第九讲 行为主义：从开始到危机
行为主义 名词解释
行为主义名词解释
嘿，咱今儿个就来唠唠“行为主义”这个玩意儿。
行为主义啊，就好
比是一个超级大舞台，上面的演员就是我们每个人，而我们的行为就
是那一场场精彩的表演！
比如说，你看到好吃的就流口水，这就是一种行为表现。
行为主义
可不单单是这么简单哦！它强调的是环境和刺激对我们行为的塑造。
就像你小时候，大人说不准玩火，你记住了，以后就真的不玩火了，
这就是环境对你行为的影响呀！
再想想看，学校里老师奖励小红花给表现好的同学，同学们为了得
到小红花就会努力表现得更好，这也是行为主义在起作用呀！这不就
跟训练小狗一样嘛，做对了动作就给个好吃的，下次它就更会做那个
动作啦！行为主义就是这样，把我们都当成可以被训练和塑造的对象。
那它对我们的生活影响大不大呢？那可太大啦！你看那些教育方法、心理治疗，好多不都是基于行为主义的理念嘛！它让我们明白，要想
改变一个人的行为，就得从环境和刺激入手。
行为主义是不是很神奇呢？它就像一只无形的大手，在背后操控着
我们的一举一动。
我们以为是自己想做什么就做什么，其实很多时候
都是被行为主义影响着呢！它让我们知道，我们的行为不是天生就这
样的，而是可以被改变的呀！所以，我们要好好利用行为主义，让自
己变得更好，不是吗？
总之，行为主义就是研究我们行为的一门学问，它告诉我们，我们
的行为是怎么来的，又可以怎么去改变。
这可太重要啦，难道不是吗？。
行为主义是什么
行为主义是什么行为主义，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，主张对人的行为进行研究的观点。
一、发展历史行为主义产生于20世纪初的美国。
代表人物是华生和斯金纳。
这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。
它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像"鬼火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。
他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。
它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。
他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把"S--R"（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。
行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。
行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。
行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。
二、代表人物1、约翰·华生约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。
1915年当选为美国心理学会主席。
主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。
他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。
行为主义学习理论ppt
斯金纳在实验中，将老鼠放入一个被称为“斯金纳箱”的装置中，通过操纵食物的给予 和某种刺激（如光或声音），训练老鼠进行特定的操作（如按压杠杆）以获得食物。
经典条件反射在教育中的应用
情绪调节
经典条件反射理论可以应用于情绪调节，例如，通过将特 定的情绪状态与某些环境或活动关联，帮助学生更好地理 解和控制自己的情绪。
另一个实例是孩子在学习拼写时，如果孩子 正确地拼写出一个单词，他们会得到赞扬或 奖励。这会强化孩子正确拼写单词的行为， 使他们更有可能在未来正确地拼写单词。
操作性条件反射在教育中的应用
奖励制度
教师可以使用奖励制度来强化学生的良好行为和学术成就。例如， 学生可以在完成作业或考试中取得好成绩时获得奖励。
原理
经典条件反射基于一种刺激-反应机制，通过将无条件刺激（UCS）与中性刺激（CS）关联，使得中性刺激引发 与无条件刺激相同的反应（CR）。
经典条件反射的实验与实例
巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验
在这个实验中，巴甫洛夫通过定时呈现食物（无条件刺激）和铃声（中性刺激），使狗 对铃声产生唾液分泌的条件反应。
原理
社会学习理论强调观察和模仿在行为习得中 的作用，认为个体通过观察他人的行为及其 后果，可以学会新的行为和改变已有的行为
