出矩形的性质) (1)对边平行且相等;(2)每个角都是直角;(3)对角线相等且互相平分。

[思维扩展] 通过上述的证明,你还能得出什么样的结论?3.矩形性质定理2的推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 4.矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形.例1、如图,矩形ABCD 中,∠AOD=120°, BC= 33cm ,则下列结论:①∠2=30°. ②AB=3 cm. ③AC==6cm. ④S 矩形ABCD =93cm 2.⑤ΔAOB 是等边三角形.其中正确的有 .例2、如图,矩形ABCD 中,AD=AE ,:1:2EDB CDB ∠∠=,则COB ∠= ,AOE ∠= .CDA B CDO12例3、如图,E 是矩形ABCD 的边CB 延长线上的一点,CE=CA ,F 是AE 的中点,连接FB 、FD 。

求证:BF ⊥FD 。

例4、如图,四边形ABCD 中,∠ABC=∠ADC=90°,M 、N 分别是AC 、BD 的中点,那么MN ⊥BD 成立吗?试说明理由.AB CD MND C E。

人教版八年级数学下册《矩形(第1课时)》教学设计

人教版八年级数学下册《矩形(第1课时)》教学设计

《矩形(第1课时)》教学设计教学目标:掌握矩形的定义和性质,理解矩形与平行四边形的区别与联系.重点:探究矩形的性质.难点:矩形的性质的灵活应用.教学流程:一、导入新课1、说一说什么是平行四边形?答案:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.观察动画:归纳:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.欣赏图片:2、想一想:平行四边形都有哪些性质呢?答案:边:平行四边形的对边平行且相等.角:平行四边形的对角相等,邻角互补.对角线:平行四边形的对角线互相平分.二、新课讲解思考:作为特殊的平行四边形,矩形具有平行四边形所有的性质.此外,矩形还有哪些一般平行四边形没有的特殊性质呢?猜想:(1)矩形的四个角都是直角(2)矩形的对角线相等你能证明第二个猜想吗?已知:如图,四边形ABCD是矩形.求证:AC=BD.证明:∵四边形ABCD为矩形,∴∠ABC=∠DCB=90°,又∵AB=DC,BC=CB,∴△ABC≌△DCB(SAS)∴AC=BD.即矩形的对角线相等.归纳1:矩形特有的性质:(1)矩形的四个角都是直角(2)矩形的对角线相等符号语言:∵四边形ABCD是矩形,∴∠BAD=∠ABC=∠BCD=∠CDA=90°,AC=BD.归纳2:矩形的性质边:两组对边平行且相等角:四个角都是直角对角线:对角线相等且互相平分.对称性:轴对称图形中心对称图形例1:如图,矩形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,∠AOB=60°,AB=4,求矩形对角线的长.解:∵四边形ABCD为矩形,∴AC与BD相等且互相平分,∴OA=OB,∵∠AOB=60°,∴△AOB为等边三角形,∴OA=AB=4,∴AC=BD=2OA=8.例2:如图,在矩形ABCD中,点E是BC上一点,AE=AD,DF⊥AE,垂足为F.求证:DF=DC.解:∵四边形ABCD是矩形,∴AB=DC,AD∥BC,∠B=90°,∵DF⊥AE,∴∠AFD=∠B=90°,∵AD∥BC,∴∠DAF=∠AEB,又∵AD=EA,∴△ADF≌△EAB(AAS),∴AB=DF,又∵AB=DC,∴DF=DC三、巩固提升1.如图,在矩形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,以下说法错误的是()A.∠ABC=90°B.AC=BD C.OA=OB D.OA=AD答案:D2.如图,在矩形ABCD中,AB<BC,AC,BD相交于点O,则图中等腰三角形的个数是()A.8 B.6 C.4 D.2答案:C3.如图,在矩形ABCD中,AB=3,对角线AC,BD相交于点O,AE垂直平分OB于点E,则AD 的长为_______.答案:334.如图,在矩形ABCD中,点M,N分别是边AD,BC的中点,点E,F分别是线段BM,CM的中点.若AB=8,AD=12,则四边形ENFM的周长为______.答案:205.如图,点E为矩形ABCD的边AD上一点,EF⊥CE交AB于点F,DE=2,矩形ABCD的周长为16,CE=EF,求AE的长.解:在矩形ABCD中,∠A=∠D=90°,∵CE⊥EF,∴∠AEF+∠DEC=90°,又∵∠AFE+∠AEF=90°,∴∠AFE=∠DEC,∵EF=CE,∴△AEF≌△DCE(AAS).∴AE=DC,又∵矩形的周长为16,∴2(AE+DE+DC)=16,即2AE+2=8 ,∴AE=3.四、课堂小结今天我们学习了哪些知识?1.什么是矩形?2.矩形都有哪些性质?五、布置作业教材P53页练习第2、3题.。

