【精品教案】《细胞膜和细胞壁》教案
浙科版生物必修1第二节《细胞膜和细胞壁》word教案
《细胞膜和细胞壁》教案、教学目标1•简述细胞膜的成分和功能2•概述细胞膜的选择透过性，及“流动镶嵌模型”的基本内容3•说出植物细胞壁的组成和生理作用教学重难点1.教学重点：（1）质膜的结构和功能；（2）膜中各种组分的作用；（3）质膜对于细胞这个生命系统的重要意义2.教学难点：（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法（2 ）质膜的流动镶嵌模型及质膜结构和功能的统三、教学方法本节课主要用探究式进行授课，采用问题研讨法，辅以讲述谈话、情境教学法、讨论法、多媒体演示等方法四、教学过程展示材料1: 1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进学生阅读分析资料，通过交流讨论，得出结论：根据化学上的相似相溶原理，得出细胞膜中含有脂质（磷脂）通过学生的讨论、观察、概括、描述, 突出学生的主体地位，培养学生自主探究的能力和合作学习的意识入细胞膜。
问：细胞膜含有什么成分呢? 给出磷脂分子的结构特点图细胞膜的结构非极性尾部诅旨肪酸）*极性头基亦磷脂分子的结构特点向学生详细讲解磷脂结构特占八、、展示材料2 :1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气---水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的两倍。
展示材料3:细胞生活的环境内外都是水『活动』、让学生想像磷脂分子如何在水面上铺展成单分子层，并画下来『活动』让学生对材料进行分析，引导得出结论，并让学生对磷脂双分子层如何排布进行猜想，得出正确的磷脂双分子层排布『活动』、磷脂分子在空气-水界面上铺展成单分子层。
『活动』用申厘由出为且K绸爭M费Kirn a展示材料4:用蛋白酶处理细胞膜，细胞膜发生崩解学生通过阅读分析资料，得出细胞膜中含有蛋白质，细胞膜是由磷脂分子和蛋白质展示材料5电子显微镜用电子束 照射被检样品。
由于电子与不同 物质发生碰撞而产生不同散射 度。
《细胞膜和细胞壁》教案5(浙教版必修1)
细胞膜与细胞壁一、教材分析本节内容是浙教版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第二节的内容，主要介绍了细胞膜和细胞壁的结构和功能。
它是在学生学习了细胞的分子组成的理论基础上，在观察多种多样的细胞所得到的感性知识，从系统论的角度对细胞膜的结构和功能进行阐述，通过细胞膜的模型学习，让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，这部分知识并为后续知识的学习作铺垫，如物质进出细胞的方式，观察洋葱表皮细胞的质壁分离以及免疫等奠定了基础。
二、学情分析学生在初中已学习过细胞的显微结构和前面细胞的分子组成，为学习这部分内容已有一定的理论基础。
本节内容深入到亚显微水平和分子水平，多种化合物如何有序排列构成细胞膜并表现其特性，比较抽象，学生难以理解，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，展示细胞膜和细胞壁的结构模式图，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，有助于学生理解，从而提高学习效果。
三．教学目标（一）知识目标1．理解细胞膜流动镶嵌模型，描述细胞膜的结构和特点2．知道细胞壁的化学成分和功能。
（二）能力目标1．通过课堂实验，提高学生的实验能力和观察能力。
2．通过分析现象、得出结论，培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，也有利于学生发散思维的培养。
3．探究磷脂分子在不同条件下的排列方式，培养学生分析、团队合作、运用信息于学习的实践能力（三）情感态度与价值观1．介绍细胞膜结构的发展史，使学生感受科学技术发展的日新月异，激发其探求生命科学奥秘的兴趣。
2．通过参与质膜结构模型的学习过程，渗透生物体结构与功能相统一的生物学观点，树立辩证唯物主义观点。
四．教学重难点1．教学重点：细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。
2．教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
五、课前准备制作多媒体课件，准备实验材料（浸泡玉米籽，其中2粒煮5分钟）六．课时安排1课时非脂溶性物质脂溶性物质思考与讨论：1.你可以得出什么结论？分析得出结论：根据相似相溶性原理，细胞膜是由脂质组成。
生物《细胞膜和细胞壁》教案
生物《细胞膜和细胞壁》教案一、教学目标：1.了解细胞膜和细胞壁的结构和功能。
2.掌握细胞膜和细胞壁的区别和联系。
3.了解不同类群生物的细胞壁分别由什么构成。
二、教学重点：掌握细胞膜和细胞壁的结构和功能。
三、教学难点：理解不同类群生物的细胞壁分别由什么构成。
四、教学方法：讲授、演示、讨论。
五、教学内容：1.细胞膜的结构和功能：细胞膜是细胞的外层结构，由磷脂双层和蛋白质构成。
磷脂双层是由两层磷脂分子排列而成，其中磷脂头部亲水，尾部疏水。
这使得细胞膜有选择性通透性，即只允许某些物质通过细胞膜进出细胞。
细胞膜还含有许多不同种类的蛋白质，这些蛋白质有助于细胞膜的结构和功能。
一些蛋白质作为通道蛋白，帮助溶质穿过细胞膜。
其他蛋白质则扮演重要的信号传导和识别细胞的角色。
2.细胞壁的结构和功能：细胞壁是细胞的外层结构，由不同的物质构成。
这些物质因细胞类型和生物种类而异。
在植物细胞中，细胞壁由纤维素、半纤维素和木质素等聚合物构成。
这些物质使细胞壁非常坚硬，有助于支撑和保护细胞。
在真菌和植物中，细胞壁也具有免疫功能，保护细胞免受病原体的攻击。
在细菌中，细胞壁由胞外多糖组成，这些多糖有助于细菌对抗环境中的化学和生物压力。
3.细胞膜和细胞壁的区别和联系：细胞膜和细胞壁都是细胞的外层结构，但它们有着不同的结构和功能。
细胞膜是由磷脂双层和蛋白质构成的，具有选择性通透性。
细胞壁则是由不同种类的聚合物构成，具有保护和支撑细胞的功能。
