打造“阳光少年”评价体系的实践
少先队评价体系实施方案
少先队评价体系实施方案一、背景。
少先队是我国面向青少年开展思想政治教育的群众性组织，其工作的重要内容之一是对少先队员进行评价。
评价体系的建立和实施，对于激励少先队员的积极性，促进其全面发展，具有重要意义。
二、评价体系的目标。
1.激励少先队员的积极性，促进其全面发展。
2.规范评价程序，确保评价公正、客观。
3.为少先队工作提供科学依据，提高工作质量。
三、评价内容和标准。
1.思想品德，包括爱国主义、集体主义、诚实守信、友爱互助等方面的表现。
2.学习成绩，根据学生的考试成绩和平时学习表现进行评价。
3.社会实践，包括参与志愿活动、社会实践等方面的表现。
4.身心健康，考察少先队员的身体素质和心理健康状况。
四、评价方式。
1.定期考核，每学期末对少先队员进行一次综合评价，包括学习成绩、思想品德、社会实践等方面。
2.日常观察，通过日常观察，及时发现和记录少先队员的表现，作为评价的重要依据。
3.民主评议，组织少先队员进行互评和民主评议，促进他们相互学习、相互促进。
五、实施步骤。
1.建立评价标准，制定详细的评价内容和标准，明确评价的依据和方式。
2.培训评价者，对少先队辅导员和其他评价者进行培训，提高其评价的客观性和公正性。
3.开展评价工作，按照评价标准和方式，开展少先队员的评价工作。
4.总结经验，及时总结评价工作的经验，不断完善评价体系。
六、评价体系的意义。
1.激励少先队员的积极性，促进其全面发展。
2.提高少先队工作的科学性和规范性，提高工作质量。
3.促进少先队员之间的交流和合作，形成良好的团队氛围。
七、结语。
评价体系的建立和实施，是促进少先队工作的重要举措。
通过科学的评价，能够更好地激励少先队员的积极性，促进其全面发展，为少先队工作的开展提供有力支持。
希望各级少先队组织能够认真贯彻实施评价体系，不断完善工作，为培养一代优秀青少年而努力奋斗。
优化学生评价体系的方法与实践
优化学生评价体系的方法与实践引言学生评价体系在教育中起着至关重要的作用。
它是评估学生学习成果和进步的关键指标，也是指导教学和学生发展的重要工具。
然而，传统的学生评价体系过于依赖考试成绩，忽略了学生的综合能力和个性特点。
为了优化学生评价体系，我们需要探索更科学、全面的评价方法与实践。
一、设置多元评价方式多元评价方式是优化学生评价体系的关键。
除了传统的笔试和口语考试外，还可以引入项目作业、实验报告、班级讨论、社区服务等多种评价形式。
这些综合评价方式可以更全面地反映学生的学习能力、实践能力和创新能力，减少对单次考试成绩的依赖。
二、注重素质教育素质教育是优化学生评价体系的重要方向。
除了关注学生的学科成绩，还应注重培养学生的综合素质。
在学生评价中，应加入对学生品德、实践能力、人际交往等方面的评价，使学生不仅是知识的获得者，更是综合素质的发展者。
三、倡导个性发展每个学生都是独一无二的个体，评价应尊重学生的个性差异。
可以通过定期的个别辅导与评价，了解学生的特长、兴趣和发展需求，并在学生评价中给予充分的关注和作用。
这有助于激发学生的学习动力和自信心，促进学生的个性发展。
四、建立良好的评价体系评价体系的建立需要一系列有机配套的制度和规则。
学校可以建立评价委员会，制定评价标准和评价流程，明确各类评价指标的权重和评定标准，确保评价的公正性和科学性。
同时，学校应建立评价结果的反馈机制，将评价结果用于指导学生的学习和教师的教学改进。
五、培养学生自评能力学生的自评能力是优化学生评价体系的关键。
通过培养学生对自己学习情况的认知和分析能力，引导学生进行自我评价和自我反思。
学校可以设置学生评课、学生评教师等课堂评价活动，鼓励学生积极参与，提升自我评价的能力。
六、推行教师评价教师评价是学生评价体系中的重要环节。
学生对教师授课的满意度、教学方法的可行性等反馈信息可以帮助教师改进教学方法，提升教学质量。
学校可以建立教师评价系统，鼓励学生给予教师积极的评价反馈，促进师生互动和教育教学的改进。
五好阳光少年评价体系研究与实施
五好阳光少年评价体系研究与实施
五好阳光少年评价体系是一种基于青少年综合素质评价的方法，旨在全面、客观、科学地评价青少年的品德、智力、身体、美育和劳动等方面的表现。
该评价体系由中国共产主义青年团中央组织部和教育部共同制定，已被广泛应用于全国各地的学校、社区和军营等单位。
实施五好阳光少年评价体系需要以下几个步骤：
1.明确评价指标：根据评价对象的特点和评价目的，选择相应的评价指标，包括品德、智力、身体、美育和劳动等方面的表现。
2.建立评价档案：根据评价指标建立评价档案，收集评价对象的相关信息，包括学业成绩、课外活动、社会实践、奖惩记录等。
3.制定评价标准：根据评价指标和评价对象的特点，制定不同的评价标准，以便对评价对象进行客观、公正、科学的评价。
4.进行评价：根据评价指标和评价标准，对评价对象进行评价，并生成评价报告，反馈给评价对象及其家长。
5.改进完善：根据评价结果，及时总结经验，发现不足，开展针对性的教育和培训，优化评价指标和标准，提高评价的准确性和科学性。
总之，实施五好阳光少年评价体系需要有系统的规划和组织，包括明确评价目的、建立评价档案、制定评价标准、进行评价和改进完善等环节，以便对青少年进行全面、客观、科学的评价。
建构学生综合素质阳光评价运行机制改革实验