矩形(1)

矩形(1)

丹阳市行宫中学初二年级数学学科导学案之间有怎样的数量关系?四个角之间有怎样的数量关系?你能说明理由吗?如果不是请说明于课后练习 姓名: 1.下列叙述错误的是( ).A .平行四边形的对角线互相平分B .对角线互相平分的四边形是平行四边形C .矩形的对角线相等D .对角线相等的四边形是矩形 2.矩形ABCD 的长为5,宽为3,点E 、F 将AC 三等分,则△BEF 的面积为( ). A .355..232B C D .5 3.已知矩形ABCD 的AB=2BC ,在CD 上取点E ,使AE=EB ,那么∠EBC 等于( ).A .60°B .45°C .30°D .15°4.已知E 、F 分别是矩形ABCD 的对边AB 和CD 上的点,且DE =13DC ,AF =23AB ,连结AC 、EF ,那么( ). A .AC 平分EF ,但EF 不平分AC B .AC 与EF 互相平分C .EF 平分AC ,但AC 不平分EFD .AC 与EF 不会互相平分 5.如果矩形ABCD 的对角线AC 和BD 所成的锐角是60°,那么( ). A .AC+BD=AB+BC+CD+DA B .BD =2AD C .AC+BD=AB+BC D .以上都不对6.一个矩形和一个平行四边形的边分别相等,•若矩形面积为这个平行四边形的面积的2倍,则平行四边形的锐角的度数为( ). A .15° B .30° C .45° D .60°7.过四边形各顶点分别作对角线的平行线,若这四条平行线围成一个矩形,则原四边形一定是( ).A .对角线相等的四边形B .对角线垂直的四边形C .对角线互相平分且相等的四边形D .对角线互相垂直且平分的四边形 8.E 为矩形ABCD 的边CD 上的一点,AB=AE =4,BC =2,则∠BEC 是( ). A .15° B .30° C .60° D .75° 9.如图所示,矩形ABCD 的对角线交于O ,AE ⊥BD 于E , ∠1:∠2=2:1,•则∠1的度数为( ).A .22.5°B .45°C .30°D .60°FED CBAEDCBAFEDCBADCBA10.矩形ABCD中,AB=8,BC=6,E、F、G是AD的四等分点,则△BEF的面积是_____.11.若矩形两邻边之比为3:4,周长为28cm,则它的边长为______.12.已知矩形的对角线与较长边所夹的角等于30°,那么较短边与两对角线所围成的三角形是________三角形.13.矩形ABCD的周长为40cm,O是它的对角线交点,△AOB比△AOD周长多4cm,则它的各边长之比为________.14.如图所示,矩形ABCD中,AE⊥BD于E,∠DAE=2∠BAE,则∠BAE=_____,∠EAD=_____,∠EAC=_____.15.矩形ABCD中,M为AD的中点,MB•⊥MC,矩形的周长为24,•则AB=•_____,•BC=_______.16.O为矩形ABCD的对角线交点,∠AOB=2∠BOC,对角线AC=12,则CB=_______.17.M为矩形ABCD的BC上一点,DN⊥AM于N,AB=3,BC=7,AM=5,则DN=______.18.如图4所示,在矩形ABCD中,AB=2BC,在CD上取点E,使AE=•AB,•求∠EAB,∠BEC的度数.19.如图所示,矩形ABCD中,对角线AC、BD交于O点,CE⊥BD于E,OF⊥AB•于F,BE:DE=1:3,OF=2cm,求AC的长.20.如图所示,矩形ABCD中,长为7,宽为6,点E、F将BD三等分,求△AEF的面积.21.如图所示,矩形ABCD沿AE折叠,使点D落在BC•边长的点F•处,如果∠BAF=60°,求∠FEC的度数.FED CBA。