。
社会学习的实验与实例
要点一
实验
阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的“波波玩偶实验”是 社会学习理论的经典实验之一。在这个实验中，儿童通过观 察成人对玩偶的行为，学会了对玩偶施加暴力或友善的行为。
发展
随着时间的推移，行为主义学习理论不断发展，与其他心理学理论融合，形成了新的流派和观点。例 如，社会学习理论就是行为主义与认知学派的结合。
第九章行为主义心理学PPT课件
– 人格理论：华生认为，人格是可以改变的， 它是在一 定环境下形成，所以要想改变一个人的人格就需要改 变环境。
• 机能心理学的发展形成一种只是强调心理的适应功 能而否定认识机能，贬低了意识的作用倾向
• 问题3：为什么说行为主义是最彻底的机能 主义？
• 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑 的机能主义。他在芝加哥大学深受机能主 义的影响。机能主义代表人物之一安吉尔 也说过心理学要研究行为。但机能主义者 把意识和行为都看作人适应环境的手段。 按机能主义的哲学依据——实用主义来说 ，检验意识适应性的唯一标准只能是行为 的适应性。因此彻底的机能主义就必须承 认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢 开行为去考察意识。
• 华生把意识看作关于客观事物的经验，而不是心理活动的经验。
• 问题2：行为主义的实质及其产生根源。
根源：
– 4、受俄国生理学家巴甫洛夫的影响。
• 华生是行为主义的创始人。巴甫洛夫1908年到美国 演讲，给了华生很大的启发。
– 5、动物心理学和机能心理学为其心理学思想 的来源。
• 在进化论影响下的动物心理学的发展，形成了限制 和否定对动物行为给予主观解释的研究取向。
• 以经验为根据，以逻辑为工具，进行推理，用概率论来修 正结论。它认为，科学的方法是研究人类行为的唯一正确 的方法。许多研究者们从经验角度认为外部客观世界是可 以被认识、被量化的。
• 逻辑实证主义的基本观点大体可概括为：①把哲学的任务 归结为对知识进行逻辑分析，特别是对科学语言进行分析 。②坚持分析命题和综合命题的区分，强调通过对语言的 逻辑分析以消灭形而上学。③强调一切综合命题都以经验 为基础，提出可证实性或可检验性和可确认性原则。④主 张物理语言是科学的普遍语言，试图把一切经验科学还原 为物理科学，实现科学的统一。
行为主义学说简介
组织变革
行为主义学说也可以应用于组织变革管理。通过识别和改变不良的组织行为，企业可以推动变革并提高整体绩效。
企业管理领域的应用
行为疗法
行为主义学说在心理咨询领域中广泛应用于行为疗法。咨询师使用奖励和惩罚来帮助客户改变不良的行为习惯和情绪反应。
暴露疗法
暴露疗法是行为主义学说的另一种应用，它通过逐步暴露客户于恐惧的事物来帮助他们克服恐惧和焦虑。
惩罚原理
VS
消退原理是行为主义学说中的一种手段，它通过停止强化来消除某种行为。
详细描述
消退原理是指通过停止强化来消除某种行为。当个体表现出某种行为时，不给予任何奖励或关注，该行为的发生频率会逐渐降低，最终消失。消退原理通常需要较长的时间才能见效，但对于一些复杂的行为问题，消退原理是一种有效的干预手段。
强化与惩罚
斯金纳在实验箱中对动物进行行为实验，通过控制环境刺激和操作条件，成功地训练动物形成了一系列复杂的行为模式。
实验箱方法
斯金纳的操作条件作用
02
行为主义学说的基本原理
总结词
刺激-反应原理是行为主义学说的核心，它认为行为是由外部刺激所引发的一连串反应所构成。
详细描述
行为主义者认为，行为是环境刺激引发的一系列反应，这些反应通常是可观察和可测量的。刺激可以包括任何外部的物理或心理事件，例如声音、光线、味道、触觉等。而反应则是这些刺激引发的行为，如眨眼、跑步、说话等。
认知行为主义
总结词
新行为主义心理学是行为主义学说的一个分支，它强调对环境刺激与行为反应之间的联系进行研究。
总结词
新行为主义心理学强调对环境因素进行干预，以改变不良行为。
详细描述
新行为主义心理学认为，通过改变环境刺激，可以有效地改变不良行为。它关注环境因素如何影响个体的行为反应，以及如何通过环境控制和技能训练来改变不良行为。
第九讲 激发学生的学习动机
第九讲激发学生的学习动机ONE什么是动机什么是动机•心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。
通俗地说，动机就是是你开始行动，维持行动，并且决定者你行动的方向。
•学习动机强烈的学生会付出更多努力、会运用更高级的学习方法。
•教师的一项重要任务就是要考虑如何激发学生的学习动机。
TWO动机理论行为主义的动机理论•通常，行为主义并不讨论动机一词，他们讨论的是学生付出努力以达到预期结果（强化）的程度。
•有效的强化物。
没有万能的强化物，是否有效视乎情景以及个体需求而定。
教师需要经常确定诱因的价值。
马斯洛需要层次理论归因理论•个体对成功和失败的解释方式极大地影响了之后的行为方式。
•第一，原因是内部的还是外部的。
•第二，原因是稳定的还是不稳定的。
•第三，原因是可控的还是不可控的。
•教师需要给予学生更有效的归因方式，以修正学生的控制点。
期待理论•动机=成功的主观可能性×成功的诱因价值。
•简单地说，就是任务不能太难，也不要太容易。
THREE如何提高成就动机如何提高成就动机•成就动机：一种力求成功并选择朝向成功目标的活动的一般倾向。
•成就动机取向的学生坚持更长时间，把失败归因于内部因素。
•成就动机高的学生更可能取得学业成功。
但这只是相关关系。
•也有可能是因为取得学业成功，因此学业成就更高。
动机与目标定向•一些学生的成就动机指向学习目标，即学到特定的知识、技能。
•有些学生的成就动机指向表现目标，即获得积极评价。
•具有学习目标的学生喜欢选择更难得课程，而具有表现目标的学生则关注是否能取得好分数，因而选择简单的课程。
•遇到困难时，表现定向的学生容易丧失信心。
而学习定向的学生更倾向于继续努力。
•遗憾的是，经过几年学校生活，学生们逐渐从学习目标转向表现目标。
动机与目标定向•教师的工作应当努力使学生们维持学习目标。
这和教师们每天的语言表达、表情、评价方式、奖惩制度都有关系。
•应当避免使用高竞争性的评分方式和诱因奖励。
行为主义的发展历程
行为主义的发展历程行为主义是一种心理学理论，主张通过对行为的研究来解释人类心理活动。
它强调个体在特定环境条件下展现的学习与行为之间的关系，将心理过程视为对刺激的响应。
行为主义起源于20世纪初，经历了几个不同的发展阶段。
第一个发展阶段是经典行为主义，也称为SR心理学。
早期的经典行为主义者，如Watson和Pavlov，将心理学的研究重点放在了可观察的行为和刺激-反应关系上。
他们认为通过建立刺激与反应之间的条件联结，可以预测和控制人类行为。
经典条件作用和操作条件作用成为研究行为主义的两个主要工具。
随后，行为主义开始出现变化，进入了行为改变的阶段。
在20世纪中叶，Skinner成为了行为改变的先驱者。
他提出了操作条件反射概念，认为行为是通过对环境的积极和消极反馈而改变的。
他强调正向和负向的强化或惩罚在塑造和改变行为方面的重要性。
这一阶段开启了行为主义的实验研究方法，通过对动物和人类行为的观察和实验，探索了行为现象背后的规律。
随后的发展阶段是社会认知理论的出现。
20世纪70年代，Albert Bandura提出了社会学习理论，提醒人们注意内部心理过程在个体学习和行为塑造中的作用。
他认为行为不仅仅受到环境刺激的影响，还受到个体内部认知过程和观察学习的影响。
社会认知理论进一步拓展了行为主义的范围，使其能够解释更为复杂的人类行为现象。
最近的发展阶段是发展出了认知行为主义。
认知行为主义认为人类行为是由认知过程、情绪和行为相互作用而形成的。
这一理论注重个体对信息的处理和解释，以及对刺激的反应。
认知行为主义强调个体的意识、信念、期望和自我概念在行为形成和改变中的关键作用。
在行为主义的发展过程中，它从简单的刺激-反应关系研究发展为更加复杂的心理学理论，注重了环境、学习和认知因素的相互作用。
虽然行为主义在某种程度上受到了一些限制和批评，但它对于研究人类行为和护理实践的发展仍然具有重要影响。
《行为主义》课件
精神分析学派
精神分析学派关注潜意识 动机和心理治疗，与行为 主义在方法论和理论上有 显著差异。
人本主义心理学
人本主义强调人的主观体 验和自我实现，与行为主 义在对待人的价值和潜能 方面存在分歧。
认知心理学
认知心理学关注认知过程 和信息处理，与行为主义 在解释人类行为方面有所 不同。
05
行为主义的未来发展
02
行为主义的主要观点
学习的本质
学习的本质是习得行为
学习是渐进的过程
行为主义认为，学习是通过反复的刺 激和反应，使个体逐渐习得行为的过 程。
行为主义认为，学习是一个渐进的过 程，需要不断地尝试和错误，逐渐接 近目标行为。
学习是行为的改变
行为主义认为，学习的结果就是个体 行为的改变，这种改变是由环境刺激 所引起的。
03
行为主义的应用
教育领域的应用
01
行为主义在教育领域的应用主要表现 在教学设计和学习策略上。行为主义 理论认为，学习是通过刺激和反应的 联结而发生的，因此，在教学设计上 ，应注重提供明确、即时的反馈，以 强化学习效果。在学习策略上，行为 主义强调重复和模仿，鼓励学习者通 过不断的实践来掌握知识和技能。
数据分析与机器学习
利用大数据和机器学习技术对人类行为进行更深 入的分析和预测，为行为干预和治疗提供更科学 的依据。
拓展应用领域
