多媒体：三个突破,助力作文教学
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
作为语文教学的一部分，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而多媒体技术的引入能够丰富作文教学的形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨多媒体在小学语文作文教学中的运用，并提出相应的策略和建议。
1. 提供真实的素材多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的素材，如图片、视频、声音等，使学生能够接触和感受真实的语言环境，从而激发他们的想象力和创造力。
老师可以通过多媒体设备播放一些有关自然、人物、历史、社会等各个领域的素材，让学生观察、感受，并以此为基础进行写作。
2. 拓展学生视野多媒体技术可以向学生展示更广泛的内容和形式，比如通过PPT展示名人名言、经典散文、优秀作文等，或者播放名家讲座、优秀作文的视频。
这样能够帮助学生拓展视野，提高阅读素材的广度和深度，对他们的写作水平和写作思路起到积极的促进作用。
3. 提供实践机会多媒体技术能够为学生提供更多的实践机会，如进行实地写作、实物描写、绘画模仿等。
老师可以通过多媒体技术展示写作实例，给学生提供范文、写作指导，进行写作实践指导，并通过展示学生的作品，进行点评和讲评。
这样能够丰富学生的写作实践经验，提高写作技能和表达能力。
4. 提供互动环境多媒体技术可以帮助教师和学生在语文作文教学中建立更加丰富的互动环境。
教师可以通过多媒体设备与学生进行互动教学，比如利用录音、录像、图片等多媒体资源进行师生间的交流互动，或者通过互动软件进行学生之间的写作互评和交流。
这样能够促进师生之间的交流，提高学生的写作能力和表达自己的机会。
1. 整合课程资源教师在设计多媒体语文教学课程时，可以整合丰富的课程资源，如PPT、视频、音频、互动软件等，使教学内容更加生动、形象，更容易引起学生的兴趣。
教师要做好多样性的课程设计，注重多媒体资源和教学内容的有机结合，让学生在丰富的多媒体环境中更好地感受语文作文的魅力。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率作文教学一直是教学中的重要内容，尤其是在语文教学中更是占据着重要的位置。
传统的作文教学方式往往显得效率不高，学生的写作能力提高缓慢，这时候我们就需要通过运用多媒体手段来提高作文教学的效率。
在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的帮手，运用多媒体手段来提高作文教学效率已经成为教学改革中的必然趋势。
本文将探讨如何运用多媒体手段来提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加形象直观的辅助教学资料。
通过多媒体技术，教师可以将一些写作技巧、范文等内容进行多媒体展示，例如PPT、视频、音频等形式展示。
这样，学生能够更加直观地感受到写作技巧的运用方法、范文的写作特点等，有助于学生更好地理解和掌握作文写作的要点，提高写作能力。
多媒体手段能够为写作素材的积累提供更多的途径。
在传统的作文教学中，学生往往只能依赖于书本和老师的讲解来积累写作素材，信息的来源相对单一。
而通过多媒体手段，教师可以利用网络资源、专门的作文学习软件等为学生提供更加丰富的素材来源，比如展示一些名人名言、历史事件、科学发现等，在视听上直观地让学生感受素材的魅力，从而激发学生的创作灵感，提高写作能力。
多媒体手段可以为写作评改提供更为高效和精准的帮助。
在传统的作文教学中，教师需要花费大量的时间和精力来批改学生的作文，这对于大班型的教学来说无疑是一个难题。
而通过多媒体手段，教师可以采用一些在线评阅系统、作文批改软件等工具，通过文字、音频、视频等形式对学生作文进行评改，不仅提高了评改效率，还可以更加准确地指出学生作文中的问题和提出改进建议，有助于提高学生的写作水平。
多媒体手段能够为作文教学带来更加个性化的学习体验。
每个学生的写作习惯、风格、兴趣爱好都是不同的，通过多媒体手段，教师可以为不同类型的学生提供个性化的学习内容，满足学生的不同需求。
可以根据学生的特点和兴趣为其定制一些特殊的写作任务，引导学生在写作中表达自己的个性和特长，这有助于激发学生写作的兴趣和热情，进而提高学生的写作水平。
巧借多媒体,优化习作教学
巧借多媒体，优化习作教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经逐渐成为教育教学中不可或缺的一部分。
在中文习作教学中，如何巧妙地运用多媒体技术，优化学生的写作能力成为了教师们面临的挑战之一。
本文将探讨如何巧妙地运用多媒体技术来优化中文习作教学。
一、多媒体技术在中文习作教学中的作用1.激发学生学习兴趣多媒体技术可以通过丰富多彩的视听效果，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到写作教学中来。
可以利用图片、音频、视频等多媒体形式来展示一些有趣的写作案例，引导学生关注和思考，从而激发他们的写作热情。
2.拓宽学生的写作素材来源多媒体技术可以帮助学生获取更加丰富多样的写作素材。
通过利用互联网资源、数字图书馆、多媒体资料库等途径，学生可以获取到包括文字、图片、声音、视频等在内的各种素材，从而使他们的写作更加生动鲜活、丰富多样。
3.提供实时反馈多媒体技术可以提供实时的写作反馈，帮助学生及时了解自己的写作成果，从而更好地指导他们进行修正和改进。
可以利用电子作文批改系统或写作评价软件来对学生的写作进行评价和反馈，让学生及时发现问题并加以改进。
4.增强写作教学的趣味性多媒体技术可以增强写作教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作学习。