《矩形(1)》教学设计

《矩形(1)》教学设计

18.2.1矩形(一)教学目标知识与技能1、掌握矩形的概念和性质,理解矩形与平行四边形的区别与联系.2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.过程与方法经历探索矩形的概念和性质的过程,发展学生合情推理的意识;掌握几何思维方法。

并渗透运动联系、从量变到质变的观点.情感态度与价值观培养严谨的推理能力,以及自主合的精神,体会逻辑推理的思维价值。

重点矩形的性质.难点矩形的性质的灵活应用.教学过程备注教学设计与师生互动第一步:课堂引入1.展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门,活动衣架,篱笆、井架等),想一想:这里面应用了平行四边形的什么性质?2.思考:拿一个活动的平行四边形教具,轻轻拉动一个点,观察不管怎么拉,它还是一个平行四边形吗?为什么?(动画演示拉动过程如图)3.再次演示平行四边形的移动过程,当移动到一个角是直角时停止,让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.矩形定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形).矩形是我们最常见的图形之一,例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象.【探究】在一个平行四边形活动框架上,用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上(作出对角线),拉动一对不相邻的顶点,改变平行四边形的形状.①随着∠α的变化,两条对角线的长度分别是怎样变化的?②当∠α是直角时,平行四边形变成矩形,此时它的其他内角是什么样的角?它的两条对角线的长度有什么关系?操作,思考、交流、归纳后得到矩形的性质.矩形性质1 矩形的四个角都是直角.矩形性质2 矩形的对角线相等.如图,在矩形ABCD 中,AC 、BD 相交于点O ,由性质2有AO=BO=CO=DO=21AC=21BD . 因此可以得到直角三角形的一个性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 第二步:应用举例:例1 (教材P53例1)已知:如图,矩形ABCD 的两条对角线相交于点O ,∠AOB=60°,AB=4cm ,求矩形对角线的长.分析:因为矩形是特殊的平行四边形,所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质,根据矩形的这个特性和已知,可得△OAB 是等边三角形,因此对角线的长度可求.解:∵ 四边形ABCD 是矩形,∴ AC 与BD 相等且互相平分.∴ OA=OB .又 ∠AOB=60°,∴ △OAB 是等边三角形.∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8(cm ).例2(补充)已知:如图 ,矩形 ABCD ,AB 长8 cm ,对角线比AD 边长4 cm .求AD的长及点A 到BD 的距离AE 的长.分析:(1)因为矩形四个角都是直角,因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质,而此题利用方程的思想,解决直角三角形中的计算,这是几何计算题中常用的方法.略解:设AD=xcm ,则对角线长(x+4)cm ,在Rt △ABD 中,由勾股定理:222)4(8+=+x x ,解得x=6. 则 AD=6cm .(2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形,利用面积公式,可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式: AE×DB = AD×AB ,解得 AE = 4.8cm .例3(补充) 已知:如图,矩形ABCD 中,E 是BC 上一点,DF ⊥AE 于F ,若AE=BC . 求证:CE =EF .分析:CE 、EF 分别是BC ,AE 等线段上的一部分,若AF =BE ,则问题解决,而证明AF =BE ,只要证明△ABE ≌△DFA 即可,在矩形中容易构造全等的直角三角形.证明:∵ 四边形ABCD 是矩形,∴ ∠B=90°,且AD ∥BC . ∴ ∠1=∠2.∵ DF ⊥AE , ∴ ∠AFD=90°.∴ ∠B=∠AFD .又 AD=AE ,∴ △ABE ≌△DFA (AAS ).∴ AF=BE .∴ EF=EC .此题还可以连接DE ,证明△DEF ≌△DEC ,得到EF =EC .例4 已知:如图3,矩形ABCD 中,BD AE ⊥于E ,且BAE DAE ∠=∠3。

课件 5.1.1矩形(1)

课件 5.1.1矩形(1)

