统编版五年级语文上册第12课古诗三首PPT

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部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀PPT课件

他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
诗要是有这么大的中国想要重新朝气蓬勃，靠的是疾风迅雷般的改革。像这种万马齐喑一样的局面，实在让人心痛。我奉劝皇帝能
意重新振作精神，不要拘泥于某种规格而降下更多的人材。
诗我本来知道，当我死后，人间的一切就都与我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来
意之时，你们举行家祭，千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲！
赏析
死去元知万事空
“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都了无牵挂了。写诗人即将离开人世，并不感到恐惧和痛苦，表现了诗人豁达的生死观。但从诗人的情感流向来看，这句话不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。“元”“空” 二字，反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。
理解首句
1.诗人对死亡有怎样的认识？死去元知万事空
豁达
2.诗句中的“万事空”？是什么意思？你从中体会到了诗人怎样的人生态度？
“万事空”的意思是“什么都没有了”，从中体会到了诗人面对死亡的释然与豁达。
品读第二句
1.结合诗歌内容思考：第二句中的“但” 字有什么作用？
“但”字一转，悲从中来。收复失地，统一祖国，是诗人的毕生心愿，而此心愿至死未了，这怎么能让人瞑目呢？表现出诗人深沉的爱国之情。
北定中原
告乃翁
深厚的爱国情
示
死元知——万事空豁达的感慨：悲不见——九州同生死观
收统复一
儿嘱托：王师——定中原强烈的

统编版五年级语文上册12古诗三首己亥杂诗课件(共18张PPT)

痛惜之情爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
唤醒昏君唤醒庸官唤醒愚民
我会认
字词乐园
hài
shì sǒu
己亥年间依恃抖擞
左右/左中右结构
恃擞
独体结构亥
我会写
字词乐园
hài shì āi jū
亥恃哀拘
hài
亥
横画稍长，两撇上长下短，保持平行。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
我劝的谁？
这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
说说本课学习的三首古诗的异同。
不同：前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人写的。《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国统一而悲伤；《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷安的悲愤，对国家命运的担忧；《己亥杂诗》写的是诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。相同：这三首诗都表达了诗人浓浓的爱国情怀。
统编版五年级语文上册
12 古诗三首-己亥杂诗
课前பைடு நூலகம்入
不经历风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢
《己亥杂诗·九州生气恃风雷》是清代诗人龚自珍创作的一首七言绝句，是《己亥杂诗》中的第125首。这首诗以祈祷天公的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、抹杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。
背景资料
当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈腐的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。

统编版五年级语文上册第12课古诗三首示儿课件(共28张PPT)

早岁那知世事艰，中原北望气如山。
资料
67岁写的《十一月四日风雨大作》:
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
68岁写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三。
示儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
示儿
碰到下面的情景时，你会用什么诗句来表达呢？
当我们赞美母爱时，我们会说......
当我们赞美友谊时，我们会说......
当我们思念故乡时，我们会说......
示儿陆游
作者的绝笔诗
写给【儿示子儿
们】看
。
作者介绍
资料
53岁写的《关山月》:
遗民忍死望恢复, 几处今宵垂泪痕。
62岁写的《书愤》:
王师北定中原日
王当朝廷军队收付中原失地的那一天。
师
北
金
定
中
原
北
日
南宋
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
金
南宋
《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来看《题临安邸》是怎样的生活。
资料
北宋灭亡
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
学诗秘籍
1.看注释 2.查字典理解字词 3.借助插图 4.边读边想象画面 5.联系上下文

部编版小学五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀课件(共189张PPT)