通过制作一些生动活泼的写作教学PPT、课件以及配备一些有趣的多媒体教学辅助工具，可以让学生更加主动地参与到写作教学中来，并且更容易地吸收写作知识。
二、多媒体技术在中文习作教学中的具体应用1.利用多媒体案例进行写作教学在写作教学中，可以通过多媒体技术展示一些优秀的写作案例，让学生从中感受到优秀作文的魅力，理解并掌握优秀作文的写作技巧。
将一些经典名篇用多媒体技术进行呈现，可以帮助学生更好地理解、吸收和借鉴名篇的写作特点。
3.电子作文批改系统的应用利用电子作文批改系统，教师可以对学生的作文进行快速、准确的批改和评价。
这些系统还能够提供一对一的指导和建议，针对学生的写作问题进行个性化的辅导和指导，有助于提高学生的写作水平。
让作文教学插上多媒体的翅膀
让作文教学插上“多媒体”的翅膀江西省永丰中学吴清源摘要：代表先进教学手段的多媒体，以新颖的形式、强大的功能，冲击着传统的语文教学。
它在引民创作兴趣、激发创作灵感、丰富写作素材、优化德育教育、优化讲评反馈等方面给作文教学注入了无穷的活动。
关键词：语文作文教学多媒体多年来，作文一直是广大师生头痛的事。
在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生都是怕上作文也怕考作文。
随着现代科学的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。
而把多媒体技术引入作文教学中，对提高作文教学质量有着积极的作用。
一、形象直观，激发创作动机，优化心理环境苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。
教师要最大限度地发挥学生的思维，优化作文教学，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的教学环境。
传统的作文教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生写作的兴趣，创设出有利于他们愿意说和写的外部环境。
比如在指导学生写春景的文章时，使用多媒体向学生展现云南世博园繁花似锦的美丽风光，并配以一段《春之声圆舞曲》，有感情地朗读名家诗文，学生被生动的画面、动听音乐与亲切话语所征服，所陶醉。
看完之后，同学们一致叫好，写作热情很高，此时作文也就不再是“榨文”了。
二、创设情景，激发灵感，优化思维过程运用多媒体的突出特点，以生动、形象、具体的表现力帮助学生观察理解，优化学生的思维过程，引导学生多角度地展开想象或联想，激发学生创造思维的火花。
如在一次作文训练中，一位教师在大屏幕上投影了这样一幅画面：在一块长很青绿整齐的白菜地里，一位农民正弯腰拔着夹杂长在白菜间的棵棵杂草。
教师引导学生观察画面，提出：看了画面中的杂草，大家得到怎样的启发？学生听后热情高涨，思维活跃，语感敏锐。
有的学生说：我们该像小草一样，具有顽强的生命力，要有不向困难低头的意志；有的学生说说：社会上的一些腐败现象，就像那些杂草一样，存在于我们的身边，我们要像拔杂草一样坚决地清除它们；有的学生说：我恨杂草，它拔了又长，害得农民朋友又累又费时……可见，借多媒体进行作文训练，多么快速地激发了学生的灵感，有效地培养了学生的想象能力，使学生的观察、思维、创作能力得到切实提高。
多媒体技术与作文教学——浅谈多媒体技术在作文教学中的辅助作用
爱 因斯坦 曾经说 过 ：对于一切来说 ，
只 有兴 趣和热爱才是 最好的老师 ， 现代教 育 理论也 认 为 ，兴 趣是 学 习的基础 和前 量 。有了兴趣 ． 才能 引起 学生主动参与 写
作 的欲望。反观传 统的作文课堂 ． 学生 眉 头 紧锁 ， 哀 声叹气。
的内心 受到强烈 的震撼 。这样 由景激情 、 由情 引意 ． 学生兴趣被激起 ， 思 维被 启动 。 再结合身边 点点 滴滴的看似小 事 ， 实乃大 事 的现 象 ，他们再 也按捺 不 住激 动 的情
要想 使 学生 写 出语 言 生动 、构 思 新
颖、 有 真情实 感 的作文 ， 还 应 重视 批改 和
讲评 的重要 环节 。 在 评改 作文 的过程 中 ，
心。 选取 要 点 ． 抓住 人 物 的动 作 、 神 态 进 到。 于是我 重播 了＜ 生 日晚会 ＞ 的 录像 ． 通
境。 由于 这些媒体具 有丰富 的表现 力 ， 可 以将 图像 、文字 和声音 直 观地 展现 在 学
察 能力 。弥补 学生 认识 与实 际生活 的差
距， 把 丰富 多彩的社会生 活融 汇于五彩斑 斓 的画面之 中． ， 使 学生在短 时间内对某些 事物有较 详细的 了解 ． 使课 堂教 学与实际 生 活密切结合 ，丰 富学生的 写作素材 ， 拓 得 生动活 泼。从而优 化作文教学过程 ， 提
多媒鳞技术与作文教学
— —
浅 谈 多媒 体 技 术 在 作 文教 学 中 的辅 助 作 用
楚雄 市龙 江 中学 王光伟
关键词 ： 多媒 体 作 文教 学 辅助作 用
在作 文教学 中， 恰 当地运 用多媒体技
术。 不仅 可 以创设 写作 情境 ． 激 发学 生的 写作兴趣 ． 而 且可 以很好地培 养学生的观
多媒体为作文教学插上了翱翔翅膀论文
多媒体为作文教学插上了翱翔的翅膀我们每每发现学生在习作时经常感到无话可说。
咬笔杆，皱眉头，想了好半天才开了个头，可接下来又不知写什么了。
作文教学，长期以来，学生被老师的指导牵着走。
他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。
选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。
以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。
它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。
多媒体为作文教学插上了翱翔的膀。
一、突破选材关，学生“有米可炊”（一）制作课件，拓展写作题材“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。