建构学生综合素质阳光评价运行机制改革实验“阳光少年”评价体系是在加德纳的多元智能理论、罗森塔尔的“期望理论”和一些学者的“潜课程”理论支持下，根据现实背景的需要而提出来的，它将更加有效落实德育内容，并对学生的行为习惯、家庭表现、社区参与、学业要求、特长发展等方面提出系统要求，并建立相应的评价标准，将奖励分为四个级别，即“阳光宝贝（喜洋洋卡片）”——“阳光天使（喜报）”——阳光少年（证书）——优秀阳光少年（奖章），有效地促进学生不断自我发展，增强了超越自我的信心和勇气。
“阳光少年”评价体系操作步骤及要求第一级阳光宝贝1、红色“阳光宝贝”：是表彰学生在思想品德、行为习惯、学习习惯等方面所取得的进步。
例：做好事、关爱他人、课堂纪律、认真听讲、积极发言、按时完成作业等等内容。
2、蓝色“阳光宝贝”：是表彰学生在学科学习、特长发展中所取得的成绩，或学科学习中的创新思维等。
此项奖励可和各学科的课程标准相结合。
例：拼音验收过关了、成绩提高了、会徒手翻跟头了、跑步的速度快了、会制作幻灯片了、朗读有感情了、会制作小模型了等等。
此级标志由全体教师共同发放，其最为重要，是学生最终能否获取优秀阳光少年奖章的最初始阶段。
为使存在着差异的每位学生都能增强信心，自我约束，尽力地为争取高一级的目标而努力，从而达到在思想品德、行为习惯、特长发展都能取得明显进步的目的，具体的发放要求为：1、在发放过程中，各年级、同学科应尽可能地统一标准（已有的标准供参考）。
教师可随时根据学生实际表现情况作出适当调整。
2、此级标志可适当向后进学生及在某一方面有进步的学生倾斜。
3、每月每位老师发放的阳光宝贝数是按照6：4的比例，班主任，特别是科任教师应充分用好手中的“宝贝”帮助学生养成好习惯，使学生有更多的机会获取高一级的标志。
3、教师按学科将获取的“阳光宝贝”贴在班级评比台位置。
4、班主任需格外关注学生每一枚“阳光宝贝”的由来。
发挥班干部的作用，同学间经常互相学习、检查，营造学生间比学赶帮的良好氛围。
实施阳光德育,培育阳光少年——温州市第二十中学“阳光德育”课程文化特色建设的实践
对 ＿ 程 。学 校积极为青年教 师的成长 营造氛 围 ， Ｔ 构 形式 ， 即智慧共 享式 的集 体备课 、 业提升 式 的课 专
筑平 台 ， 建舞 台 。 立 了以师徒 结对 为主 要形式 例剖析 、 搭 建 解决 问题 式的专题研讨 。４ “ （ ）学习跟进 ” 的
： ・ ● ●
’
．
． ．・ ． ・
●
・
．
买 阳 光德 育 ，培 育 阳光 少 施
●。 囊
— —
．
。
镶－ ＂ ｏ 毫
－。 ’ ．‘
●
。
。
温州市第 二十中学“ 阳光德育” 课程文化特色建设 的实践
・
・
口 黄 丽秋
（ 州 市 第 二 十 中学 ， 江 温 州 温 浙 ３５１） ２０ １
执行学校各项规章制 度 ， 全校教师实 行分批 坐班制
的校本行 动策略 。 以互动 的研 训推进教师专业 化发
和考 勤制 ， 上班 离校 实行 指 纹考 勤 ， 真 践行 “ 认 爱 展 的进 程。 我们通过常态化 、 究化 、 研 层次化校本 研
心、 责任 ” 教育 ， 大力倡 行 “ 待学 生 、 待 家长 ” 善 礼 的 训 ， 促使教 师 自身专业化发展 。 出台了《 温二十 中校
“ 阳光育人” 课程文化。 阳光 育人 ” “ 的实施 途径除学 科“ 阳光课 堂 ” ， 外 主要 通过 “ 阳光德 育” 程来 实 课 施。 学校 的“ 阳光德育 ” 课程 主要包括 四类 ：阳光德 “ 二 、阳光德育” “ 活动课程， 使阳光之花绽放校园
深圳阳光少年素质教育实践活动
深圳“阳光少年”素质教育实践活动第三阶段：理想执行教育，掌控与描绘人生（三天）一、活动背景：培养“阳光少年”是新时期教育的重要内容。
“阳光”体现为强大的体质和全面的素质，"阳光”体现为生存的能力和发展的能力，“阳光”标示着国家和民族未来的希望。
“阳光少年”应该拥有独立、自主、迅速完成目标的能力；应该拥有勇于竞争，坚持到底，乐观向上的精神；应该拥有创新意识和实践精神，能够学以致用；应该能够认识自己，了解自己，充分实现个人价值。
青少年成长到一定年龄，其行为动机就开始从“跟随”转移到“自发”。
在自发动机中，由自我认识所形成的理想是重要的内容——学生知道自己的追求，才能在此基础上选择生活内容，确定评价标准，形成自我约束。
同时，理想教育又要与执行能力结合起来。
要让学生具有规划、策略、推动、操控、实现的能力。
理想与执行能力的训练，其实是“自主成长”能力的训练。
当学生拥有这样的能力，能够极大节省教育者在引导中所花费的时间与精力。
深圳东方阳光教育机构与全国中（小）学远程教育专委会合作，严格按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）精神，综合全国中小学生“综合素质测评标准”作为课程设计标准推出“阳光少年”素质教育实践活动。
本活动植根于全国中学远程教育专委会六年青少年心理素质培训经验的成果：“九阶成长教育体系”、“情感牵引教学模式”以及“体验式、类别化授课方式”。
二、活动教学目标：认识自我，确立理想，学会规划，强化行动三、活动指导思想：“阳光少年”素质教育实践活动分为六个阶段：磨砺教育，理想教育，思维教育，情感教育，注意力教育，自我成长教育。
