五年级语文上册教案——莫高窟(第二课时).doc

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《莫高窟》第二课时教案完成版

莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。

同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。

文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。

1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。

那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有……有……还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。

4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。

那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。

）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。

（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。

那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。

海安精编小语《莫高窟》第二课时课案

7．课文中的哪些词语可以概括彩塑？哪句话可以概括这一小节的意思？
根据学生回答板书：两千多
1．课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
2．这句话中重点的词语是什么？
3．精妙绝伦？宏伟瑰丽？从哪里可以看出壁画的“宏伟”？
4．这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
听课文录音，再次回顾全文内容。
学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
1．品读理解课文2～4自然段并背诵。
2．用排比句式介绍其他壁画。
教学难点
用排比句式介绍其他壁画。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前延伸：
让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
10．壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。
交流。
1．我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
2．藏经洞的特点是什么？
出示：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；

莫高窟教学设计(第二课时)

画比赛。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学习评价设计表评价标准和等级分数评价结果优秀：16-20 分良好：11-15 分一般：0-10 分优秀：在搜索过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。学习与交流 25 分一般：在搜索过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。优秀：对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。信息表达 25 分良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。优秀：快速的完整的获取所要的信息。完成任务的情况 25 分良好：一般的速度，基本获取所要的信息。一般：搜索不到所有的信息。优秀：能正确选用关键字，高效获取信息。搜索情况 25 分良好：能正确选用关键字，比较快的获取信息。一般：没有能准确地使用关键字，搜索不到所有的信息。良好：在搜索过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。
（1）齐读第四自然段。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）从“六万多件”可以看出藏经洞虽然面积不大，但是里面的藏品数量繁多。 6.大屏出示第五自然段。为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？（2）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶” 的意思。按课文内容填空：莫高窟是（举世闻名）的艺术宝库：
这里有（慈眉善目）的菩萨，这里有（威风凛凛）的天王，这里有（强壮勇猛）的力士，这里有（神态安详）的卧佛。彩塑（惟妙惟肖精妙绝伦），壁画（宏伟瑰丽内容丰富多彩），藏经洞（面积不大种类繁多）。

五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。。
（三）精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
3、小结学习第2自然段的方法。
（二）精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
已写教案共（）课时
教学内容
18、莫高窟
第2课时
教
学
目
标
然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
品读理解课文第二自然段并背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教具准备
六、课外作业，内化升华
积累运用1．壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有，有，还有。
3．选择“有的„„有的„„有的”或“有„„有„„还有„„”其中一个句式写一段话。
板
书
设
计
18莫高窟
彩塑（精妙绝伦）
壁画
藏经洞

五年级《莫高窟》第二课时说课稿

五年级《莫高窟》第二课时说课稿五年级《莫高窟》第二课时说课稿今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的课文《莫高窟》第二课时，分为六个部分：1、说教材;2、说教学目标和重难点；3、说设计理念；4、说教法、学法； 5、说教学流程；6、说板书设计。

一、说教材《莫高窟》一文介绍的是我国敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

课文是一篇写景的文章，是“总—分—总”的结构。

课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

二、说教学目标和重难点教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

2.了解课文点面结合的写法和排比句的作用。

3.体会“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增强民族自豪感。

重点：有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

理解课文内容。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果。

三、设计理念1、由整体到部分，使学生对所学的知识有完整的认识。

2、朗读和写话的训练贯穿课堂。

3、以学生小组合作学习为基础，充分调动学生的积极性和创造性。

四、说教法、学法1、创设情境教学法。

课堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”的图片，引发学生想象，让学生学会表达。

让学生对照图片，理解课文。

2、朗读感悟法。

朗读是学习课文的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解。

因此，在教学中我通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。

3、小组合作法。

学生在课堂上小组合作，相互交流，培养他们的自学能力。

五、说教学流程（一）复习导入1、首先，我让学生回顾课文，说说莫高窟有哪三大景点？然后板书彩塑、壁画和藏经洞，让学生从整体上感知敦煌莫高窟的景色。

（二）、走近敦煌1、品味“彩塑”为了让学生感受神态各异的彩塑，我展现了一些彩塑图片，让学生进入到了课文中。

在学生对“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇猛”等词语理解后，接着让学生欣赏“卧佛”图片，抓住“16米”、“神态安详”进行朗读。