有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。
存储在素材库中，制作cai课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、增长见识。
题材库充裕起来。
这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。
有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。
的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。
”（二）课件展示，丰富写作内容小小荧屏，大大世界。
计算机信息传递快，存储量大，交互性强。
它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。
巧用多媒体突破语文教学中的重难点
巧用多媒体突破语文教学中的重难点课堂上，多媒体的合理运用，不但能使知识化难为易，而且更能使知识突破时间、空间的限制，使原本抽象的知识变得具体，静态的知识变为动态，能极大激发有学生学习语文的兴趣，使学生在声、有色、有情有景的氛围中轻轻松松的学习语文，使课堂教学效率得到极大的提高。
一、变虚为实小学生由于生理的特点，他们的理解能力是非常有限的。
教学中，有些内容词句包含的意义往往又是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，则会出现事半功倍的效果，能够使抽象的、无形的、概念化的一些东西转化为具体的、可感的、形象的事物。
在教学中我们教师应充分借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。
如在教学古诗《望天门山》时，学生学完第一行诗句后很难理解其中的画面，但当教师播放配有优美音乐的视频录像后，学生边听、边看、边想。
教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。
有的说：“啊，多美、多磅礴的景象，我仿佛也泛舟在这仙境中。
”在让学生边看壮观的天门山边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的楚江像什么？”有的说：“楚江从高高的天门山中奔腾而来，仿佛一条白色巨龙从天而降。
”有的说：“祖国的山河实在是太壮丽了，看到这样的美景难怪作者会有感而发写下这流传千古的佳句。
”实践表明，运用多媒体的播放功能同时在教学中展示画面，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
二、变难为易学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。
在语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。
究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。
要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。
多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体技术在语文教学中的运用已经成为现代教学的一个重要组成部分。
多媒体技术
包括图像、音频、视频、动画等多种综合形式，通过这些形式可以更加直观、生动地展示
教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
下面将从多媒体技术在语文教学中的应用、优势
和注意事项三个方面进行分析。
多媒体技术在语文教学中的应用非常广泛。
教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式展示课文内容，使学生更容易理解和记忆。
教师可以利用多媒体技术呈现
各种文学作品，让学生深入了解文学作品的背景、情节和人物形象，提高对文学的理解和
欣赏能力。
多媒体技术还可以用于语文教学中的口语训练，通过录制和播放学生的发音，
帮助他们纠正发音错误，提高口语表达能力。
多媒体技术在语文教学中的运用具有一定的优势。
多媒体技术可以提供更加直观、生
动的教学效果。
通过图像、音频、视频等形式，可以将抽象的语文知识变得具体可见，让
学生更容易理解和记忆。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
多媒体技术将传统的纸质
教材转化为多种媒体形式，使学习变得更加有趣和吸引人。
多媒体技术可以提高教学效果。
通过多媒体技术的运用，学生的学习效果可以得到有效地提高，他们的学习兴趣和积极性
也会增强。
让多媒体帮助语文教学突破难点
让多媒体帮助语文教学突破难点摘要：在这个信息爆炸的时代，正确利用信息技术的优越性，为自己的工作生活带来便利，是每个现代人的追求之一。
作为一位语文教师，信息技术的运用对工作的帮助显而易见，尤其是在突破语文教学的难点时，它的作用可以说是至关重要。
多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而突破语文课堂教学难点。
关键词：多媒体；语文教学；突破难点在这个信息爆炸的时代，正确利用信息技术的优越性，为自己的工作生活带来便利，是每个现代人的追求之一。
作为一位语文教师，在小学语文语文教材中，有些知识是比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知道是怎回事，如何理解课文内容。
教学的重点和难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的知识。