在大多数细胞中，细胞膜都存在，但细胞壁只存在于某些细胞中，在不同的生物种类中也有所不同。
六、教学步骤：Step 1 导入新知：通过展示图片和视频等教具，向学生介绍细胞膜和细胞壁的基本结构和功能。
Step 2 授课和演示：详细讲授细胞膜和细胞壁的结构、成分和功能，并通过图表和模型等演示教具进行生动形象的解释。
Step 3 讨论：鼓励学生通过讨论，互相交流自己的理解、认识和体验，并通过互相提问的方式帮助彼此加深理解。
2019-2020年高中生物《细胞膜和细胞壁》教案6 浙教版必修1
2019-2020年高中生物《细胞膜和细胞壁》教案6 浙教版必修1一、说教学设计（一）说教学目标1、知识目标通过探究活动让学生掌握细胞膜的基本结构及其功能。
2、能力目标本节内容以细胞膜分子结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。
因此本节在能力方面的教学目标可定为“尝试提出问题做出假设”。
3、情感态度和价值观探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用；探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
（二）说教学内容本课题是继细胞的化学组成课题之后的教学内容。
从本课题开始，学生开始从细胞水平了解生物体，为后面学习细胞质和细胞器、物质的跨膜运输、植物对水分和矿质元素的吸收等知识奠定基础。
本课题还蕴涵较丰富的科学史材料，利用这些材料还能较好地对学生进行科学方法教育，使学生进一步学习科学实验研究的思路及方法。
本课题的重点是细胞膜的结构和功能。
本课题的难点是细胞膜的流动镶嵌模型及细胞膜结构和功能的统一（三）说教学对象1、学生有一定的基础知识：细胞的化学组成，细胞膜的概念等。
学生还具有一定的观察和分析实验研究的能力。
2、改变原来的传统的学习方式和地位，采用探究性学习。
3、通过探究资料，培养学生依据实验现象推理分析的能力，和互相探讨、互相合作的能力。
（四）说教学策略1、教学设计思路探究科学研究资料为本节课的主旋律来体现新课标所倡导的教育理念。
2、教学方法本节课教师主要用探究式进行授课，辅以讲述，谈话、讨论等方法。
3、教学媒体的选择与运用本课题采用自制多媒体课件辅助教学4、教学流程5、板书设计细胞膜的主要成分：磷脂蛋白质（还有糖类）基本骨架：磷脂双分子层细胞膜的结构覆盖蛋白质镶嵌贯穿细胞膜的结构特点：具有一定的流动性将细胞与外界环境分隔开细胞膜的功能控制细胞与外界的物质交换信息的接收和传递成分：纤维素、果胶细胞壁功能：支持和保护（五）说教学评价本课题没有采用传统的教学方式即直接讲授结果。
高中生物必修一教案-3.2.2细胞膜和细胞壁4-苏教版
细胞的基本结构第一节细胞膜——系统的边界一、教学目标：1．简述细胞膜的成分和功能。
2．进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验。
3．认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、教学重点：1．细胞膜的成分和功能。
2．细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
三、教学难点：1．用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
2．细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
四、课时安排五、教学过程：可让学生认识国家、人体的边界引出第三章课题。
每一个系统都有一定的边界，那么细胞是否也有边界呢？引入课题第1节细胞膜——系统的边界。
利用书中的问题探讨，给学生两分钟时间讨论，后提问学生，引导回答。
1.提示：气泡是光亮的，里面只有空气。
细胞是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂结构，而且是一个立体的结构，在显微镜下，通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。
光学显微镜下不能看见细胞膜，但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的。
2.提示：在电子显微镜诞生之前，科学家已经能够确定细胞膜的存在了。
依据的实验事实主要有：进入活细胞的物质要通过一道选择性的屏障，并不是所有的物质都能进入细胞；用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能很快逸出细胞；在光学显微镜下看到，用微针触碰细胞表面时，细胞表面有弹性，可以伸展；用微针插入细胞内，细胞表面有一层结构被刺破；如果细胞表面结构受损面过大，细胞会死亡。
〖板书〗一、细胞膜的成分1.脂质（磷脂）：≈50﹪2.蛋白质：≈40﹪3.糖类： 2﹪～10﹪〖板书〗〖实验〗体验制备细胞膜的方法1.原理：略2.材料：略3.过程：略〖讨论〗生答师提示。
提示：细胞破裂后细胞内物质流出，细胞膜和细胞质中的其他结构质量不一样，可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开，得到较纯的细胞膜。
细胞膜的功能给两分钟时间学生看书，后提问总结。
问：细胞膜是否只有这样三个方面的功能呢？〖板书〗1、将细胞与外界环境分隔开2、控制物质进出细胞3、进行细胞间的信息交流植物细胞在细胞膜外面还有一层细胞壁，其化学成分主要为纤维素和果胶。
高中生物教案必修一 第三章 细胞膜和细胞壁
4．根据细胞结构对生物分类
总结：①病毒（如噬菌体）没有细胞结构，它是由蛋白质和核酸（每种病毒只含一种核酸，DNA或RNA）等物质组成的简单生命体。
切不要把它们当成原核生物。
②原核生物种类较少，仅有蓝藻、细菌、放线菌等。
③单细胞的原生动物，如常见的草履虫、变形虫、疟原虫（引起人体疟疾的病原体）等是真核生物，凡动物都是真核生物，单细胞绿藻（如衣藻）、单细胞的真菌（如酵母菌）等都是真核生物。
不要把它们误认为原核生物。
④如何判断细菌。