（每个阶段执行期为一年，用一年时间把一项基本素质教育到学生内心深处。
每学期以户外实践活动方式进行一次集中教育。
）六个阶段实践活动遵循“九阶成长教育理论体系”所提出的青少年自我成长科学发展轨迹：“行动力——自我认识——思维逻辑——观察体验——情感自控——注意力——时间管理——行为效率——自我成功”。
阳光少年评比实施方案
阳光少年评比实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展，青少年教育和成长问题备受关注。
阳光少年评比活动旨在树立阳光向上的少年形象，倡导积极健康的生活方式，促进青少年全面发展。
为了更好地开展阳光少年评比活动，制定实施方案成为当务之急。
二、活动目的。
1. 倡导阳光向上的青少年形象，引导青少年树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 提升青少年的自信心和自我管理能力，培养他们的领导力和团队合作精神。
3. 促进学校、家庭和社会的共同关注，形成多方合力，共同关爱青少年成长。
三、评选对象。
本次活动面向全国各地的中小学生，分为初中组和高中组，每个学校可以推荐一定数量的优秀学生参与评选。
四、评选标准。
1. 学业成绩，综合素质评价中的学习成绩和学科竞赛成绩。
2. 个人品德，包括品行端正、乐于助人、积极向上等方面的表现。
3. 社会实践，参与志愿活动、社会实践、文艺演出等方面的表现。
4. 体育健康，具备良好的身体素质和运动能力。
五、评选流程。
1. 学校推荐，学校组织推荐优秀学生参与评选，提交相关材料。
2. 区县初选，各地区组织初选，确定入围候选名单。
3. 网络投票，候选名单在官方网站上进行公示和投票。
4. 专家评审，邀请专家学者组成评审团，对候选名单进行终审评选。
5. 颁奖典礼，举行颁奖典礼，对获奖学生进行表彰，并进行宣传推广。
六、奖励措施。
1. 获奖学生将获得奖金、奖品和荣誉证书。
2. 优秀学校和推荐老师也将受到表彰和奖励。
3. 获奖学生将成为阳光少年形象代言人，参与相关公益活动和宣传推广。
七、宣传推广。
1. 利用各类媒体进行宣传报道，扩大活动影响力。
2. 开展相关主题演讲、讲座和展览，引导社会关注青少年成长问题。
3. 制作宣传海报、视频等宣传材料，在校园、社区和公共场所进行宣传展示。
八、活动保障。
1. 组织工作，由教育部门和相关社会组织共同组织实施，建立活动指导组和工作小组。
2. 资金支持，争取政府、企业和社会各界的资金支持，确保活动顺利进行。
小学“阳光学生”行规达标评比方案(二篇)
小学“阳光学生”行规达标评比方案一、指导思想学校作为精神文明建设的主阵地，应该化大力气重视对学生的行为规范的教育与训练，从小培养学生良好的道德素质和文明习惯。
因此抓好学生的基本道德认知和文明行为的养成教育是德育工作的重点任务，挖掘教育的深层次内容，重视教育的内化，研究深化学生在行为规范训练的对策与措施，促使学生行为由他律转为自律。
根据我校实际，开展“阳光学生”行规达标活动。
通过有效的常规养成教育，在具体有序的、可操作、易评价的行为训练中，逐步规范学生的日常行为，提高学生的自理能力，形成优良的道德品质。
二、实施办法：1、制定方案为了有章可循，有“法”可依，学校根据本校实际情况，制定校《“阳光学生”行规达标活动方案》，各班根据学校的实施方案制订本班行为规范达标活动的实施方案。
2、发动___月份我们对全体学生进行“阳光学生”行规达标活动的宣传教育，营造氛围，通过晨会动员、班会、广播室、校报等宣传，激励学生人人做阳光少年、行规达标生。
同时，各班在教室内开设“阳光学生”行规达标活动专栏，分阶段、有步骤地对学生进行行规知识教育。
3、训练和督察学生日常行为规范，着重在平时的训练和养成，为保证工作到位，学校、班级要成立达标创优活动考评小组，做好平时的记载和教育引导工作。
各班要把行为规范的教育和训练作为班风、学风、校风建设的内容，把这一活动贯穿于班___建设的全过程，形成全面育人、全程育人的局面。
三、评定办法1、达标生为保证达标创优活动持续、高质、高效地开展，行规达标生的命名不搞终身制，每两星期评定一次，学生分别按“浦南集团学校学生行规训练手册”上的内容进行自评，在此基础上由班主任、家长根据了解和记载进行评定并记录。
评定结果由班级记录，并公布于本班“阳光学生”行规达标活动专栏。
行规达标生人数为每班每次___人。
2、行规达标班达标班每学期命名一次，由各班按照“阳光班级”评分表进行自评，自认为较优者可向大队部申报，学校考评小组根据平时班___建设有关内容的了解和记载进行评定，评定结果由大队部公布，并授予奖状及阳光班级评分表加分。
小学综合实践《做阳光少年》教案
小学综合实践《做阳光少年》教案做阳光少年——培养小学生良好品质的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解阳光少年的概念和特点，明白成为阳光少年的重要性；2. 学习培养良好品质的方法和技巧；3. 通过互动和团队合作，发展社交能力和友谊。
二、教学准备1. PPT课件；2. 教学实例图片和视频；3. 学生小组任务卡片。
三、教学过程1. 大班讨论（5分钟）教师出示幸福阳光少年的图片，引导学生讨论阳光少年的特征和行为。
询问学生他们对阳光少年的理解，鼓励学生积极参与，并把讨论内容总结到黑板上。