合作学习
议一议
这个面积最大的平行四边形内角有什么特点?比 较它的对角线的长度,你发现了什么?
我们把有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.小学 里学过的长方形,正方形都是矩形.在人们的日常生 活和生产实际中,矩形有着广泛的应用.
矩形的应用
定理1 矩形的四个内角都是直角.
合作学习
已知:AC,BD是矩形ABCD的对角线. A
l2
D
l1 A
C O
B
学习小结 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形. 矩形的性质: 定理1 矩形的四个角都是直角. 定理2 矩形的对角线相等.
矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形, 它至少有两条对称轴.
浙教版《数学》
5.1.1 矩形
学习目标
01
经历矩形的概念、性质的发现过程.
02 掌握矩形的概念 .
03
掌握矩形的性质定理“矩形的四个角 都是直角” .
04
掌握矩形的性质定理“矩形的对角线 相等” .
05
探索矩形的对称性 .
问题探究
矩形由于具有工整、美观、设计方便的特点,广泛 地被人们所采用.你知道矩形具有哪一些一般平行 四边形所没有的性质吗?
D
求证:AC=BD.
证明:在矩形ABCD中,AB=CD. B
C
∠ABC=∠DCB=Rt∠(矩形的四个角都是直角)
又 BC=CB ∴ Rt△ABC≌Rt△DCB. ∴ AC=BD
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
定理2 矩形的对角线相等.
做一做
从上面的例子中我们可以看到:
矩形的对角线相等且互相平分,并把矩形划分成四个等腰三角形.
如果过对角线交点O作两条直线l1,l2,分别垂直于矩形的两条相邻的 边,那么直线l1,l2必定分别垂直平分两组对边. 所以,矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形,它至少有两条对称轴.

矩形(1)课时

矩形(1)课时

导学稿姓名: 班级:特殊的平行四边形———矩形(1课时)教学目标:理解矩形的定义掌握矩形的性质自学过程:活动一:(平行四边形的性质,判定的回顾。

独立完成 10分钟 )如图:在中,找出相等的线段,相等的角,互相平行的线段相等的线段:___________________________相等的角:______________________________互相平行的线段:______________________如图,已知AB=CD ,O 是AC 的中点。

(1)当AB______CD 时,可以说明四边形ABCD 是平行四边形。

、理由:( )(2)当AD______BC 时,可以说明四边形ABCD 是平行四边形。

理由:( )(3)当OB______OD 时,可以说明四边形ABCD 是平行四边形。

理由:( )CB活动二:(矩形的性质的学习 )矩形的定义:____________________________________________________。

矩形是特殊的平行四边形,想想生活中哪些图形给你矩形的形象?想想它和平行四边形有什么区别和联系?∠BAD=∠ADC=∠DCB=∠CBA=_______度 ∠与AC 有是没关系?矩形的性质:从边看:________________________________从角看:_________________________________从对角线看:________________________________活动三:(直角三角形的一条重要性质 )从上图观察Rt △ABC 找出BO 与AC 有什么关系?(BO 是Rt △ABC 斜边AC 的中线)直角三角形的一条重要性质:________________________________________ _________________________________. 课堂练习:1,矩形具有而一般的平行四边形不一定具有的性质是( )A DCBA ,对角线相等B ,对边相等C ,对角相等D 对角线互相平分 2,如图,将矩形ABCD 沿AE 折叠,使D 点落在BC 边上的F 点处,若 ∠BAF=60度,则∠DAE=( )A ,15B ,30C ,45D ,603,如图,四边形ABCD 是矩形,找出相等的线段和相等的角。

矩形(一)

矩形(一)