凡是“菌”字前面有“杆”字、“球”字、“螺旋”及“弧”字的都是细菌，如大肠杆菌、肺炎球菌、霍乱弧菌等。
乳酸菌是个特例，它本属杆菌，但往往把“杆”字省略。
【例1】没有成形细胞核的生物和没有细胞结构的生物分别
依据上表数据，请分析构成细胞膜与细胞器膜的化学物质组成上的共同点是____________________________________；
化学物质组成的主要区别是__________________________。
解析：人体成熟红细胞无细胞核，容易获得材料，而且方便操作，加入蒸馏水可让其破裂。
通过分析表格中数据可以看出：生物膜的主要成分是蛋白质和脂质；细胞器膜蛋白质含量较高，脂质含量较低；细胞膜都含糖类，而细胞器膜不含糖类。
答案：（1）成熟红细胞无细胞核，无内膜系统，方便操作（2）蒸馏水大量吸水
（3）都有脂质和蛋白质细胞膜都含糖类，而细胞器膜不含糖类。
2021-2022学年浙科版必修1 第二章第二节细胞膜和细胞壁 教案
浙科版高中生物“细胞膜和细胞壁〞〔第一课时〕教学设计1 教材分析与设计思路本节是浙科版高中生物必修1?分子与细胞?第二章第二节的内容，由于课时内容容量大，分为两个课时进行讲解。
第一课时主要介绍细胞膜的流动镶嵌模型以及细胞膜组成成分的生理作用。
本节内容是在学生学习了第一章“细胞的分子组成〞的根底上，进一步探究蛋白质和脂质等物质是如何有机结合构建细胞膜结构的，此外，又是学习第三章“物质出入细胞的方式〞的根底。
因此，本节课在教学中起着至关重要的作用。
本节课的重难点是构建细胞膜的结构模型和理解其具有选择透性的原因。
但由于研究对象本身的微观性和抽象性，学生较难真正理解细胞膜。
“模型〞一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是再现现实的一种理论性的简化结构。
为实现教学目标，突破重难点，笔者基于5E教学模式[1]进行教学设计，组织形式多样的学生活动，引导学生自主探究和合作探究，逐步建立细胞膜的根本结构模型。
首先，以“活动：验证活细胞吸收物质的选择性〞为载体，引导学生主动参与新课的学习；其次，依据2那么科学史资料，推测细胞膜中的主要成分；根据磷脂分子和蛋白质分子的特性，构建细胞膜中磷脂分子和蛋白质分子的排布模型；然后依据细胞膜的特点，介绍目前被大家公认的流动镶嵌模型；再次，根据磷脂分子的蛋白质分子的功能，回到最初的实验情境，解释红墨水为不能进入活细胞的原因；最后，联系生活实际，介绍医学上紫杉醇脂质体的应用。
本节课严格按照细胞膜的功能到结构，再到功能的线索进行设计，充分表达了结构与功能相适应的生命观念。
2 教学目标依据课程标准的内容要求、学业要求，并围绕培养学生生物学核心素养的要求，制订了如下的教学目标：〔1〕通过对玉米籽粒的染色实验，验证活细胞吸收物质具有选择性，培养科学探究的能力。
〔2〕通过阅读细胞膜的科学史，尝试利用教具构建细胞膜的结构模型，提升科学思维能力，感受实验技术的进步对科学进步的影响，培养社会责任感。
高中生物教案必修一第三章细胞膜和细胞壁
课题第3章细胞的结构和功能第2节细胞的类型和结构课时安排3本节课时1学期总课次主备人审阅高一生物备课组授课人授课时间2021授课班级高一教学目标知识目标1.区别原核细胞与真核细胞.2.概述细胞膜和细胞壁的结构和功能.3.掌握主要细胞器的结构和功能.4.学会使用高倍镜观察细胞结构.5.掌握细胞核的结构和功能.6.理解生物膜系统在结构和功能上的联系.水平目标1、进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验,体验制备细胞膜的方法.2、通过培养制作用于观察叶绿体和线粒体的临时装片的技能,培养使用高倍显微镜技能.3.尝试制作真核细胞的三维结构模型.4.通过建构真核细胞模型活动,培养学生的创造性思维水平、想象水平.5.通过引导学生阅读植物细胞和动物细胞显微结构模式图, 培养学生图文信息转换处理水平.情感态度价值观1.通过建构真核细胞模型活动,培养学生的创造性思维水平、想象水平.2.通过分析科学家所做的人、鼠细胞融合实验,感悟科学家在探索生命奥秘时所采用的巧妙的科学方法和所具有的科学创新精神.3.通过学习细胞的结构和功能,初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点.4.通过分析科学家所做的人、鼠细胞融合实验,感悟科学家在探索生命奥秘时所采用的巧妙的科学方法和所具有的科学创新精神.重难点1、细胞膜的结构和功能.〈重点〉2、几种主要细胞器的结构和功能. ＜重点＞3、细胞核的结构和功能.＜重点〉4、各种生物膜在结构上和功能上的联系. ＜重点、难点＞5、细胞的生物膜系统的重要作用. ＜重点、难点＞教法设计创设情境、自主学习、讲授、引导、活动相结合教具准备教材、彩色粉笔、多媒体课件、光学显微镜、相关实验用具和材料等教学过程公共教学个性教学【本节目标】1.说出原核细胞与真核细胞的区别和联系.2.简述细胞膜的成分.3.简述生物膜的流动镶嵌模型学说的根本内容.4.举例说明细胞膜的功能.5.说出细胞壁的成分和功能.【导入新课】教师利用多媒体展示草履虫、变形虫、衣藻等图片,演示变形虫的繁殖过程,引导学生观察,从而引出细胞是生命活动的根本单位.板书：第三章第二节细胞的类型和结构第一课时细胞类型细胞膜和细胞壁【新课推进】一、细胞的类型1.原核细胞(1)种类：细菌、蓝藻、放线菌等生物由原核细胞构成.(2)主要特点：不具用真正的细胞核,无核膜.有拟核.(3)遗传物质：环状DNA分子.2.真核细胞(1)种类：除原核生物和病毒之外的生物.(2)主要特点：有核膜、染色体,有复杂的细胞器.(3)遗传物质：DNA3.真核细胞与原核细胞的比拟"工种类工程原核细胞真核细胞细胞大小较小([〜10 jim)较大〔］~】0〔〕网口〕染色体无讹色库,一个细胞只有一条环状DNA 一个细咆有假设产条染色休,D、A与米门质结合在一起细胞楂无核膜和核仁,有拟核有核膜和核仁细胞器有核糖体,无耳他细刖器行幡相体和其他细胞器细胞壁细儡细胞壁的W要成分是肌聚帧植物细胞的细胞壁的主要成分是纤维素细胞膜有•成分和结构与其核细胞相似有实例细蔺.依藻、放线前等梢物,动物等4.根据细胞结构对生物分类匕物、非细胞结构生物'感病蠡等类病毒：仅由RNA分子构成配病卷；由蛋白质构成.