五年级语文上册《遨游汉字王国》
人教版五年级语文上册第五组《遨游汉字王国》PPT课件
❖ 报上说重金属污染过的牡蛎，可「治」癌…… ❖ 师评：一字之差，养蛎人家翻身矣！ 是不是该赶快
去养牡蛎？会赚到翻哦！（致癌） ❖ 我们的王老师长得可漂亮了，有一张「爪子
脸」…… ❖ 师评：我有爪子脸么？！看清楚了，我是有瓜子脸
哪！（瓜子脸）
❖ 我认为自己是个品学兼「忧」的好学生……
❖ 师评：你是该忧了——不及格。（优）
❖ 笑归笑，但我们千万不能学习哟！请爱写错 别字的同学别再写错别字了！
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❖ 作文错别字
❖ 元旦时， 有一个家庭一起到历史博物馆参观 「冰马桶」……
❖ 师评：有这样的东西吗？我也要去看看！ （兵马俑）
❖ 早上起床整理「遗容」后， 我们到学校集合， 搭车前往垦丁毕业旅行。
❖ 师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？老师一 直都不知道……（仪容）
草书与行书 :
古代的中国人还创造出了两种 可以快速书写的字体:草书和行书. 草书主要有章草,今草和狂草3种.
汉字的演变
在几千年使用汉字的过程中，为了记录语言、 相互交际的需要，人们在不断地改进着汉字的 书写形体。从甲骨文到现在的楷体，字体的演 变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主 要指小篆）、隶书和楷书。
低头弄莲子， 低头弄莲（怜）子， 莲子青如水。 莲子青如水。
置莲怀袖中， 置莲怀袖中， 莲心彻底红。 莲（怜）心彻底红。
❖ 生活中我们难免会写些错别字，结果读的人 往往不知所云，搞不懂什么意思。有时候还 弄错字的读音，弄得啼笑皆非。下面就有几 个例子因写错别字和读错字而造成的笑话， 读一读，看看哪里错了。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种 种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、 “书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官 仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的 文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓 颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布 者。
人教版五年级语文上册第五组《遨游汉字王国》课件-
___________小组活动计划
组长 :________________________ 组员 :________________________ 时间 :________________________ 地点 :________________________ 活动内容 :_____________________ 活动过程 :_____________________ 展示方法 :_____________________ 分工 :_______________________
你一定有很多感受和收获吧？动动 手，把自己的感受用灵动的文字表 达出来吧！
我能评价
活动续曲
总结本单元综合性学习“遨游 汉字王国”的成果。
运用自己写的文章, 加上搜集 的资料、图片, 制作小报；班级举 办展览, 总结本单元学习的成果。
这次综合性学习虽然结束了，但对汉 字的探究并没有结束。在我们的学习中， 仍然可以继续探究有关汉字的问题，如：
不出，站着想一想。
谜底: 立
7
字谜4: 有心走不快，见水装不完，
长草难收拾，遇食就可餐。
我能猜！
谜底: 曼
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大家有疑问的, 可以询问和交流
可以互相讨论下,
9
谜底: 休
谜底: 斗
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字谜7： 一些运动员在运动场接受记者采访
。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而 不答，各自做了一个动作，让记者自己 猜。
有人送枇杷给予一个县官，可
他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵 琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此 ‘琵琶’，只恨当年识字差！ ”有个 客人应声道：“若使琵琶能结果，
满城箫（xiāo）管尽开花。” 18
❖笑话
军训教练说: “一班杀鸡，
遨游汉字王国作文7篇精选
精选遨游汉字王国作文7篇汉字，我们每天都会接触到，可并没多少人了解它，今天，大家和我一起来遨游汉字王国吧！在五年级上册语文书中，有一个园地都是讲汉字的，汉字的起源、传说、字谜、歇后语、笑话等等。
比如说，有一则故事是关于一个神话人物——仓颉，仓颉在野外的泥土上看到鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美。
于是他就模仿鸟的足迹创造了字的笔画。
后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。
这些虽然只是传说，但说明了汉字悠久的历史和汉字出现给我们带来的好处。
早期人类没有汉字时，用的是“结绳记事”“物语”等交流方式，虽然这些属于交流方式，但使用起来困难重重，最后汉字出现，得到了人类的广泛使用。
可是汉字并不是只有一个模样，最早是甲骨文，然后依次是金文、篆书、隶书，现在我们写的是楷书。
汉字多种多样，很相似，容易被写错，闹出了笑话甚至是人命，我看过这样一个故事：一个人要截掉长了肿瘤的食指，可医生在病历本上把“食”写成了“十”，导致病人十个手指都被截掉了。
所以大家千万不能写错字，写错一个字，可能会让一个人的心血付诸东流；写错一个字，可能会让一个人永生残疾；写错一个字，可能会让一次战争以失败告终。
千万不能写错别字！汉字王国里有许许多多的知识，你一定会收获满满的。