行为主义心理学将进一步拓展其在教育、企业管 理、市场营销等领域的应用，提高人们的工作和 生活质量。
对未来的展望
深化研究
随着科学技术的发展，未来对行为主义的研究将更加深入，对人类 行为的本质和机制将有更全面的认识。
刺激与反应的关系
刺激引发反应
行为主义认为，环境刺激会引发个体的反应，这种反应是可以观 察和测量的。
心理学史行为主义
二、魏斯
一位激进的行为主义者 心理学是一门严格的自然科学 坚持排斥意识和内省法，将意识、人格分解为物理、化学等要素 心理学的研究对象只能是可以观察到的现象 虽认为人的行为会在社会影响和人们互动作用下形成和改变着，但他把社会关系归结为刺激反应的关系，把社会的东西还原为生物、理化的东西，否认了社会生活这种物质运动高级形式质的特殊性
01
二、心理学的研究方法
（三）言语报告法
行为主义者可以通过被试的言语报告来研究他的行为，并认为言语报告法比其他客观的方法更为简单实用（遭到了心理学界的争议） 解释：言语活动本身就是一种反应；听取别人的言语和观察其身体动作一样，都是客观观察
（四）测验法
认为所测验的应该是行为而非心理品质，测验的目的并非度量智力和人格而应该是被试对测验情况所作的反应 主张设计和运用不一定需要言语的有明显外部表现的行为测验
（二）心理学领域的拓展
（三）心理学应用的深化
行为主义使动物心理学、儿童心理学尤其是实验心理学和学习心理学都取得了重大突破，从而拓展了心理学的研究领域 行为主义是桑代克关于动物学习的实验研究的结果，行为主义的产生也促进了动物心理学的发展 在儿童心理学客观化方面——方法和术语方面，发挥了巨大作用——儿童情绪条件反射的实验研究 对实验心理学与学习心理学的贡献是巨大的 强调预测和控制人的行为，提倡心理学要面向实际生活，促进了心理学的广泛应用 行为主义更加注重面向实际生活，重视心理效应，发展应用心理学
俄国生理学家别赫切列夫：客观心理学思想，心理过程是伴随着行为动作产生的，排除意识研究，用严格的方式记录外部反应
添加标题
四、心理学背景
添加标题
动物心理学：摩尔根吝啬率，只要能用较低级的心灵作用来解释动物的心理活动，就绝对不用较高级的心理作用来解释它
行为主义的发展流程
行为主义的发展流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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行为主义
行为主义和行为主义的演变纲要早期行为主义一、行为主义产生的背景（一）社会背景（二）哲学背景1、机械唯物主义2、实证主义3、实用主义和新实在论（三）自然科学背景（四）心理学背景1、动物心理学2、机能主义心理学3、意识心理学二、华生以及华生的行为主义（一）华生生平（二）华生的行为主义1、行为主义心理学的性质和现象1）、学科性质2）、研究对象3）、研究任务2、行为主义心理学的研究方法1)观察法2)条件反射法3)言语报告法4)测验法3、其他重要的心理学理论1)本能论2)习惯论3)情绪论4)思维论5)人格论4、关于行为思想在社会应用的主张三、其他早期行为主义者(一)霍尔特●生平：●观点：●评价：(二)魏斯●生平：●观点：●评价：(三)亨特●生平：●主张：(四)拉什利●生平：●主张：●评价：(五)郭任远●生平：●观点：●评价：四、对行为主义的评价(一)主要贡献1.客观心理学的建立2.心理学领域的拓展3.心理学应用的深化(二)局限性1.生物主义2.客观主义3.机械主义4.还原论新行为主义以及新的新行为主义早期行为主义——————新行为主义————新的新行为主义1913-1930 1930-1960 1960后一、行为主义的困境与新行为主义的产生(一)行为主义的困境(二)新行为主义的产生1.逻辑实证主义2.操作主义3.机能主义心理学二、托儿曼的目的行为主义(一)托儿曼生平(二)主要观点1.整体行为及其目的性2.中介变量3.符号学习理论(三)评价1.贡献：2.局限：三、赫尔的假设——演绎体系(一)生平(二)主要观点：1.假设——演绎体系1)学成为像物理学和数学等自然科学一样的客观的科学2.行为原理1)行为原理之一：学习理论2)行为原理之二：反应势能说3)行为原理之三：抑制和消退律4)行为原理之四：零星期待目标反应(三)简要评价1.贡献：2.局限：四、斯金纳的操作行为主义(一)生平(二)主要观点1.对行为主义的操作主义分析2.操作性条件反射的原理1)操作条件反射的消退2)操作条件反射的分化3)强化在操作性条件反射中的作用3.操作强化原理的推广与应用1)程序教学2)行为矫正(三)简评1.贡献：2.局限：五、班杜拉的社会认知理论（新的新行为主义）(一)生平(二)主要观点1.三元交互决定论2.观察学习理论1)观察学习及其类型2)观察学习的心理过程3)观察学习的功能分析3.自我效能感理论1)自我效能感的含义2)自我效能感的主体作用机制3)自我效能感的形成与发展(三)简评1.贡献：2.局限：早期行为主义与新行为主义和新的新行为主义比较附录：实验参考书目：《心理学通史》叶浩生《西方心理学的历史与体系》叶浩生《欧美心理学史》罗继才《西方近代心理学史》《现代心理学史》托尔曼学习实验托尔曼,美国著名的心理学家、新行为主义的代表和目的行为主义的创始人，他对学习心理有比较大的贡献，提出整体行为模式和中介变量。