如疯牛病病原体细胞结构生物,细菌：球菌、弧菌,杆菌和镶旋而原核生物蓝藻；念珠藻、颤潍等।放线菌.支原体、衣原体、立克次氏体［由小单细胞植物；衣藻等' - 1单细胞动物;草履虫、变形虫直核生物I真菌：醉母曲、青霉菌,落菇等植物.多细胞低、高等植物动物：多细胞低、高等动物总结：①病毒〔如噬菌体〕没有细胞结构,它是由蛋白质和核酸〔每种病毒只含一种核酸, DNA或RNA等物质组成的简单生命体.切不要把它们当成原核生物.②原核生物种类较少,仅有蓝藻、细菌、放线菌等.③单细胞的原生动物, 如常见的草履虫、变形虫、疟原虫〔引起人体疟疾的病原体〕等是真核生物,凡动物都是真核生物,单细胞绿藻〔如衣藻〕、单细胞的真菌〔如酵母菌〕等都是真核生物.不要把它们误认为原核生物.④如何判断细菌.但凡“菌〞字前面有“杆〞字、“球〞字、“螺旋〞及“弧〞字的都是细菌,如大肠杆菌、肺炎球菌、霍乱弧菌等.乳酸菌是个特例,它本属杆菌,但往往把“杆〞字省略.【例1】没有成形细胞核的生物和没有细胞结构的生物分别是〔〕A.乳酸杆菌和蓝藻B.肺炎双球菌与噬菌体C.酵母菌与烟草花叶病毒D.沙眼衣原体与衣藻解析：原核细胞无真正的细胞核,病毒无细胞结构,题目所涉及的生物中,乳酸杆菌、蓝藻、肺炎双球菌、沙眼衣原体属于原核生物,衣藻、酵母菌属于真核生物,噬菌体、烟草花叶病毒答案：B思考：是不是带“菌〞字的、带“藻〞字的生物都是原核生物呢？哪些是真核生物？提示：带“菌〞字的和带“藻〞字的生物不一定都是原核生物,蕈菌、酵母菌、霉菌〔链霉菌除外〕等都属于真核生物,带“藻〞的除蓝藻外都是真核生物.总结：并不是所有带“菌〞字和带“藻〞字的生物都是原核生物,有许多也是真核生物,除了注意寻找规律外,平时的积累很重要.二、细胞膜和细胞壁思考：生长在水底淤泥中的莲藕“出污泥而不染〞,它能从水和淤泥中吸收所需的营界物质,并排出代谢废物.而莲耦不需要的物质,却不会轻易进入莲藕细胞.你能说出其中的微妙吗？提示：细胞膜具有限制物质进出细胞的作用.〔一〕细胞膜1.主要成分：成分所占比例在细胞膜构成中的作用脂质约50%其中磷脂是构成细胞膜的重要成分, 另外还有少量胆固醇蛋白质约40%蛋白质是生命活动的主要承当者, 细胞膜的功能主要由其上的蛋白质来行使, 功能越复杂的膜,其蛋白质的种类和数量越多糖类约少心10%与膜蛋白或膜脂结合成糖蛋白或糖脂, 分布在细胞膜的外外表,与细胞的信息交流有关2.结构：以磷脂双分子层作为根本骨架,由磷脂双分子层支持着许多蛋白质分子；或排布在磷脂双分子层的两侧,或嵌插在磷脂双分子层中,或贵穿整个磷脂双分子层. 在细胞膜的外表面用糖蛋白一一糖类与蛋白质结合形成.细胞膜的结构示意图3.结构特点：具有一定的流动性(1)原因：构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数是可以运动的.(2)意义：细胞膜的一定的流动性对于细胞完成各种生理功能是非常重要的.流动性能使细胞膜经受一定程度的变形不至破裂；或使膜中各种成分按需要调整其组合分布；利于膜载体蛋白完成主动运输.(3)实例：①变形虫捕食和运动时伪足的形成；②白细胞吞噬细菌；③细胞的内吞和外排；④受精时细胞的融合过程；］⑤酵母菌出芽生殖中长出芽体；⑥人、鼠细胞的融合实验；⑦质壁别离和质壁别离复原实验.4.细胞膜的功能(功能特性：具有选择透过性)(1)将细胞与外界环境分隔开(细胞的界膜)：膜的出现是生命起源中至关重要的阶段, 细胞膜使细胞成才-个相对稳定的系统,保证了细胞内部环境的相对稳定.(2)限制物质进出细胞：细胞膜后选择地允许物质进出, 从而保证细胞正常代谢的进行；细胞需要的营养物质可以进入细胞,细胞不需要或有害的物质不易进入细胞(注意：不是“不能〞)；排出细胞的物质(并不都是废物),如抗体、激素等一一分泌到细胞外；细胞产生的废物一一排到细胞外.(3)进行细胞间的信息交流(膜上信号蛋白)：动物细胞之间的间接信息交流一一激素与靶细胞膜外表的受体结合.细胞间信息交流主要后二种方式：(1)通过体液的作用来完成的间接交流如内分泌细胞分泌激素进入体液体液运输靶细胞受体信息靶细胞,即激素一靶细胞.(2)相邻细胞间直接接触,通过与细胞膜结合的信号分子影响其他细胞,即细胞？细胞.如精子和卵细胞之间的识别和结合.(3)相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通,通过携带信息的物质来交流信息,即细胞爆嘴飞细胞.高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接, 进行细胞间的信息交流.特别提醒：细胞膜结构和功能的关系【例2】以下有关细胞膜功能的表达错误的选项是〔〕A.将细胞与外界环境隔开,保证细胞内部环境的相对稳定B.限制物质进出细胞C.合成细胞壁的成分D.进行细胞间的信息交流解析：合成细胞壁成分与细胞壁形成有关的细胞器是高尔基体.答案：C〔二〕细胞壁1、植物细胞壁〔1〕成分：细胞壁的组成成分主要是纤维素.〔2〕功能：具有支持和保护功能,维持植物细胞正常的形O2、细菌细胞壁主要成分肽聚糖3、真菌细胞壁主要成分几丁质,酵母菌细胞壁主要成分是葡聚糖、白露聚糖.【课堂小结】1、细胞的类型2、细胞膜和细胞壁的结构和功能【课堂练习】1 . 〔2021 •江苏海安期末〕细胞膜上糖蛋白成分相同的两种海绵动物,将其细胞都分散成单个后混合培养, 发现这两种细胞能够结合在一起；但将细胞膜上糖蛋白成分不相同的两种海绵动物的细胞分散后混合培养,会发现这两种细胞不能结合在一起.这一实验现象说明细胞膜上的糖蛋白与〔〕A.细胞间的相互识别有美B.细胞间的免疫作用有夫C.细胞的分泌作用有关D.细胞的物质交换有关解析：细胞与细胞结合涉及细胞间的相互识别, 这与细胞膜上的糖蛋白有关.答案：A2.以下生物中属于原核生物的一组是( )①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦葡萄球菌A.①⑦B.①②⑥C.①③④⑦D.①②⑥⑦解析：原核生物包括蓝藻、细菌、放线菌、衣原体、支原体等.酵母菌和青霉菌属于真菌；草履虫属于原生动物,原生动物属于真核生物；小球藻、蓝藻和水绵虽然都属于藻类, 但小球藻、水绵属于真核生物；葡萄球菌属于细菌(细菌分为球菌、杆菌和螺旋菌三类,因此,带有“球〞“杆〞和“螺旋〞字的菌为细菌).答案：A3 .细胞膜对物质进出细胞的限制主要表达在哪些方面？( )①细胞需要的营养物质可以从外界进入细胞②细胞产生的代谢废物可以排出细胞③细胞内的核酸等重要成分不会流出细胞④环境中一切有害的物质都不能通过细胞膜进入细胞A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④解析：细胞膜限制物质进出细胞是相对的, 环境中一些有害的物质也可能会进入细胞,如病毒、病菌等.答案：A4. (2021 •江苏盐城中学期末) 以下表达中,正确的选项是()A.细胞是一切生物的结构单位和功能单位B.一切生物的生命活动离不开细胞C.SARSW毒不具有细胞结构,所以不具有生命特征D.噬菌体与大肠杆菌主要区别在于有无核膜包被的成形细胞核解析：病毒没有细胞结构, 所以细胞不是一切生物的结构单位和功能单位；SARSW毒不具有细胞结构, 但可以寄生在细胞内表现出生命特征；噬菌体是病毒,无细胞结构,大肠杆菌属于原核生物,内部结构比拟简单, 其主要结构特点是无核膜包被的成形细胞核.答案：B5.为获得纯洁的细胞膜,以研究其结构与功能,请你帮助完成以下实验设计和分析的有关问题.(1)你选用人体成熟红细胞做材料的原因是(2)将选取的上述材料放入中,由于段时间后细胞将破裂.(3)通过有关方法,测得多种膜的化学成分,如下表：,物质种类膜的类别蛋白质(Z)脂质(％)(主要是磷脂)糖类(%)变形虫细胞膜544211小鼠肝细胞膜4452人红细胞膜149138线粒体内膜76240菠菜叶绿体片层膜70300依据上表数据,请分析构成细胞膜与细胞器膜的化学物质组成上的共同点是_________________________________________化学物质组成的主要区别是______________________________解析：人体成熟红细胞无细胞核,容易获得材料,而且方便操作,参加蒸储水可让其破裂.通过分析表格中数据可以看出：生物膜的主要成分是蛋白质和脂质；细胞器膜蛋白质含量较高, 脂质含量较低；细胞膜都含糖类,而细胞器膜不含糖类.答案：(1)成熟红细胞无细胞核,无内膜系统,方便操作(2)蒸储水大量吸水(3)都有脂质和蛋白质细胞膜都含糖类,而细胞器膜不含糖类板书设计第三章第一节细胞的类型和结构第一课时细胞类型细胞膜和细胞壁一、细胞的类型1.原核细胞(1)种类：细菌、蓝藻、放线菌等生物由原核细胞构成.(2)主要特点：不具用真正的细胞核,无核膜,有拟核.(3)遗传物质：环状DNA分子.2.真核细胞(1)种类：除原核生物和病毒之外的生物.(2)主要特点：有核膜、染色体,有复杂的细胞器.(3)遗传物质：DNA3.真核细胞与原核细胞的比拟4.根据细胞结构对生物分类二、细胞膜和细胞壁(一)细胞膜1.主要成分2.结构3.结构特点：具有一定的流动性(1)原因(2)意义(3)实例4.细胞膜的功能(功能特性：具有选择透过性)(1)将细胞与外界环境分隔开(细胞的界膜)(2)限制物质进出细胞(3)进行细胞间的信息交流(膜上彳百号蛋白)：细胞间信息交流主要有二种力式.(二)细胞壁1、植物细胞壁(1)成分：细胞壁的组成成分主要是纤维素.(2)功能：具有支持和保护功能,维持植物细胞正常的形态.2、细菌细胞壁主要成分肽聚糖3、真菌细胞壁主要成分几丁质,酵母菌细胞壁主要成分是葡聚糖、甘露聚糖.教学反思。
高中生物必修一教案-3.2.2细胞膜和细胞壁5-苏教版
细胞膜和细胞壁教学设计
【教学目标】
知识目标
简述细胞膜的成分和功能。
能力目标
（1）探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力。
（2）尝试制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
情感目标
（1）认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
（2）通过对细胞膜结构和功能的学习，认同生物体结构与功能相统一的观点。
【教学重点和难点】
1．教学重点
（1）细胞膜的成分和功能。
（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
2．教学难点
（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
（2）形象的理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的意义。
【教学过程】。
高中生物细胞膜和细胞壁6教案浙科版必修1
细胞膜和细胞壁一、教学目标【知识目标】1．描述细胞膜的结构及特性。
2．探讨建立质膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
3．知道细胞壁的化学成分和功能。
【能力目标】1．通过课堂实验，提高学生的实验能力和观察能力。
2．通过分析现象、得出结论，培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，也有利于学生发散思维的培养。
3．探究磷脂分子在不同条件下的排列方式，培养学生分析、团队合作、运用信息于学习的实践能力和绘图能力。
【情感态度与价值观】1．介绍细胞膜结构的发展史，使学生感受科学技术发展的日新月异，激发其探求生命科学奥秘的兴趣。
2．通过参与质膜结构模型的学习过程，渗透生物体结构与功能相统一的生物学观点，树立辩证唯物主义观点。
3．进行科学态度及勇于探索、克服困难、合作研究等科学素质的养成教育。
二、教材分析【教材的地位作用】细胞是生物新陈代谢结构和功能的基本单位。
细胞膜位于细胞表面，是将细胞与外界环境区分开的界面，对于维持细胞内部环境的相对稳定，控制细胞的物质进出等起着重要作用。
细胞内部的核被膜，内质网、高尔基体、溶酶体、线粒体、质体、液泡等细胞器，它们有膜结构，这些单位膜的化学组成相似，基本结构大致相同。
因而细胞膜的知识是学习各种细胞器的结构和功能、物质出入细胞的方式、渗透作用、物质代谢以及免疫等教学内容的重要基础。
【教学重难点】1．教学重点：细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。
2．教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
【建议课时】1课时。
三、学情分析学生在初中已学习过细胞的显微结构和前面第一章细胞的分子组成，为学习这部分内容已有一定的理论基础。
本节内容深入到亚显微水平和分子水平，多种化合物如何有序排列构成细胞膜并表现其特性，比较抽象，学生难以理解。
因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。
四、教学设计【设计思路】1、调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望让学生亲身体会活种子与死种子染色情况的不同，了解活细胞吸收物质的选择性。
《细胞膜和细胞壁》 学历案
《细胞膜和细胞壁》学历案一、学习目标1、理解细胞膜和细胞壁的结构与功能。
2、比较细胞膜和细胞壁的异同点。
3、了解细胞膜和细胞壁在细胞生命活动中的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）细胞膜的流动镶嵌模型。
（2）细胞壁的组成成分和功能。
2、难点（1）细胞膜的物质运输机制。
（2）细胞膜的流动性和选择透过性的关系。
三、知识链接在学习细胞膜和细胞壁之前，我们已经对细胞的基本结构有了一定的了解，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。
四、学习过程（一）细胞膜的结构1、细胞膜的成分细胞膜主要由脂质、蛋白质和少量的糖类组成。
脂质中以磷脂最为丰富，磷脂双分子层构成了细胞膜的基本支架。
蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。
糖类通常与蛋白质或脂质结合形成糖蛋白或糖脂，分布在细胞膜的外表面。
2、细胞膜的流动镶嵌模型1972 年，辛格和尼科尔森提出了细胞膜的流动镶嵌模型。
该模型认为，细胞膜中的磷脂和大多数蛋白质分子都是可以运动的，这使得细胞膜具有一定的流动性。
（二）细胞膜的功能1、将细胞与外界环境分隔开细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定，使细胞能够独立地进行各种生命活动。
2、控制物质进出细胞细胞膜具有选择透过性，能够允许一些物质通过，而阻止另一些物质通过。
例如，细胞需要的营养物质可以进入细胞，而细胞产生的废物和有害物质则被排出细胞。
3、进行细胞间的信息交流细胞间的信息交流方式多种多样，常见的有三种：（1）通过化学物质传递信息，如激素。
（2）通过细胞膜直接接触传递信息，如精子和卵细胞的识别。
（3）通过细胞通道传递信息，如高等植物细胞之间通过胞间连丝进行信息交流。
（三）细胞壁1、植物细胞壁（1）成分：主要成分是纤维素和果胶。
（2）功能：支持和保护细胞。
（3）特性：全透性，即各种物质都能够自由通过细胞壁。
2、细菌细胞壁（1）成分：肽聚糖。
(完整版)第二节“细胞膜和细胞壁”教学设计
第二节“细胞膜和细胞壁”教学设计浙江省嘉善高级中学江生一、教学理念本节课在建构主义理论下进行了教学设计。
建构主义理论强调学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的；学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。
外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的；学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解；同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。
同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。
同化一顺应一同化一顺应……循环往复，相互交替，人的认知水平的发展，就是这样的一个过程。
学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师的介绍和讲解。
所以在导入时本人采取了实验导入，让学生真真切切观察到玉米籽粒的着色情况，真真切切的感受到细胞膜的选择透过性。
本节课以科学实验为主线贯穿始末，由实验导入T科学史教学，环环相扣，让学生也像科学家一样亲身经历细胞膜的模型构建过程，体验了学家探究之路。
教学设计在突出学科特点的同时渗透了“结构决定功能”“结构与功能相统一”的辩证唯物主义观点。
这样不仅强化知识结论的形成过程，完成对所学知识的意义建构，使学生能感受到形成知识的乐趣，更有利于培养学生科学的思维方式和能力，同时也符合高中生物课程标准提出了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、探究和合作性学习”这一理念，本节教学设计充分体现了该理念。
二、学习任务分析细胞是生物新陈代谢结构和功能的基本单位。
浙江省台州市实验中学高中生物浙科版必修1教案：《2.2 细胞膜和细胞壁》含解析
第二节细胞膜和细胞壁教案一、教学目标【知识目标】1．概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容。
2．举例说出细胞膜的选择透性。
3．说出植物细胞壁的组成和生理作用【能力目标】1．运用对照方法于课堂实验，提高学生的实验能力.2．利用分析、综合、比较的科学思维方法，通过实验和演示能分析现象、得出结论，提高解决问题的能力。
3．分析磷脂分子在不同条件下的排列方式，提高运用和处理信息能力。
4.尝试一步一步地分析科学家的实验和结论,亲历科学家探索的历程,从而切身感受科学的魅力，并加深对科学过程和方法的理解。
【情感态度与价值观目标】1．探讨质膜结构模型，认同生物体结构与功能相统一的生物学观点，树立辩证唯物主义观点.2。
探讨细胞膜结构的发现史,认同科学技术发展的日新月异，激发探求生命科学奥秘的兴趣。
3．体验建立模型是解决问题的科学方法之一.【教学重点】质膜的结构和功能。
【教学难点】质膜的流动镶嵌模型。
探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