2. 课程内容介绍（5分钟）教师用PPT介绍本节课的学习内容，强调阳光少年的意义和培养良好品质的重要性。
3. 学习示范（10分钟）教师播放一段关于阳光少年的视频，让学生观看。
视频内容包括一个阳光少年的故事和他在学校里的表现。
观看完毕后，教师与学生一起讨论视频中阳光少年所展现出的品质。
4. 小组讨论（15分钟）随机分组，每组发放一张任务卡片，要求小组讨论如何培养相应的良好品质。
任务卡片上列出了不同的品质，例如：勇敢、诚实、有爱心等。
小组成员要共同合作，思考并记录下培养这些品质的具体方法和技巧。
5. 小组展示（20分钟）每个小组轮流展示他们所讨论的品质和培养方法。
其他组员可以提问、补充或分享自己的观点。
教师在展示过程中引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
6. 游戏活动（15分钟）为了进一步培养学生的交往能力和友谊，教师组织一个小游戏。
学生们分成两个小组，进行一场友谊接力赛。
每个小组的队员都需要团结合作，完成各自的任务。
游戏结束后，教师引导学生总结活动中的合作经验和学到的团队精神。
7. 小结和反思（5分钟）教师总结今天的学习内容，回顾课堂中学生的表现和收获。
鼓励学生思考如何在日常生活中实践培养良好品质的方法。
四、教学延伸为了帮助学生更好地理解与实践阳光少年的概念，教师可以布置一些家庭作业，让学生与家人交流并分享他们所了解到的阳光少年品质和实践方法。
践行＂本根教育＂理念培养＂善雅志＂阳光少年——育才二小的探索
遗忘 。表现出简单 的机 械化 、浮躁 性的外在化 、直接 的功利化 ，其结
果 表现 为信 仰 的淡 漠 和心 灵 的 缺 失 ，导致了人 和社会发展 的双重不
和谐 。教 育应在人性和哲学 的视野
中对 教育 和人 的关 系进行重新审视
过兴趣播 种希望 的种 子 。哲人 云 ：
热爱是最 好的老师 。兴趣 与爱好 ， 不仅 给少年带来欢乐 ，更赐予知识
『军
里， “ 善”的基因深深根植 于学校
的教育文化之中 。形成 特有 的 “ 求
学生生命 的活力 。
我们所关注的人 的发展本根 ， 可
真 向善”的校园价值取向 ，逐渐形
成了一种直击 教育本质 的 “ 本根 教
发展 为本 ．追求 全面 的教育质量 ．
继续 打 造 质量 － ｄ ， ：关 注 个体 发 展 ，重视学生个性 品质 的形成 ，打
人” ，要求学生 在善 的基 础上 ，掌 握一定 的基本知识和基本技能 ，遵 守一定 的行为规范 通过智慧 、高 雅 的言行 向社会表达 、传递善 ，通
过立志和坚持不懈 。实现 自我 的未 来 的成功 。
三 、 理 念 践 行
作用非常重要 。 自 １ ９ ９ ３ 年１ ２岁 的 育才二小学生杜曼书在 《 中国少年
其 目标和过程的本质属性被 忽视 和
“ 求知 ”本 身就根植 于人 的本 性 当 中，而 “ 学习”和 “ 求知” 的人 的 差别 在于学 习的 “ 智慧 ” ．教 学 的 主要功能除了传授知识 ，更重要 的 是培养求 知的方法 和能力 ．即 “ 学 习智慧” 。 ’
志为魂。立志始于少年 ，是有 效而且有益 的。立志缘于爱好 ，通
态， 构建“ 三五” 智慧课堂基本式 ， 倡
培养“阳光少年” 探索“阳光教育”
培养“阳光少年” 探索“阳光教育”作者：鲍海淞莫豪庆来源：《教学与管理(小学版)》2013年第12期2006年7月，杭州市濮家小学的28位同学参加了全国“阳光伙伴”活动，并在活动中战胜众多对手，以8.88秒的好成绩打破了该项活动的吉尼斯纪录，捧回了象征着光荣和梦想的全国总冠军奖杯。
此项活动在校园、区教育系统和社会等层面产生了较大影响，并因此入选2007年杭州市“感动校园十件实事”。
为此，笔者深入濮家小学进行了阳光学校生活构建的考察活动。
经过一番考察，总结其经验如下。
一、人文童真，强调校园环境育人不同的学者对“阳光教育”的界定有着不同的表述，有学者认为阳光教育是一种另类的比喻，也有学者认为阳光教育是一种光明教育，还有学者认为阳光教育是一种温暖教育，更有学者认为阳光教育是生命活力的教育，等等。
而濮家小学的解读却定格为：阳光教育是一种内涵丰富、便于实施并正在生成中的教育理论以及在这种理论统摄下的教育实践；是快乐的、吸引人的、追梦的、健康的教育，它重激励、重表现、重展示，富于挑战性又充满爱心。
同时，学校教师们也认为阳光教育不应该单纯地理解为某一种教育的结果，其正确的解读应该是一个具有多向互动性与多向反馈性以及多向影响性的过程。
基于此观念，学校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校园环境育人。
笔者认为濮家小学主要在以下两个方面取得了成功。
1.整体规划，人文美化濮家小学紧邻杭州运河公园、濮家公园和濮家花园，校园周边环境优美，如同花团锦簇中的一座最具活力的阳光之城。
濮家校区的整体规划注重整洁明朗的设计，突出了人文美化的功效。
同时，濮家校区规划的另一大特点就是对宁静优雅的完美追求。
在这种环境下配以教师暖暖的关爱与谆谆教导，一种自由宽松的学习氛围自然生成。
不仅如此，学校也加强了校园其他场所的人文美化工程，例如楼梯上、走廊上、教室门口、室内墙壁上、教师的办公室内等等，都进行了一定的人文设计，使人处处能感受到人文气息。