第九章 行为主义
㈡、动物心理学的发展： 摩尔根“吝啬律”：在动物心理研究中，只要能用更低级的心灵 作用解释活动，就绝不用更高级的心灵作用来解释 洛布 “向性学说” ：动物反应只是对刺激的直接作用，没有必要 用意识的术语来进行解释
桑代克的机械学习理论：在研究动物学习时尽量避免使用主观性概念， 而用刺激和反应之间的具体联结来解释学习
Байду номын сангаас、心理学背景 :
㈠、传统意识心理学的危机： 在对意识的理解和如何研究意识的问题上，各 传统学派意见分歧，争论不断，从而造成了派 别间的冲突和对立 这种争论对于解决当时美国社会所面临的各种 社会问题毫无作用，美国心理学界乃至美国社 会因此对意识心理学产生了强烈不满 意识心理学的危机导致心理学家开始从另一极 展开研究，实现从研究意识到研究行为的转向
“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特 殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随 便挑选其中一个婴儿，把他训练成我所选定的 任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷， 而不管他们的才能、嗜好、倾向、能力、天资 和他祖先的种族。” （二）习惯论 习惯是一系列复杂的反射，是儿童或成人 遇着相当的刺激时依次做出的活动。 习惯分为外显的习惯和內隐的习惯。 习惯的形成和影响因素
二、行为主义的困境与新行为主义 的产生
（二）、哲学背景： 1、逻辑实证主义： 石里克(Moritz Schlick)、卡尔纳普(Rudolf Carnap) 坚持实证主义的可观察证实的基本原则和经验证 实原则，但特别强调对经验进行逻辑分析 2、操作主义： 布里奇曼(Percy Williams Bridgman) 一个给定的科学发现或理论构想的确实性依赖于 完成这一发现或构想时所使用的那些操作的确实 性
第九讲 行为主义：从开始到危机
新世界的心理学家之所以对行为的兴趣日益增 加，这一方面反映了他们的科学价值观，另一 方面也反映了他们对社会生活的关注，他们的 目的在于通过塑造人的行为而塑造社会。对于 行为主义的产生，人们常常存在着一种误解， 认为华生因开创行为主义而造成了心理学的一 个戏剧性的突破。实际上，行为主义是源于19 世纪90年代行为学说大趋势的一部分，这种趋 势把心理学看成是行为科学。
3、其他早期行为主义者
霍尔特（Edwin Bissell Holt 1873-1946） 1901年哈佛大学哲学博士，著作有《意识的概念》、 《动物驱力与学习历程》等。他认为中枢神经只有传 递功能，而没有加工作用。但他承认意识，并把意识 包含在行为之中。反对巴行为归结为刺激－反应，认 为行为是特殊的反应关系，是整体性的动作，并主张 行为的目的性。
1、时代与理论背景
社会背景： 社会背景 探索和掌握行为的规律，预测和控制人的行为， 最大限度地提高效率。
哲学背景： 哲学背景 机械唯物主义：把人的心理与动物相混淆，只承认二者 的连续性，不承认区别；割裂意识和行为，把心理与行 为等同起来，把一切心理活动都简化为S-R;否认遗传的 作用，只强调学习和训练的作用。 逻辑实证主义：20世纪30-50年代流行的哲学思潮，反对 20 30-50 传统哲学命题的无意义性，在认识论上坚持实证原则。 卡尔纳普（Rudolf Carnap ）把逻辑实证主义引入了行为 主义，被称为逻辑行为主义。
斯金纳（Burrhus Frederick Skinner 1904-1990） 美国哈佛大学教授，主要著作：《有机体的行为》《科 学和人类行为》《言语行为》《关于行为主义》《超越 自由与尊严》《沃尔登第二》等。他最重要的贡献是对 操作性条件反射的研究，并在行为矫正和教学实践中产 生了广泛的影响。
华生行为主义 PPT课件
当然我们也要指出，行为主义的创立不能归功 于华生一人。实际上在20世纪初，美国整个心 理学界都对意识心理学不满。大多数心理学家 都不清楚他们的领域是研究什么的。第一个把 心理学定义为行为科学的人是麦独孤。斯皮尔 伯格也在他的著作当中说到：心理学可以定义 为人类行为的科学。可见，心理学从对意识的 研究转而对行为的研究是那个时候整个时代精 神的要求，华生只不过是顺应时代精神的潮流， 树起行为主义的大旗而已。
例如：甲状腺、肾上腺就、脑垂腺……
第五章：人类有什么本能