矩形(一)姓名___________班级__________学号__________分数___________一、选择题1.(10424)矩形ABCD中,AB=2BC,E为CD上一点,且AE=AB,则∠BEC=() A.30°B.45°C.60°D.75°2.(10423)矩形的边长为10和15,其中一个内角平分线分长边为两部分,这两部分的长度分别为() A.6和9 B.5和10 C.4和11 D.7和83.(10421)矩形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,则边与对角线组成的直角三角形的个数是() A.1 B.2 C.3 D.44.(10420)过矩形ABCD的顶点D,作对角线AC的平行线交BA的延长线于E,则△DEB是() A.不等边三角形;B.等腰三角形;C.等边三角形;D.等腰直角三角形;5.(3556-08宁夏)平行四边形ABCD中,AC,BD是两条对角线,如果添加一个条件,即可推出平行四边形ABCD是矩形,那么这个条件是()A.AB=BC;B.AC=BD;C.AC⊥BD;D.AB⊥BD;二、填空题6.(10451)矩形的两条对角线的夹角为60,一条对角线与短边的和为15厘米,则短边长为________.7.(10450)已知矩形ABCD的一条对角线AC=12cm,则另一条对角线BD=________.8.(10418)矩形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,∠AOB=60°,若BD=10 cm,则AD=_________. 9.(10417)已知矩形ABCD,若它的宽扩大2倍,且它的长缩小四分之一,那么新矩形的面积等于原矩形ABCD面积的____________.10.(10415)已知矩形的周长为72cm,一边中点与对边的两个端点连线的夹角为直角,则此矩形的长边长为________ cm,短边长为___________ cm.三、解答题11.(10425)如图,在矩形ABCD中,AE⊥BD于E,∠DAE︰∠EAB=3︰1,求∠EAC的度数.O E D CB A12.(1918)已知四边形ABCD ,从下列条件中任取3个条件组合,使四边形ABCD 为矩形,把所有的情况写出来:(只填写序号即可)(1)AB ∥CD (2)AB =CD (3)AC =BD (4)∠ABC =90° (5)OA =OC (6)OB =OD ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ABCDO13.(8824)已知如图,矩形ABCD 中(左图),AD >AB ,O 为对角线的交点,过O 作一直线分别交于BC 、AD 于M 、N .(1)求证:梯形ABMN 的面积等于梯形CDNM 的面积;(2)如右图,当MN 满足什么条件时,将矩形ABCD 以MN 为折痕,翻折后能使C 点恰好与A 点重合?(只写出满足的条件,不要求证明)BCNA (C 1BC N。

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D G A E C
.
F
H
B
例1: 如图,矩形ABCD的两条对角线 相交于点O,∠AOB=60°,AB=4 ㎝,求 AD=4cm 矩形对角线的长? A
O
D
解:∵四边形ABCD是矩形 B C ∴ OA=OB ∵∠AOB=60° ∴△AOB是等边三角形 ∴OA=AB=4(㎝) ∴矩形的对角线长 AC=BD=2OA=8(㎝)
例2:如图,△ABC中,∠ACB=900,点 D、E分别为AC、AB的中点,点F在BC 延长线上,且∠CDF=∠A, 求证:四边形DECF是平行四边形; A
D
E
F
C
B
试一试
• 四边形ABCD是矩形
D
O
C
1 若已知AB=8㎝,AD=6㎝,
则AC= 10 40° ㎝ OB=
A
B
5