总之，笔者认为学校的整体规划实现了人文美化的目的，也为阳光学校生活的构建提供了环境上的保障。
“ 阳光评价”助推中小学生综合素养提升——深圳市教育质量评价的创新实践
测试完成后，由北师大进行数据分析，研究报告有深圳市级层面系列反馈报告12种、学科分报告14种，还提供了反映深圳市区县层面的各类报告，包括八大素养依附报告和基础数据依附报告、综合评估依附报告、小学学科依附报告、中学学科依附报告、高中学科依附报告。
总报告从公民办学校、原特区内外、不同学制类型学校、是否深圳户口、是否独生、是否单亲等维度上，分析学生在八大素养上的表现及差异。
测试结果表明深圳中小学生综合素养在提升2015年4月，深圳市教育科学研究院与北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心联合发布了我国首个中小学综合素养“阳光指数”测评报告，深圳市总体学业水平（学生各科学业合格率）远高于全国常模数据。
2016年的测试结果表明，相比2014年，深圳市中小学生在八大素养的表现上有所提升。
具体表现为：四年级、八年级、十一年级学生品德素养水平发展比较全面，班级的品德气氛良好；学生身心素养总体表现良好，四年级、八年级、十一年级学生在身心素养上的表现有近60%的学生达到水平四及以上水平；总体学业水平标准达成度较高，义务教育阶段各学科达标率远高于全国常模数据，绝大部分学生能够达到课程标准的基本要求；大部分区学生创新素养水平保持稳定或有所提高，特别是十一年级，各个区学生的创新素养达到水平四及以上的比例均有所提高，市直属、龙岗区、福田区、盐田区的提升比例甚至达到10%。
学生国际素养总体表现较好，学生国际素养的提升既体现在处于较高水平（水平四以上）人数比例的增加，也体现在处于较低水平（水平二级以下）人数比例的减少；四年级、八年级、十一年级学生在审美感受、审美评价、审美认知和审美体验维度上的整体素养表现良好，生活素养表现较好信息素养随着年级的提高而逐渐增强。
测试中发现，深圳外国语学校东海附属小学、碧波小学、园岭实验小学、梅园小学、荔园小学（西校区）、东湾小学、沙河小学、深圳大学城桃苑实验学校、南山文理实验学校、荣根学校、宝安明德外语实验学校、凤凰山小学、梅沙小学、盐田外国语小学东和分校、大鹏葵涌街道溪涌小学、深圳市第二实验学校、深圳实验学校初中部、潜龙学校、星宇学校、坪山外国语学校等学校，已形成很好的学生八大素养培养经验。
建设阳光中队 培养阳光少年
建设阳光中队培养阳光少年作者：赵慧来源：《新教育时代·教师版》2016年第38期摘要：时间过的真快，转眼间参加工作已有15个年头，从事班主任工作也近十三年，十三年的班主任工作让我了解到了其中的酸甜苦辣，在成长的路途中也收获着太多的幸福和苦楚。
我深深体会到一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。
尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
下面我就结合自己的工作实践，谈谈这些年我在班级文化建设上的一些做法。
关键词：班级建设方法反思方向一、制定培养计划和目标做为一名小学老师，我觉得我们身上的担子尤为重要。
儿童在小学阶段最重要的是习惯的养成，好的习惯能成就人的一生。
而做一名小学班主任教师，在学生一年级时就要为学生在小学阶段的五年制定阶段目标，确定培养方向。
走过十三个春夏秋冬，送走一批又一批学生，从学生入学伊始我以学校倡导的尝试教育为依据，为学生制定了小学阶段的培养计划和阶段目标。
1.一、二年级建立“对学式合作”。
即学会和同桌合作。
制定背景：由于现在社会家家都是独生子女，孩子在家中不是小皇帝就是小公主，家长的溺爱让孩子善良的本性渐渐退却，每个孩子都以自我为中心，自私、自我、自大、自以为是……针对这种情况我在这个阶段的培养目标就是“对学”式合作，培养学生初步树立合作意识，学会与人相处，欣赏他人。
采用活动：心有灵犀二人三足利用班会课或是体育课在班级中开展这样的活动，考验学生之间的默契，提高学生相互合作的意识。
2.三年级建立“小组式合作”。
即以组为单位（每组6人）合作学习。
制定背景：三年级的孩子已经是学校中年级学生了，有了两年的“对学式合作”后，这个阶段着重培养学生初步建立小组式合作，学会在一个小组内承担自己的责任。
采用方式：小组建设。
我按学生的性别、性格、爱好、学习成绩等将班级分为11个大组。
每组6人，各有分工。
争当星级阳光少年活动方案 2013、4、24
星级少年活动方案一、指导思想以科学发展观为统领，以促进未成年人“学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事”为根本，以评选表彰星际少年为载体，引导学生养成良好的学习、生活、交往、做人习惯，不断提高学生的思想道德素质。
二、活动对象四年一班全体学生。
三、活动要求：1、加强对学生的教育，做到组织领导到位，责任落实到位，工作部署到位，活动开展落实到位。
2、根据本班实际制定日行一善，争做“星级少年”主题实践活动方案，并积极动员全体学生积极参与此项活动。
3、与家长沟通，将此项活动融入到学校教育、家庭教育和社会实践活动的全过程之中，发挥学校教育、家庭教育、社会教育的合力作用，充分发挥全体教师、家长的育人作用和活动的激励、导向作用。
