《遨游汉字王国》教学设计
六年级上册综合性学习遨游汉字王国课教案教学设计六年级语文教案
六年级上册综合性学习《遨游汉字王国》优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 引导学生通过多种途径搜集汉字资料，提高学生的搜集、处理信息的能力。
二、教学重难点1. 重点：了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
2. 难点：培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学准备1. 教师准备汉字起源和演变的相关资料。
2. 学生准备搜集汉字资料的工具，如电脑、手机等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过出示汉字“字”的甲骨文、金文等形态，引导学生观察、思考，激发学生对汉字的兴趣。
2. 自主学习学生通过自主学习，了解汉字的起源和演变过程，对汉字有更深刻的认识。
3. 合作探究学生分组进行合作探究，分享自己搜集到的汉字资料，互相学习，共同提高。
4. 展示分享各小组代表上台展示本组的合作探究成果，其他学生和教师对其进行评价、补充。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对汉字的认识。
五、课后作业1. 根据本节课所学，绘制一幅汉字演变过程的思维导图。
2. 写一篇关于汉字的小论文，阐述自己对汉字的认识和感悟。
3. 搜集更多关于汉字的资料，进行深入研究。
六、教学评价1. 学生对汉字起源和演变过程的了解程度。
2. 学生对汉字的热爱程度，以及语文素养的提升。
3. 学生搜集、处理信息的能力，以及合作探究的能力。
七、教学拓展1. 邀请汉字研究专家进行专题讲座，加深学生对汉字的了解。
2. 组织学生参观博物馆、图书馆等场所，丰富学生的汉字文化底蕴。
3. 开展汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分激发了学生的学习兴趣。
2. 教师是否关注到了每个学生的学习需求，进行了有针对性的引导。
3. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
九、教学反馈1. 学生对课堂教学的满意度，以及对教学内容的掌握程度。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】一、教学目标1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
二、教学重点1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
三、教学难点1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
四、教学方法1．直观展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。
六、教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2．ppt课件。
七、教学过程（一）导入欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。
（二）溯源：创造美1．探究汉字起源。
2．梳理汉字字形演变。
通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。
3．总结规律。
（1）让学生结合“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。
（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。
4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。
（三）解字：构造妙、内涵美1．解构造。
（1）展示图迷、字谜。
借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。
（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。
（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。
人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》(第1课时)教案
人教版五年级语文下册《遨游汉字王国》（第1课时）教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过生动的寓言故事，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的魅力。
本节课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字的结构和含义有一定的了解。
但部分学生对汉字起源和演变过程的认识还不够深入，对汉字文化的理解有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程，认识一些古代汉字。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，增强民族自豪感，培养热爱祖国语言文字的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本演变过程。
2.难点：对汉字起源和演变过程的认识，对汉字文化的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示汉字的起源和发展历程，方便学生直观地了解汉字的演变过程。
2.教材：准备五年级语文下册教材，以便学生跟随课文内容进行学习。
3.参考资料：搜集相关汉字起源和演变的资料，以便在课堂上为学生提供更多拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉字的起源和发展历程，让学生对汉字有直观的认识。
引导学生思考：汉字是如何演变而来的？汉字的发展与我们的日常生活有什么关系？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受汉字文化的魅力。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗《遨游汉字王国》教学设计学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。
但个性强，协作能力较弱。
个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。
教学目标：1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
4、学会制定个人研究计划，并能根据兴趣自愿组成小组展开活动，培养“自主、合作、探究”的意识。
评价设计：1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学目标1。
2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品达成教学目标2、3。
3、通过制定个人研究计划达成目标4。
教学过程：一、感受中华汉字之源远流长1、揭示课题，初知学习内容（师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱们大家一起来！（齐读）。
师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？（生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？（生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？（设计意图：开门见山揭示课题，让学生明确本课的学习内容与以往不同，这是一次综合性学习，简单介绍综合性学习的流程，激发学生对综合性学习方式的兴趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。
《遨游汉字王国》经典教案
《遨游汉字王国》经典教案一、教学目标1.知识与技能目标•了解汉字的历史演变和基本构造，掌握汉字的基本笔画和部首。
•通过阅读和分析汉字的构成，能够识别汉字的构造原理，提高识字能力和书写规范性。
2.过程与方法目标•引导学生通过观察、归纳、分析等方法，探究汉字的构造特点和文化内涵。
•培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标•激发学生对汉字文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信和文化自觉。
•引导学生理解汉字与语言、文化的关系，认识到汉字作为中华文化载体的重要性。
二、教学重难点1.教学重点•汉字的历史演变和基本构造，汉字的笔画和部首。
•汉字的构造原理和文化内涵。
2.教学难点•汉字的构造原理和文化内涵的理解和掌握。
•学生自主探究和合作学习能力的培养。
三、教学内容与过程1.导入新课•通过展示一些有趣的汉字游戏和谜语，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
•提问学生：“你们知道汉字是怎么来的吗？汉字有哪些特点和文化内涵？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.汉字的历史演变•介绍汉字的起源和演变过程，包括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段的特点和变化。
•通过展示不同时期的汉字样本，让学生感受汉字的历史演变和美感。
3.汉字的基本构造•介绍汉字的基本笔画和部首，包括横、竖、撇、捺、点等基本笔画和常见的部首。
•通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和部首的书写方法。
4.汉字的构造原理•分析汉字的构造原理，包括象形、指事、会意、形声等构字方法。
•通过举例和练习，让学生掌握汉字的构造原理和应用方法。
5.汉字的文化内涵•讲解汉字的文化内涵和象征意义，如“福”、“寿”、“喜”等汉字所蕴含的美好寓意。
