师爱伴留守儿童成长-论文
关于关爱农村留守儿童的作文800字5篇
关于关爱农村留守儿童的作文800字5篇关爱农村留守儿童的作文1幸福，是父母一声轻轻的问候;幸福，是父母一次亲切抚摸;幸福，是放学后饭桌上母亲亲手熬制的稀粥;幸福，是人生路上父亲永恒不变的支持……然而，这样的幸福，却因为父母的双双外出务工，便久违了我的生活。
于是，我加入了留守学生的队伍，掩藏起了一颗孤独的留守之心。
正在我独自忍受孤独之时，我们学校的“留守儿童之家”犹如雪中送炭般地创办了起来。
我那颗浮萍般飘摇不定的心，终于又有了一个温馨的港湾。
这个家，让留守的心不再孤独;这个家，让灰色的心重焕光彩。
当我闲暇的时候，我便一头钻进“家”里琳琅满目的图书中，从浩瀚的书海里，我感受到了保尔崇高的一生，看到了海伦。
凯勒坚强美丽的心灵，明白了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”人生价值，懂得了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负……书籍——我的朋友，我的精神粮仓。
当我思念父母的时候，我就回到“家”中，拿起亲情电话，拨通了远在异乡的父母的电话，于是，一根长长的线便把两地的心儿相牵。
听筒里母亲关切的问候，催下了我两行相思泪，那不是苦，是甜甜的幸福。
母亲知道我在校生活学习很快乐，我听到了她哽咽的气息声，那不是痛，是深深的慰安。
电话——我的亲人，我的亲情桥梁。
当我无聊孤独孤独的时候，家里的“家长们”又想方设法，带领我们这些学生翻着花样的玩起来，我们的心似乎没有机会去品味孤独。
乒乓球比赛、篮球比赛、书法绘画比赛，手工制作活动……我一口气也说不完我的在家中玩的花样来。
活动——我的挚友，我开心的伙伴。
当我迷茫无助时，我们那可敬可佩的心理辅导老师，用慈母般的温情融化我心中的坚冰，让我迷茫的心变得灿然，充满绿意。
我喜欢老师谈心时的神情，因为从那不经意的眼神中，我察觉到父母般的关爱，感受到了父母般的体贴。
老师——我的父母，我的人生导师。
我的欢乐，在这个家里留影;我的思念，在这个家里传递;我的迷茫，在这个家里化解，我的幸福，在这个家里延展……我爱我家，因为她让留守的心永远也不觉得孤独;我爱我家，因为她让留守的孩子体会到无尽的欢乐。
关注留守儿童 用爱呵护成长——浅谈教师如何关注留守儿童
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 生
的担 忧 ， 那就是 她 发 现新 同学都 是 成 绩 非 常好 的 ， 她担 心 自己会 是 最差 的一 个 。认 为那 太丢人 ， 比如到 一 个差 些 的班级 。 了解 了 这 些后 ， 我 耐 心地 劝 导她 ， 首 先 鼓励 她 。 才 刚刚 开 学 ， 一切 都 没 有 开始。 怎 么知 道 自己不行 ？ 只要 你 肯努 力 ， 一 定能 学好 的 。 老师 相 信 你是 懂事 、 上进 的孩子 。 听 了我 的话 ， 她 喃喃 自语 ： ” 我 真 的能 学 韧性。 好吗？ ” ” ＂ ３然 － 能Ｉ Ｉ Ｉ 我 坚定 地说 。 ” 老 师相 信 你 『 Ｉ ｌ 她 的脸 上 终 于现 出 三、 智 力 因 素 了 ． 一 丝 笑容 。她 又提要 调 座位 我 满 足 了她 的 根 据 美 国心 理 学 家霍华 德 ・ 加 德 纳提 出的 多元智 能理 论 。不 要求。 她 开 心地说 ： ” 老 师你真 好 ， 我一 定努 力 学 ！ ” 此后 ， 她 果 同的人 会有 不 同 的智 能组合 ， 这 也是 部 分 学 困生产 生 的原 因。 然很 努 力 ． 课 堂上 听得 专心 了， 不懂 也 能及 时 问 了。 有 时还 会 主动 例 如 由 于知 觉识 别 能 力模 糊 而造 成 的 部 分 学 生 对 形 态 、 结 回答 问题 。她 的积 极表 现 也感 染 着其 他 同学 ， 很 多学 生都愿 意 帮 学 困生 才会 消失敌 构 以及 以 实验 为主 等 方 面的知 识 的 识 别 能 力较 差 ， 因此 ， 在 对所 助她 。 只有在 一 个充 满尊 重与 关 爱的 环境 里 。 学 知 识 中有 关 图形 、 结 构等 感 觉 困难 较 大 。 女 生 所 占比 例较 大 。 意． 被 爱 暖化 。 再 如 ，由于语 言 表达 系统 的缺 陷所 造 成的 部 分 学 生 的语 言表 达 二、 因 材 施 教 是 转 化 的 重 要 手 段 当然 ， 造成 学 困 的原 因 不 同 ， 学 生的 性格 、 心理 、 智 力水 平 不 能力较差 ， 理 解 知 识 有 一 定 的 困难 。 但动手能力强 ， 这 多见 于 男 生。 转化 学 困生 绝 不 能一 刀切 或 期 望短 期 见 效 。 只有 因材 施 教 ， 《 纲要 》指 出： 关心 每 个 学 生 ， 促 进 每 个 学 生主 动 地 、 生动 活 循 序 渐进 才能 真正 达 到转 化 的 目的。 泼 地发 展 ， … 为每 个 学 生提 供 适合 的教 育 。 … …面 向 全体 学生 、 班级 中有 个 自命 为乔 布斯 的 男生 ， 结 果 语 文 总是 不及 格 ， 究 促 进 学生 全 面发展 。