莫高窟第二课时教案

莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。

2.理解过渡句承上启下的作用。

3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。

4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教学过程：一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。

（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。

（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。

（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。

（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。

敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。

如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。

面积之大，实属罕见。

五年级上《莫高窟》第二课时教学设计

五年级上《莫高窟》第二课时教学设计五年级上《莫高窟》第二课时教学设计文章来源xx 五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计核心设计教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。

2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。

3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。

任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。

教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。

2、激发学生的民族自信心和自豪感。

过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。

一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。

2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。

说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。

《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。

2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

教具准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。

2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。

师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。

（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。

这些彩塑个性鲜明，神态各异。

2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。

）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。

师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。

3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。

）（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？生：慈眉善目的菩萨。

苏教版小学五年级上册第18课莫高窟第二课时教学设计

作业设计
将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
板书设计
18.莫高窟
莫高窟
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
二、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
（这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。）
三、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举ห้องสมุดไป่ตู้闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
教学准备
PPt
教学过程
修注栏
一、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

小学语文五年级上册《莫高窟(第二课时)》教学设计

莫高窟（第二课时）孙琼芳一、复习，导入，激趣：1.师：上一课，我们乘坐网络快车初游莫高窟，了解到了什么？板书：彩塑壁画藏经洞2.师：今天，让我们再次驾驶网络快车，点击鼠标，看我们已经站在莫高窟前（显示莫高窟外景图），看着蜂窝似排列的洞窟，你现在最想做的是什么？二、学习第二节。

1.显示彩塑全景，师边展示画面边背诵彩塑一节。

2.学生谈谈对彩塑的第一印象。

相机学习第一句，抓住两千多尊体会彩塑的多。

3.点击学生喜欢的塑像，放大，让学生说说特点。

4.放大书上描写到的四种塑像，要求学生用“有……有……有……”连起来介绍5.让学生说说细看塑像之后有什么感受？（重点体会“精妙绝伦”，“惟妙惟肖”“个性鲜明”“神态各异”6.练读。

7.请学生介绍莫高窟的彩塑。

三、学习第三节1.出示第一句句子。

这句话有几层意思？从哪个关联词上看出来的？用课文中的句子概括第二节的意思。

后半句话起什么作用？重点体会“宏伟瑰丽”2.自由读以下的文字，考虑作者是从哪几个方面来描绘莫高窟壁画的宏伟瑰丽的。

3.分别请学生介绍壁画，重点介绍飞天的不同姿态。

4.评价：同学的介绍有哪些地方是值得学习的？（启发学生使用练词“有的……有的……有的……”“有的……，有的……，有……的”5.展示多种飞天图案，学生仿照以上方法练习说话。

6.指名交流。

四、总结练习1.师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，而且有宏伟瑰丽的壁画，真是一个灿烂辉煌的艺术殿堂，。

现在让我们就着典雅的古乐一起来联系介绍彩塑和壁画，可以看板书提示，也可以看课文。

2.学习了课文，你有什么感想？。

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》(第二课时)教学设计

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿。

3、了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会对我国古代劳动人民智慧的赞叹。

一、复习导入1、同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。

作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。

出示：慈眉善目威风凛凛强壮勇猛漫天遨游自天而降翩翩起舞啧啧赞叹灿烂辉煌艺术宝库2、你明白老师为什么要把这些好词分三行吗？3、结合上节课的学习，你能运用其中一部分好词，来向大家介绍一下莫高窟吗？（板书：彩塑壁画）4、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）5、过渡：那莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？二、精读感悟（一）学习第二自然段——“彩塑”1、请同学们自由读课文的第二自然段，边读边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、交流。

（出示学生说到的词句：有的……有的……有的……还有……）这尊菩萨给你留下怎样的印象啊？与之相对的就是……（威风凛凛的天王），力士，顾名思义就是很有力气，所以作者说他强壮勇猛。

（点击）谁来读好这句话。

3、老师今天带来了三幅图片，请大家看看，它们分别是谁呀？4、文中还具体写了哪尊彩塑？它又有怎样的特点？一起看大屏幕。

这就是神态安详的卧佛。

4、引读：这些彩塑中有“慈眉善目”，有“威风凛凛”，还有“强壮勇猛”，有一尊卧佛长达16米（生读）。

这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、莫高窟是不是只有这几尊个性鲜明，神态各异的彩塑啊？是啊，其实这里有两千多尊彩塑呢。