论才能、趋向和所谓的心理特质的遗传问题
人类是一种动物，生来便有一定的构造。在他生下 来时就以一定的方式对一些刺激作出反应。我们称 为“非学习行为”。
我们今天所称为的本能的东西，大多数都是练习的 结果。属于人类的“学习行为”。
结论：没有遗传的才能、气质、性情及特性。这些 东西依赖于从摇篮就开始的练习了。
------外显的、有声的和供社会之用 思维：“内隐的语言习惯”。 “无声的谈话”
华生把条件反射法也分为两类：一类用 以获得分泌条件反射的方法，另一类是 用以获得运动条件反射的方法。
（三）言语报告法
华生指出，行为主义者可以通过被试的 言语报告来研究他的行为，并认为言语 报告法比其他客观的方法更为简单实用。
他认为言语活动本身就是一种反应，听 取别人 的言语和观察其身体动作一样， 都是客观观察。
华生主张使用的研究方法
华生主张采用客观法来研究心理学 （一）观察法
他认为观察法是科学研究的最基本的方 法。 并把观察法分为两类：第一，无帮助的 观察，这是一种粗糙而简单的方法。第 二，借助仪器控制的观察，即实验方法。
（二）条件反射法
条件反射法是华生行为主义心理学最重 要的也 是最能体现其理论特色的研究方 法。
总结归纳行为主义思想
总结归纳行为主义思想行为主义是一种心理学理论，强调外界刺激对个体行为的影响，忽视内在的意识和心理过程。
它认为行为是对环境刺激的响应，可以通过正反馈和负反馈的方式来改变和调节。
行为主义的核心原理是塑造和强化。
它通过给予奖励和惩罚来增强或减弱一种特定的行为。
如果一个行为得到积极的回应或奖励，个体就更有可能重复这种行为。
相反，如果一个行为得到负面的回应或惩罚，个体就会避免或减少这种行为。
行为主义者相信，人类的行为可以通过塑造来改变，并且个体在不同的环境下会表现出不同的行为。
行为主义也关注条件反射和学习。
条件反射是指通过重复刺激和响应的联系，个体在没有意识或思考的情况下形成自动化的反应。
著名的朴茨基的“狗实验”是行为主义理论的重要支持。
这个实验中，朴茨基将一只狗锁在一个实验室中，并将食物放在狗前面。
每次食物出现时，狗都会流口水。
这之后，朴茨基开始在食物出现之前吹响一声哨子。
经过一段时间的反复练习，当朴茨基吹哨子时，狗开始流口水。
这表明狗已经形成了条件反射，即将朴茨基吹哨子与食物联系起来，并以流口水的行为作为响应。
在行为主义的框架下，学习被认为是通过刺激和反应的重复联系来实现的。
著名的巴甫洛夫的“口水实验”证明了一种新的刺激可以与原来的刺激相联系，并产生类似的反应。
巴甫洛夫在实验中给食物刺激了一只狗的口腔，几次后，他开始在给食物前用铃声刺激狗，经过一段时间的实验，狗会在听到铃声后流口水，即形成了新的条件反射。
行为主义的观点引发了一系列关于“自由意志”的争议。
行为主义者认为人的行为是受到外界环境的决定的，个体没有自由意志和内在的意识。
这种观点在人类的行为控制和教育中产生了深远的影响。
例如，行为主义者认为，通过改变环境和创造正确的激励措施，人们可以改变和塑造行为。
这种观点被广泛应用于教育、治疗和行为管理中。
然而，行为主义也受到了一些批评。
批评者认为，行为主义忽略了个体内心的体验和意识。
他们认为，狭义的行为主义无法解释和理解人的情感、意愿和思维。
行为主义思维导图PPT课件
习惯强度
指传入和传出神经冲动之 间的动力关系；n：为强化 的尝试次数。
第14页/共33页
目的性行为主义理论与强化理论
目的性行为主义理论
心理学应当研究整体 行为。
决定行为的机体内部因素：中介 变量。中介变量的产生源于环境 变量和个体差异量之间的相互作 用。
符号学习论： 有机体通过学习而获得关于周围 环境以及达到目标的手段和途径 的知识
代表理论
假设-演绎体系 目的性行为主义理论 强化理论 程序教学理论
共同特点
既坚持行为主义的 研究精神又吸收了 认知心理学的研究 成果
具体表现
第13页/共33页
班杜拉
主要思想 基本类型 自我调节论 自我效能论
假设-演绎体系
学习的性质
刺激——反应的联结
学习的基本条件
接近原则：必要但不充分条件 强化原则：强化分为初级强化和次级强 化。强化与习惯强度的函数关系：H(习 惯强度)=1-10
行为主义教学理论的主要形式
程序教学（programmed instruction） 掌握学习(mastery learning) 个别化教学体系（PSI）
心理咨询
行为主义的心理咨询认为人的问题行为、 症状是有错误认知与学习所导致的，主张 将心理治疗的着眼点放在来访者当前的行 为问题上，注重当前某一特殊行为问题的 学习和解决。
01
小步子原则
把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细 小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑关 系排列起来，形成程序化的教材或课件。