《 纲要 》 中的” 每 个 学生” 和” 全体 学 生” 是 指 包 其原 因 。 就是 觉 得 自己有像 乔 布 斯 一样 的 创 造 才华 ， 根 本 不 重视 括 学 困 生在 内的 所有 受教 育 者。 所 以转 化 学 困生就 显 得 尤 为重 语 文 ， 尤其 对要 求 背诵 默写 的 内容根 本 懒得 背 。说 话 作 文是 文理 要。 不通 。 我找 到他 ， 先 肯 定 了他 的 创造 思 维将 来必 成 大器 。 然后 我 又 苏霍 姆林 斯基 说 ： ” 正像 医生 细心地 研 究病 人 的肌 体 ， 找 出疾 问他 ， 如果 将 来你 有 了新发 明 ， 记 者 采访 你 ， 你 能把 自己的观 点表 病 的根 源 ， 以便 着手 进行 治 疗一样 ， 教 师也 应 当深 思 熟虑 、 仔 细耐 达 清 楚吗 ？ 他 想 了想 ， 摇 摇 头。 我说 那是 不 是很 丢人 啊 ？ 他 不好 意 ” 老师， 我 好好 学语 文 ！ ” 随后 又挠 着 头说 。 ” 我真 管 心地 研 究 儿童 的 智力 发展 ， 感情 发 展 和道 德 发 展 的 情 况 ， 找 出儿 思 地 点点 头说 ： 童在 学 习上 感到 困难 的 原 因 。采取 一 些能 够 照顾 个 人 特 点和 个 不 住 自己啊 ！” 我 笑着 说 ： ” 只要 你 想学 ， 我 一定 帮 助你 ， 同学们 也 别 困难 的教 育措 施 。 ” 这 与 孔子 主 张的 因材施 教 原 则异 曲 同工 。 教 会 帮 助你 的 ｆ Ｉ ｌ 之后 我 安排 了两个互 助 组 ， 一 个 小组 由 ３ 位认真负 学 中 ，教 师要善 于发 现每 个 孩 子 的不 同点 并采 取 有针 对性 的 措 责 的 同 学组成 ， 主 要监 督 检 查默 写 ； 另一 个 小 组 由几 位作 文好 的 施 来应 对 。 同学 组成 ， 专 门辅 导 他 的作 文 。 半个 学 期过 去 了 。 该 生 的语 文 有 现 将教 学实践 中的一 些做 法 总结如 下 ： 了很 大进 步。 尊 重 与 关 爱 是 转 化 的 必 要 前 提 转化 学 困 生的 方法要 因人 而 异 ， 这 样 才更 有 针 对性 ， 效果 才 不 论 由哪 种 原 因造 成 的 学 困生 ， 其 内心 都 是敏 感的 。 都 希 望 会 更 好 。 参考文献 ： 得 到认 可 ， 得 到 尊重 。有 的孩 子渴 望像 其他 孩 子 一样 可 以得 到老 师 的关 爱。 Ⅲ《 国 家 中长期教 育改革 和发 展规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 刚 开学 时 ， 一 个女 生 总是 满脸 愁 云 ， 还 常 常流 泪 ， 几天后 她 写 了封 ｆ ２ ］ 苏霍姆 林 斯基 ． 《 育人 三 部 曲》 ． 人 民教 育 出版社 ， １ ９ ９ ８ ． ８ 信 给 我 。大 意是她 感 觉 到我是 个认 真 负责的好 老 师 ， 但 她 希 望调 『 ３ １ 杜． 舒 尔茨著 ， 杨 立能 等译 ． 《 现 代 心理 学 史》． 人 民教 育 出 班 。这令 我 莫名 奇妙 ， 将她 找 来 了解 情况 。 结果她 哭 着说 出了她 版 社 ．
关于留守儿童的论文：关爱留守儿童从安全教育做起[修改版]
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第一篇：关于留守儿童的论文：关爱留守儿童从安全教育做起关于留守儿童的文件：关心留守儿童从安全教育摘要：留守儿童作为新时期的特殊群体，使学校的教育和教学遇到了严峻的挑战。
让我们用老师弥补父爱和母爱，关心留守儿童的安全;学校安全教育和家庭，社会紧密联系，加强留守儿童的安全，使儿童保持健康快乐成长，有利于满足个人素质发展需求，农村家庭幸福的稳定，建立和谐的校园文化，丰富新社会主义农村建设。
留守儿童作为新时期的一个特殊群体，由于缺乏家庭的爱，缺乏家庭教育，在安全上有一个巨大的隐患。
从溺水事故和频繁交通事故，心理健康不平衡等方面，对留守儿童的生存状况进行分析。
留守儿童在学习，生活，身心健康等方面的安全教育，已成为社会普遍关注的问题。
留守儿童使学校教育和教学面临严峻挑战。
我在课堂上对22个留守儿童进行了调查：这些孩子中的大多数是祖父，祖母，祖父，祖母看着，第一代的家庭关系，使监护人在父母和纪律上变得太过分，缺乏必要的限制，所以容易让这些孩子养成坏习惯。
第二，因为他们大多是老年人，受教育程度较低的人，缺乏安全注意，或没有安全意识，很少安全教育。
当孩子违反这种现象时，有几个祖父，祖母，祖父，祖母，甚至包容和支持，使一些孩子发展不服从，战斗，互联网，逃学，撒谎等坏习惯有利于儿童安全健康成长。
面对这些条件，我们这样做：首先，与老师弥补父亲和母亲的爱，关心留守儿童的安全。
留守儿童充满了对未来的希望，但是从他们通常的成长日记来看，我看到他们是因为缺乏家庭护理，我的心里有混乱。
父母出去让他们的孩子在家里感到空虚，感到孤独，然后产生心理障碍和抑郁症等问题。