二、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动创设情境、引入课题第二节细胞膜和细胞壁一、质膜具有选择透性科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞.为什么伊红不能逸出细胞？细胞作为一个完整的系统，它有边界-细胞膜教师举例说明并得出结论一、质膜具有选择透性为什么质膜具有选择透性呢？这个跟质膜的结构有关,所以我们先来学习质膜的结构二、质膜的结构1。
质膜要了解质膜的结构,首先要了解质膜的组成成分,下面我们在来探究一下质膜的的组成材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化通过交流讨论，得出结论：根据空气水的组成：学物质对植物细胞的通透性进行上万过的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样:凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。
你可以得出什么结论？ 教师用多媒体展示欧文顿的结论：细胞膜是由脂质所组成材料二：科学家在实验中发现：细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。
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《细胞膜和细胞壁》教学设计
（高一）六合高级中学沈琨
一、教材分析
《细胞膜和细胞壁》是苏教版高中生物必修一第三章第二节的内容，主要包括细胞膜的主要成分、结构与功能。
本节是在学习了生物中的大分子以及原核细胞与真核细胞结构的基础上进行的，为以后细胞器、物质进出细胞的方式等内容做铺垫，起着承上启下的作用。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一年级学生，他们对细胞中的化合物有了较为全面的认识，但是对于组成细胞膜的各种化合物如何有序组合而形成完整的结构，以及“结构与功能相适应”观点都是初次接触。
本节课从微观的领域认识细胞膜，较为抽象，且结论性知识较多，导致学生学习较为困难。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）准确说出细胞膜的成分组成、结构特点和功能；
（2）识记植物细胞壁的化学成分和功能。
2.技能与方法目标：
（1）通过分析细胞膜亚显微模型，描述各部分的结构和名称，培养学生识别生物图式的能力；
（2）根据科学探究实验，培养学生依据科学史构建生物学知识的能力。
3.情感态度与价值观目标：
通过分析细胞膜的流动镶嵌模型，引导学生树立结构与功能相适应的观点。
四、教学重、难点
1.教学重点：细胞膜的内部结构组成与特点。
2.教学难点：细胞膜的结构成分以及细胞膜的流动性。
五、课前准备
ppt课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示光镜下未经染色动物细胞图片和光镜下气泡图片，让学生讨论回答问题：
1、使用显微镜观察细胞时，你是如何区分显微镜视野中的气泡和细胞？
答案提示：气泡中间光亮，里面只有空气；边缘颜色较深。
细胞具有细胞膜、细胞核和细胞质，而且是一个立体的结构，在显微镜下，通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。
【过渡】那么，细胞膜的成分是什么呢？它又具有哪些功能呢？要想解决这个问题，我们应当想办法获取细胞膜。
下面我们就结合实验体验一下细胞膜的制备。
（二）合作探究，小组讨论
要想研究细胞膜的结构与成分，必须制备纯净的细胞膜。
我们往往选择哺乳动物成熟的红细胞作为实验材料，原因是哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核与细胞器。
那具体操作方法如何呢？
播放制备细胞膜的实验视频，让学生明确制备方法——哺乳动物红细胞放到清水里，红细胞会因吸水而胀破，从而获得纯净细胞膜。
【过渡】已经获取了细胞膜，如何分析细胞膜的成分是什么？
让我们跟随科学家的脚步，探索细胞膜的结构成分。
环节一：探究细胞膜的化学成分
资料1：1895年，欧文顿发现细胞膜对不同物质的通透性不一样，脂溶性物质比非脂溶性物质更容易透过细胞膜进入细胞中。
思考：从资料中你可得知细胞膜中含有什么成分？依据是什么？
资料2：20世纪初，科学家们第一次将细胞膜从红细胞中分离出来，并且发现细胞膜会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。
思考：由此推测，细胞膜上最有可能还含哪种化合物？
小结：通过科学家对细胞膜化学成分的深层研究发现：细胞膜上确有蛋白质分子存在。
细胞膜中的脂质主要是磷脂。
屏幕出示细胞膜的主要化学成包括磷脂、蛋白质和糖类，分示意图如下：（边
画图边讲述）
通过以上分析我们已知道细胞膜的主要成分，问题：构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子是怎样进一步组合起来形成完整的细胞膜？
环节二：探索细胞膜的结构
资料3：1917年,郎姆瓦将磷脂溶于苯和水中，当苯挥发完后，磷脂分子分布散乱，经过推挤，磷脂分子排成单层，而且其磷酸基团的极性头部都浸入水中。
（如下图）空气
思考：从磷脂分子的排布情况看，磷脂分子的头部和尾部与水的亲和力有什么不同？
资料4：1925年，科学家们把红细胞细胞膜中的磷脂分子抽提出来，发现其单层分子在水面的铺展面积是红细胞表面积的两倍。
思考：这提示了什么内容？（细胞膜由双层磷脂分子层组成）
讲述：我们知道细胞主要生存在液态环境中，细胞膜的外侧直接与液体接触，细胞膜的内侧也直接与液体接触。
问题：那么，细胞膜中的双层磷脂分子应该怎样排布才能稳定地存在于液体中？（提示：结合磷脂分子的头部具有亲水性和尾部具有疏水性将细胞膜上的磷脂双分子层试着画出其排布情况，并讲出其排布特点。
）
屏幕出示排布结果如下：
细胞膜磷脂双分子层示意图
小结：磷脂双分子层构成细胞膜的基本骨架，其在细胞膜上的排布特点是——头朝两侧尾相对。
问题：磷脂双分子层和蛋白质分子怎样组合?
