老人与海说课稿
高二语文《老人与海》教案最新10篇
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高中语文《老人与海》说课稿
高中语文《老人与海》说课稿高中语文《老人与海》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的高中语文《老人与海》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中语文《老人与海》说课稿1今天我说课的内容是人教版的一篇课文。
文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。
学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
根据教材与学生的特点，本课时我将带领学生走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。
为此我预设了以下三个教学目标：1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。
2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。
3、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。
根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。
学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节：一、激发学生学习欲望；二、整体感知，初步了解课文主要内容；三、品读词句，感悟亲情；四、设置悬念，再度激发情感。
下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图：一、质疑导入。
我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。
二、整体感知，初步了解课文主要内容；先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。
整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词，为课文学习做铺垫。
10《老人与海》说课稿++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
高中老人与海说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在海上与一条巨大的马林鱼以及一群鲨鱼搏斗的故事，展现了人类不向命运屈服、永不服输的“硬汉”精神。
从教材的编排来看，这篇课文位于高中语文必修教材的某个单元，该单元的主题是“感受人物的精神力量”。
《老人与海》作为其中的重点篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及价值观的塑造都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这部具有深刻内涵和独特风格的小说，可能在理解上还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解小说所传达的精神内涵。
同时，高中学生正处于价值观形成的关键时期，《老人与海》中所展现的坚韧、勇敢、乐观等品质，对于他们的成长具有积极的引导作用。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握小说的主要情节和人物形象。
（3）学习小说中的象征手法和简洁明快的语言风格。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）引导学生学会从细节描写中分析人物性格，培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老人永不言败的精神，培养学生坚韧、勇敢、乐观的品质。
（2）引导学生正确对待人生中的挫折与失败，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老人的形象，理解“硬汉”精神的内涵。
（2）体会小说中的象征手法及其作用。
2、教学难点（1）理解小说简洁语言背后所蕴含的深刻哲理。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
老人与海说课稿
老人与海说课稿一、教学目标了解《老人与海》的故事背景、作者及主要内容。
分析老渔夫的形象，学习他的硬汉精神。
探讨作品的主题，理解作品所传递的人生哲理。
品味小说的语言风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点分析老渔夫的形象及其意义。
探讨作品的主题及其现实意义。
三、教学难点理解和欣赏小说中的象征意义。
品味海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格。
四、教学方法讲述法：介绍故事背景、作者及主要内容。
讨论法：分析老渔夫的形象和作品的主题。
品读法：品味小说的语言风格。
演示法：展示相关的图片、视频等多媒体资源。
五、教具准备多媒体课件：包含图片、视频等多媒体资源。
板书设计：概括教学要点和流程。
分组学习：分组讨论，增强学生的合作学习能力。
六、教学过程导入新课：通过播放《老人与海》的片头曲和展示大海的图片，引导学生进入故事情境，感受大自然的宏伟与人类的顽强毅力。
展示教学目标和教学重点难点，使学生明确本课的学习目标。
介绍故事背景、作者及主要内容：通过讲述故事发生的背景、作者海明威的生平和小说中的主要人物和情节，引导学生了解作品的背景和作者的创作风格。
分析老渔夫的形象：通过分组学习和讨论，引导学生分析老渔夫的形象特点，学习他的硬汉精神，并探讨这种精神的意义和价值。
探讨作品的主题：通过组织学生讨论作品的主题，引导学生理解作品所传递的人生哲理，并探讨这些人生哲理在现实生活中的意义。
品味小说的语言风格：通过品读小说的经典片段，引导学生欣赏海明威的简约、含蓄、深沉的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂小结：通过总结本课所学内容，引导学生回顾老渔夫的形象和作品的主题，并总结出小说所传达的人生哲理，使学生深刻理解作品的意义和价值。
作业布置：要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的文学作品中的一个人物形象，并阐述喜欢的原因和感受。
《老人与海》教案模板7篇
《老人与海》教案《老人与海》教案模板7篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案7篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
《老人与海》老师说课稿