02
积极反应原则
要求对每一单元的学习内容都让学生做出 积极反应。使学生通过选择、填空和输入 答案等方式做出反应。
05
04
低错误率原则
行为主义的基础知识
行为主义的基础知识
行为主义是一种心理学的理论，它认为人类和动物的行为可以通过观察和研究行为本身来被了解和解释。
以下是行为主义的基础知识：
1. 行为主义的起源
行为主义在20世纪初兴起，它最初是为了摆脱心理学中的主观主义和哲学观点而创立的。
行为主义的先驱者是美国心理学家约翰·沃森，他认为只有通过外在的行为和反应才能了解人类和动物的心理过程。
2. 行为主义的基本假设
行为主义的基本假设是行为是可以被学习和塑造的，人和动物的行为是由刺激和反应之间的关系所决定。
行为主义者认为，人和动物的行为是对环境的反应，学习和经验是塑造和改变行为的重要因素。
3. 行为主义的研究方法
行为主义者通常使用实验研究方法来研究行为。
他们使用控制实验条件来研究刺激和反应之间的关系，以此来确定哪些刺激会导致哪些行为。
行为主义者还使用观察法来研究行为，他们观察人和动物在特定
环境下的行为，并记录下他们的行为模式和反应。
4. 行为主义的应用
行为主义的理论和方法已经应用于许多领域，如教育、医学、社会工作和管理等。
在教育领域中，行为主义者倡导使用强化和惩罚来改变学生的行为。
在医学和社会工作领域中，行为主义者使用行为疗法来帮助人们克服不良习惯和心理问题。
在管理领域中，行为主义者使用奖励和惩罚来激励员工的行为。
总之，行为主义是一种重要的心理学理论，它认为行为是可以被学习和塑造的，刺激和反应之间的关系是决定行为的重要因素。
行为主义者使用实验和观察法来研究行为，并将其应用于教育、医学、社会工作和管理等领域。
行为主义与生活
行为主义与生活心理学是现代生活中人们最广泛涉及的主题，因为，人的生活首先也主要是由人的心理与行为支撑的，无论生活中的衣食住行，还是工作中的为人处事，都离不开心理学，都需要心理学的知识和帮助。
其中，行为主义在现实生活中的影响不容小觑。
以下是行为主义的简单介绍。
行为主义的发展大致可分为三代：早期行为主义、新行为主义、新的新行为主义。
（一）早期行为主义代表人物：华生研究内容：行为研究方法：1.观察法 2.条件反射法 3.口头报告法 4.测验法研究目的：确定刺激和反应之间的规律，以便人们在已知刺激之后，能预测将来会发生怎样的反应，或者当已知刺激之后，能够指出有效刺激的性质。
主要公式：SR（刺激反应）反应包括四个方面，即外显的习惯反应、内隐的习惯反应、外显的遗传反应、内隐的遗传反应。
1.外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、盖房子、与人说话、与人交往。
2.内隐的习惯反应，包括条件反射引起的腺体分泌、无声语言（即思维）、身体的定向或态度。
3.外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反应，例如，抓握、打喷嚏、眨眼等。
4.内隐的遗传反应，包括生理觉察所研究的内分泌系统和循环系统的各种变化。
华生其他重要的心理学理论：本能理论、情绪理论、思维理论、人格理论、感觉理论。
本能理论：华生关于本能的认识的转变经历了三个阶段：一开始全盘接受传统心理学的观点，后来产生动摇和怀疑，到最后完全否定本能的存在。
在他看来，人类是一种动物，生来便具有一定方式的构造。
因为有这样的构造，人一出生就对各种外界刺激产生一定方式的反应，如呼吸、心跳、打喷嚏等。
他把这些反应成为非学习行为。
他认为，这些非学习行为与通常心理学家讲的行为不相符，所以，根本没有本能这种东西，从而也就不需要这个概念。
他把人们通常所说的本能动作都归到学习行为中，认为这些动作是由于学习而得到的结果。
华生在否认遗传的本能行为后，认为人的行为完全是由于环境造成的。
他说：请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界里教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿出一个，都可以训练他成为任何一种专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能把他训练成为一个医生，或律师，或艺术家，或商界领袖，甚至也可以训练他成为一个乞丐或小偷。
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5.对行为主义的挑战 5.对行为主义的挑战
认知革命 社会心理学领域：费斯廷格和班杜拉 发生认识论：皮亚杰 语言研究：乔姆斯基
自然科学背景： 自然科学背景 巴甫洛夫的条件反射学说：抛弃了心灵的思辨， 反对内省主义，把客观的研究方法作为自然科 学的基础。