今天老师带我们去汉字王国遨游一圈。
让我们了解汉字的起源，汉字的来历，汉字的演变过程，令我受益匪浅。
汉字有四千多年的历史，那它到底是怎么发明出来的呢？传说古时候，人们为了交流，使用了“结绳记事”“物语”等来交流。
可是使用起来却困难重重，给人类社会的发展产生了巨大的阻碍。
仓颉根据鸟的足迹发明了汉字的笔划，又根据龟纹、虫蛇、山川、草木等发明了汉字。
汉字在几千年的历史中，经历了很大的变化。
主要经历了五个阶段：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。
甲骨文刻在龟甲和兽骨上，是殷商时期的文字，图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。
人教版五年级语文上册《遨游汉字王国》教学设计（通用12篇）
人教版五年级语文上册《遨游汉字王国》教学设计（通用12篇）五年级语文上册《遨游汉字王国》教学设计篇1一、教学目标1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
二、教学重点1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
三、教学难点1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
四、教学方法1．直观图片展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。
六、教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2．ppt课件。
七、教学过程（一）导入欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。
（二）溯源：创造美1．探究汉字起源。
2．梳理汉字字形演变。
通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。
3．总结规律。
（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。
（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。
4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。
（三）解字：构造妙、内涵美1．解构造。
（1）展示图迷、字谜。
借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。
（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。
（3）小结：我们的祖先真的`很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
2. 提高学生的语文综合素养，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和创新能力。
3. 激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
2. 字体特点及欣赏：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
3. 书法作品欣赏：王羲之、颜真卿、柳公权、赵孟頫等。
4. 汉字文化知识：汉字的起源、造字方法、词语典故等。
5. 综合性学习活动：制作汉字卡片、举办汉字知识竞赛、书写书法作品等。
三、教学重点与难点：重点：了解汉字的演变过程，欣赏不同字体的特点。
难点：激发学生对汉字的热爱，培养学生的创新能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的演变过程、字体特点及欣赏。
2. 示例法：展示书法作品，让学生感受汉字的美。
3. 实践法：引导学生动手操作，制作汉字卡片、书写书法作品等。
4. 合作交流法：分组进行综合性学习活动，培养学生的团队精神。
五、教学安排：1. 第一课时：了解汉字的演变过程，欣赏不同字体的特点。
2. 第二课时：学习汉字文化知识，开展汉字知识竞赛。
3. 第三课时：动手制作汉字卡片，展示书法作品。
5. 第五课时：课后实践，深入了解汉字文化。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 学生能了解汉字的演变过程，知道不同字体的特点及欣赏。
2. 学生能参与综合性学习活动，提高语文综合素养。
3. 学生能动手操作，制作汉字卡片，展示书法作品。
4. 学生能写出自己的感悟，表达对汉字的热爱。
七、教学资源：1. 汉字演变过程的图片及资料。
2. 书法作品图片及资料。
3. 汉字文化知识资料。
4. 制作汉字卡片的素材。
八、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的内容，了解汉字的演变过程。
2. 讲解字体特点及欣赏，让学生感受汉字的美。
人教版语文五年级上册《遨游汉字王国》教案
人教版语文五年级上册《遨游汉字王国》教案一、教案概述本教案适用于人教版语文五年级上册课程中的《遨游汉字王国》单元。
本单元主要围绕汉字学习展开，通过多样化的教学活动，培养学生对汉字的兴趣和认识，提高汉字识别和书写能力。
二、教学目标1.了解汉字的起源和发展历史。
2.掌握一定数量的生字和词语。
3.培养学生对汉字的欣赏和书写能力。
4.提高学生的语文综合运用能力。
三、教学重点与难点1. 重点•汉字的起源和基本结构。
•生字的读音和书写。
•汉字书写规范性。
2. 难点•复杂汉字的识别和书写。
•汉字的组词能力。
四、教学内容与安排1. 第一课时内容•汉字的起源和基本结构。
•学习生字：“国”，“王”，“汉”，“字”等。
教学活动1.导入：通过多媒体展示汉字演变的过程。
2.学习生字：通过课文朗读和讲解，让学生掌握新生字。
3.拼音练习：练习配上正确的读音。
4.汉字书写：让学生练习正确书写汉字。
2. 第二课时内容•掌握生字“欣赏”，“识别”等。
•联想词汇：通过生字组词活动，巩固认识新生字的能力。
•汉字书写训练。
教学活动1.复习生字：学生互相查看新词汇，加深记忆。