在小学语文的教学过程中，在学生掌握了内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
信息技术的运用对工作的帮助显而易见，尤其是在突破语文教学的难点时，它的作用可以说是至关重要。
多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而突破语文课堂教学难点。
多媒体技术在突破小学语文课堂教学难点中的作用主要有以下四个方面：一、激发低年级学生的识字兴趣识字是语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、节型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
尤其是低年级学生，要学的会，记得牢，还必须发挥多媒体的作用。
使用多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、说、用的训练，达到深刻记忆，灵活运用的目的。
利用多媒体搞好作文教学
利用多媒体搞好作文教学摘要：运用多媒体指导学生写好作文在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。
笔者认为：组合”多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
本文主要阐述怎样运用”多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文。
关键词：多媒体作文教学引导指导小学生作文感到最苦恼的是”没啥可写”，其次是”写不清楚”．”写不具体”。
要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及”迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。
下面谈谈高年级作文的指导：一、例文引路教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。
让学生从范文中找到相应的写作方式，(其中包括如何选材，解决”无米之炊”的问题)从作者写作思路的”原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。
例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》(六年制第十一册)为范例，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的”抓住事物特点，用’总……分……总’结构，用对比，比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。
学生作文的思路即可开启。
在这里，例文是一个台阶帮助学生”跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生”一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。
二、观察指导根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。
如：指导学生练习”记一次有意义的活动”《烧烤》时，”例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入”烧烤潮”。
多媒体助力打造高效作文课堂
多媒体助力打造高效作文课堂随着时代的发展、科学技术的突飞猛进，教学手段也要不断更新、改进。
充分发挥多媒体优势、灵活运用多媒体手段，是优化语文课堂、提高教学质量的有效途径。
多媒体教学的优势在于它能将声音、动作、色彩融为一体，把教学内容形象化、具体化。
下面我就谈谈利用多媒体手段促进作文教学的体会。
一、多媒体创设情境，激发写作欲望兴趣是最好的老师，是求知的先导者，是会学的先决条件。
学生只有把学习看成一种快乐、一种需求，才会产生强大的动力，才会激发强烈的求知欲。
为培养学生写作的兴趣，使之开拓视野，丰富想象力，我在作文指导课中运用多媒体教学，为学生创设情景，使他们在动笔时，有物可观，有言可叙，有情可抒。
春天，我将拍下来的照片制成色彩艳丽的投影片，在写景类作文课上进行指导。
荧屏上按游览顺序出示着一张张幻灯片，音箱里放着舒缓的班得瑞专辑《春野》。
当学生看到碧绿无垠的麦田、弯弯的小河、吐絮的杨柳、盛开的桃花时，顿时欢呼起来，感情像潮水般地涌来，你一言，我一语，连平时最不爱发言的孩子，也把手举得高高的，要一吐为快。
此时，展示一些描写春景的优美词语：春光明媚、含苞欲放、鸟语花香、万紫千红、姹紫嫣红……让学生在作文中有意识运用其中五个词语，使他们顺利地写出了文质兼美的文章。
秋天，我指导学生写故乡的一种特产，以表达对故乡的热爱之情。
为了活跃学生思维，我设计了一组复合幻灯片，投影出多种水果，为学生写作再创意境。
第一幅幻灯片是一棵郁郁葱葱、翠色欲流的柿子树，第二幅幻灯片是躲在树叶后淡黄色的小花，第三幅是挂满枝头的红灯笼似的柿子，第四幅是由柿子加工成的各种食品。
每一幅幻灯片演示的同时，指导学生按照顺序进行观察。
观察整棵树时，注意树和花的美；观察果实时，依据由表及里的顺序，先观察外形的特点、颜色的变化，再剥掉外皮，观察内部的结构。
经过这样的观察和认识过程，同学们不再感到作文是“无话可说”，而是产生了强烈的写作欲望，激情油然而生。
如何利用多媒体搞好初中语文写作教学
如何利用多媒体搞好初中语文写作教学如何利用多媒体搞好初中语文写作教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育领域中重要的教学手段之一。
多媒体教学以其多样化的表现形式和互动性强的特点，为初中语文写作教学带来了巨大的改变。
本文将从多媒体在语文写作教学中的应用、多媒体教学设计和多媒体教学评价三方面进行浅谈。