孤独的心理不可避免地导致心理空虚，这导致了特殊的行为。
因为缺乏保护，总觉得别人会欺负他，一些事情会被照顾，人们充满警惕甚至敌意。
老师和学科的临时监护人有强烈的反叛。
为此，我们学校设立了一个留守儿童之家，将留下来保持儿童分为12组，每组有两个慈爱的母亲。
爱妈妈仔细照顾他们，随时与孩子交流想法，故障排除，随时让学生感觉很安全，与学生离开父母电话联系，在家里交换学生在各方面的情况，所以父母经常理解孩子的成长过程中微妙的变化。
用心陪伴,用爱守护
用心陪伴，用爱守护每个孩子都是种子，只是每个人的花期不同……孩子的成长需要老师的关爱，也需要家长的呵护。
我们不光要关注孩子今天走得快不快；还要关注孩子明天走得远不远；更要关注孩子每天过得好不好！近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村富余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。
他们不仅成为外出务工父母的一块心病，也大大增加了学校教育、班级管理的难度。
“留守儿童”的心理问题已成为教育工作者一个不可忽视的问题。
在教育教学过程中如何针对这些学生的特点促进他们心理健康成长，我想就此谈谈自己的一些想法。
一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。
”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。
对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
二、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。
一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。
用爱滋润留守生心田论文
用爱滋润留守生的心田摘要：随着珠海市城市化进程的加速，农民工纷纷进城务工，产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生--留守学生。
在他们身上存在着许多问题：学习成绩较差，行为习惯不好，心理健康状况堪忧等问题，这些问题已经影响到他们的健康成长，也引起学校、社会和家庭的高度重视。
本文就如何关爱留守学生作多方面了论述，最后得出结论：有爱心，就能感化后进生，让他们健康成长。
关键词：留守生；问题；爱心；教育；对策；效果中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-266-02师爱是无私的，是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
对于留守学生的思想工作应该做实做细，要讲求艺术性。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱是教育的灵魂，对于留守学生的教育就更要倾注爱心，只有爱他们，才能正确对待、宽容留守学生身上的不足之处；也只有与他们进行心与心的交流，才能真正感化他们，促其进步。
多年的教育实践，笔者对教育转化留守学生做了多方面的探索：一、正视留守学生随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民，早已抛弃了传统的“日出而作，日落而息”的生活方式，“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。
为了“淘金”，多数农民工，常年出门在外，甚至多年不回家。
其子女或留给老人照料，或托给亲旧管护。
这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为留守学生。
留守学生是班级的特殊群体，他们本应有着和其他孩子一样的金色童年、天真灿烂的笑颜、活泼的身影。
但是由于长期脱离父母，家庭教育缺失，使他们缺乏正确的学习指导以及适宜的学习环境，学习基础差，缺方法，欠自觉，甚至无心向学；不懂得尊重他人、理解和谅解他人，缺乏自觉遵守公共道德意识；因监管缺失而沾染一些坏习惯，如拖拉、懒散、抽烟、赌博、沉迷网络、交友不当、穿奇装异服等；因不能得到父爱母爱的呵护而使他们变得孤独和不安，产生不健康的心态，如自卑、早恋、破坏欲强、烦躁、冲动、恐慌等，甚至通过寻找刺激来获得情感的寄托。
师爱如母留守儿童从此不再孤独散文
师爱如母，留守儿童从此不再孤独散文有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。
很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。
当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒原野草一样生长。
人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