每一尊都各不相同，个性鲜明。

大的有9层楼那么高，小的只有巴掌那么大，难怪作者用了一个词语来评价这些彩塑？（板书：精妙绝伦）6、面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹，再次读好第二自然段。

《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。

3、学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。

教学重点：理解课文内容，体会作者对莫高窟的喜爱、赞美和敬重之情，增强民族自豪感。

教学难点：学习总分的写作方法，会用“因为……所以……”的句式造句。

教学用具：教学流程：一、复习导入1、听写生字词。

2、指名说说莫高窟给你留下了哪些印象？二、学习第二自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(壁画)2、壁画有哪些特点？用书上的一个词来概括。

(雄伟壮观)3、作者从哪几个方面来写壁画的？(数量众多，内容丰富)4、作者是怎样把壁画的内容写具体的？(先总说壁画的内容丰富多彩，再分别介绍不同类别的壁画的特点。

)5、指导朗读，背诵。

三、学习第三自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(彩塑)2、作者又是怎样把彩塑的特点写具体的？(先总说彩塑的特点各不相同，然后以一尊为例写出彩塑的特点，最后分说其他几个彩塑的形象。

)3、指导朗读，背诵。

4、小结：写文章时，如果采用总分总的写作方法，可以使文章条理更清楚，更有条理。

用上过渡句，可以使文章衔接更紧密。

5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第二、三自然段与第一自然段的关系。

6、齐读第二、三自然段。

四、学习第四自然段1、指名读，其他同学边听边想：这一段写了什么？(藏经洞)2、藏经洞有什么特点？(面积不大，但文物集中)藏经洞里的文物有什么价值？(对于研究我国古代历史、文化、艺术等有很高的价值)作者对藏经洞的感情怎样？(作者对藏经洞既痛心又惋惜)3、指导朗读。

4、小结：我们了解了藏经洞的特点和它的重要价值，就不难理解作者为什么会对藏经洞怀着这样复杂的感情。

让我们再次怀着痛心和惋惜的感情齐读第四自然段。

5、学生互相交流，用“因为……所以……”的句式说说第四自然段与第一自然段的关系。

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五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：
1、品读理解课文第
2、
3、4段。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

设计理念：
1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫
高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。

一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。

最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。

教学过程：
一、影片导入，激发学生学习兴趣
1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。

通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。

相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。

那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？
2、学生说说感想。

二、自主学习，读中品位文本内容
1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？分页标题#e#
2、、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？
答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑
1、原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段]你是怎么知道的？[第一句]这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]
［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。

］
2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。

3、学习第一句，感受彩塑之多。

师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]
师：那用你的声音告诉我。

[生读]
4、欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

这两千多尊彩塑有什么特点？
为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。

5、欣赏其他彩塑，加深感受。

师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？
师：那老师就让你们一饱眼福！
6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？
7、齐读第2段。

师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！
答案二、宏伟瑰丽的壁画
过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。

那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？
1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]
这一段的写作方法是？
2、欣赏壁画图片。

今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！
2、读议结合，交流壁画的数量多，内容广。

看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？分页标题#e#
生答，指导朗读
壁画除了多，还有什么？在书上找找看。

[壁画内容多]
学习先概括后具体的写作手法。

抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的精确性。

指导朗读，读出数量多，内容广
3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！
欣赏飞天，加深视觉印象。

看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？
细读文中描写飞天的句子，说说特点。

相机多媒体展示各种形态的飞天。

交流写作手法。

同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？
出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。

4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？
5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！
答案三：面积不大的藏经洞
过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？[藏经洞]
1、第五节写的是藏经洞，老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

2、刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。

现在请大家在四人小组内交流，
交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

3、各小组汇报一下交流讨论的结果。

分页标题#e#
4、齐读课文。

从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。

三、激情朗读，增强学生民族自豪感
1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？
2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世闻名的艺术宝库。

你现在最想做的是什么？[赞美他们]
3、那就让我们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！[齐读课文最后一段]
四、推荐网站，引领学生深入了解
同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。

老师相信还有好多同学想进一步地了解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找机会去浏览一。