四、评选标准孝亲敬长之行：真心关心、照顾、理解父母。
修身立德、自主学习、生活简朴、全面发展，主动分担家务，不让父母为自己的学业、生活、品德担心。
尊敬师长，养成良好的礼仪习惯。
之恩感恩之星：感知来自国家、社会、学校、老师、亲人、同伴的关心和帮助，并以真诚致谢，发奋学习，积极组织或参与公益活动，热心帮助身边需要帮助的人等方式回馈国家、社会的关怀和他人的帮助。
勤奋学习之星：掌握相应学科的学习方法，养成自主学习、探究学习、合作学习等学习习惯，乐于与他人分享学习方法和体会，学习成绩优异。
礼貌待人之星：个人仪表、举止言行符合家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪规范要求。
尊重师长，尊重同伴，待人做事照顾他人的感受，养成良好的礼仪习惯。
诚实守信之星：为人真诚，做事严谨，信守诺言，说到做到的习惯。
团结互助之星：具有同情心，热心帮助身边需要帮助的人。
自立自强之星：做事持之以恒，理性面对困难，勇于克服困难和乐观向上，积极进取的生活态度，学习成绩优秀。
勤俭节约之星：具有爱惜粮食，不比吃穿，节约水电，低碳环保等生活理念和习惯。
勇于创新之星：具有积极思考，勇于实践，举一反三等学习品质，积极参加小发明、小创造、小设计等课外活动，并取得一定成果。
培养阳光少年活动方案
培养阳光少年活动方案1. 引言在现代社会中，孩子们经常面临着压力和竞争，他们需要一个积极向上的成长环境来塑造他们的性格和价值观。
因此，为了促进阳光、健康、积极的成长，培养阳光少年已成为家庭、学校和社会的共同关注点。
本文将介绍一个针对儿童的培养阳光少年的活动方案。
2. 活动目标本活动的目标是培养儿童的积极心态、社交能力和创造力，并帮助他们建立健康的生活习惯和人际关系。
3. 活动内容3.1 活动一：阳光体育运动•组织各类体育运动比赛，如足球、篮球、跳绳等，让孩子们参与其中，培养他们对团队合作的意识和技能。
•定期进行户外运动，如郊游、登山等，让孩子们感受大自然的美丽，并增强他们的身体素质。
3.2 活动二：艺术创作•提供绘画、手工制作等艺术活动，让孩子们发挥自己的想象力和创造力。
•定期组织音乐会、戏剧表演等文艺演出，培养孩子们的表演能力和艺术修养。
3.3 活动三：社交技能培养•通过小组活动、游戏等方式，帮助孩子们学会与人相处、合作和分享。
•邀请专业人士开设交流讲座，教授孩子们沟通技巧和解决问题的方法。
3.4 活动四：自我养成•定期进行优秀少年的经验交流，让孩子们学习他人的成功经验和正能量。
•鼓励孩子们培养健康的生活习惯，如定时作息、良好的饮食等。
4. 活动时间与场地•活动时间：每周六或日，每天2小时。
•活动场地：可以使用学校的室内和室外场地，也可以选择租借其他场馆。
5. 活动管理与运营•设立活动组织委员会，由学校、家长和社会志愿者组成。
•招募专业教师和志愿者，负责活动的教学和监督。
•制定详细的活动流程和安全管理措施，并进行每次活动前的准备工作。
6. 活动效果评估•设立问卷调查，定期了解家长和孩子对活动的满意度和改进建议。
•观察孩子们的变化，如自信心、社交能力和创造力的提高等。
•定期组织活动评估会议，总结经验，改进活动方案。
7. 结论培养阳光少年活动方案旨在为孩子们提供一个积极向上的成长环境，促进他们的全面发展。
小学七彩阳光少年养成教育培养措施
小学七彩阳光少年养成教育培养措施为加强学生养成教育，让学生形成良好习惯，培养阳光少年，促进学生文明成长，快乐成长，自信成长，健康成长。
特拟定本措施方案。
一、成立工作领导小组及人员分工组长：（负责整体安排）副组长：（负责安全星、守纪星的实施、负责智慧星、、文明星的实施）（负责友爱星的实施、文艺星的实施\负责健康星）负责到班级督促指导和相应星级学生的管理。
成员：（负责相关表册的设计和资料的收集）；（负责银行储蓄事务）；（负责相关资料的打印发放）；（负责相关后勤保障）各班主任负责具体实施。
二、实施策略与方法：1、阳光少年培养：实行星级卡奖励储蓄方式进行，分为七个方面的星级卡，即：健康星、文明星、友爱星、才艺星、智慧星、守纪星、安全星。
进行考核奖励实施。
2、各班根据各种星级卡的考评要求，低年级相关老师具体实施，高年级培训学生与相关老师具体实施。
每周星期五实施考评，高年级各班设立1个分行，负责本班存卡登记后到学校银行办理班级学生存卡。
3、根据好习惯银行的实施方案，实行星级卡与积分相给，进行评星晋级表彰，存放一张星级卡计1分。
七个方面星级卡存齐后，需积满10分，为一星级阳光少年（赤色阳光少年）一星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满12分为二星级阳光少年（橙色阳光少年）二星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满13分为三星级阳光少年（黄色阳光少年）三星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满14分为四星级阳光少年（绿色阳光少年）四星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满15分为五星级阳光少年（青色阳光少年）五星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满16分为六星级阳光少年（蓝色阳光少年）六星级阳光少年加七个方面的星级卡，需积满20分为七星级阳光少年（橙色阳光少年）七星级阳光少年再积20分为金色阳光少年，是最高荣誉。
4、为照顾到学生个性发展，七个方面中，如果某一方面获卡多的，可用2张换1张其它方面没有获得的卡，计1分。
5、各班按照统一设计的表册，实行专人管理统计，每周五中午班主任老师组织学生进行评定奖励或惩处。
构建阳光课程体系助力学生全面而有个性地发展
构建阳光课程体系助力学生全面而有个性地发展1. 引言1.1 学生发展需求的多样性在当今社会，学生发展需求的多样性已经成为教育领域亟待解决的重要问题。
随着社会的不断发展和进步，学生的个性、兴趣、能力等方面的差异也日益凸显。
每个学生都是一个独特的个体，有着自己独特的需求和发展方向。
传统的一刀切教育模式已经无法满足学生的需求，需要构建更加灵活多样的教育体系，为学生提供更广阔的发展空间。
不同学生的发展需求可能存在差异，有些学生喜欢文学、艺术，有些学生喜欢科学、技术，有些学生可能更倾向于体育、音乐等领域。
这些不同的需求反映了学生的个性特点，教育应该根据学生的个性差异，量身定制相应的教育方案，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
只有满足学生的多样性需求，才能真正实现教育的目标，助力学生全面而有个性地发展。
构建阳光课程体系助力学生全面而有个性地发展已显得十分迫切。
1.2 阳光课程体系的重要性阳光课程体系的重要性体现在多个方面。
阳光课程体系是学校教育的重要组成部分，它为学生提供了全面发展的机会。
通过设计合理的课程结构和内容，可以促进学生在各个领域的全面发展，提高他们的综合能力和综合素质。
阳光课程体系可以满足学生个性化学习的需求。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、特长和学习风格，阳光课程体系可以根据学生的特点和需求，为其量身定制学习路径，让他们在学习中找到自己的价值和快乐。
阳光课程体系还可以帮助学生更好地适应社会发展的需要和变化。
随着社会的不断进步和发展，人才需求也在不断变化，阳光课程体系可以根据社会需求和就业市场的变化，培养出更符合社会需求的人才，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
阳光课程体系的重要性不言而喻，在推动学生全面发展、个性化教育和社会适应能力方面具有重要的意义。
2. 正文2.1 建立个性化学习路径在构建阳光课程体系中，建立个性化学习路径是至关重要的一环。
个性化学习路径是指根据学生个体差异和学习需求，为每位学生量身定制独特的学习方案和进度安排，以实现其全面而有个性地发展。
政教处星级阳光少年评价方案
政教处星级阳光少年评价方案为了促进学生全面发展，增强学生身心素质，营造积极健康的校园文化氛围，我校制定了政教处星级阳光少年评价方案。
一、评价目的本方案的评价目的是为树立优秀学生榜样，激励学生在品德、学业、文体、科技、社会等方面全面发展，努力成为“阳光少年”，促进学校全面发展。
二、评价标准1.品德方面(1)遵纪守法。
表现为不迟到早退、不旷课、不说脏话、不打架斗殴等。
(2)关心他人。
表现为乐于助人、尊重师长、关心同学、有团队精神等。
(3)诚实守信。
表现为作业自觉自愿、不抄袭、不作弊、不说谎话等。
2.学业方面(1)学习成绩。
表现为考试成绩优秀，学习态度端正，积极参与课堂活动、独立完成作业等。
(2)自主学习。
表现为勤奋学习、钻研科学、阅读爱好等。
(3)专业技能。
表现为参加学科竞赛、获奖经历等。
3.文体方面(1)体育锻炼。
表现为坚持锻炼身体、参加体育活动等。
(2)文艺表现。
表现为有音乐、美术、诗歌、故事等艺术特长，参加文艺活动等。
(3)社会实践。
表现为参加社会实践、社区志愿服务等活动。
4.科技方面(1)科学知识储备。
表现为广泛学习科学知识、具有创新思维、应用科技知识等。
(2)科技项目参与。
表现为参加校内外各种科技项目、科技竞赛等活动。
(3)科普宣传。
表现为组织参与科普活动、科技讲座等。
5.社会方面(1)志愿服务。
表现为积极参加志愿服务活动、为社会做贡献等。
(2)社会实践。
表现为参加社会实践活动、培养社会实践技能等。
(3)社区贡献。
表现为积极参与社区活动、为社区做贡献等。
三、评价流程根据评价标准，评价流程如下：1.初评：由班主任和德育教师根据学生品德表现进行初步评价。
2.筛选：根据初评结果，筛选出符合条件的学生进入星级阳光少年评选名单。
3.现场展示：参选学生在校内活动中表现突出，可参加校内相关比赛和活动，展示学生综合素质。
4.考核：参选学生在校内综合素质考核中表现突出，获得优异成绩。
5.终评：由评选领导小组根据参选学生的综合素质和优异成绩进行终评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
３ ． 优 化 班级 管理 ， 形成 良好班 风
“ 阳光 少 年 ” 评 价 体 系依 据 课 程 改 革 倡 导 的 “ 立 评 价 实 施方 案 》 真 正顺 应 了学 生 心理 、 引领 和促 进 了 足 过 程 ， 促 进 发展 ” 的评 价 理 念 ， 注 重学 生 的养 成 教