振作精神。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.《示儿》的作者是___宋___朝的____陆__游____。“示儿”
的意思是_____给__儿__子__看___。这首诗是诗人临终前写给儿子的，相当于诗__写__，__书__写____的意思， “临安”指南宋___都__城___，即今浙江__杭__州____， “邸”指___旅__店___。这是___宋_____朝的_林__升_____ 创作的一首政治讽刺诗。
试着把词语和意思连起来！
“九州”古代中国曾分为九个州，这里指全国。 “九州同”指全国统一。同“原”本来。只。指淮河以北沦陷在金人手里的地区。指南宋朝廷的军队。你们的父亲。对祖先的祭祀。
【临安】【邸】【休】【暖风】【熏】【汴州】
试着把词语和意思连起来！
旅店。吹。南宋的京城，即今浙江省杭州市。停止。一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。
试着把词语和意思连起来！
【已亥杂诗】【生气】【恃】【喑】【抖擞】【不拘一格】【降】
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。依靠。
是诗人在己亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的一首 (第220首)。
拘是指拘泥，限制；格指规格，格局，形容不局限于一种规格或一个格局。
沉默。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。降生。
示儿
[宋]陆游
死去/元知//万事空，但悲/不见//九州同。王师/北定//中原日，家祭/无忘//告乃翁。
朗读指导
朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二 /二/三。红字词重读。“//”比 “/”停顿时间长一些。
朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。

统编版五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀课件(共126张PPT)

“悲”的是在有生之年，没能亲眼看到国家统一。
这里诗人的心情是怎样的？
诗人为不能看到祖国统一而感到深深的遗憾和心痛。
所以诗人在弥留之际，对自己的儿子
说：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗人对儿子的深切嘱托。
诗人临死时仍坚信朝廷军队定会收复河山，完成祖国的统一大业。这两句诗发自肺腑，字字千钧，悲愤交集，表达了诗人强烈的爱国热情。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
·王师：指南宋朝廷的军队。 ·乃翁：你们的父亲。
诗意：宋朝的军队向北方进军，收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
仔细读诗文，找一找，这首诗是围
绕哪个字来写的？悲
作者悲的是什么呢？
面对死亡的释然与豁达
死去元知万事空，但悲不见九州同。
我本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到国家统一而感到悲伤。宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了把收复中原的事，告诉你的父亲。
前面老师已经对这首古诗进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
这首诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗表达了诗人怎样的情感？
国之情。
笔顺：
结构：左右部首：忄笔画：9 组词：自恃恃才傲物有恃无恐造句：他并不像大家口中说的那样恃
才傲物。
笔顺：
结构：上下部首：亠笔画：9 组词：哀伤悲哀哀怨喜怒哀乐造句：这首诗寄托了他的哀思。
笔顺：
结构：左右部首：扌笔画：8 组词：拘束拘留拘泥不拘小节造句：成大事者，不拘小节。
全诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人对收复失地、统一祖国的强烈渴望，和诗人深厚真诚的爱国之情。

统编版五年级语文上册第12课古诗三首课件(14张PPT)

◇王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ◇暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ◇我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。朝廷的军队向北进军收复失地的那天，家祭时不要忘了把收复失地这件事告知你们的父亲。这两句诗表达了诗人对收复失地、重新统一祖国的无比期望之情。暖洋洋的春风把达官贵人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，竟把杭州当成了汴州。这两句诗表达了诗人对国事的无比担忧，以及对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。我劝告君王重新振作精神，不要受陈规旧俗的束缚，大胆选用人才。这两句诗有力地鞭挞了封建专制的统治，反应了诗人希望改革现状、期待人才辈出的达的思想感情。
《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的企盼，表达了作者对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤恨，以及对收复失地、统一祖国的无比期望。
《题临安邸》通过对腐朽统治者纸醉金迷、歌舞升平的自在生活的描述，表达了诗人对国家民族命运的无比担忧和对统治者的辛辣讽刺。
《已亥杂诗》通过对不拘一格选用人才的大声疾呼，表达了对国家前途的关心，反应了诗人希望改革现状、期待人才辈出的强烈愿望。
语段分析
题临安邸 [宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，那些达官贵人通宵达旦与歌女一起寻欢作乐,不知何时才能停休？前两句抓住临安城的特征写出了当时虛假的繁华太平的景象，诗人触景生情，不禁长叹：西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞什么时候才能停止？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖洋洋的春风把达官贵人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，竟把杭州当成了汴州。后两句直斥南宋统治阶级忘了国恨家仇，苟且偷安，寻欢作乐。简直把临时偷安的杭州当作了古都汴州。辛辣的讽刺蕴含着诗人极大的愤慨和无穷的隐忧。
词语解释
示儿元九州王师乃翁临安邸汴州生气万马齐喑