2.组词活动：让学生自由组合新生字进行词语拓展。
3.汉字书写训练：练习生字的书写规范性。
3. 第三至五课时内容•课文朗读与理解。
•汉字拼音图解。
•汉字书写练习。
•作文练习。
教学活动1.课文朗读：学生分组朗读课文，理解词义。
2.汉字拼音图解：借助图解加深学生对生字的记忆。
3.汉字书写练习：进行汉字书写训练，纠正错误。
4.作文练习：引导学生根据课文内容进行表达。
五、教学评估1.日常作业：包括生字抄写、词语拼音练习、作文等。
2.课堂练习：针对学生的学习情况进行词汇和课文理解练习。
3.期中期末考试：测试学生对汉字学习的掌握情况及综合能力。
六、教学反思与改进本教案注重培养学生对汉字的兴趣，通过多元化的教学方式提高学生的学习效率。
未来可以加强生字的复习与巩固，提高学生汉字书写的规范性，同时开展更多与汉字学习相关的互动活动，激发学生学习的激情。
五年级语文上册教案：遨游汉字王国
五年级语文上册教案：遨游汉字王国一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本结构规律，提高识字量。
2. 培养学生对汉字的兴趣，增强他们对汉字文化的认同感。
3. 提高学生的阅读理解能力，丰富他们的词汇量。
二、教学内容第一单元：汉字的起源与发展1. 学习汉字的起源，了解甲骨文、金文等古代文字形式。
2. 探究汉字的发展过程，认识篆书、隶书、楷书等不同书体。
3. 分析现代汉字的结构规律，掌握基本的笔画和部首。
第二单元：汉字的结构与书写1. 学习汉字的基本结构，了解左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 掌握汉字的书写规则，提高书写速度和字形美观度。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解汉字的起源、发展和结构规律。
2. 运用示例法，展示汉字书写的技巧和美观度。
3. 采用练习法，让学生通过书写练习提高汉字书写能力。
四、教学评价1. 通过对汉字起源和发展的了解，评价学生对汉字文化的认识程度。
2. 通过对汉字结构和书写的掌握，评价学生的汉字书写能力。
3. 通过对阅读理解题的解答，评价学生的阅读理解能力。
五、教学课时本单元共安排8课时，每课时40分钟。
教学计划：第1-2课时：讲解汉字的起源与发展第3-4课时：学习汉字的结构与书写规则第5-6课时：进行汉字书写练习第7-8课时：阅读理解训练，提高阅读能力六、教学内容第三单元：汉字的故事与趣味1. 讲解汉字的演变过程中的趣味故事，激发学生对汉字的兴趣。
2. 学习汉字的拆分和组合，理解会意字、形声字等造字方法。
3. 开展汉字游戏，提高学生的识字量和词汇量。
七、教学方法1. 采用故事法，讲解汉字的趣味故事，培养学生对汉字的热爱。
2. 运用分析法，引导学生理解汉字的造字方法。
3. 采用游戏法，开展汉字游戏，提高学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 通过对汉字趣味故事的了解，评价学生对汉字文化的兴趣。
2. 通过对汉字拆分和组合的掌握，评价学生的汉字理解能力。
3. 通过对汉字游戏的参与，评价学生的识字量和词汇量。
五年级语文上册教案：遨游汉字王国
五年级语文上册教案：遨游汉字王国一、教学目标：1. 知识与技能：（1）认识并掌握本课的生字词。
（2）了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，了解汉字的演变过程。
（2）运用多媒体手段，形象地展示汉字的美。
（3）学会欣赏和评价汉字的艺术价值。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 生字词的认识与掌握。
2. 了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
3. 提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 汉字演变过程的掌握。
3. 对汉字艺术价值的欣赏。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏汉字的美，培养学生的审美情趣。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括汉字的演变过程、生字词、阅读材料等。
2. 准备相关汉字艺术品，如书法作品、印章等，供学生欣赏。
3. 准备学生的阅读材料，难度适中，与教学内容相关。
六、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师出示汉字艺术品，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的汉字知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的含义。
（3）学生分组讨论，巩固生字词。
3. 了解汉字的演变过程：（1）教师利用PPT展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展。
（2）学生通过观察、对比，体会汉字的美。
4. 阅读理解：（1）学生自读阅读材料，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分组讨论，分享阅读心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调汉字的重要性和艺术价值。
七、课堂练习：1. 写一写：学生在本子上书写生字词，注意字的结构和笔顺。
遨游汉字王国作文400字五年级
最近两个星期，我们开展了语文第三单元的综合性学习--遨游汉字王国。
汉字真有趣。
这是我们的第一版块--汉字真有趣，里面有许许多多有趣的字谜。
通过学习，我们掌握了一些关于字谜的知识。
字谜一般分成三种，分别是文字谜、画谜以及故事谜，文字谜的谜面像儿歌一般，读起来朗朗上口;画谜则是通过一幅画来表达谜底:故事谜通过讲述一个故事来说明谜底。
同时，我们还学会了一些猜字谜的方法，比如组合法、象形法、会意法等等。
除此之外，我们还学习了有意思的歇后语，例如小葱拌豆腐---清(青)二白，特别形象、有趣!