《老人与海》老师说课稿(2)《老人与海》老师说课稿文中的内心独白有什么特点，在文中起什么作用?学生在文章中找出并分小组讨论。
教师明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的.内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
课后拓展在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西方小说在人物刻画方面的异同。
推荐阅读：《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》七、板书硬汉精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”他是一个胜利了的失败者，一个失败了的英雄。
内心独白：揭示了主人公的思想情感，闪烁着哲理的光彩，丰富了小说的内涵。
读书笔记《老人与海》是海明威的一部代表作品。
在整个小说当中，我们看到的是一个坚强而有魄力的老人在海上的战斗故事。
在故事的发展过程当中，随着整个的搏斗激烈程度的升级，整个的故事的趣味性也是同步升级的。
所以说，很多人认为真是一个乏味的故事也是情有可原的。
因为西方的小说的故事情节的描述与东方的小说的描述还是有着非常明显的区别的。
在我们常见的小说当中，小说的情节的发展一定是要有一个渐渐推进的过程，同时故事的递进也是非常激烈的。
但是，在西方小说当中，故事情节的发展往往是更加平淡一些。
而且因为对于东方的读者来说，因为小说本身就是译本，所以在整个的故事的领悟方面就是存在一定的误区的。
对于读者来说，自己所领悟到的部分都是已经经过了别人的思想的过滤的，所以对于作者的初始的思想以及观点就不能够做到切实的掌握。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在连续 84 天没有捕到鱼的情况下，依然坚持不懈，终于在第 85 天钓到了一条巨大的马林鱼，但在归途中遭遇鲨鱼的袭击，最终只带回一副骨架的故事。
这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
它不仅展现了人类在面对困境时不屈不挠的精神，也探讨了人与自然、生命的意义等重要主题。
同时，海明威简洁明快的“冰山理论”写作风格，在文中也得到了充分的体现，为学生提供了很好的文学鉴赏范例。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于《老人与海》这样具有深刻内涵和独特风格的作品，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解主题。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
可以通过多样化的教学方法，激发他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握文中的重要字词和文学常识。
（3）分析老渔夫圣地亚哥的形象，培养学生的人物分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论等方式，引导学生理解小说的主题和内涵。
（2）学习海明威简洁明快的写作风格，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老渔夫圣地亚哥在困境中展现出的不屈不挠的精神，培养学生坚韧的意志品质。
（2）引导学生思考人与自然的关系，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老渔夫圣地亚哥的人物形象，理解其象征意义。
《老人与海》教案优秀5篇
《老人与海》教案优秀5篇教学目标：篇一1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
《老人与海》教案篇二1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
）⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》说课稿（精选5篇）
《老人与海》说课稿《老人与海》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《老人与海》说课稿篇1一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1、课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。
我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异与共同的学习需求，要保护好学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识与进取意识。
《老人与海》教案5篇
《老人与海》教案5篇《老人与海》教案5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1【教学目标】知识和能力：了解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【重难点】重点：对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学层次设计】一课时【教学过程】第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）“一个人生来并不是要被打败的，你尽可以把他毁灭，可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻，它出自我们今天要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被打败。
二、知人论世（8分钟）PPT1．作者简介海明威（1899-1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
《老人与海》说课稿
3．《老人与海》《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？本文的象征意味以及独特的风格需要学生重点体会。
一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是海明威的经典之作《老人与海》。
一、说教材《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的文字，讲述了老渔夫圣地亚哥在连续八十四天空手而归的情况下，依然坚持不懈出海捕鱼，最终在远海与一条巨大的马林鱼展开了一场惊心动魄的搏斗的故事。
这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术价值。
从思想层面看，它展现了人类在面对困境时不屈不挠的精神，以及对生命意义和价值的不懈追求。