部编版小学语文五年级上册第四单元《12.古诗三首》教学课件PPT

12 古诗三首
人教五年级上册
示儿
陆游
一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。谁来猜一下,他或许会交代什么？
打开书，让我们一起去了解陆游的遗嘱内容到底是什么吧。
12 古诗三首
作者简介
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
12 古诗三首
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？想一想，说一说。
12 古诗三首
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（宋）陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
12 古诗三首
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。示儿死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

(部编统编人教版)12.古诗三首(示儿题临安邸已亥杂诗)课件ppt

7.王师：指南宋朝廷的军 8.定：收复、平定。 9.中原：泛被金军占领的失地。 10.家祭：家里祭拜祖先。 11.乃:你的,你们的。
自读诗歌步骤和方法
第一步：正确朗读这首诗，注意停顿合理。第二步：采用增、减、调等方法，根据词语
注释理解这首诗的意思。第三步：抓住关键词体会诗句表现出来的思
想感情。第四步：进行有感情的朗读。
示儿
——陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
我原本就知道人死了，就
什么事都成空了，只是悲伤的是我没能亲眼看到祖国的统一。当朝廷挥师北上收复中原的那一天，在家祭的时候，千万不要忘记把这个消息告诉在九泉之下的你们的亲生父亲呀！
[诗意]
山外有青山，楼外有高楼，西湖中那些游客整日轻歌曼舞什么时候才能罢休？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景生情。
表达了当时诗人对统治者苟且偷生，整日陶醉于歌舞生平，醉生梦死生活的不满与谴责。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？
书写在临安一家旅店墙壁上的诗。
林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。大约生活在孝宗朝 (1163～1189) ，是一位擅长诗文的士人。《西湖游览志余》录其诗一首。名诗有《题临安邸》。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

统编版五年级语文上册12古诗三首课件(共27张PPT)

这首诗表达了诗人怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？
• 这首诗表达了诗人期望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情，最能表达感情的是 “家祭无忘告乃翁”。
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
朗读指点
读这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。
结构梳理
主题
• 《示儿》是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人期望收复失地、统一祖国的强烈的爱国情怀。
生无所恋、死无所谓
同“原”，本来
死去元知万事空，但悲不见九州同。
只
古代中国曾分
为九个州，这
里代之中国
我本来就知道，我死后人间的一切都和我无关，只是使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
期望统一
不要忘记
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
家庭举行祭祀，你们的父亲向先人表示哀悼。
对儿子的嘱托和殷切盼望
12 古诗三首
学习生字
祭拜
乃是
熏制亥时
杭州
恃强凌弱哀伤拘束抖擞汴州喑哑
• 示儿给儿子看。
• 宋陆游 • 死去元知万事空，但悲不见九州同。 • 王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。
这首诗是给儿子的遗嘱。
了解作者
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
写，写作
题临安邸林升
旅店在今浙江杭州，曾为南宋都城。

统编版五年级语文上册12《古诗三首：示儿》课件(共25张PPT)