我爱你，汉字
汉字有着非常悠久的历史，蕴藏着丰富的文化。
我们每天都在用汉字，应该对汉字有着一定的了解。
汉字字体的演变主要是以下这五种形式:甲骨文--金文--小篆--隶书--楷书。
不同的字体有不同的流行时期。
甲骨文及金文主要流行干商朝，而小篆则流行于战国时期，两汉时期流行隶书，魏晋时期开始书写楷书。
通过这个单元的学习，也让我们知道了统一文字、语言的重要性。
如果文字及语言不统一，那么各地及各族人民无法交流，也就无法实现真正意义上的统一。
小学五年级语文上册《遨游汉字王国》教案
小学五年级语文上册《遨游汉字王国》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解汉字的基本结构，认识汉字的演变过程。
1.2学会汉字的正确书写方法，提高书写速度和美观度。
1.3培养学生独立识字、阅读和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论、实践等方式，激发学生学习汉字的兴趣。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对汉字文化的自豪感。
3.2培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1汉字的基本结构及演变过程。
1.2汉字的正确书写方法。
1.3培养学生独立识字、阅读和表达能力。
2.教学难点：2.1汉字结构的理解与应用。
2.2汉字书写的规范与美观。
三、教学过程1.导入1.1教师出示汉字“遨游”，引导学生观察并说出汉字的基本结构。
1.2学生分享对汉字的认识和感受。
2.学习汉字基本结构2.1教师讲解汉字的基本结构，如：单一结构、左右结构、上下结构等。
2.2学生通过观察、讨论，找出课本中具有不同结构的汉字。
3.汉字演变过程3.1教师介绍汉字的演变过程，如：甲骨文、金文、小篆等。
3.2学生通过观察实物、图片，了解汉字的演变过程。
4.汉字书写方法4.1教师示范汉字的正确书写方法，讲解书写注意事项。
4.2学生跟随教师练习书写，教师逐一指导。
5.识字、阅读、表达5.1学生自主识字，分享识字方法。
5.2教师挑选一段课文，让学生阅读并回答问题。
5.3学生就课文内容进行表达，教师给予评价和指导。
6.课堂小结6.2学生分享学习收获和感受。
四、课后作业1.观察生活中的汉字，记录有趣的汉字结构和演变过程。
2.练习书写汉字，提高书写速度和美观度。
3.阅读课文，积累词汇，提高阅读理解能力。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生了解了汉字的基本结构、演变过程和书写方法，提高了学生的独立识字、阅读和表达能力。
2.在教学过程中，注意引导学生观察、讨论，激发学生的学习兴趣。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识汉字的结构和特点。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 培养学生通过查阅资料、整理信息、合作交流的能力。
二、教学内容：1. 汉字的起源和发展：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字的结构和特点：笔画、部首、结构、对称、平衡等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生了解汉字的起源和发展历程，认识汉字的结构和特点。
2. 难点：培养学生通过查阅资料、整理信息、合作交流的能力。
四、教学方法：1. 采用多媒体展示、讲解、讨论、实践等教学方法。
2. 引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：播放汉字演变动画，让学生初步了解汉字的起源和发展。
2. 讲解汉字的起源和发展：介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，让学生认识汉字的演变过程。
3. 讲解汉字的结构和特点：讲解笔画、部首、结构、对称、平衡等概念，让学生了解汉字的基本构成。
4. 实践操作：让学生自行查阅资料，了解自己名字的起源和发展，分享给大家。
5. 小组合作：让学生分组讨论，总结汉字的特点和魅力，共同完成一份手抄报。
6. 总结评价：对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
7. 布置作业：让学生课后继续查阅资料，深入了解汉字的起源和发展，准备下一节课的分享。
希望这个教案能对你有所帮助！如有需要，请随时提问。
六、教学拓展：1. 汉字文化：讲解汉字与文化、历史的关系，如成语、诗词等。
2. 汉字游戏：设计一些有趣的汉字游戏，如猜字谜、成语接龙等，让学生在游戏中加深对汉字的认识和理解。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
3. 教师评价：对学生的学习成果进行点评，给予鼓励和指导。
八、教学资源：1. 教材：《五年级语文上册》2. 多媒体课件：汉字演变动画、字体图片等。
五年级上册语文第五单元作文遨游汉字王国
五年级上册语文第五单元作文遨游汉字王
国
每当我读书看报时，看见那一行行整齐排列的中国时都会被每一
个活灵活现的中国汉字所吸引。
这些汉字生动形象，每个字都具有独
特的意义。
在我眼中，汉字不是僵硬而无生命的符号。
汉字有感情，有色彩，有气味。
它不光神奇、有趣，还有着有名的历史，还含有丰富的文化。
每一个汉字全都都蕴藏着一个故事;每一个就汉字都有一双明亮的嘴唇，它观察、再现、描摹着这个世界;每一个汉字，都有着一对大大的耳朵，它能倾听、接纳、原始记录这一个美丽的世界;汉字还有妙手仁心利齿，向我们许许多多美丽而遥远的故事……
是啊，学习汉字，实际上就是在走近中华民源运流长的近代史，
在触摸着两千多年前那跳动的脉搏。
是汉字天主教了我们学习，把我
们创造引进了一个由神奇汉字创造的美丽境界中;是汉字让我们能够走
近鲁迅、冰心、朱自清、毛泽东，与他们对话，交谈;是简体字让我们
知道王二小的勇敢，红军的长征艰难，黄继光用胸挡枪的无谓……
正是有了方块字的首次发行，这一切看似不能发生的事，但都成
为了现实。
只要你翻开书，过去的一幅幅画面、一个个故事中，不都
展现你心中了吗是啊，汉字是会说话地说我们做人的道理……这难道
不是汉字的魅力吗