一
一
级 目标 ： 争 代表进 步 的 “ 阳光笑 脸 ” 。只要 学生
境、 家庭 教 育 等方 面 的差 异 ， 本地 农 民子 女 和外 来 务 在某 一 方 面有 进 步 ，班 主 任及 任 课教 师 就 可 以 奖励 枚 相 应颜 色 的“ 阳光 笑脸 ” ， 展示 在 班 级 的 “ 群 星璀 差， 其某 些 行 为 为其 他 学生 树 立 了不 良 的参 照 ， 在 不 璨 ” 栏 目中。 例如积极发言、 作业认真等 。 每位老师都 阳光 笑脸 ” 卡， 这是 老 师最 常 用 、 学 生最 容 知不觉 中影响了他们 良好习惯的养成 。为了促进不 可 以发 放 “ 同学 生 的均 衡 、 全面发展 ， 我们亟需一种学生喜欢 、 易得 到 的奖励 。 操作容 易 、 效 果 显 著 的评 价 机 制 ， 因此 ， 独 具 特 色 的 二级 目标 ： 集 代表 成绩 的 “ 阳光评 价卡 ” 。 当某种 “ 阳光 少年 ” 评 价体 系应 运 ５日
・ ５ ・
山东文登市文登经 济开发 区实验小学 杨建亭
教 育家 叶圣 陶老先 生 曾指 出 ： “ 教 育是 什 么 ？往 素质 ， 多出人才 ， 出好人才。” 学校教育担负着提高民 少 年 儿 童是 祖 国 的未 来 ， 未 来 公 单 方面讲 ， 教育就是养成习惯。” 小学 阶段是学生 习 族 素 质 的重 要 职责 ， 惯 养成 的重要 时期 ， 要培养学生养成 良好 习惯 ， 为其 民的素质直接取决于现在 的教育。［ １ １ 因此 ， 该体系符 终 生发展 奠 定基 础 。文登 经济 开发 区实 验小 学 以“ 阳 合并顺应了时代 的要求。 （ ２ ） 三级 阳光 目标 光 教育 ” 理念为引导 ， 确立 了 “ 以评 价 促 学生 发展 ” 的 思路 ， 设 计并 实 施 了“ 阳光 少 年 ” 评价体系 ， 旨在促 进 全 校学 生 的均衡 、 全面 、 快乐 发展 。
黄 绿 青 蓝 紫七 种 颜 色不 同的 内涵 ，做 成 七种 颜 色 的 并于次 月 的第 一次集体 升旗仪 式上颁发 “ 阳光 奖
卡片 ， 分别代表礼仪 、 活力 、 自立 、 环保 、 书香 、 智慧 、 章” 。每学 期末 ， 获得“ 阳光 宝 贝 ” 称 号 的学 生 可参 加 才艺等七个方面 ， 对 学 生 在 校 内外 学 习 、 生活 、 交 往 百 名 阳 光 少 年 的评 选 ； 获得 “ 阳光 天 使 ” 称 号 的 同学 等 各 方 面 的表 现 以物化 的形式 做 出评 价 ，以此 激 励 可 以直接 参加 “ 十佳 阳光少 年 ” 的评 选 。 和促 进学 生全 面 健康 发展 。《 中国教 育改 革 和发展 纲 现代 心理学 的研究 表 明 ， 当学生 做 出某 种 良好行
要》指 出： “ 教育改革和发展 的根本 目的是提高 民族 为 之后 ， 如果 能 及 时得 到 相应 的认 可和 鼓 励 ， 他 就会
・
６ ・
杨建亭 ： 打造“ 阳光少年” 评价体 系的实践
产生 某 种心 理 满 足感 ， 形 成愉 悦 的一 ｔ ｌ ， 境， 并 使 同类 行 为 向更 高层 次发 展 。Ｉ ２ Ｊ 因此学 校 出 台的 《 “ 阳光少 年 ”
一
在方 案 确定 之 初 ， 评 价 卡重 在 内容 全 面 ， 但 形 式
、
评 价体 系 的特 色
较为单一 ， 不利 于体系的长期影响， 后经全校教师共 同探讨 ， 几易其稿 ， 学校 最终确定 的《 阳光少年评价
实施方案》 采用三级多元评价的方法 ， 仍然 以阳光七 《 “ 阳光 少 年 ” 评 价 实 施方 案 》 的 出 台源 于 学 校 独 原 色为 基 调 ， 通 过 阳光 笑 脸 、 阳光 评 价 卡 、 阳光 奖 章
２ ． 独 特 的体 系特征 （ １ ） 七 色 阳光 卡
颜色的“ 阳光 笑脸 ” 集满 四张 后可 以兑 换 一 张 相应 的 阳光 评价 卡 。 阳光 评价 卡在 每周 班 队会上 颁发 。
三级 目 标： 获代表荣誉的“ 阳光奖章” 。每月集三 “ 阳光少 年 ”评 价体 系 以阳光 的七 原 色 为基 色 ， 张 不 同 类别 的 阳光 卡 即 被授 予 “ 阳光 宝 贝 ” 称号 ， 集 以表扬激励 、 推动发展 、 承认差异为原则 ， 赋予赤橙 五张 以上不同类别 的阳光卡授予 “ 阳光天使” 称号 ，
１ ． 独 特 的 生源特征
特 的 生 源特 征 。文登 经 济 开发 区实验 小 学 位 于 文 登 三级 形 式来 体 现 进 步与 发展 的层 次 ；以关 注过 程 性 区最 北 端 ， 处于城乡结合部 ， 学生人数逐年增加 ， 生 评 价 ， 关 注 学 生 的情 感 、 态 度 和 价值 观 为 主 旨 ， 改 变 评 价 过分 强 调甄 别 与选 拔 的 功 能 ” ，凸显 评 价 的发 源结构复杂多元 ， 城镇 居民子女仅 占 １ ３ ． ２ ％， 异地 买 “ 房 落 户子 女 占 ２ ２ ． ２ ％， 而 本地 农 民子 女 和外 来务 工 人 展和激励功能。三级阳光 目 标在实际操作中表现为 ： 员 子 女所 占比例高 达 ６ ４ ． ４ ％。 由于经济 、 文化 、 生活 环 工 子 女在 行 为 、学 习 、卫 生 三个 方 面 习惯 的养 成 较