从艺术角度而言，海明威简洁明快的语言风格、生动逼真的描写手法以及富有象征意义的情节设置，都使这部作品成为文学史上的经典之作。
在教学中，通过对这部作品的学习，能够培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于经典文学作品的鉴赏能力还有待提高。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在理解一些深层次的思想内涵时可能会存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解海明威的生平及创作风格。
（2）学生能够理解小说的主要情节和人物形象。
（3）学生能够掌握小说中象征手法的运用。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受老人圣地亚哥坚韧不拔的精神，培养学生在面对困难时的勇气和毅力。
（2）启发学生思考生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解老人圣地亚哥的人物形象，把握其精神内涵。
（2）分析小说的情节结构，理解其象征意义。
2、教学难点（1）体会海明威“冰山理论”在小说中的体现，理解简洁文字背后的深刻内涵。
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? 通过这样的问题探究，让学生发现不同作品中意象构造的独 特之处，领悟这种手法对硬汉形象的塑造所起的作用，建构 知识体系。
3、注重合作探究。
? 文本价值的发现需要学生的积极探 索，需要学生与文本、学生与教师、 学生与学生之间的不断对话建构。 因此在教学过程中要鼓励学生积极 主动交流，开展分工合作，善于倾 听他人意见，取长补短，不断充实 完善课堂内容和自身的语文修养。
? 例如，小组合作所探讨出的《老人与海》与 《热爱生命》硬汉形象的不同点列表分析如 下：
表2、硬汉形象异同表
? 紧接着，引入作品背景介绍，让学 生进一步感知硬汉形象不同的深层 原因，填好以下表格：
表3、文化背景原因表
六、说教学过程
1.关注过程与方法
在教学过程中要侧重阅读能力和批判性思維能力的 提升，因此在设置好复杂的阅读场之后，教学过程中应该 让学生在差异文本的冲击下自主地去阅读发现，例如，不 能先告知学生群文阅读的议题，应该让学生面对真实的阅 读情境，在一歩一歩的引导中让学生自己发现差异文本的 探究点、新旧文本的迁移点，处于一种极度困惑的状态下， 学生才会不断开动脑筋寻找思考，企图征服文本。在这样 的情况下，学生的好奇心、积极性オ能被激发，教学的有 效性才能一步一步实现。
老人与海
一、说本文在教材中的地位及 特点
? 《老人与海》是人教版高中语文必修三第 一单元的第三篇课文，是所在单元的唯一 一篇外国小说，也是高中生在教材中接触 到的第一篇外国小说，因此让高中生领略 外国小说的独特魅力，引导其掌握赏析外 国小说的独特方法显得尤为重要。
由于外国作品有其特殊的历史文化背景，这 些历史文化背景并非现阶段高中生耳熟能详 的内容，因此学生在阅读外国小说时容易产 生晦涩难懂之感，因此本人以《老人与海》 为跳板，组合杰克·伦敦的题材相同的小说 《热爱生命》，加上学生熟悉的文本《愚公 移山》的对比阅读，让高中生树立外国小说 的格局观，打破其对外国小说的畏难情绪， 激发其探索外国硬汉小说的阅读兴趣。
表1、情节异同表
教学说明：让学生初步感知文本的区别，在反复地浏览阅读 过程中，学生对文本的熟悉程度加深，便于之后文本细读环 节的开展。在交流异同点的过程中要求学生要将自己总结出 的内容记录在本子当中，使于补充和归納。
4、运用读写结合和列表分析法。
? 要求学生在阅读的过程中适时做好批注，动 笔写下自已的总结和分析，并列表进行梳理 比较。表格的直观性可以让学生一眼就看出 二者的区别，并能从横向维度和纵向维度对 表格呈现的内容的对比分析，归纳总结出文 本的主要特点。
文堂阅 时（读间推所有荐追限性求，课的 无完 法外善 读阅高 太读中 多：生 的阎的文连知本识，科体在的系课《。堂年另结月外束日，之由后》于，、课本 人还梁为晓学声生《另这外推是荐一了片阎神连奇供学生在本节课的启发下 自行运用所学到的群文阅读策略进行课后拓展阅读。
? 课后另推荐相关文本梁晓声的《这是一 片神奇的土地》、阎连科的《年月日》 以及与“硬汉”相关的评论性文章，让 学生自发地去阅读，能够使课堂教学效 果自然而然地从课内延伸到课外。相关 评论性文章的阅读还能培养学生的评述 能力和批判性思维能力，能够有助于学 生的写作，达到读写结合的效果。
二、教学目标
? 议题是群文阅读的灵魂，文本是群 文阅读的重要工具，在设计群文阅 读议题和文本组合时，一定要一环 紧扣一环，不能随意和马虎。
五、群文阅读文本的确定
不同作家笔下的“硬汉”肯定具备着不一样的形象特征， 同时也具备不一样的塑造手法和语言风格，于是在确定
议题海之明后威，《本老人从人文与学海史》的（层美面上国进，行1文95本2的年组）合，选
例如在本人所设计的《老人与海》群文阅读课堂中， 课前先不将议题告知学生，仅将课堂所需的文本印发给学 生，供学生课前自主梳理。在课堂教学的过程中，不断地 提醒学生运用多种阅读策略，从多个角度关注文本。
2、关注表达方式与表达策略
?
相比主题阅读，群文阅读更多地是关注文本的表达方式
与表达策略，表达方式就在于文本所运用的手法、谋篇布局
? 根据学情以及作者写作意图，本人认为 《老人与海》的教学目标在于学会分析 经典文学作品中的硬汉形象的塑造，掌 握作品所运用的手法和达到的效果，了 解不同作家笔下不同“硬汉”风格的文 化背景原因。
三、说教学重点以及难点
?教学重点： 梳理情节，分析语言特点，把握“硬汉”形象。
?教学难点 : 不同作家笔下硬汉风格的区別。
出了同样塑造出经典“硬汉”形象并成为万千男性必读
作品杰的克美?国伦作敦家杰《克热?爱伦生敦命的》《（热美爱生国命，》1。90同7时年为）了
结合学生旧有的阅读经验，减轻学生的畏难情绪，本人
另选寓了言中《国愚古公代寓移言山作》品（文中言国文《，愚春公秋移战山国》）来进行组
合，力求让学生实现新旧阅读经验的迁移运用，达到群
四、议题思路的确定
如前文所分析，《老人与海》是作为例文，例文所 应该发挥的功能就是让学生集中掌握文本当中一个
“硬汉”形象的塑造。 点，不要求面面俱到，于是本人结合课后练习一瑞
典诺贝尔委员会所提到的关于海明威作品中的勇气 主题，以及海明威自述当中所强调的“人的灵魂与 尊严”初步得知，《老人与海》将传达的是较为高 大的灵魂人物形象，再联系课后练习二、三中对于 海明威语言特点和内心独白的强调得知语言手法也 是本篇课文应该重视的内容，于是将二者结合起来 就可确定《老人与海》的群文阅读议题为：
等，表达策略则是指作者匠心独运的策略的最终意图和达到
的效果。因此，在群文阅读的教学过程中应侧重关注文本的
这些内容。因此，本人在《老人与海》的群文阅读中主要引
导学生关注文本的景物描写手法、心理描写手法和意象构造
策略，用提问的方式引发学生的思考，如：
? 意象构造：《老人与海》当中马林鱼的强大与渔夫的瘦弱形 成了鲜明的对比，而《热爱生命》中去安排了一只病狼而不 是健康凶狠的狼，为什么呢？这两种不一样的安排有什么用 意？对刻画硬汉形象有何作用？