说明白一点，“留守儿童”就是指由于父母双方或单方长期在外地或国外打工、经商而留在老家，需要其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的孩子。
他们是当今中国社会转型中出现的一个特殊的群体。
据统计，我国目前至少有1000万的“留守孩子”，这些孩子的生活和教育问题关系到他们能否健康成长，维系着千万个家庭的幸福，也关系到社会的稳定和将来的人口素质。
思考并探寻解决“留守孩子”教育问题的有效途径，是当前家庭、学校和社会一个刻不容缓的课题。
白庙河中心小学作为大别山下一所贫困山区的农村小学，要跟上教育改革的新步伐，只有以德立校，坚定不移地走内涵发展之路。
多年来，留守儿童这个特殊的弱势群体占据着学校的大半个江山，调查发现，57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。
留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
一类孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。
知道关心家人，关爱他人。
生活虽苦，但他们能苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑；还有一类孩子就是心理自我疏导不够的孩子，她们性格内向，不善言谈。
但本质上她们也是向往童年肆意，天真烂漫的，只不过没有遇到真正懂他们的人罢了。
该校鉴于本校留守儿童亟待关爱的现象，学校成立了心理咨询办公室。
由经验丰富、责任心强的女教师丁亚丽老师担任学校女生工作辅导员和心理健康指导教师，全面负责留守儿童关爱工作。
具体培训各班班主任落实留守儿童健康成长任务。
实践研究发现：小学教育是让小学生形成良好的思想道德教育，养成健康、文明、向上行为习惯的关键期。
关注留守儿童论文
关注留守儿童有这样一些孩子，当他们懵懂无知，只知道贪玩的时候，他们的父母就离开了他们，去遥远的他乡为生计而奔波劳累。
而他们，从无人管教的散漫中慢慢长大，从偶尔的电话里或父母相隔许久的汇款单里，感觉到父母的存在与关爱。
当其他同龄人都在父母的关爱中快乐成长，享受花样年华时，他们却只能像田野里荒芜的杂草一样，与同龄的小孩孤独离群。
我们姑且称他们为留守儿童。
连续当了几年的农村班主任，根据我的统计，班上百分之八十的学生，都有过当留守儿童的经历，而且这个数据一直居高不下。
父母外出打工后，与子女就靠过年时团聚几天，平时很少沟通，远远起不到监护人的作用，直接影响到他们的健康成长。
对我印象比较深刻的有下面的几个学生。
李某，女，从二年级时，父母亲外出打工一直未归，父母关系紧张，她则一直和外公外婆共同生活。
七年级时，我给他当班主任，开学两周后的某个星期四下午，该生和另外两个住宿的女同学，没有在学校住宿，一夜未归。
第二天一早，我得知情况后，立即找她们谈话。
三个人均沉默不语，拒不交代前一晚的去向。
后来，我找她们一个一个谈话，从她们的家庭谈起，一直谈到她们的兴趣爱好等，力争建立师生之间的信任。
交谈后我了解到，三个人当中，两个人的父母均在广东打工，我将父母在家的那个孩子家长找来，告知其情况，从而找到了突破口，三个人交代了前一晚到网吧上通宵的事情。
另两个孩子，家长忙于农活，家长请不到学校去，我到家里去了两三次后，才和她们的爷爷奶奶见了面。
这样的家庭，孩子感受不到家的温暖，就和同学一起慢慢走上了歪路。
之后，我在班上开展各种文体活动，李某积极参与，多次教同学们唱歌。
与同学们关系渐渐融洽，她有了自信，也找到了学校生活的乐趣。
罗某，男，七年级时班上前三名的选手，父母亲在他七年级第二学期刚开学时，外出打工。
一开始，他还能遵守纪律，五一收假后，他明显出现了问题：迟到，放学迟迟不回家，上课打盹，爱和其他人到河坝去洗澡。
好几次，都晚上九点多了，他奶奶还给我打电话，问放学了没有（学校不到六点放学）。
让师爱永驻留守儿童的心灵
让师爱永驻留守儿童的心灵提要：随着社会的经济发展与进步，农村外出务工的现象较为普遍，许多农村劳动力在城市里打工、创业，有能力的把孩子领进了城市，没能力的把孩子留在了老家，有代理家长照顾孩子的生活起居，这部分孩子缺少与父母的心灵沟通，在心灵成长的道路上总是坎坎坷坷。
关键词：留守儿童；心理需求；师爱每个孩子都想有一个快乐又值得回忆的童年，对于农村留守儿童来说更渴望能多一份亲情，多一份关爱，多一份快乐。
一、情景事例2009年9月，马文虎是一位从周边乡镇转学来的学生，黑黑的、瘦瘦的、衣服总是特别脏、不注意自己的言行举止。
他生长在一个不健全的家庭里，妈妈在他很小的时候便弃他父子而去，爷爷、奶奶已经去世，他爸爸为了生活不得不外出打工，便把他放在许商街道西铺村一个亲戚家。
这样的家庭环境便造就了他自卑、内向的性格，没有父母管教的孩子，良好的生活、学习习惯更是无从谈起，上课经常迟到、不完成作业、经常打架、上课不遵守纪律等坏现象时常发生。
记得在2008年，我的班里有一位沉默寡言的大男孩，名字叫赵立，有几次体育课同学们都在操场上玩耍，他却一个人在教室里偷偷流泪，一天到晚很少与人交流，性格及其内向、孤僻，课上很少回答问题，学习成绩处于中下游。