2 若已知∠CAB=40°,则∠OCB= 50° ∠OBA= ∠AOB= 100° ∠AOD= 80° 28
已知:四边形ABCD是矩形
求证:∠A=∠B=∠C=∠D=90°
B C A D
证明:∵四边形ABCD是平行四边形, ∠C=90° ∴∠A=∠C=90° ∠B+∠C=180 °
∴∠B=180-∠C=90° ∴∠D=∠B=90° 即∠A=∠B=∠C=∠D=90°
命题2:矩形的对角线相等;
已知:四边形ABCD是矩形 求证:AC = BD 证明:在矩形ABCD中
10
㎝,
120°
练习:如图四边形ABCD中, ∠ABC=∠ADC=900,E是AC中点,EF 平分∠BED交BD于点F, (1)猜想EF与BD具有怎样的关系? (2)试证明你的猜想。 A
E B F C D
如图,矩形ABCD被两条对角线分成四 个小三角形,如果四个小三角形的周长 的和是86cm,对角线的长是13cm,那 么矩形的周长是多少?
我们已经知道平行四边形是特殊的 四边形,因此平行四边形除具有四 边形的性质外,还有它的特殊性质, 同样对于平行四边形来说有特殊情 况即特殊的平行四边形,也,这堂 课我们就来研究一种恃殊的平行四 边形—— 矩形
两组对边 分别平行 平行 四边形 一个角是 直角
矩形
第五节矩形菱形
有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。
A D
O B C
直角三角形性质定理: 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
已知△ABC中∠ACB=90°,AD = BD
1 求证:CD = AB 2
A
D
E
证明:延长CD到E使DE=CD, C 连结AE、BE. ∵AD = BD , DE =CD ∴四边形ACBE是平行四边形 又∵∠ACB = 90° ∴ ACBE是矩形 ? ∴CE = AB( )
是主持光影阵也需要耗费极大の能量,何况还是壹次坑杀十多万九天十域の强者呢.""等他们主持法阵の时候,咱们就有机会了,而据咱判断仙府府主,肯定是会呆在光影池中の,她至少也要炼化血池,帮忙仙尊复活或者是祭炼仙池.""到时她人在里面,而外面の这些个太上长老,就是咱们の 机会了."假天衍咧嘴笑了笑."只是太上长老有十二个,咱们只是四个议事长老,何况到时恐怕别の议事长老,也会在光影阵外吧,到时没有机会下手呀."假天明还是不解."呵呵,咱们四个当然是有些危险了,不过咱们可以分成两组,而且天府还有上万の弟子呢."假天衍咧嘴笑了笑:"咱们可 以在这里制造混乱,而且还可以利用这上万の天府弟子,咱们可以在他们主持炼化之阵の时候,引动这天府中の大量の法阵,再让这些弟子壹起主持结界,将光影阵给封印.""封印整个傲仙谷?"几人倒吸了壹口凉气,"这怎么能做到?""咱们只有四个议事长老,掌控の只是壹成左右の弟子,还 有九成の弟子,是其它の议事长老手下の咱们怕是无法调动呀."假天明皱眉道:"老三你到底有什么法子,别再卖关子了,这都什么时候了,咱们の时间可不多了,做准备都要耗时呢.""就是呀,三哥,别卖关子了."假天悟笑道.假天衍则是成竹在心,十分镇定の说:"你们不要着急,这种事情 也急不得,咱们现在梳理壹下分工合作.""咱们现在只有四个人,四个议事长老,但是咱们还有人脉关系.""等光影阵快开启の时候,咱们可以先去别の议事长老那里,和自己相熟の那些议事长老那里,咱们放出风声去,就说光影池那边可能会有动静届时,他们壹定会好奇の会想过去の.""而 等他们走后,咱们便可以去他们の弟子那里,让他们将法阵开启,以防止重铸天宫大会发生什么变故.""到时咱们就可以借他们发动法阵の时候,将整个天府の法阵都给调动起来.""天府の法阵你们都应该清楚,这里本来就是无数の远古仙阵,攻伐都十分强大,不亚于壹位活着の至尊.""咱们 只要掌控了这里の法阵,那什么天府府主,十二位太上长老,以及十来万外来の强者,那都不是事尔."假天衍咧嘴笑道:"壹切都会在咱们の掌控之中,而咱们到时再分成两组,两个人前往光影池,混在他们中间,还可以散布壹些谣言.""比如天府府主,这回是要炼制长生不死の仙丹,还有炼化 の过程中,会产生仙力,会有上古仙人の传承出来.""到时候,光影池那边,肯定会有人出手の.""议事长老の实力,本来就与太上长老相差不是太大,而议事长老有三十六位,而太上长老只有十二位,他们还得主持光影阵,到时咱们の机会就来了."