12 古诗三首
知诗人
陆游（1125年～
1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省
绍兴市）人。南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。
解诗题
陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（警告儿孙如何读书）
山重水复学习要求
《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
祭熏
病起书怀
【宋】陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
陆游不止“位卑”时不敢忘忧国，临终也念念不忘。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
在那个战火纷飞的时代，陆游的祖父、父亲都是爱国志士，他从小就是在这样的环境下长大，他的一生都在为抗金报国、收复失地而奔走；即使如今在弥留之际，依然一遍一遍地嘱咐。
《题临安邸》写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求荀且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
表达了陆游满怀报国赤诚。
北方的百姓企盼朝廷能去挽救他们，盼了一年又一年。
胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任忧国的眼泪白白地流淌。
陆游期盼的军队到底在哪里？那些权贵皇帝又究竟在干什么？
学习要求
(1)自由读诗，读准字音，读通诗句。 (2)思考：哪个字最能体现权贵的状态？从这个字你看到什么，听到什么？表达了作者什么情感? (3)尝试完成《作业本》第四题。

部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》课件PPT

不同： 1. 《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题
临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。 2. 《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
作
者
简介
他陆的游诗(1有12九5～千1多21首0)留，存字下
来务，观内，容号极放为翁丰，富越，州大山多阴抒(今发
政浙治江抱绍负兴，)人反，映南人宋民文疾学苦家，、批
诗人从20岁，一直盼到85岁。这
65年间的每一天，诗人作为北宋遗民
是怎样度过的呢？让我们一起来欣赏
诗人的另一篇佳作。
秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二
【宋】陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
闭上眼睛想一想，说说你从诗中看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
山外青山楼外楼
你怎样理解这句诗？西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光
极其美丽。
山外青山楼外楼
这些楼是谁建的？皇帝及权贵
他们建这些楼的用途是什么？为自己享乐
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州，难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗？
看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的权贵，你们着急不着急？着急什么？
判史当学时家统、治爱阶国级诗的人屈。辱求和，
风格雄浑豪放。
背景介绍宋高宗赵构建立南宋，为官者贪
图荣华富贵，对外求和，大好河山落
于金兵铁蹄之下，难以收复。
品
悟
借助注解，解读诗意，说说诗
诗人临终前对儿子们说了些什么？
情
示儿告诉，告知。
同“原”，本来。【宋】陆游但是。

五年级上册语文课件-第12课古诗三首：示儿｜部编版 (共16张PPT)语文课件PPT

作业：
陆游的这首《示儿》激励了无数的爱国志士。在我们中华民族五千年的历史长河中，像陆游一样的爱国主义诗人还有许许多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……他们写下了无数爱国诗篇，请去读一读。
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成

统编版语文五年级上册12 古诗三首己亥杂诗课件(共30张PPT).ppt

理解诗题
己亥杂诗
中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为—— 《己亥杂诗》。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。朗读指导：在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿，准确把握感情基调，入情入境地朗读。三首古诗的感情基调略有不同，要在理解诗意、体会情感的基础上准确把握并读出来。背诵指导：可以借助关键词背诵，如，《示儿》中的“空、悲、北定、家祭”；《题临安邸》中的“山、楼、歌舞、熏、醉、直把”；《己亥杂诗》中的“九州、万马、劝、降”。默写指导：在熟读、背诵的基础上进行默写。
要结合背景资料，思考：这里的“生
素气”是发脾气的意思吗？“风雷”
指的是自然界的风雷吗？
古诗讲解
活力生命力。
全国
朝气蓬勃的局面依靠
九州生气恃风雷，
重大的变革
理解词语
【己亥杂诗】【生气】【恃】【喑】【抖擞】【不拘一格】【降】
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。依靠。
是诗人在己亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的一首(第220首)。拘是指拘泥，限制；格指规格，格局，形容不局限于一种规格或一个格局。沉默。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。降生。
“抖擞”指_振__作___，“不拘一格”表达了诗人__打__破__陈__腐__陈__ _规__，__选__拔__有__用__人__才__的愿望。
古诗讲解
万马齐喑究可哀。
所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见
沉默
终究毕竟

部编统编版五年级上册语文课件 12.古诗三首｜人教(部编版)(共49张PPT)