通过汉字，我们万国这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。
在这里，我要对大家说：“我们要热爱
汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失佚。
所以，我们要好好
学习，让汉字创下更好的记录！”。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字产生敬畏之心。
2. 培养学生对汉字字形的认知和书写能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生发现汉字之美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字的基本笔画和结构：横、竖、撇、捺、折等。
3. 汉字书写规范和技巧：笔顺、笔划、间架结构等。
4. 经典诗词和名言警句：选取与汉字相关的诗词和名言警句进行学习和欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本笔画和结构，提高汉字书写能力。
2. 教学难点：汉字书写的规范性和美观性，以及对经典诗词和名言警句的理解和欣赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展、基本笔画和结构等知识。
2. 示范法：教师现场示范汉字书写，让学生直观地感受书写的规范性和美感。
3. 练习法：学生通过课堂练习和课后作业，提高汉字书写能力。
4. 欣赏法：引导学生欣赏经典诗词和名言警句，培养学生的审美情趣。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解汉字基本笔画和结构，让学生掌握书写汉字的基本技巧。
3. 示范书写：教师现场书写示范，讲解书写规范和技巧。
4. 课堂练习：学生按照书写规范，尝试书写汉字。
5. 欣赏经典诗词和名言警句，让学生感受汉字之美。
6. 总结反馈：对学生的书写进行评价，指出不足之处，给予鼓励和建议。
7. 布置作业：让学生课后继续练习书写，巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习，评价学生对汉字知识的掌握程度。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
七、教学资源1. 教材：五年级语文上册课本及相关辅导资料。
2. 多媒体课件：汉字发展历程、书写规范和技巧等。
3. 书法用品：毛笔、墨汁、宣纸等。
五年级上册第五单元作文遨游汉字王国
五年级上册第五单元作文遨游汉字王国以下是作者为大家整理的五年级上册第五单元作文遨游汉字王国（共含10篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：五年级上册语文第五单元作文:遨游汉字王国即将遨游汉字王国，这个王国里面的一民一子，都富涵神奇和奥秘。
这是一个现代的古老王国。
“叮铃铃”，随着乐铃声，我们班穿越了时光，来到了富有内涵的一个王国——汉字王国。
“好，现在开始遨游汉字王国!”一位美丽的高高的女教师站在讲桌前，用清脆而有力的声音宣布。
“有请”雪梅梦狼“小队带领大家遨游汉字王国!”女教师身后出现了一张图，上面写着我们小队的名字。
旅程就这样开始了。
我们走上时光台，开始穿越了：“咸菜请香肠酱瓜!”我走上前说道。
“现在请乡长讲话!”王晨婷翻译。
“兔子们……虾米们……今天的饭狗吃了，……大家都是大王八……”王勤善有气无力地说。
“同志们，乡亲们，今天的饭够吃了，大家都吃大碗吧!”王晨婷又上前翻译道。
“接下来，一位口音非常重的领导来村里报告。
”刘丁瑜说。
“哎——，兔子们，”只见李维骏的手左一勾，右一勾，“虾米们，不要酱瓜啊——，咸菜太贵了诶!”李维骏打趣又有声有色地演着。
“同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了!”王晨婷熟练地说着。
吁，过了一关。
接下来是歇后语了：“猴子学走路……谁会接后面的?”李维骏问。
“林于雷!”“嗯……不像人!”“错!”李维骏双手交叉，做了一个代表“错”的姿势。
“王昊哲!”“装人?”“错!”李维骏否定了。
其实答案是——假惺惺(猩猩)。
该我上场了：“父亲给儿子磕头……温佳蕊!”“岂有此理(礼)!”她肯定地说道。
“嗯。
”“一下子就猜对了，真厉害!”我想着。
不一会儿，第一小队带领的时空之旅告一段落了。
我们回到了大本营里。
“五分!”女老师给出评价，并提出建议：“你们就是组织不够紧凑。
”我们听了意见，觉得下次表演要改正不足。
接下来是其他五组带领大家“穿越时空”。
其中，我最喜欢第六组的了：第六组“雄鹰展翅”小队只派了两名小卒——虞耀颉、周冠杭。
五年级语文上册教案：遨游汉字王国
五年级语文上册教案：遨游汉字王国一、教学目标：1. 知识与技能：（1）认识并掌握本课的生字词。
（2）理解每个故事的主要内容，体会故事中的道理。
（3）学会本课的写作方法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，激发学生的学习兴趣。
（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱汉字、热爱中华文化的情感。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信等传统美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）故事情节的理解与感悟。
（3）写作方法的运用与提高。
2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。
（2）故事中道理的理解与实践。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。
3. 启发式教学法：提问引导，让学生自主思考，提高分析问题、解决问题的能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）带领学生回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
（2）引导学生谈论对汉字的认识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生认读、书写。
（3）开展游戏活动，巩固生字词的学习。