心理学背景： 心理学背景 进化论影响下的动物心理学：客观主义的研究 取向，否认对动物行为的主观解释，甚至否认 意识的存在。 机能主义心理学的发展：强调心理的适应功能， 否认认识机能，贬低意识。
第九讲 行为主义: 行为主义 从开始到危机
心理学的创始人认为，心理学是研究心理生 活的科学。冯特和詹姆斯认为心理学是对意 识的研究；弗洛伊德认为心理学应该研究意 识和无意识。然而，20世纪来临的时候，新 世界的科学心理学的研究者却很少关注意识 经验，并且不能容忍弗洛伊德的理论，相反 他们把心理学看成是一门行为科学。在这种 思潮的影响之下，行为主义终于产生了。
1、时代与理论背景
社会背景： 社会背景 探索和掌握行为的规律，预测和控制人的行为， 最大限度地提高效率。
哲学背景： 哲学背景 机械唯物主义：把人的心理与动物相混淆，只承认二者 的连续性，不承认区别；割裂意识和行为，把心理与行 为等同起来，把一切心理活动都简化为S-R;否认遗传的 作用，只强调学习和训练的作用。 逻辑实证主义：20世纪30-50年代流行的哲学思潮，反对 20 30-50 传统哲学命题的无意义性，在认识论上坚持实证原则。 卡尔纳普（Rudolf Carnap ）把逻辑实证主义引入了行为 主义，被称为逻辑行为主义。
斯金纳（Burrhus Frederick Skinner 1904-1990） 美国哈佛大学教授，主要著作：《有机体的行为》《科 学和人类行为》《言语行为》《关于行为主义》《超越 自由与尊严》《沃尔登第二》等。他最重要的贡献是对 操作性条件反射的研究，并在行为矫正和教学实践中产 生了广泛的影响。
2、华生的行为主义
华生个人简历： 华生个人简历：1878-1958 1903年获得芝加哥大学博士 1908年任约翰霍普金斯大学教授 1915年美国心理学会主席 1920年转从广告研究
华生的行为主义体系： 华生的行为主义体系： 心理学的性质和对象 心理学的研究方法：观察 测验法 重要的心理学观点：本能 情绪 思维 人格 条件反射 口语报告
亨特（Walter Samuel Hunter 1889-1953） 芝加哥大学博士，主张用客观的方法研究动物的符号 过程（Symbolic process）。他以儿童和动物为被试的 延迟反应实验很有意思。
拉什利（Karl Lashley 1890-1958） 他以对动物脑切除的研究闻名于世，提出了大脑皮层功 能活动的两条原则： 整体活动原则（mass-action principle）：切除量越大，影 响越大，与切除部位无关。 均势原则（equipotentiality）：大脑皮层的一定部位，从 其对任务的功效来说，本质上与另一部位相等。因此切 除不同部位对学习的影响是一样的。
பைடு நூலகம்
新世界的心理学家之所以对行为的兴趣日益增 加，这一方面反映了他们的科学价值观，另一 方面也反映了他们对社会生活的关注，他们的 目的在于通过塑造人的行为而塑造社会。对于 行为主义的产生，人们常常存在着一种误解， 认为华生因开创行为主义而造成了心理学的一 个戏剧性的突破。实际上，行为主义是源于19 世纪90年代行为学说大趋势的一部分，这种趋 势把心理学看成是行为科学。
魏斯（Albert Paul Weiss 1879-1931） 原籍德国，代表作《人类行为的理论基础》 主张心理学必须象自然科学那样，排除意识和内省，力 图把意识、人格都分解为物理，化学要素，还原为电子 和质子的运动。 人的行为随机体的成熟而发展，这种发展受社会的影响， 所以心理学研究也要涉及社会影响。
4、新行为主义者
20世纪30年代以后发展起来的行为主义体系，因为 古典行为主义忽略有机体的内部过程，完全排斥人 的意识和内省，所以遭到了人们的反对和责难。为 了摆脱这一困境，新行为主义者对古典行为主义的 理论加以修改。
托尔曼（Edward Chase Tolman 1886-1959） 新行为主义的代表，1915年哈佛大学博士。他的 理论思路表现在以下几个方面： 行为的整体性与目的性 中介变量的提出 学习理论：符号学习 认知地图 潜伏学习
3、其他早期行为主义者
霍尔特（Edwin Bissell Holt 1873-1946） 1901年哈佛大学哲学博士，著作有《意识的概念》、 《动物驱力与学习历程》等。他认为中枢神经只有传 递功能，而没有加工作用。但他承认意识，并把意识 包含在行为之中。反对巴行为归结为刺激－反应，认 为行为是特殊的反应关系，是整体性的动作，并主张 行为的目的性。
赫尔（Clark Leonard Hull 1884-1952） 1929年耶鲁大学教授，研究概念形成、能力倾向测验 以及催眠术等。《行为原理》、《行为主义》和《行 为体系》等。他从逻辑实证主义出发，认为心理不过 是一种用来指导行为的假设。在方法上，他采用的是 假设—演绎系统法。他提出的学习微积分在40-50年代 是数千篇论文的理论基础。