通过细心的调查我才知道他是随母亲改嫁，继父不幸车祸致残，母亲为了养家糊口不得不外出打工，他与继父在一起生活，继父脾气暴躁，经常挖苦他，在学校里有些同学看不起他，他觉得做为一个男生根本抬不起头来，觉得根本没有做人的尊严。
上学年，我班从外地武校转来一位新同学，名字叫李学宁。
刚开始，我对他的关注特别多，所以在各方面一切风平浪静。
大约过了一个月，他的真面目露出，说谎、不完成作业、打架等各种坏事全面爆发，经常惹事生非，其他任课老师和同学都有反映，面对眼前的种种坏行为，我在一次班会课上严厉批评了他，我把他最近的表现通知了他家长。
然而事与愿违，他不但没有改正，反而组织班里其他调皮的男生一起捣乱，爱调皮的孩子也随之起哄，弄得班里整天鸡犬不宁，他们的表现完全出乎我的意料，这还是十岁左右的孩子吗？面对眼前的一切，我的心再一次被震撼了。
小学教师在关爱留守儿童过程中的感悟
小学教师在关爱留守儿童过程中的感悟引言在如今的社会中，留守儿童的问题日益突出。
留守儿童由于父母长期离乡工作，无法陪伴在身边，面临着许多心理和生活上的困扰。
作为小学教师，我们承担着培养和教育留守儿童的责任，同时也面临着挑战。
在关爱留守儿童的过程中，我有以下几点感悟。
理解与关注作为小学教师，首先要理解留守儿童的特殊处境，并给予他们足够的关注。
我们要意识到留守儿童可能面临着家庭温暖的缺失、学习困扰以及心理上的孤独感等问题。
通过与他们建立良好的师生关系，我们可以更好地了解他们的需求和困难，给予他们更多的关心和帮助。
倾听与支持留守儿童往往需要有人倾听他们的心声，给予他们情感上的支持。
作为小学教师，我们要耐心倾听他们的困惑、焦虑和愿望，并给予积极的回应。
通过与他们建立起亲密的师生关系，我们可以成为他们的朋友和良师，给予他们情感上的支持和鼓励。
激发潜能与发展每个留守儿童都有自己的潜能和特长，作为小学教师，我们应该发现并激发他们的潜能，帮助他们充分发展。
我们要鼓励他们参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好，提升他们的综合素质。
通过给予他们展示自我的机会，我们可以增强他们的自信心和自尊心，帮助他们更好地面对困难和挑战。
家校合作与协同关爱留守儿童需要家校的合作与协同。
作为小学教师，我们要积极与他们的家长进行沟通，了解他们的家庭情况和需求。
与家长建立良好的合作关系，共同制定适合留守儿童的教育方案和关爱计划。
只有家校合作紧密，才能真正做到全方位地关爱留守儿童。
结论作为小学教师，在关爱留守儿童的过程中，我们要理解与关注他们的特殊处境，倾听与支持他们的需求，激发潜能与发展，以及与家校合作与协同。
通过这些方式，我们可以为留守儿童创造一个温暖、关爱的成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
关爱留守儿童论文
关爱留守儿童由于我国社会的快速转型和城市化的推进，在农村出现了一个特殊的群落——乡村留守子女。
我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
由于缺乏父母的关爱，留守儿童的成长存在许多问题，主要有：缺乏关爱，性情孤僻、任性；纪律观念差，违法违纪现象严重；厌学，学习成绩相对较差；无人监护，生活不规律，安全无保障等等。
可见，教育和关爱“留守儿童”应该引起家庭、学校和全社会的高度重视，这关系到孩子的健康成长，关系到农村人口整体素质的提高，关系到中国的千秋大业。
时下，关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的特殊使命，我们应责无旁贷地扛起这份重担。
那么，我们应该如何在班主任工作中关注留守儿童的健康成长呢？根据我在任教以来的所见、所为、所感，提出以下几点看法，与广大班主任同志共勉。
一、建立留守儿童档案和联系卡制度要认真调查研究，摸清留守儿童的情况，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
基本内容有：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话、监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。
并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。
这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人之间的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
二、真情关爱，给留守儿童以更多温暖教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。
”爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。
对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关爱。