3. 理解故事内容：（1）学生自述故事情节，检查对故事的理解。
（2）教师讲解故事中的道理，引导学生感悟。
（3）开展小组讨论，让学生谈谈自己的感受。
4. 写作训练：（1）教师给出写作题目，引导学生思考。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，教师点评、指导。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题，加深对故事道理的理解。
3. 根据本节课的学习内容，写一篇心得体会。
六、教学内容与要求：1. 通过学习本节课，学生需要掌握的汉字包括：“谈、话、讲、说、篇、文、字、词、句、章”等。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字有更深的认识。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生学习语文的兴趣。
3. 培养学生通过查阅资料、整理信息、展示成果的能力。
二、教学内容：1. 汉字的起源和发展：让学生了解汉字的起源，了解汉字的发展历程，知道汉字的演变过程。
2. 汉字的构造原理：让学生了解汉字的构造原理，掌握一些基本的构造方法。
3. 汉字的文化内涵：让学生通过学习汉字，了解汉字背后的文化内涵。
4. 汉字的艺术：让学生了解汉字的艺术，欣赏和创造一些有趣的汉字艺术作品。
5. 汉字的应用：让学生了解汉字在生活中的应用，学会正确、美观地书写汉字。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的构造原理，了解汉字的文化内涵。
难点：让学生理解汉字的艺术，学会欣赏和创造有趣的汉字艺术作品。
四、教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习相结合的方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。
五、教学准备：1. 准备相关的教学资料，如汉字演变图、汉字构造图等。
2. 准备一些汉字艺术作品，供学生欣赏和创作。
3. 准备一些汉字应用的实例，如广告、标语等。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的汉字游戏，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2. 汉字的起源和发展：教师讲解汉字的起源和发展历程，学生通过查阅资料，了解汉字的演变过程。
3. 汉字的构造原理：教师讲解汉字的构造原理，学生通过实例分析，掌握一些基本的构造方法。
4. 汉字的文化内涵：教师讲解汉字背后的文化内涵，学生通过学习汉字，了解汉字的文化底蕴。
5. 汉字的艺术：教师讲解汉字的艺术，学生欣赏和分析一些有趣的汉字艺术作品，尝试自己创作。
6. 汉字的应用：教师讲解汉字在生活中的应用，学生通过实例分析，学会正确、美观地书写汉字。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，学生分享自己的学习收获。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力。
2. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文素养。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的实践能力。
二、教学内容：1. 汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字文化：汉字的起源、发展、演变及其背后的故事。
3. 有趣的汉字：形声字、会意字、指事字等。
4. 汉字的艺术：书法、篆刻等。
5. 汉字的应用：成语、俗语、诗词等。
三、教学重点：1. 了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力。
2. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文素养。
四、教学难点：1. 汉字的演变过程及背后的故事。
2. 汉字的艺术欣赏。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的演变过程、汉字文化等。
2. 演示法：展示汉字书法、篆刻等艺术作品。
3. 讨论法：引导学生探讨汉字的趣味性和应用价值。
4. 实践法：让学生亲自动手书写、篆刻汉字，感受汉字的魅力。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示汉字演变图片，引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解汉字的演变过程：介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，讲解其特点和演变顺序。
3. 讲解汉字文化：讲述汉字的起源、发展、演变及其背后的故事。
4. 分析有趣的汉字：举例说明形声字、会意字、指事字等有趣的汉字结构。
5. 欣赏汉字艺术：展示书法、篆刻等艺术作品，引导学生欣赏和评价。
七、课堂练习：1. 学生自主学习：让学生通过查阅资料，了解汉字的演变过程及其背后的故事。
2. 动手实践：学生尝试书写不同字体的汉字，体会汉字的美感。
3. 小组讨论：引导学生探讨汉字的趣味性和应用价值。
八、拓展活动：1. 举办“遨游汉字王国”主题班会，让学生分享自己了解的汉字故事。
2. 开展汉字书法、篆刻比赛，展示学生的才华。
3. 组织参观博物馆或书法展览，让学生更深入地了解汉字文化。
九、教学评价：1. 学生对汉字演变过程的掌握程度。
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阅读主题 第 一 板 块 汉字之趣
阅读材料
汉字之源
汉字之奇
第 二 版 块
汉字之用 汉字之美 汉字之情
字谜七则 有趣的谐音（歇后语 笑话） 仓颉造字 “册”“典”“删”的来历 汉字的演变 甲骨文的发现 一点值万金 街头错别字 赞汉字 书法作品欣赏
我爱你，中国的汉字
有趣的汉字
我们平时看书、读报、写信、作文， 都离不开汉字。你了解关于汉字的哪些 知识？
汉字知识
结绳说
八卦说
河图洛书说
汉 字 的 来 历
仓颉造字说