一、多媒体在语文写作教学中的应用1. 丰富教学内容：多媒体可以提供丰富的教学内容，包括图片、动画、视频等形式，使学生能够更加直观地感受和理解写作中涉及的事物，激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 提高教学效果：语文写作教学往往需要学生进行实践操作和口头表达，而多媒体可以通过播放范文、实例分析等方式，帮助学生理解写作规则和技巧，提高学生的写作能力和口头表达能力。
3. 培养审美意识：多媒体可以通过音频、视频等形式，展示优秀的语言表达、美丽的诗词和精彩的演讲，培养学生的审美意识，提升写作的艺术性和感染力。
4. 增强归纳总结能力：多媒体可以通过播放和展示一系列相关信息，帮助学生更好地进行归纳总结和思维导图的制作，提高学生的概括和抽象能力。
二、多媒体教学设计1. 材料的选择：在多媒体教学中，教师需要精心选择适合的教学材料，如图片、视频、音频等，以激发学生的兴趣和注意力，并帮助他们更好地理解和应用写作知识。
2. 多媒体展示与互动：多媒体教学注重互动性，教师可以利用多媒体演示板、PPT等工具，设计具有互动性的教学环节，如填空、问题回答等，激发学生的思考和参与。
3. 学生作品展示：多媒体教学可以为学生提供展示自己作品的平台，可以通过视频、PPT等方式，展示学生的写作成果，为学生提供更广阔的舞台和鼓励。
4. 激发学习兴趣：多媒体教学可以引入游戏化元素，如设计写作挑战赛、角色扮演等，通过多媒体展示和游戏化的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、多媒体教学评价1. 应用效果评估：在教学结束后，教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，评估学生对多媒体教学的认知和学习效果，以发现不足之处，并对教学方法和内容进行调整和改进。
遵循启发性教学原则，实现语文教学“三突破”
遵循启发性教学原则，实现语文教学“三突破”作者：张文娟来源：《语文学刊》 2014年第4期［作者简介］张文娟，福建省永泰县嵩口镇中心小学教师。
张文娟(福建省永泰县嵩口镇中心小学，福建福州350703)［摘要］启发性教学的一个根本原则是以学生为主体的教学行为，是教学工作中的指导思想。
小学语文知识有些相对比较抽象，如何让学生理解、掌握，启发性的思维训练非常关键。
笔者结合自己多年来的教学实践，以例为证，从突破错误的思维定势、突破“启而不发”僵局、突破低效高耗的作文瓶颈等三个方面论述启发式在课堂教学中所发挥的作用。
［关键词］小学语文；启发式教学；有启必发；放胆文［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)04-0145-02心理学家普遍认为，每个人都有巨大的发展潜能，需要善于去发掘。
学生也如此，并非只有“差生”才是“潜能生”，教师应该启发所有的学生积极思考，达到开发智力、激发求知欲望和探索精神，不断发展逻辑思维和创新思维的育人目标，就成为“课改”的立足点。
那么，在语文课堂上，教师又该如何进行启发式教学，帮助发掘每个学生的潜能呢？下面，笔者结合自己多年来的教学实践，围绕三个方面谈些看法。
一、通过启发式教学，助力学生触类旁通，突破思维定势以前，老师在订正学生作业时，喜欢用老一套方法，驾轻就熟。
以订正“青”字的书写顺序为例，有的学生刚学着写这个字时，受思维定势的影响，总习惯于先写好“三”而后再写“竖”。
这时，老师如果按通常的教法，就会对学生强调说：“写好第一横后就要写竖”。
当然，学生会照着老师的教导去写，但过后不久，错误的书写顺序又会抬头。
为了帮助学生突破思维定势，老师不妨用另一种方法教学生：按“十、二、月”的顺序依次写出来。
学生乍一听到这种新奇的方法时，突然来了兴趣，一边默诵着“十、二、月”一边写下“青”字，练习几遍后，就形成正确的书写习惯了。
记得有位同学在书写“义”字时，总习惯于先点再撇而后捺的顺序写，老师提醒几次总无法纠正过来。
多媒体助力小学语文教学的创新
标题：多媒体助力小学语文教学的创新随着科技的不断发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个领域，尤其是在教育领域中，多媒体技术的应用更是带来了革命性的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何利用多媒体技术进行创新，提高教学质量，成为了当前教育工作者关注的焦点。
本文将围绕多媒体助力小学语文教学的创新这一主题，从多个方面进行阐述和分析。
一、多媒体技术的优势多媒体技术以其独特的优势，为小学语文教学提供了新的可能性。
首先，多媒体技术能够提供丰富的教学资源，包括图片、音频、视频等，这些资源能够生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术能够实现个性化教学，根据学生的不同需求，制定不同的教学方案，提高教学效果。
最后，多媒体技术还能够实现远程教学，突破时间和空间的限制，让更多的学生受益。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用1.创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，传统的语文教学方式往往难以吸引他们的注意力。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等手段，创设出与教学内容相关的情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《春天》这一课时，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.突破难点，提高效率在小学语文教学中，有些内容比较抽象，学生难以理解。
而多媒体技术可以通过图像、动画等形式，将抽象的内容变得具象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解《地球的自转和公转》这一课时，教师可以利用多媒体技术展示地球的自转和公转过程，让学生直观地了解这一概念，突破教学难点。