屏幕出现图示，让学生回答蛋白质分子分别以三种方式和磷脂双分子层结合。
在细胞膜的外表面还有糖蛋白，糖蛋白起什么作用？（识别、信息传递等）
小结：
蛋白质的位置：（1）镶在磷脂双分子层的两侧；（2）嵌入在磷脂双分子层中；（3）贯穿整个磷脂双分子层。
总结细胞膜的结构：磷脂双分子层、糖蛋白。
环节三：探讨细胞膜的结构特点
问：构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子是否静止？科学家们通过实验对这个问题进行了研究。
资料5：人细胞与熟悉宝融合过程示意图。
问题：人细胞和鼠细胞为什么能融合？这个过程发生了什么变化？是怎么样进行的？实验反应了细胞膜的什么特点？
提示：这是蛋白质分子运动的结果，体现了细胞膜的结构特点——一定的流动性。
讲述：科学家们发现，构成细胞膜的绝大多数蛋白质和磷脂分子是可以运动的。
因此，我们又将细胞膜的结构模型称之为“流动镶嵌模型”。
问题：细胞膜的流动性对于细胞完成各项生命活动有何意义？
启发实例：白细胞吞噬病菌；变形虫伸出伪足来捕食；精卵结合的过程等。
环节四：树立结构与功能相适应的观点——细胞膜的功能
问题：结合课本，从细胞膜的位置和结构以及其特点分析细胞膜的功能。
小结：（1）细胞的边界；（2）控制膜内外物质的交换；（3）与活细胞的各种代谢活动有关。
环节五：植物细胞壁
问题：细胞膜是动植物都有的细胞结构，为何植物细胞能够维一定的形态，并且具有一定的弹性和硬度，这与植物细胞的何种结构有关？（细胞壁）自主阅读课本，简述细胞壁的化学组成和功能。
小结：植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，细胞壁保持细胞正常形态；支持、保护细胞。
七、课堂小结
1.制备细胞膜的材料
哺乳动物成熟的红细胞(没有细胞壁、细胞核和众多的细胞器)
2.细胞膜的成分
细胞膜主要由脂质（磷脂）和蛋白质组成，还有少量糖类；
蛋白质对细胞膜的功能有重要的作用，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量约多。
3.细胞膜的功能
（1）将细胞与外界环境分隔开
（2）控制物质进出细胞
（3）进行细胞间的信息交流
八、板书设计
3.2《细胞的结构与类型——细胞膜》
一、细胞膜
1.化学成分：主要是磷脂和蛋白质
2.结构：
（1）基本骨架：磷脂双分子层
（2）蛋白质分子镶在、嵌入、贯穿磷脂双分子层
（3）糖蛋白——位于细胞膜外表面
3.结构特点：一定的流动性
4.功能：
（1）将细胞与外界环境分隔开
（2）控制物质进出细胞
（3）进行细胞间的信息交流
二、细胞壁
1.化学成分：纤维素和果胶
2.功能：支持、保护作用；维持细胞形态。
九、作业设计
1．最能代表细胞膜的基本化学成分的一组化学元素是()。
A．C、H、O、N B．C、H、O、N、S
C．C、O、H、P D．C、H、O、N、P
2．下列不属于细胞膜的生理功能的是()。
A．保护性屏障
B．控制物质进出细胞
C．信息的接收和传递
D．能量的储存和释放
3.下图表示细胞膜的亚显微结构，据图回答下列问题：
（1）为获得纯净的细胞膜，应选取下述材料中的___________________做实验（填字母）。
A．人的成熟红细胞B．人的口腔上皮细胞
C．蛙的红细胞D．鸡肝研磨液
将选取的上述材料放入________中，由于渗透作用，一段时间后细胞将破裂。
（2）细胞膜的基本支架是（填标号）。
（3）细胞膜功能复杂程度主要与有关（填标号）。
（4）吞噬细胞吞噬病菌的过程体现了细胞膜具有________性。
十、教学反思
本节主要通过创设问题情景让学生思考、讨论，通过运用科学实验史料让学生分析、探究，培养学生建构生物学知识的能力。
这样不仅强化知识结论的形成过程,使学生能感受到培养学生建构生物学知识的能力。
这样不仅强化知识结论
的形成过程,使学生能感受到通过分组合作制作细胞膜的结构模型来加强学生的合作交流, 及时了解学生掌握知识的情况。
高中生物课程标准提出了“提高学生生物学核心素养”这一理念，本节的教学设计充分体现该理念。