1．将晓：天将要亮。篱门：竹
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子＿或＿＿树枝编的门。同题诗有二首，
这是第二首。
2．三万里河：指黄河。“三万
里”形容它的长。
3．五千仞岳：指西岳华山。
“五千仞”形容它的高。古人以
八尺为一仞。
4．王师：指宋王朝的军队。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。（改变这一局面的有效途径）
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到处是死气沉沉的局面。
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句，强烈呼唤：希望打破清规戒律，选拔有用人才。
这是一首出色的政治诗。
表达了诗人热情呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得像惊天动地的春雷一样。
但悲不见九州同
但: 这里相当于“只”。
九州: 中国的代称。同: 统一。九州同: 指全中国统一。这句的意思是：只是为看不见全
国统一而感到悲伤。
王师北定中原日
王师: 指南宋军队。
定: 平定、收复。中原: 这里指淮河以北被金兵占领
的地区。
这句的意思是：宋朝的军队向北进军，
收复中原的时候。
家祭无忘告乃翁
采用语意双关的手法，表面上祈求神
灵给沉寂的大地带来新的生气，实际却是对朝廷的呼吁。
【注释】
己亥
指道光十九年（1839年）。这一年龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在短途中写了三百五十首短诗，这是其中的一首。本诗是作者辞官南归在镇江应道士邀请写的一首祭神诗。诗人借题发挥，有力地鞭打了封建社会专制制度的黑暗统治，表达了诗人希望改革现状，期待人才辈出的强烈愿望。

部编版语文五年级上册第12课《古诗三首》公开课PPT课件

暖风熏得游人醉，权贵们忘记了沦陷的中原和直把杭州作汴州。百姓，忘记了国家正处在危
难之中，整天寻欢作乐。诗
愤怒无奈人心里愤怒，却又无奈，所
以写诗讽刺南宋权贵。
➢再次朗读整首诗，你读出了作者怎样的情感？
题临安邸 [宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【诗意】中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
我劝天公重抖擞，振作精神。不拘一格降人材。
【诗意】我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
➢“不拘一格”是什么意诗思人？为什么劝天公要
“不拘一格”地降人材呢？
想感情。
示儿
[宋] 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿 [宋] 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
表达了诗人渴望祖国统一的热切心情，表现了诗人深沉的爱国之情。
➢ 有感情朗读《示儿》，读出诗人强烈的渴望。
示儿 [宋] 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
南宋达官显贵。
暖风熏得游人醉，
“暖风”一语双关，既指自然界的风，又指社会上的享乐之风，暗示南宋权贵们天天寻欢作乐，醉生梦死。
➢从这两句诗里，你体会到了诗人怎样的心情？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。曾为北宋都城。
【诗意】暖洋洋的风陶醉了寻欢作乐的南宋权贵，简直是把杭州当作了汴州。
诗人在临安看到南宋的
➢ 你知道诗人的遗愿究竟是什么了吗？

统编版五年级语文上册12古诗三首已亥杂诗课件(共19张PPT)

点它
期待人才辈出。
译文】
只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲伤。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
鉴赏：
① 前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时国家形势的看法。“风雷”比喻社会变革，“万马齐喑”比喻当时举国上下死气沉沉的局面。
[清]龚自珍
九州／生气／恃风雷，万马／齐喑／究可哀。我劝／天公／重抖擞，不拘／一格／降人才。
学习活动二
小组合作学习
了解古诗大意理解注释
注解]
①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年 (1839年）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。②生气：指朝气蓬勃的局面。 ③恃：依靠。④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。[
② 后两句表达了诗人热切的希望，他希望当政者能够广纳人才，期待着改革大势催生新的生机。
在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
整首诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，是诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着杰出人才的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批评现实，更向往未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。寓意深刻，气势不凡。
朝气蓬勃的局面。
依靠。
比喻尖锐猛烈的改革。
比喻
九州生气恃风雷，
万马齐喑究~可~哀~。
死气沉沉~的~社~~~~
会现状。
终究。
“哀”，悲伤。表明诗人痛惜之情与爱国之心。