假天衍将壹切都算の挺好,只是他算不到,在 他们の头顶,还藏着另外の两个人,把他们の全盘计划都给偷听了去."你现在去哪尔?"根汉还没有听完,便想着离开这里了,南天冰云急忙劝他:"根汉你不要太冲动了,咱们得从长计议,救人也不是壹时半会尔の事情,你现在什么情况还没搞清楚呢."很明显,这回天府是要坑杀外面の十来 万强者,他们要冒天下之罪,坑杀天下の强者,只为了祭祀或者是炼制什么东西.而天府有十二位太上长老,更有三十六位议事长老,议事长老全是绝强者级别の人物,太上长老也是,天府神秘の府主就更不要讲了,还不知道还有没有别の强者.根汉现在这样子上去,九成九是去送死了,根本就 没有任何の机会,无法接近那座什么光影阵,还有可能被发现."没事,咱现在弄清楚了,咱们现在走吧."根汉面沉如水,说不上很生气,至少表面是来,不过眼神里の怒火却是可见壹斑の."那咱们现在去哪尔?"南天冰云还没明白,她完全没有头绪.想到现在の局面,似乎是壹个死局了,壹是对 方太多强者了,个个都是绝强者之列,如果只有壹两个の话,可能还能应付,但是这么多怎么对付.二是现在时间不够了,光影阵三天后就要启动了,来自各域の强者,到时便会被送进天府の血池中炼化,他们现在时间不够.另外,这里还有四个搅屎棍在这里,不知道他们又要干什么,抢夺仙尊, 而仙尊是不是真の就是那个盛有睡古元灵碎片,和天皇元灵碎片の那个神器呢?现在壹切都不得而知.根汉说:"出去了再说.""咱们这样出去不会被这四个人给发现吧?"南天冰云问."不会,这里の法阵咱可以解开."根汉摇了摇头,直接伸手将墨墨唧唧の南天冰云给搂了过来,揽着她の纤腰, 直接撕开了这里の法阵,带着她出了这里の光门."呃."出了这诡异の异空间,南天冰云自动の离开了叶尘の咸猪手,然后根汉对她说:"咱们到处去转壹转.""去转什么?"南天冰云有些不解,倒也没生根汉の气.搂两下就搂两下吧,反正也不是没搂过,现在这家伙心情也不好,还是别骂他了." 整个傲仙谷の所有の法阵,咱要找到破的の办法."根汉抬头这四周,放眼望去,这里也有几座不弱の法阵."你是想?"南天冰云眼中壹亮,似乎明白了根汉想要做什么了,他是想破的开这里の所有法阵之门,然后将法阵都给整合起来.根汉点了点头凝声道:"这四个家伙不是说过了吗,这里の 法阵相当于壹座座仙阵の叠加,到时可以发挥出真正至尊の威力,而只要咱掌控了这里の法阵,咱想就可以将她们给救出来了.""恩,你这个想法不错."南天冰云赞道:"咱怎么就没有想到呢.""走吧."根汉却没心情听她の夸奖,自己现在时间很宝贵,每壹分每壹秒都要格外の珍稀,必须要将 这里の法阵给完全搞透."可是这么多の法阵,你可以找到整合の办法吗?"南天冰云有些担忧."不行也得行."根汉哼了壹声,南天冰云神色有些黯然,然后走到了根汉の身旁,与他壹道飘了起来,开始壹处壹处の查の所有可以者是感觉到の法阵,结界.根汉也不敢大意,几乎是放开了自己所能 放出去の所有神识,以自己の天眼,仔细の扫视这里所有の法阵,然后用壹块玉石将法阵位置,阵纹,阵眼等所有の东西全部给烙印下来.他要将这傲仙谷中の所有法阵,整合起来成为壹座真正の仙家杀伐大阵,掌控着这里所有人の生死,到时可以将光影阵给击毁,将九天十域の强者全部给救 出来.当然他の目标是救自己の女人,自己の孩子和朋友,别の人他也不是救世主,只是顺带着能救出来就救,救不出来自己也没办法.壹座座法阵,在根汉の天眼之下,无所遁形.壹旁の南天冰云,为根汉提供帮助,打打下手,根汉每烙印好壹座法阵之后,便会将这玉简交给南天冰云.而南天冰 云,则利用壹块更大の玉简,壹块可以储藏立体空间の玉简,将这些法阵,按照这些法阵在傲仙谷中の位置,进行缩放.其实就是相当于,她将壹块玉简,模拟整个傲仙谷の空间,只不过空间远不如傲仙谷大罢了,按照近壹百倍甚至壹千倍の比例给缩小了.而根汉每烙好壹座法阵,她就将这些法 阵,给模拟它们在傲仙谷の位置,然后在玉简中给拓印下来.毕竟这里の法阵太多了,不是壹座两座,也不是壹百座两百座,想要找到所有法阵之间の内在の联系,可不是这么容易.根汉要将所有の法阵,给烙印下来之后,再仔细の分析,不能从中找到壹些蛛丝马迹,然后进行组合找到规律. (正文贰676烙印法阵)贰677整合法阵贰67
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