作为班主任，在生活中和学习上给留守孩子更多爱，要从小事上、细节上多关心他们，经常和他们促膝谈心，时刻关注他们的思想动态，让孩子在生活中遇到“麻烦事”及时去找老师。
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关爱留守儿童论文范文第一篇：《如何关爱留守儿童的健康成长》摘要由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教关爱留守儿童论文范文【精选5篇】本文内容：现代社会中留守儿童越来越多，由于父母的常年在外打工，很多孩子都缺少关爱，本篇文章提供7篇关爱留守儿童论文范文供大家参考，小编说一句：钱赚多赚少，多关心下孩子，多陪伴孩子，因为陪伴是永远不能弥补的。
关爱留守儿童论文范文第一篇：《如何关爱留守儿童的健康成长》摘要由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，留守儿童容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。
这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题，值得全社会的共同关注。
家庭、学校和社会应重视和加强对留守儿童的心理教育，确保留守儿童的心理得到健康发展。
教师代理监护人制度，关照留守儿童的学习、生活，既可免除农民工的后顾之忧，又为构建和谐社会作出了贡献，使学校真正成为留守儿童健康成长的园地。
关键词关爱；留守儿童；健康；成长随着外出务工人员队伍的不断扩大，也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
关注留守儿童、少年的成长和教育，牵动着每一个农民工家庭的心。
由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，留守儿童容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。
这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题。
值得全社会的共同关注，家庭、学校和社会应重视和加强对留守儿童的心理教育，确保留守儿童的心理得到健康发展。
我校在社会各部门的大力支持配合下，充分挖掘学校教育的内在潜力，发挥学校教育的长效优势，创新教育管理的既有理念，拓展教育服务的时空范围，创建留守学生生活教育服务中心，建立一套完整的行之有效的全员教师代理监护人制度，关照留守儿童的学习、生活，既可免除农民工的后顾之忧，也为构建和谐校园作出贡献，使学校真正成为留守儿童健康成长的园地。
老师的关爱留守儿童论文
老师的关爱留守儿童论文关爱是一种宝贵的情感，它来自于身边的人，可以是家人、朋友，更可以是老师。
对于留守儿童来说，老师的关爱尤其重要。
在这篇论文中，我将探讨老师的关爱对留守儿童的意义，并探索如何增加老师对留守儿童的关爱。
首先，老师的关爱对留守儿童来说是一种精神支持。
留守儿童通常因为家庭原因而无法与父母同住，缺乏父母日常生活的陪伴和关心。
在学校，老师是他们最亲近的人之一，也是他们精神上的寄托。
老师的关爱让留守儿童感受到被理解、被重视的温暖，帮助他们建立自信心和积极的人生态度。
其次，老师的关爱对留守儿童的学业发展起到了重要的促进作用。
由于缺少家庭的监督和辅导，留守儿童在学习上常常存在困难。
而老师的关爱不仅体现在课堂上的教学，更包括课后的辅导和关注。
老师可以主动关心留守儿童的学习情况，给予他们额外的指导和帮助，带领他们逐渐克服学习上的困难，提高成绩。
同时，老师的关爱也能激发留守儿童的学习兴趣，增强他们对知识的渴望和探索欲望。
此外，老师的关爱对留守儿童在心理健康方面起到了关键的作用。
留守儿童容易感到孤独、焦虑和沮丧，这些负面情绪对他们的心理健康产生了不良影响。
而老师的关爱能够有效缓解这些负面情绪，帮助留守儿童建立积极的心态。
老师可以定期与留守儿童进行心理交流，倾听他们的困惑和烦恼，给予他们合理的安慰和指导。
同时，老师还可以组织一些集体活动，让留守儿童感受到集体的温暖和支持，培养他们的团队协作能力和社交技巧。
然而，目前老师对留守儿童的关爱还存在一些不足之处。
首先，部分老师对留守儿童的关注还不够，缺乏及时的沟通和交流。
其次，部分老师在教学中忽视了留守儿童的特殊需求，没有针对性地开展教学和辅导。
此外，部分学校缺乏对老师的专业培训和指导，导致他们在关爱留守儿童方面的能力和意识还有待提高。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施来增加老师对留守儿童的关爱。
首先，建立留守儿童关爱的长效机制，推动学校和社区的合作，共同关心留守儿童的发展和成长。
教师关爱留守儿童事迹
教师关爱留守儿童事迹【篇一：教师关爱留守儿童事迹】用爱照亮孩子的心灵我是****小学****班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村，许多学生的家长长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、细致入微，做孩子们的良师益友。