3.拓展知识，开阔视野多媒体技术还可以为学生提供丰富的课外知识，拓展他们的视野。
教师可以通过网络资源，搜集与教学内容相关的课外知识，制作成多媒体课件，让学生在课堂上了解更多的知识。
此外，教师还可以利用多媒体技术组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、观看电影等，让学生在实践中增长知识，提高综合素质。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着网络技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。
作为语文教学中重要的一环，作文教学同样也可以通过多媒体手段来提高教学效率，让学生更加轻松地理解和掌握作文知识，以及更好地提高写作能力。
一、利用多媒体展示优秀范文在作文教学中，老师可以通过多媒体展示优秀范文，让学生通过听、看、思考，更好地理解和掌握作文技巧和方法。
通过多媒体展示，学生可以自由地欣赏范文，感受优秀作文的魅力，从而树立正确的写作目标和信心。
流程图是作文教学中非常重要的一个环节，它是学生学习作文的有效辅助工具。
通过多媒体展示作文流程图，可以让学生更加清晰地了解作文的构成方式和步骤，从而减轻学生对作文构思的恐惧和压力，提高他们的写作自信心。
三、利用多媒体进行分组讨论分组讨论是提高学生思考和表达能力的一种非常有效的教学方式。
通过多媒体手段，老师可以在屏幕上给出主题和问题，然后让学生自由地分组讨论。
学生们可以借助多媒体展示文字、图片等多种信息，更好地整合思路，丰富讨论内容，提高团队协作能力和创新能力。
四、利用多媒体展示视频或动画学生的学习方式多种多样，其中视觉学习方式是最为直接的一种。
通过多媒体展示视频或动画，老师可以让学生跟随视频或动画中的主人公进行情境分析和复杂问题解决，从而更加直观地理解和掌握作文知识和技巧。
五、利用多媒体进行写作实践和反馈写作实践是作文教学中至关重要的环节。
在实践中，老师可以通过多媒体展示学生作品，让同学们听取其他同学对自己作品的看法和建议，从而更好地对自己进行改进和提高。
媒体助力语文教学重难点突破效益分析
媒体助力语文教学重难点突破效益分析媒体在语文教学中的作用越来越重要。
它为教师提供了丰富多样的教学资源，提高了课堂教学的生动性和趣味性，促进了学生的积极参与和主动学习。
本文将分析媒体助力语文教学重难点突破的效益。
媒体可以提供丰富的教学资源。
现代媒体拥有各种形式的信息和知识，如图文、音频、视频等。
教师可以利用这些资源进行多媒体教学，为学生呈现更直观、生动的教学内容。
教师可以通过播放录像片段或音频，让学生感受到真实的语言环境，从而提高学生的听力和口语表达能力。
媒体还可以为学生提供大量的阅读材料，丰富他们的文化素养和阅读能力。
通过教学资源的丰富，学生可以更加全面地了解语文知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
媒体可以提高课堂教学的生动性和趣味性。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而媒体可以通过多媒体展示、互动游戏等形式，让课堂更加生动有趣。
教师可以通过幻灯片展示或视频演示，将抽象的语文知识转化为形象的图像，让学生更容易理解和记忆。
教师还可以设计互动游戏，引导学生主动参与，通过竞争和合作来提高学生的学习积极性和合作意识。
生动有趣的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
媒体可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习差异往往较大，传统的教学模式很难满足不同学生的需求。
而媒体可以根据学生的个性和学习能力，提供个性化的学习支持。
教师可以通过在线学习平台，为学生提供针对性的学习资源，根据学生的学习进度和能力进行辅导和指导。
教师还可以利用媒体工具，进行个性化的评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的学习效果和自信心。
个性化的学习支持可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果和成绩。
多媒体手段助力语文学习
多媒体手段助力语文学习语文学习是学生综合素质培养的重要环节，而多媒体手段的引入为语文学习提供了全新的可能性。
多媒体手段不仅可以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，还能够提高学生的语文素养和综合能力。
本文将讨论多媒体手段如何助力语文学习，并以实例说明其应用的效果。
一、多媒体手段提升语文教学效果多媒体手段以其生动、形象的特点，能够激发学生对语文学习的兴趣，提高教学效果。
首先，多媒体手段能够使抽象的语文概念具象化，使学生更易于理解和接受。
例如，在教授诗歌鉴赏时，通过多媒体演示，可以将诗歌的音乐、韵律与图像相结合，使学生对诗歌的意境有更深刻的感受。
其次，多媒体手段丰富了教学内容，拓宽了学生的学习视野。
传统的语文教学以教科书为主，内容有限而单一。
而通过多媒体手段，可以呈现更多的文学作品、名人演讲等丰富多样的资料，使学生能够接触到更广泛的文化内容，提升语文素养。
再次，多媒体手段创设了更具互动性的学习环境，激发学生的主动参与和合作学习能力。
通过多媒体工具，学生可以进行在线讨论、合作文本创作等活动，培养了学生的合作精神和创新意识。
二、多媒体手段改善语文学习体验多媒体手段改善了语文学习的体验，使学习更加轻松、有趣。
传统的语文学习以课堂笔记和死记硬背为主，学生容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
而通过多媒体手段，可以利用音频、视频等形式，以更直观的方式呈现教材内容，调动学生多种感官参与学习，增加学习的趣味性。