Ｄ笑话－－－耳朵在此 新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说： “你给我去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应 着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买 两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！” 店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝， 另外奉送了一副猪耳朵。 离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这 猪耳朵当然是我的了„„”于是便将猎耳包好，塞进口袋 里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！” 知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里 去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道： “耳„„耳朵„„在此„„在我„„我的口袋里！”
牛给羊打电话， 羊问：“你谁？” 牛说：“我cow” 羊问：“靠，你谁啊？” 牛：“靠，我cow”
谐音笑话：一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔 子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志们，乡民 们，不要讲话，现在开会了。）主持人说：“咸菜请香 肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）乡长说：“兔子们， 虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。”（同 志们，乡民们，今天的饭够吃了、大家都用大碗吧）
谜底：林、杜、刘、孟
谜面一： 有水能养鱼虾，有土可种庄稼， 有人不是你我，有马走遍天下。 谜底：也 谜面二： 有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭 吃个饱，有脚赶快跑。 谜底：包 从上面的谜语中，我们发现了汉字 一个很有趣的现象： 一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
⒈一字十一笔,无横又无直。 （淡） ⒉一横又一直,不能猜作“十”。 （支） ⒊舌头舔甘蔗。 （甜） ⒋一物有千口,你有我也有。 （舌） 5、故宫（打一位作家） （老舍） 6、一人一口 （合） 7、厂里有个白小子。 （原） 8、四张嘴,有头有尾 ( 申 )
宋江的军师----------无用。（吴用）。 老太婆上鸡窝--------笨蛋。（奔蛋）。
卖草帽的丢扁担------留神。（留绳）。 哥哥不在家----------少来。（嫂来）。 外甥打灯笼----------照旧。（照舅）。 雨打黄梅头----------倒霉。（倒梅）。 半两棉花------------免谈。（免弹）。 秃子打伞------------无法无天。（无发无天）。 矮子过渡------------安心。（淹心）。 马店买猪------------没那事。（没那市）。 腊月天气------------动手动脚。（冻手冻脚）。 父亲向儿子磕头------岂有此理。（岂有此礼）。 公共厕所扔石头------引起公愤。（引起公粪）。 反穿皮袄------------装佯。（装羊）。 孔夫子搬家----------净是输。（净是书）。 孕妇走独木桥--------铤而走险。（挺儿走险）。
刘 伶 饮 尽 不 留 零 。
贾 岛 醉 来 非 假 倒 ；
暑 鼠 凉 梁 客 咳 惊 。
饥 鸡 盗 稻 童 筒 打 ；
点 灯 凳 阁 各 攻 书 。
移 椅 倚 桐 同 玩 月 ；
何 叶 能 如 荷 叶 圆 。
无 山 得 似 巫 山 好 ；
妈 骂 马 吃 麻 。
娃 挖 蛙 出 瓦 ；
匹 马 陷 身 泥 内 ， 此 畜 生 怎 得 出 蹄 。
两 猿 截 木 山 中 ， 这 猴 子 也 敢 对 锯 ；
八 音 齐 奏 ， 笛 清 难 比 箫 和 。
两 船 并 行 ， 橹 速 不 如 帆 快 ；
梨 儿 腹 内 酸 。
莲 子 心 中 苦 ；
溪 西 鸡 齐 啼 。
屋 北 鹿 独 宿 ；
巨 野 有 秋 ， 即 墨 田 多 积 麦 。
密 云 无 雨 ， 通 州 水 不 通 舟 ；
同学们可要认真看了，我的 这三则谜语，可是只猜一个字。
第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边 毛；半边离水难活命，半边入手命难 保。第二则： 一物分两旁，一旁好 吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷 江把身藏。 第三则： 一物长得 奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄 的跑不快，长翅的飞不好。”
谜底：鲜
谐音歇后语
① 选题——确定学习内容 ② 策划——制定学习计划
一般包括：确定活动主题，明确目的要求；商定活动的形式； 安排时间，合理分工；确定学习成果的表达和交流方式。 ③ 实施——组织开展学习活动 ④ 展示——交流学习成果
以学生自主活动为主，教师要时时关心，给予即时性点拨指导。
⑤ 评价——全面总结与提高
有趣的汉字 第一大板块《有趣的汉字》，集中体现在 汉字之“趣”。 1、字谜七则——通过文字谜、画谜和 动作谜语，体会汉字的字谜之趣 2、有趣的谐音——通过歇后语和关于 汉字的笑话，体会汉字的谐音之趣 3、仓颉造字——体会汉字的起源之趣 4、“册”“典”“删”的来历——体 会汉字之间的衍生之趣
我爱你，汉字
第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在汉字之“情”
1、《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程 2、《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰 富的内涵 3、《一点值万金》体现汉字使用的重要性 4、《街头错别字》 揭示生活中的错别字现象 5、6、《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文 字和图片的形式呈现汉字之美 7、《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂， 可作为整个活动的小结