•通过小组讨论和分享，让学生感受汉字的文化内涵和象征意义。
6.课堂活动与实践•组织学生开展汉字书写比赛和汉字创意设计活动，让学生在实践中加深对汉字构造和文化内涵的理解。
•鼓励学生自主收集和研究有趣的汉字故事和传说，培养他们的自主学习能力和探究精神。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第【1】篇〗人教版《遨游汉字王国》教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。
一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
五年级语文上册教案：遨游汉字王国
五年级语文上册教案：遨游汉字王国一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本结构规律，提高识字量。
2. 培养学生对汉字的兴趣，增强他们对汉字文化的认同感。
3. 提高学生的阅读理解能力，丰富他们的词汇量。
二、教学内容第一单元：汉字的起源与发展1. 学习汉字的起源，了解甲骨文、金文等古代文字形式。
2. 探究汉字的发展过程，认识篆书、隶书、楷书等不同书体。
3. 分析现代汉字的结构规律，掌握基本的笔画和部首。
第二单元：汉字的结构与书写1. 学习汉字的基本结构，了解左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 掌握汉字的书写规则，提高书写速度和字形美观度。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解汉字的起源、发展和结构规律。
2. 运用示例法，展示汉字书写的技巧和美观度。
3. 采用练习法，让学生通过书写练习提高汉字书写能力。
四、教学评价1. 通过对汉字起源和发展的了解，评价学生对汉字文化的认识程度。
2. 通过对汉字结构和书写的掌握，评价学生的汉字书写能力。
3. 通过对阅读理解题的解答，评价学生的阅读理解能力。
五、教学课时本单元共安排8课时，每课时40分钟。
教学计划：第1-2课时：讲解汉字的起源与发展第3-4课时：学习汉字的结构与书写规则第5-6课时：进行汉字书写练习第7-8课时：阅读理解训练，提高阅读能力六、教学内容第三单元：汉字的故事与趣味1. 讲解汉字的演变过程中的趣味故事，激发学生对汉字的兴趣。
2. 学习汉字的拆分和组合，理解会意字、形声字等造字方法。
3. 开展汉字游戏，提高学生的识字量和词汇量。
七、教学方法1. 采用故事法，讲解汉字的趣味故事，培养学生对汉字的热爱。
2. 运用分析法，引导学生理解汉字的造字方法。
3. 采用游戏法，开展汉字游戏，提高学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 通过对汉字趣味故事的了解，评价学生对汉字文化的兴趣。
2. 通过对汉字拆分和组合的掌握，评价学生的汉字理解能力。
3. 通过对汉字游戏的参与，评价学生的识字量和词汇量。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《遨游汉字王国》教学设计教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。
目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。
虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。
生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。
在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。
后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。
随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。
黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。
设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）展示：生1：一点一横，一撇到西门！生2：“广”字。
生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。
生4：“心”字生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。
生6：“羔”字展示：生1：妈妈的众姐姐-- 多疑（姨）孙猴子坐金銮殿-- 不象仁（人）君生2：寿星弹琵琶-- 老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里-- 找累（泪）吃生3：秃子脱帽子-- 头名（明）公鸡戴帽子-- 官（冠）上加官（冠）生4：纸糊的凳子-- 不能做（坐）纸糊的琵琶-- 谈（弹）不得生5：和尚的房子-- 妙（庙）狐狸骑老虎-- 狐假（驾）虎威（小组展示的形式多种多样）设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）生1：那么怎样才能纠正错别字呢？生2：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。
生3：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。
生4：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。
写完后要认真检查。
生5：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。
生6：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。
生7：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸（约2分钟）生1：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
生2：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
《猜字谜》教学设计教学目标1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程一、提出学习目标1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（3）多种方式展示搜集到的字谜。
（4）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。
象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。
意会法，如：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
《有趣的谐音》教学设计教学目标1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程一、提出学习目标1、故事导入，激发兴趣A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
（不要讲话，我讲个故事给你们听听。
）B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读这些歇后语。
2、这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。
利用谐音，是创制歇后语重要方式。
3、我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。
（教师及时到学生之中指导展示）（二）趣识谐音1、谐音歇后语。
①狐狸吵架——（）②老九的兄弟——（）③和尚的房子——（）④和尚打伞——（）2、对联。
①上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。
指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。
②对联：莲子心中苦，梨儿腹内酸。
指名学生朗读。
注意正音，指导读出节奏和韵味。
感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。
3、商品的广告词随心所浴（欲）咳不容缓（刻）默默无“蚊”（闻）洗出望外（喜）酒负胜名（久）“骑”乐无穷（其）一明惊人（鸣）别无锁求（所）首屈一纸（指）4、古诗竹枝词杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声.东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）.（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
3、根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。
（小组展示的形式多种多样）三、知识拓展延伸查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,然后和同学交流。
《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》教学设计教学目标1、学生会讲结绳记事和物语的故事。
2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。
4、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点寻找资料，了解一些汉字的来历。
课前准备课前搜集关于一些汉字的来历的资料等。
教学过程一、提出学习目标1、谈话导入，激发兴趣汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
爱汉字，就是爱自己的祖国。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？2、提出学习目标（1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。