认识“留守儿童”优点和缺点，就要有“细致入微”的工作态度和方法。
为了帮助孩子们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等互助的关系，与他们进行情感交流。
做孩子们的良师益友。
学生王某父母离异，成了一个无人照顾的孩子，远房的姑父好心收留了她。
一段时间王某的思想波动较大，任性、孤僻、寡言。
我发现后及时组织学生开展爱心帮扶活动，解决她生活和学习上的困难，鼓励她参与学校和班级开展的各种活动。
经常与其促膝谈心，拉近我们之间的距离，通过一段时间的交流，王某的情绪恢复了平静，她又回到了正确的轨道上。
们铺路。
由于“留守儿童”的父母多在外少在家，他们从小缺乏父母的关爱，这就需要老师和家长与他们进行情感上的沟通。
所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导，改正他们的缺点。
学生刘某父母离婚后，狠心的父母把他交给奶奶抚养，奶奶毕竟是奶奶，孩子未感受到父母之爱，心灵寂寞。
在接触过一次网络之后，他便被网络游戏所吸引，有时逃学背着人到网吧上网，愈陷愈深。
我发现这一状况，便与他谈心，先指出他的优点并表示对他的好感，然后询问这一段时间他精神不振，学习成绩下降的原因。
开始他不肯说真话，后来我通过多种活动〔家访、谈话、为他过生日等〕，用爱心去感召他。
谈话时，我注意语言的技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
让师爱滋润留守儿童的心
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ０
一
文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ３ ５ — ０ ２
、
尊重 留 守儿 童 的人 格和 自信心
奶奶照顾 。 前段时间 ， 由于她爷爷奶奶出车祸住院了， 她妈
【 教师观点】
让 师爱 滋润 留守儿童 的心
罗 帮 云
（ 陕西省南郑县大河坎镇李家营小学 ， 陕西 南郑 ７ ２ ３ １ ０ ２ ）
摘要 ： 我校的好 多孩子长期不在 父母 身边 ， 缺失亲情和 父母的 关爱 ， 享受不到 家庭的温暖 ， 导致他们 少言寡欲 ， 穿着 邋遢 ， 老师害怕走近他们 ， 同学们都不愿意接近他们 。其实， 他们是 思想 简单 ， 学习没有动力 ， 只知道贪玩 ， 不知道 学习科
学文化知识是 为将来能更好 的建设 家乡、 保卫祖 国做贡献。看到这种 情况， 我心里感到憋屈难 受， 就暗下决心改 变这种
状 况。 我 把 爱 当作 开启 孩 子 心 灵 的灵 丹 妙 药 ； 当作教 育 儿童 的 催 化 剂 。 尤其 是 那些 留守 的孩 子 ， 我 更 加 细 心 可护 ． 试 图用 自己全 部 的 爱去 温暖 他 们 既孤 独 又敏 感 的 心灵 。
这个家里。每天中午都不愿 回家吃妈妈做的饭 ， 或在教室 里哭闹 ， 甚至宁愿到邻居奶奶那里吃住 。 妈妈给她送吃的， 被她扔的远远的。当时 ， 她的家人 、 亲戚看到这种情况 ， 都 含着眼泪劝她回家 ， 她就是不听进去。 班里 的同学劝她说 ： “ 有妈妈才有你 的存在 ， 世上只有妈妈们好 ， 妈妈去打工挣 钱， 也是 为了你今后上大学用呀！” 只是她全都听不进去。 我看到这种伤感 的事 ， 心里也非常难受 ， 又担心她一时想 不通会做 出不理智的事 ，于是绞尽脑汁想 了各种办法 ， 让 他们母女和好 。 我让 同学们写一些感人肺腑的书信来感染 她； 让妈妈多安慰 、 亲近她。同时 ， 我也把她 当 自己的女儿
爱心撑起留守儿童天空,开创和谐德育新天地论文
爱心撑起留守儿童的天空，开创和谐德育新天地随着我国工业化、城市化建设进程的不断加快，农村富余劳动力不断向城市转移，农村“留守学生”这个特殊群体也随之出现不少情况。
由于家庭生活和教育的缺陷，“留守学生”无法享受正常的亲情关爱，有的放任自流，有的流向社会，有的受到侵害，有的监护不力，留守学生的现状令人忧虑。
留守儿童的问题已经成为当今不容忽视的话题，他们的不良情绪、情感的形成已不单纯是家庭教育的问题，而是一个重大的社会问题，为此，对“留守学生”的教育问题已成了教师当前研究的一个重要课题。
作为基层的教育工作者，针对学生的实际情况，对“留守学生”采取了一些新的教育方法和策略，进行了一些有益尝试。
现将个人的一点思考体会与大家交流一下。
一、首先要充分发挥班集体的作用。
为留守学生构建心灵家园集体的力量是无穷的。
人是社会的人，人的成长离不开集体，一个团结、和谐、和睦的班集体，是每一个孩子健康成长的必要条件。
这样的集体对于“留守学生”来说会使他们“亲属缺乏”的心理得到补偿。
1、建立留守学生档案为了加强与留守学生的联系，时刻关注留守学生的成长，及时帮助其解决思想、学习和生活方面的困难问题，教师要以班级为核心，摸清留守学生的数量，了解他们的状况，建立留守学生档案。
档案内容应包括留守学生基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人等。