统编版五年级上册语文第12课古诗三首：示儿课件(共19张PPT)

上册
感情和艺术表现等方面。我通过引导学生阅读和理解文本，帮助他们理解古诗的内涵和意义，
并引导他们欣赏古诗的艺术表现和情感表达。
学生反馈：在课后，我通过提问和作业等方式，了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生
能够较好地理解《示儿》这首古诗的意思和思想感情，并且在朗读和背诵时表现得较为流畅和
有感情。
3
年在病床上。弥留之际，他叫来了他的孩子们。
古诗
五
三
年
级
陆游（
）地说：“
语
文
上儿孙们此时，已泣不成声，他们（
）地说：“
首
。”
：示
儿
。”
册
陆游（
）地说：“
……”
说完，他用颤抖的手提起笔来，写下了这样一首诗：
，
。
，
。
他再三地叮嘱儿子，然后永远地闭上了眼睛。就这样，陆游带着遗憾与世长辞了。
课后练习，拓展延伸
3
年五年
家祭无忘告乃翁。
级
语
古诗三首：示儿
文
上
册
诗文拓展，加深体验
2 上马击狂胡，下马草军书。
0 2
——《观大散关图有感》陆游20岁
3 年
古诗
五年
位卑未敢忘忧国。
三首
级语
——《病起书怀》陆游51岁
：示
儿
文
上
册僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。
——《十一月四日风雨大作》陆游68岁
0
2
3
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
年五
优雅古朴的教学氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注

部编版小学语文五年级上册12古诗三首PPT

课堂作业
读古诗《己亥杂诗》，完成练习。 1.解释下来词语的意思。生气：朝气蓬勃的局面恃：依靠抖擞：抖擞起精神 2.下列说法正确的一项是（ B ） A.诗人希望上天能重用有用的人。 B.诗人希望统治者能打破常规，重用人才。 3.用自己的话说一说后两句诗的意思。 _我_奉__劝__上_天__要__重__新_振__作__精__神_，__不__要_拘__泥__一__定_规__格__ _以_降__下__更_多__的__人__才_。_______________________
疏通诗意，理解内容
诗句大意：本来就知道人死去什么
也没有这了首，诗只写是出因了为诗没有亲眼看到人祖毕国生的的统心一事而和感到悲伤。无限的希望，表
朝达廷了的他军渴队望收收复复北方领土的那失一地天、，统在一家祖里国祭祀祖先的时的候强，烈不爱要国忘情记怀（。把这件事情）告诉我。
12 古诗三首
临安林邸升
激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
12 古诗三首
课前预习
1.自学生字。
（dǐ）（biàn）（xūn）
邸
汴
熏
2.熟读这首诗，并读出感情。
12 古诗三首
解诗题
题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。
领悟情感
12 古诗三首
奇特的想象批判现实
期待改革憧憬未来
概括中心
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
12 古诗三首
写作方法
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的 “借景抒情”“触景生情” 既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