例如，在学习文言文时，通过多媒体工具可以播放经典名著的配乐、解读视频等，使学生能够更好地理解古文的内涵和背景。
这种形式的学习不仅提升了学生的阅读理解能力，还培养了学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、多媒体手段促进语文学习的个性化发展多媒体手段在语文学习中的应用，能够更好地满足学生个性化学习需求。
每个学生的学习风格和兴趣爱好都不尽相同，而传统的教学模式往往无法满足这种个性化需求。
而通过多媒体手段，可以根据学生的特点和需要进行个性化教学。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
在作文教学中，利用多媒体手段进行教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效提高作文教学的效率。
本文将探讨如何运用多媒体手段，提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加生动直观的教学资源。
传统的作文教学中，教师通常只能通过纸质教材来向学生展示范文、写作技巧等内容。
而借助多媒体手段，教师可以利用图片、视频、音频等形式呈现教学内容，使得学生能够更加直观地感受到作文的魅力。
在教学中使用图片展示不同类型的作文结构，或者播放优秀作文的朗读录音，都能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体手段可以提供更加丰富的参考材料和案例分析。
在传统的作文教学中，学生可能只能通过教材或课外书籍来获取作文范文和写作技巧。
在多媒体手段的辅助下，教师可以为学生提供更加丰富的参考材料，包括历年优秀作文、名家名篇、名人演讲等内容。
通过展示这些优秀作品，学生可以更好地学习到写作技巧和表达方法。
教师还可以针对这些作品进行详细的案例分析，帮助学生深入理解，并能够灵活运用到自己的作文中。
多媒体手段能够提供更加灵活的教学形式。
传统的作文教学中，教师通常只能通过直接授课来向学生传授知识，学生也只能通过听讲来获取知识。
而多媒体手段可大大丰富教学形式，包括PPT讲解、视频展示、网上资源搜索等等。
教师可以通过PPT展示各种写作技巧，通过视频展示名人演讲，通过网上资源搜索展示最新的写作范文等等。
这些灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体手段还能够提供更加多样的作业形式和反馈方式。
在传统的作文教学中，学生通常只能通过书面作业来巩固所学的知识，并且教师也只能通过批改作业来给予学生反馈。
而借助多媒体手段，教师可以设计更加多样的作业形式，比如视频写作、音频写作等形式，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够提高学生的积极性。
教师在批改作业时，也可以利用多媒体手段进行更加直观的反馈，比如通过音频形式对学生的作文进行评论，或者通过视频展示优秀作文的整体结构和表达方式，帮助学生更好地理解并改进自己的作文。
多媒体在语文教学中突破重点难点的运用
多媒体在语文教学中突破重点难点的运用随着科学的进步和经济的发展，现代化的教学手段越来越多的进入小学语文教学之中。
通过多媒体来传递教学信息，这是现代化教育学校教学改革和发展的标志之一。
多媒体教学具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。
再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构。
不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。
笔者认为，要达到这一点，必须注意以下几点：一、明确多媒体的特点和功能。
利用多媒体进行教学，必须对多媒体中的各种媒体，如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解，这样才能较熟练地运用它，达到预期的目的。
二、根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材，如影像、声音、文字、图片等，组合成多媒体，采用多媒体教学，只是教学的手段，而不是教学的目的，因而，在选择多媒体素材时，要遵循教学需要性的原则。
三、突破重点、难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点。
即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。
如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。
”是教学的一个难点。
我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。
我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体：三个突破，助力作文教学
王艳青山东省寿光市台头镇中心小学262735；隋爱红山东省寿光市台头镇中心小学262735
写作是语文教学的半壁江山，但事实上很多小学生对于作文课往往不感兴趣，经常出现平时
说话滔滔不绝，一到作文课反而无话可说的情况。
学生往往处于被动地位，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
面对如此种种，教师不得不做出一些硬性的规定，比如字数、内容、书
写等等。
学生呢，也就按老师的要求，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，“硬性”地写出一篇篇应付性质的作文。
于是，作文教学处于极其尴尬的境地。
近几年来，笔者借鉴名师经验，充分利用现代信息与多媒体技术整合信息的丰富性优势，在