2、实行“代理家长”制为使“留守学生”完成学业，健康成长，班主任和科任教师应担任“留守学生”的“代理家长”，全面负责“留守学生”的管理和教育，特别是要给予留守学生不是父母胜似父母的亲情关怀，让他们体会到亲情，体验到关爱，体现出做人的尊严，克服逆反心理，以便将注意力集中到做人和学习上。
3、营造健康向上的班级文化，积极开展丰富多彩的活动。
活动是培养学生团结互助精神，锻炼意志，陶冶情操的重要载体，是学生展现自我、认识自我、张扬个性，培养信心的有效途径。
教师要针对班级留守学生的特点，采用日记、随笔、谈话等形式对留守学生进行心理跟踪教育，与他们对话，解决其生活与学习中的困难和困惑。
关爱“留守儿童”论文
关爱“留守儿童”大量农村劳动力转移到城市务工，为我国现代化建设作出了巨大的贡献，但是他们的子女大部分不得不留守在农村，形成了庞大的留守儿童群体。
很多留守儿童生活上缺少照顾，学习上无人问津，心理上孤独苦闷，安全上没有保障。
在07年师范院校毕业后我幸运的成为了一名教育工作者，具体来说是一名职业教育教师，来到这所学校工作已经有5年之久，刚开始工作那年我就积极向学校申请班主任，让我成为一个职高班班主任，说心里话那时的我更想带的是普高班级，因为那时我刚从大学毕业，也是通常的师范类物理学毕业生，所以想和普高班学生一起努力，希望他们能考上理想的学校。
但由于工作需要我担任职高班电工基础的教学，虽然他们是实训班级不能考上理想大学，但是我认为他们的动手能力相对普高班级的学生更好，他们大多数来自农村，吃苦能力也相对城市小孩更强，只要用心学习知识和技能，他们毕业后就一定也能找到理想的工作，这也是职业学校的老师们所希望看到的。
所以只要我们学生用心，他们同样的能够成才。
我也承认，职业学校的学生大多数自身有不少毛病，经常会给你找点小麻烦，上课说话、看课外书，睡觉玩手机之类，更有几个学生会因为这样那样的原因请假，作为老师最担心的就是学生的安全问题，只要有问题我就会和他们交流沟通，有的时候也需要他们家长的交流，但是最后发现他们的家长大多在外地，在外奔波忙于赚钱，只求在经济上供给充足，很少有时间在学习和生活上关心他们的子女，这也是中等职业教育老师为什么相对普通高中老师更要有良好的耐心原因。
大家都知道这样的一类学生被称为“留守儿童”，由于大城市发展的比较快，他们需要大批的务工者，因此家乡的劳动者一批一批的往外输出。
由于外出务工者越来越多，这就造成了农村“留守儿童”这个特殊的群体也越来越庞大。
一、“留守儿童”的生活和教育状况我班刚开学的时候有47名学生，随着对学生的逐步了解，我发现有26名学生的父母亲都在外地，有8名学生的父亲或母亲在家，同时还有1名学生是单亲家庭，还有10来个学生的家长都在家，但是由于各种各样的原因他们中的多数都很忙碌。
用爱叩响留守儿童心灵深处琴弦论文
用爱叩响留守儿童心灵深处的琴弦近年来，随着社会经济的迅猛发展，广大农村外出务工的人员与日俱增，因此留守儿童一族也日益庞大。
据资料显示，我国留守儿童将近2000万，尤其是农村留守儿童的教育和管理已成为社会共同关注的问题。
作为一名普通教育工作者，通过近年来对肖金镇的问题学生的了解、观察、调查，我发现留守儿童的蜕变是家庭教育的缺失与社会教育忽视所造成的。
一、留守儿童的基本情况肖金镇历来非常重视对留守儿童的教育和帮扶。
通过对他们的深入了解，我发现其监护形式大致有两种:一是隔代监护，即由爷爷奶奶、外公外婆监护,这种监护形式居多。
二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯等亲戚或他人监护。
前者，监护人往往采取溺爱的管教方式，较多的给予物质、生活上的满足和过多的宽容放纵，而较少精神和道德上的引导和管束，再加上老人年岁较大，精力不济，健康状况欠佳，有的老人甚至监护好几个留守儿童，显得力不从心。
后者由于监护对象并非己出，监护人在教养过程中难免有所顾忌，不敢严加管教，这样就导致留守儿童在教育上存在许多问题。
尤其我镇处在城乡结合部，留守儿童的问题尤为突出，给学校的教学管理带来许多障碍。
二、留守儿童存在的问题1.心理情感不健全。
留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
就拿肖金镇肖金小学男同学李某来说，其父母离异后，相继外出，他长期与爷爷、奶奶生活，得不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里得到情感上的支持。
随着年龄的增长，他的性格变得越来越孤僻，甚至萌发了报复心理。
他仇视学习好的同学，经常在班上搞一些恶作剧，给班级管理带来许多困难。
在2010年12月学校针对该同学制定了切实可行的帮扶方案，开始对他进行心理干预和疏导，已初见成效。
2.学习状况一般或偏差。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的爷爷、奶奶或其他亲友生活在一起的，这些监护人由于力不从心或重养轻教或认为对于孩子的管教是学校的事情，致使这些孩子在学习上得不到有效的督促和及时的引导，孩子渐渐变得自觉性差、纪律性差，导致学习成绩较差。