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试着把词语和意思连起来！
【已亥杂诗】【生气】【恃】【喑】【抖擞】【不拘一格】【降】
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。依靠。
是诗人在乙亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的一首 (第220首)。
拘是指拘泥，限制；格指规格，格局，形容不局限于一种规格或一个格局。
沉默。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。降生。
自读课文，要求： 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.借助课文注释，想一想这首古诗讲述了什么内容？
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
祭
乃
上下结构
半包围结构
独体结构
正确、流利地朗读课文，注意诗句的停顿、语调、重音等，读出节奏的和谐之美。学习时，先借助插图和注释，初步理解诗句的意思。然后再抓住诗中的关键词语和背景资料，来体会诗人所表达的情感。最后有感情地朗读、背诵并默写《示儿》。
朗读古诗，思考： 1.这首古诗讲述了什么内容？ 2.从古诗中你能体会到作者什么样的感情？
这首诗是给儿子的遗嘱。
一起解诗题
示儿给儿子看
读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
示儿”的意思是给儿子看，据此我们可知这首诗是陆游写给儿子的。我们还可以由此联想：写的是什么？为什么写诗给儿子？
部编版语文五年级上册
课前预习
助读资料我先看
陆游：(1125一1210年)，字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
一生写诗_九__千_____多首。 2.林升，__宋___朝诗人，代表作《_题__临__安__邸_》。 3.龚自珍，_清____代诗人，改良主义先驱，主张“_更__法____”、
“__改__图__”，作品《__已__亥__杂__诗_》315首。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
这是课后第2题哦！
死去元知万事空，
同“原”，本来。一切事情。这是一个倒装句，正常的语序
3．《己亥杂诗》中的名句是：_我__劝__天__公__重__抖__擞______， __不__拘__一__格___降__人__材_____。诗人用奇特的想象表现了他的____殷__切__希__望__，呼唤着____变__革______。
第四步：查资料
查资料，填一填。 1.陆游，字务观，号___放__翁__，我国杰出的__爱__国__诗人，
试着把词语和意思连起来！
“九州”古代中国曾分为九个州，这里指全国。 “九州同”指全国统一。同“原”本来。只。指淮河以北沦陷在金人手里的地区。指南宋朝廷的军队。你们的父亲。对祖先的祭祀。
【临安】【邸】【休】【暖风】【熏】【汴州】
试着把词语和意思连起来！
旅店。吹。南宋的京城，即今浙江省杭州市。停止。一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。
振作精神。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.《示儿》的作者是___宋___朝的____陆__游____。“示儿”
的意思是_____给__儿__子__看___。这首诗是诗人临终前写给儿子的，相当于诗人的遗嘱。
2．《题临安邸》中的“题”是_题__写__，__书__写____的意思， “临安”指南宋___都__城___，即今浙江__杭__州____， “邸”指___旅__店___。这是___宋_____朝的_林__升_____ 创作的一首政治讽刺诗。
示儿
[宋]陆游
死去/元知//万事空，但悲/不见//九州同。王师/北定//中原日，家祭/无忘//告乃翁。
朗读指导
朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二 /二/三。红字词重读。“//”比 “/”停顿时间长一些。
朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
部编版语文五年级上册
《示儿》
写作背景
靖康之变后，北宋灭亡。南宋统治者偏安一隅、屈膝求和。陆游深以为耻，念念不忘收复中原。但他从未得到重用，多次罢职闲居，最后回到故乡。他一生壮志未酬，但他的爱国热情始终没有减退，收复中原的信念始终没有动摇。陆游在病榻弥留之际回首平生，百感交集，将北定中原作为遗愿，遂写下示儿一诗，这首诗既是他的绝笔，也是他的遗嘱。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给同桌听。
nǎi
乃父
shì
依恃
第二步：学字词
xūn
熏人
sǒu
抖擞
hài
已亥杂诗Biblioteka 摘桃子乃熏亥恃
擞
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 己亥（hài gāi）抖擞（shǒu sǒu ）
√ √ 熏（xiōng xūn）人依恃(shì sì)
【元】【但】【九州同】【王师】【中原】【家祭】【乃翁】
主要作品：《己亥杂诗》315 首。
读了上面的资料，你对本文的作者已经有了初步的了解。他们写的古诗是想表达些什么呢？让我们走进课文去深刻地了解一下。
第一步：读课文
1.自由朗读三首古诗，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。
林升：字云友，平阳(今属浙江)人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)。
主要作品：《题临安邸》。
龚自珍(1792—1841)，字璱(sè)人，号定庵 (ān)。汉族，今浙江杭州人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张 “更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。