封面
目录
下页
封底
“枇（pí ）杷（pá ）”与“琵（pí ）琶（pá ）”
有人送枇杷给予一个县官，可他在 礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。 县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’， 只恨当年识字差！”有个客人应声道： “若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管 尽开花。”
笑话——引人发笑的话或事情
文体名。篇幅短小，故事情节简单 而巧妙，往往出人意料，取得笑的艺术 效果。大多揭示生活中乖谬的现象，具 有讽刺性和娱乐性。其趣味有高下之分。 三国魏邯郸淳的《笑林》是今见最早的 笑话著作。今人所辑《历代笑话集》收 集历代笑话较为详备。
鼻梁上推小车-------走头（投）无路
1、墙上栽菜-----------无缘（无园） 2、扇着扇子说话-----疯言疯语（风言风语） 3、十两纹银-----------一定（一锭） 4、唐僧的书-----------一本正经（一本真经） 5、小碗儿吃饭--------靠天。（靠添）。 6、肉锅丢进河--------昏昏沉沉（荤荤沉沉） 7、耗子掉到水缸裏------时髦（湿毛）
1、综合性学习的特点：
概括起来，综合性学习具有综合性、实践性 和开放性三个特点： ① 综合性： 体现在学习目标、学习内容、 学习方式及途径等多个层面。 ② 实践性： 综合性学习重参与，重体验， 重语文实践活动。
③ 开放性： 综合性学习无论是内容、时间、 空间、组织形式、指导方式都具有开放性的
2、综合性学习的实施步骤
人教版五年级语文上册第五组课文
综合性学习
综合性学习
语文综合性学习是一种新型的学习方式，它超越 了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则， 将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单 元的形式加以整合，通过学生主体的、创造性的 问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经 验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合 起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的 能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。
我们可以自由组成小组，讨 论可以从哪些方面了解汉字，并 结合书本的活动建议，制订一个 活动计划。活动计划一般包括活 动时间、活动内容、参加人员、 分工情况等。活动结束以后，我 们可以用多种方式展示活动的成 果。
字谜1：
画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 谜底：日 字谜2： 千字头，木字腰，太阳出来从下照， 人人都说味道好。 谜底：香 字谜3： 一点一横长，两点一横长。你若猜 不出，站着想一想。
A笑话 一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们， 虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！” (翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话， 现在开会啦！！) 县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱 瓜！” （翻译：现在请乡长讲话！） 乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家 都是大王八！” （翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是 大碗吧！） 不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．． （翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听 听．．）
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封底灯笼笼灯，纸（枳）壳原来源自防风 鼓架架鼓，陈皮不能敲半下（夏）
贾岛醉来非假倒(贾岛) 刘伶饮尽不留零 (刘伶)
丫 童 头 子 啃 打 鸭 桐 头 子 ， ， 鸭 桐 头 子 咸 落 ， ， 丫 童 头 子 嫌 乐 。 ； 修 指 撰 挥 进 绕 馐 纸 馔 灰 ， ， 馐 纸 馔 灰 饱 飞 充 上 修 指 撰 挥 腹 头 。 ；
谜底：立
字谜4： 有心走不快，见水装不完， 长草难收拾，遇食就可餐。
谜底：曼
我能猜！
谜底：休
谜底：斗
字谜7： 一些运动员在运动场接受记者采访。当 记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各 自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了前面的两颗树；跳高运 动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁；武术 运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋 运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜， 这几位运动员分别姓什么？
封面
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封底
苏轼和佛印的故事:苏轼在 船上看见河岸上的狗啃骨头， 对佛印大笑，佛印赶忙将手里 的苏轼题字的扇子丢到水里， 他们的动作成了一幅对联: 狗啃河上（和尚）骨 --苏 轼 水流东坡诗（尸） --佛 印