创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路、激发表达欲望等方面进行探索，从选材、情感、表达方面打开了一条作文成功的秘密通道，为作文教学注入了生机和活力。
一、突破选材关，学生“有米可炊”
1.拓展写作题材。
我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起，有目的、有计划、有组织地引导学生参
加社会实践活动。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学
生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖、夏的热烈、秋的丰硕、冬的冷峻……并在活
动中指导拍摄有代表性的典型镜头。
存储在素材库中，制作课件，尽可能地扩展学生的生活
空间，接触自然，深入社会，开拓视野，增长见识。
题材库充裕起来，这样到写作时随手拈来，有话可说，有事可写，有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。
有春景——春花、春草、春野、春树等；有春趣——“放风筝”、“踏青”、“野游”等。
将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制
成了《春天》的课件。
的确，“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2.丰富写作内容。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，
化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉
甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，
增强教学效果。
这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台上口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。
例如：我们训练有关蜜蜂的调查报告前，学生对蜜蜂的详情了解甚少。
然而，通过多媒
体作文，学生不但直接观察了蜜蜂的活动形象，而且还了解到有关蜜蜂的许多知识。
多媒体
作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
二、突破情感关，学生“有米想炊”
运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设
良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
运用声像媒体，创
设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“爱写”的兴趣，突破习
作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。
如在一次《家乡的变化》的作文教
学中，我们出示了学生搜集的画面（一）：昔日的家乡，弯曲的土路，车辆经过，尘土飞扬；简陋的平房，茅草片片，烟囱浓烟，冲向天空；孩子们玩耍时土泥一身。
画面（二）：今天——笔直光滑的柏油马路，直达各个村庄；一排排、一幢幢高楼，整齐划一地坐落在村的中央；老人、小孩眉开眼笑，在自己的游乐场所（场地）健身、玩耍。
看镜头，作对比，抓特点，细观察，用心写，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对
作文产生浓厚的兴趣。
三、突破表达关，学生“有米会炊”
1.仔细观察，描写细腻。
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见、充而不闻。
即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的、粗略的。
学生参观了饲养场，
只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。
根据这一弱点，
教师可将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。
学生亦可
选择感兴趣的材料自主观察。
又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下了粗浅的印象。
教师可制成课件，让学生从远到近、从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及
如收拢的小伞般的果实。
如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”。
2.反馈及时，讲评高效。
传统的作文讲评方式令教师疲于奔命而学生收效甚微。
多媒体为作文评改提供了极为便捷高
效的手段。
多媒体技术环境下，教师可以挑选几篇典型作文进行有针对性的重点点评，然后
通过多媒体让大家参与评议和修改。
写得较好的作文师生共赏，从中得到启发；写得差一点
的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。
而且可以把典型的句、段方便地传
递给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围，有利于全体学生互相学习、
互相帮助、共同进步、全面提高。
教师可以设置“佳作欣赏”、“美点寻踪”、“妙手回春”等版块，供大家分析、讨论、推敲、修改。
多媒体，以其五彩缤纷的生动画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐给作文教学增添
了无穷的魅力，有效地激发了学生的表达潜能和创作灵感，破解了传统写作教学的尴尬局面。