遨游汉字王国课件完美版

字谜1：
画时圆，写时方百度文库冬时短，夏时长。
字谜2：
谜底：日
千字头，木字腰，太阳出来从下照，
人人都说味道好。 字谜3：
谜底：香
一点一横长，两点一横长。你若猜
不出，站着想一想。
谜底：立
字谜4： 有心走不快，见水装不完，
长草难收拾，遇食就可餐。
我能猜！
谜底：曼
谜底：休
谜底：斗
字谜7： 一些运动员在运动场接受记者采访。当
有趣的汉字
我们平时看书、读报、写信、作文， 都离不开汉字。你了解关于汉字的哪些 知识？
你一定想更多地了解汉字吧！让我 们在这段时间里，一起遨游汉字王国， 开展综合性学习，感受汉字的有趣和神 奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字 做些力所能及有事。
汉字大约产生于
它经历了
有
汉字是
字。曾对
、
产生过重要影响。
汉字书法是
往今来，我国涌现出
他们的书法作品是
， ，这其中 。
的文 等国的文字
。古 ， 。
我们可以自由组成小组，讨 论可以从哪些方面了解汉字，并 结合书本的活动建议，制订一个 活动计划。活动计划一般包括活 动时间、活动内容、参加人员、 分工情况等。活动结束以后，我 们可以用多种方式展示活动的成 果。
有人不是你我，有马走遍天下。 谜面二：
谜底：也
有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭
吃个饱，有脚赶快跑。
谜底：包
从上面的谜语中，我们发现了汉字
一个很有趣的现象：
一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
⒈一字十一笔 ,无横又无直。 （淡） ⒉一横又一直 ,不能猜作“十”。 （支） ⒊舌头舔甘蔗。 （甜） ⒋一物有千口 ,你有我也有。 （舌） 5、一人一口 . （合） 6、厂里有个白小子。 （原） 7、四张嘴,有头有尾 . ( 申)
谐音歇后语 谐音对联 谐音古诗 谐音与生活
（1）外甥打灯笼 ---- 照旧(舅) （2）孔夫子搬家 ---- 净是输(书) （3）小葱拌豆腐 ---- 一清(青)二白 （4）上鞋不用锥子 ---- 真(针)好 （5）四月的冰河 ---- 开动(冻)了 （6）隔着门缝吹喇叭 --- 名(鸣)声在外
▲ 石头落水——沉默（没） ▲腊月天气 ——动手动脚（冻手冻脚 ） ▲秃子打伞——无法无天（无发无天） ▲打架揪胡子——谦虚（牵须） ▲三九天穿裙子 ——美丽动（冻）人
灯笼笼灯，纸（枳）壳原来只防风 鼓架架鼓，陈皮不能敲半下（夏）
贾岛醉来非假倒(贾岛) 刘伶饮尽不留零 (刘伶)
“枇（pí）杷（pá）”与“琵（pí）琶（pá）”
?2、综合性学习的实施步骤
? ① 选题——确定学习内容 ? ② 策划——制定学习计划
一般包括：确定活动主题，明确目的要求； 商定活动的形式；安排时间，合理分工；确定 学习成果的表达和交流方式。 ? ③ 实施——组织开展学习活动
以学生自主活动为主，教师要时时关心，给 予即时性点拨指导。 ? ④ 展示——交流学习成果 ? ⑤ 评价——全面总结与提高
记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各 自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了前面的两棵树；跳高运 动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁；武术 运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋 运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜， 这几位运动员分别姓什么？
谜底：林、杜、刘、孟
谜面一：
有水能养鱼虾，有土可种庄稼，
有趣的汉字
第一大板块《有趣的汉字》，集中体现在 汉字之“趣”。
1、字谜七则——通过文字谜、画谜和 动作谜语，体会汉字的字谜之趣
2、有趣的谐音——通过歇后语和关于 汉字的笑话，体会汉字的谐音之趣
3、仓颉造字——体会汉字的起源之趣 4、“册”“典”“删”的来历——体 会汉字之间的衍生之趣
我爱你，汉字
狗啃河上（和尚）骨 --苏 轼 水流东坡诗（尸） --佛 印
“侍郎是狼”与“尚书是狗”
谐 清朝乾隆年间，纪晓岚与和
珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，
音 和珅任尚书。有一次两人在一起
喝酒，和珅指着一只狗问：“是
?1、综合性学习的特点：
? 概括起来，综合性学习具有综合性、实践 性和开放性三个特点：
?① 综合性： 体现在学习目标、学习内容、 学习方式及途径等多个层面。
?② 实践性： 综合性学习重参与，重体验， 重语文实践活动。
?③ 开放性： 综合性学习无论是内容、时 间、空间、组织形式、指导方式都具有开 放性的特点。
有人送枇杷给一个县官，可他在礼单 上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑 道：“‘枇杷'不是此‘琵琶'，只恨当 年识字差！”有个客人应声道：“若使琵 琶能结果，满城箫（xiāo）管尽开花。”
?
一个口音很重的县长到村里作报告： “兔子们 ，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！ ！” (翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话 ，现在开会啦！！ )
人教版五年级语文上册第五组课文
综合性学习
综合性学习
? 语文综合性学习是一种新型的学习方 式，它超越了传统单一学科的界限而按 照水平组织的原则，将现代社会的综合 性课题和学生关心的问题以单元的形式 加以整合，通过学生主体的、创造性的 问题解决学习过程，有机地将语文知识 与生活经验、理论与实际、课内与课外、 校内与校外结合起来，以提高学生运用 语文知识综合解决问题的能力，促进学 生知、情、意、行和谐发展。
? 第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在 汉字之“情”
1、《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程 2、《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰 富的内涵 3、《一点值万金》体现汉字使用的重要性 4、《街头错别字》 揭示生活中的错别字现象 5、6、《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用 文字和图片的形式呈现汉字之美 7、《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂， 可作为整个活动的小结
县长讲完以后，主持人说： “咸菜请香肠酱瓜 ！” （翻译：现在请乡长讲话！）
乡长说： “兔子们，今天的饭狗吃了，大家都 是大王八！ ” （翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是 大碗吧！）
不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．． （翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听． ．）
苏轼和佛印的故事 :苏轼在 船上看见河岸上的狗啃骨头， 对佛印大笑。佛印不甘示弱， 赶忙将手里苏轼题字的扇子丢 到水里，他们的动作成了一副 对联: