七年级语文伤仲永
七年级下语文书文言文
七年级下语文书文言文七年级语文文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。
小编整理了关于七年级下语文书文言文，希望对大家有帮助!七年级下学期语文文言文《伤仲永》1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公;是北宋政治家、思想家和文学家。
他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
3.内容理解:告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
4.字词句:A.字音：环谒[yè] 泯[mǐn]然称[chèn] 夫[fú]B. 词义：⑴.通假字:①.日扳仲永环谒于邑人: “扳通“攀”，牵、引。
②.贤于材人远矣: “材”通“才”，才能。
③.未尝识书具: “尝”同“曾”，曾经。
⑵.古今异义：①.是：古义此，与“自”组合意为“自从”，例句:自是指物作诗立就;今为判断词。
②.或：古义不定代词，有的，例句:或以钱币乞之;今义为或许。
③.文理：古义是文采和道理，例句:其文理皆有可观者;今表示文章内容或语句方面的条理。
⑶.一词多义：①.自：a.自己，例句:并自为其名;b.从，例句:自是指物作诗立就。
②.闻：a.听说，例句:余闻之也久;b.名声，例句:不能称前时之闻。
③.其：a.这，例句:其诗以养父母;b.他的，例句:稍稍宾客其父。
④.并：a.连词，并且，例句:并自为其名;b.副词，全，都，例句:黄发垂髫并怡然自乐。
⑤.名：a.名词，名字，例句:并自为其名;b.动词，说出，例句:不能名其一处也。
⑥.宾客：a.动词，以宾客之礼相待，例句:稍稍宾客其父;b.名词，客人，例句:于是宾客无不变色离席。
⑦.就：a.动词，完成，例句:自是指物作诗立就;b.动词，从事，做，例句:蒙乃始就学。
⑧.然：a.代词，这样，例句:父利其然也;b.形容词词尾，……的样子，例句:泯然众人矣。
⑨.于：a.介词，此，例句:贤于材人远也;b.介词，在，例句:与厅事之东北角。
人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》
本文选自《临川先生集》，是作者青年时代 写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能 变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多 么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚 持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不 住。
二、检查学生自主学习情况
• 隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
人的才能有赖于后天的学习和培养
才能
“神童 ”
指物作诗立就 不称前时之闻
话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之
人”
了了 的关系，指出后天教育对一个人
是否成子 才是至关重要的。
9、最后一段作者讲了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
伤 《 仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理
解。
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有 受到很好的后天的教育。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析《伤仲永》课文原文金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》赏析《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。
故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。
然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。
随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。
这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。
他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。
同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。
他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。
这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。
总的来说，《伤仲永》是一篇富有深刻思考和人文关怀的文章，它提醒我们要珍视每一个个体的潜力，给予他们适当的教育和培养，让他们能够在适合自己的环境中充分发挥自己的才华。
七年级下册语文文学伤仲永教案范文
七年级下册语文文学《伤仲永》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《伤仲永》的诗文。
学会生字词，并能正确书写和运用。
了解作者王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
领悟诗文中的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析诗文主题和意境。
三、教学难点：1. 诗文内涵的理解与感悟。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者王安石及其创作背景。
引导学生回顾《伤仲永》的诗文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决生字词问题。
引导学生分析诗文的主题和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得。
教师点评并总结，解答学生疑问。
4. 课堂练习：安排一定时间让学生背诵诗文。
挑选学生进行背诵展示，互相评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 背诵《伤仲永》。
2. 写一篇关于《伤仲永》的诗文赏析文章。
3. 收集其他王安石的诗作，进行阅读欣赏。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后完成的背诵任务，评估他们的记忆能力和对诗文的理解程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成的赏析文章的质量，包括内容完整性、观点明确性、文字表达准确性等。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括纪律性、合作态度、问题解决能力等。
七、教学反思：1. 教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否能够满足学生的学习需求，是否需要对某些内容进行补充或调整。
语文人教版七年级下册伤仲永
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮 矣。”师旷曰：“何不秉烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学， 如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学， 如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？’” 平公曰：“善哉！”
仲永的主观原因
“他”给我们的启81）， 明初著名政治家、文学 家、史学家、思想家。 被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”，教 授太子朱标“五经”， 主修元史。
遇言：“读书百遍，其义自见。” 从学者云：“苦 渴无日。” 遇言：“当以‘三余’。”或问“三余” 之意。遇言“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时 之余也。”
“受于人者不至也” 没有克服困难去学习 “日扳仲永环谒于 邑人”，没时间学
“十二三矣……不能称前时 之闻” “又七年……泯然众人矣”
克服万难，主动学习。 利用一切可用时间 学习。 从任何时候开始努力 学习都有益。
想象类：当____遇上了____ （本课中出现的 人物） 劝说类：小明是你的好朋友，他总有各种理 由不努力学习，如：家里太吵不能静心学习、 家里地儿小没地方学习、心情不好不想学、 课本（指导单、字典、笔）丢了没法学、跳 绳太累了没力气学……通过今天学习的文章， 加上你自己的感悟，你能不能语重心长的劝 劝他呢？
人教版七年级语文下册第五课《伤仲永》
——愤怒语气 ——遗憾语气
——痛心语气
自读课文
属于 曾经 他的 题上
感到惊异 认为……奇怪 把
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未 尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之 团结 ，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母 通“攀”，牵，引 、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作 诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍 这、此 稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也， 完成 日扳仲永环谒于邑人，不使学。
王安石
到底是谁造就了神童的悲剧
马来西亚华裔神童张世明，12岁 从初中跳到美国大学一年级，15岁 攻读博士，博士毕业后，由于没能 适应外界环境的压力，性格孤僻， 沉默寡言，患上精神疾病，最终英 年早逝。
我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学 会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年 班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通， 屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了 1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理 系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却 中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一 个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到 底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人 多少沉重的思考。
方仲永命运变化 的关键因素是三 个字：
怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系?
作者所说的“受之天”，是指人的
天资；“受之人”，是指后天教育。 作者认为，二者之间，后者更为重 要，即后天教育对一个人是否成才 是至关重要的，这一观点无疑是正 确的。
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
父利其然也，日扳仲永环谒于邑
2020年中考语文文言文重点句子翻译：《伤仲永》
2020年中考语文文言文重点句子翻译：《伤仲永》1其诗以养父母.收族为意，传一乡秀才观之。
译：他的诗以赡养父母.团结同宗族的人为内容，传送给整个乡的秀才观赏。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：从此，指定事物让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有可以欣赏的地方。
3.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译：同县的人对他能作诗感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱求仲永题诗。
4.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译：他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
5.泯然众人矣。
译：完全变成了普通人了。
6.其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受之人者不至也。
译：他的聪明是从先天得到的，远远超过有才能的人。
但最终变成了一个普通人，是因为他接受后天的教育没达到要求。
7.今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
译：现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为一个平常的人就为止了吗？。
人教版七年级语文下册《伤仲永》
让（他）作相诗称，，（相写出当来的诗已传经闻，）听不说能过与从前
的名声相称。
大家好
的情况
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
他5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化
的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，
不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后
②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无 异，“泯然众人矣”。
大家好
整体感知
2、方仲永由天资过人变得“泯然 众人”，原因是什么作者是怎样看的？
1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于 邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学 ”。 2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后 天正常的教育。
大家好
4
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、
曾巩、王安石
大家好
5
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
大家好
读准字音
矣( yǐ) 泯( )m称ǐn( ) chèn 隶( lì) 扳( )pā谒n ( ) yè邑 （ ）yì卒( ) z焉ú( ) yā耶n ( )yé
大家好
年中考语文 第6篇 伤仲永复习素材
新人教部编版初高中精选试卷
第6篇 伤仲永
❶重点词语解释
①伤．仲永(哀伤，叹惜)
②世隶．耕(属于)
③未尝．识书具(曾经)
④其诗以养父母、收族．．为意(和同一宗族的人搞好关系) ⑤自是．．指物作诗立就．．(自是，从此。
立就，立刻完成) ⑥稍稍．．宾客其父(渐渐地)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧日扳仲永环谒．．于邑人(四处拜访)
⑨不能称．前时之闻(相当)
⑩泯然．．众人矣(消失)
⑪仲永之通悟．．(通达聪慧)
⑫受．之天也(承受)
⑬贤．于材人．．远矣(贤，胜过。
材人，有才能的人) ⑭则其受于人者不至．．也(没有达到要求) ⑮彼其．．受之天也(他)
❷通假字
日扳．仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”，牵，引) ❸一词多义
①自⎩⎪⎨⎪⎧并自．为其名（名词，自己）
自．是指物作诗立就（介词，从）
②闻⎩⎪⎨⎪⎧余闻．之也久（动词，听说）
不能称前时之闻．（名词，名声）
③其⎩⎪⎨⎪⎧
其．诗以养父母、收族为意（代词，他的）稍稍宾客其．父（代词，他的）彼其．受之天也（代词，他）
其．文理皆有可观者（代词，代诗）
④然⎩⎪⎨⎪⎧父利其然．也（代词，这样）
泯然．众人矣（形容词词尾，……的样子）
⑤于⎩⎪⎨⎪⎧日扳仲永环谒于．邑人（到）
于．舅家见之（在）
贤于．材人远矣（比）
则其受于．人者不至也（从）
新人教部编版初高中精选试卷。
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解-精选文档
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解内容预览：23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有文的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
七年级语文下册 《伤仲永》教案
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心和爱心，让他们学会关心他人。
（2）引导学生正确对待挫折和困难，培养坚强的意志。
（3）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点1. 课文的朗读和默读。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点1. 课文中的修辞手法和表达技巧的理解。
2. 对课文情感态度和价值观的把握。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考。
3. 采用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介本文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生自主学习生字词，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文人物形象和故事情节，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同分析、评价。
4. 情感教学：（1）引导学生关注课文中的情感表达，理解作者的情感态度。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文情感态度的体会。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读其他有关挫折和坚强的文章，如《鲁迅散文选》、《红楼梦》等，让学生进一步领会文章的主题和写作技巧。
2. 写作练习：让学生以“我眼中的挫折与坚强”为主题，写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
七年级语文《伤仲永》说课教案
七年级语文《伤仲永》说课教案一、教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文上册的一篇课文，作者是唐代著名文学家王之涣。
本文通过对仲永的悲惨遭遇的描写，表达了作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教案以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
分析课文中的关键词语、句子和段落，理解课文的内容和主题。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
学会通过课文中的细节描写，分析人物形象和情感变化。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和珍惜，认识到社会不公对人才的摧残。
培养学生的同理心和批判精神，激发对社会公正的思考。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文的主题。
四、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，如“伤仲永”的意义。
2. 引导学生从课文中的细节描写中，深入分析人物形象和情感变化。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或背景资料，介绍作者王之涣及其作品《伤仲永》。
引导学生关注课文的，思考“伤仲永”的含义。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师辅导学生正确朗读课文，强调关键词语的读音。
3. 理解课文：学生通过自主学习，理解课文的大意和主题。
教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。
4. 分析人物形象：学生通过小组合作，分析课文中对仲永的描写，把握人物形象和情感变化。
教师引导学生关注课文中的细节描写，如仲永的才华、遭遇和社会对待他的态度等。
5. 情感体验：学生通过朗读和讨论，体会作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教师引导学生表达自己对课文中的情感态度的理解和感受。
6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主题和作者的情感态度。
布置作业：要求学生结合自己的生活经验，思考如何珍惜人才和对待社会不公。
初中语文伤仲永课件 精美
王安石作诗《泊船瓜洲》，第三句最初写作“春风又到江 南岸”，觉得不好，后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好； 又改为“入”字，然后又改为“满”字，换了十多个字，最后
才确定为“绿”字，即“春风又绿江南岸”。
创作背景
天圣三年（1025），方仲永无师自通，提笔写诗， 震动乡里。明道二年（1033），与方仲永同龄的王安石 跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方 仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并 不像传说中的那么聪明。
文言句式 （1）判断句 金溪民方仲永，世隶耕。 （2）省略句 省略宾语 “不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使 之学”；“令作诗”中也省略宾语“其”，可补充为“令其 作诗”。 省略主语 “还自扬州”中省略主语“我”，可补充为“我 还自扬州”。 省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为 “受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词 “于”，可补充为“借于旁近与之”。 （3）倒装句
伤 仲 王
安 石
永 （
宋 代 ）
简介
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散 文。这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永” 的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工 具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例， 告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识， 必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学 习对成才的重要性。这篇文章言简意深，说理严谨。
目录
作 轶 创 原 文 文课 者 事 作 文 言 学后 简 典 背 翻 字 赏作 介 故 景 译 词 析业
作者简介
王 安 石 （ 1021 年 12 月 18 日 － 1086 年 5 月 21 日），字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州） 人 。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。 庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬 州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙 宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主 持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢 相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江 宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆 废，郁然病逝于钟山，追赠太傅。绍圣元年 在文（学10上94，年王）安，石获具谥有“突文出”成，就故。世其称散王文文简公洁。峻切， 短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分 发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”；其诗“学 杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、 深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”；其词写物咏怀吊古，意境空阔苍茫，形象 淡远纯朴，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。
七年级语文下5《伤仲永》
伤仲永的内容概述
故事情节
伤仲永讲述了一个名叫仲永的孩子的成长历程。仲永从小就表现出非凡的才华，能够吟诗作对、出口 成章。然而，随着年龄的增长，由于缺乏后天的培养和努力，仲永的才华逐渐消失，最终沦为平庸之 辈。
主题思想
伤仲永的主题思想是关于天才与后天努力的关系。故事告诉我们，即使一个人天生才华出众，但后天 的努力和培养同样重要。只有不断地学习和努力，才能保持和提高自己的才华和素质。同时，伤仲永 也揭示了社会对天才的过度关注和压力对个体发展的影响。
伤仲永对后人的启示和影响
教育意义
伤仲永的故事成为警示后人的教 材，提醒人们重视教育的重要性， 避免重蹈覆辙。
人才观
伤仲永的故事促使人们反思人才 观，认识到人才的培养需要尊重 个性和自由发展。
文学创作
伤仲永对后世的文学家和诗人产 生了深远的影响，成为他们创作 的重要灵感来源。
伤仲永的现实意义
教育改革
伤仲永
目录
• 伤仲永简介 • 伤仲永的文学手法 • 伤仲永的主题分析 • 伤仲永的影响和启示 • 总结与思考
01 伤仲永简介
伤仲永的背景和作者
背景
伤仲永的故事源于中国古代，讲述了一个名叫仲永的孩子的悲剧故事。仲永是 一个天资聪颖的孩子，但由于缺乏后天的培养和努力，最终沦为平庸之辈。
作者
伤仲永的作者是宋代文学家王安石。王安石是一位杰出的政治家、文学家和改 革家，他的作品以思想深邃、文笔简练而著称。
作者通过对比仲永幼年时的天赋异禀和成年后的平庸无奇，突出了主题，使读者对主题有更深刻的认识。
象征手法
仲永的天赋异禀象征着人的先天条件，而他的平庸无奇则象征着后天教育和环境对人的影响，这种象征手法深化 了主题。
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解
23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有"文"的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
部编版语文七年级下册《伤仲永》知识讲解
写作特色 1.先扬后抑，对比鲜明。 作者先写仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，既令人对他的
将军岂愿见之乎
3．下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A．本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然众人”的故事，揭示了后天教育对于人的 成才的重要性。 B．全文叙事简约，如第二段中一“闻”一“见”一“问”，寥寥数语，即交代了方仲永的才能变 化的几个阶段。 C．善用对比，是本文写作的一大特色，全文主要通过“材人”与“众人”的对比，突出了“不受 之人”的严重后果。 D．作者在叙事中流露出对方仲永才能衰退的哀伤和惋惜，进而借事说理，提出了对世人的告诫与 警醒。
4．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)父异焉，借旁近与之。
(2)仲永之通悟，期
解析：1．本题考查文言实词的含义。称：相当，相符合。做此类题目时要结合整句内容对词语含 义进行判断。答案是 D。
2．本题考查文言词语的含义。答案是 B。 B 均为介词，用。A 代词，代替仲永写的诗；语气助 词，难道，表推测。C 副词，比；介词，在。D 主谓之间，取消句子独立性，不译；代词，他。此类题 目要结合语境进行理解。
不幸结局感到警醒、惋惜，又表现了对“不使学”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文 章的主旨。
2.借事说理，阐明观点。 本文采用随笔的形式而写，借方仲永由一个天资过人的神童变成普通人的事来阐明作者的观点。 叙事部分重点在叙述方仲永才能变化的两三个阶段：幼年作诗表现出非凡的才华与天赋；十二三岁时 才能大不如先前；成年之后才能泯灭。这部分叙述是后文议论的基础，而阐明道理部分才是全文的核 心。强调后天努力学习、接受教育对成才的重要作用。
伤仲永》(要背知识点)
一、方仲永的变化经历了哪几个阶 段?
——幼时才思敏捷，天资非凡 2、不能称前时之闻。”——十二三岁 时才能衰退，大不如前； 3、泯然众人矣。” ——成年后完全变 成平庸之人。
二、方仲永才能变化的三个阶段，你认为哪 一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这 一阶段呢？ 一是说明“仲永之通悟”确实是 “受之天”，有先天的因素。另一 方面，把仲永的天赋高渲染得越浓， 其才能泯灭引起的哀伤之意才会越 深，作者的痛切之感、肺腑之议就 会更有感染力。有力地突出了伤的 主题。
三、方仲永由天资过人变得“泯然 众人”，原因是什么? • 1、 从个人情况来看：其父贪图小利，目
光短浅，愚昧无知，不让他学习。
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑 人，不使学”，
2、根本原因是：即没有受到后天正常的教育
“其受于人者不至也”。
四、最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的人， 如不接受教育，连
解释下列一词多义（做在笔记本上，要抄题）
自 并自为其名 自作主张 语文 七年级 自是指物作诗立就 自古以来
余闻之也久 不能称前时之闻 闻 下册 博闻强记 、闻鸡起舞 闻风丧胆
然
父利其然也 泯然众人矣 安然无恙 豁然开朗 然后知松柏之后凋也 不以为然
宾客其父 宾客 宾客盈门 书诗四句 乡书何处达 家书抵万金 罄竹难书
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
七年级语文下册《伤仲永》教案
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教材分析《伤仲永》是七年级语文下册的阅读篇目，一篇寓言小说，作者是元朝文学家凌濛初。
故事讲述的是一个忠良仕途坎坷、遭遇不公的故事，具有很高的教育意义。
这篇文章适合学生阅读，适宜七年级以上的学生。
二、教学目标1.了解寓言小说的文学特点，体会故事深刻的哲理。
2.通过阅读，并结合资料，对古代官场和制度与文学的关系有更深入的认识和了解。
3.提升学生的阅读理解和写作能力，培养学生的文学审美能力，了解古代文化。
三、教学重点1.对文章中人物、地点、事件的深入理解;2.探究作者所表达的意义和目的;3.加深对古代文化和官场制度的了解。
四、教学难点1.教师引导学生探究作者的文学特点和意义。
2.学生理解和掌握故事中寓意深刻的哲理的能力。
五、教学内容和方法教学内容：1.通读文章，了解故事大意；2.分析文章的结构、人物、环境等；3.深入探究故意中蕴含的哲理；4.辅助文化知识，对古代官场和制度有更深入的认识。
教学方法:1.多媒体教学法：通过PPT引导学生全面认识文学作品的特点、脚色和创作背景。
2.交际教学法：培养学生的语言表达能力，让学生在小组内讨论和交流故事的内容以及蕴含的哲理。
3.活动教学法：通过小组活动、角色扮演、模拟演绎等方式让学生更好的深入了解文本中的人物和故事。
六、教学步骤第一步：导入环节1.引入作者凌濛初和他的作品《伤仲永》；2.让学生看一段简短的视频，来引发学生对这篇文学作品的兴趣；3.通过往事启示、快问快答等方式，调动学生的积极性。
第二步：阅读环节1.课前组织学生阅读故事，了解故事情节；2.教师讲解故事中出现的人物和事情；3.通过提问，引导学生思考故事中的深层寓意。
第三步：启示环节1.指导学生讨论，思考故事中蕴含的哲理和寓意；2.要求学生在小组内分享自己的理解和思考。
3.教师通过引导，帮助学生深入理解作者所要表达的想法。
第四步：巩固环节1.让学生分组，展示出对文学作品的理解和分析，并分享在小组之间；2.指导学生通过小组讨论和展示，巩固对文本中所表达的哲学思想的深层掌握。
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我们可以从仲永身上吸取哪些训？ • 人的智力发展存在着某些差异， 但这不是起决定作用的因素，起决定 作用的因素是后天的教育和学习。青 少年应正确认识自己：天资好的，加 上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反 之，即使天资再好，如不学习，同样 会碌碌无为。另一方面，即使天资差 的人，如勤奋学习，也可以成为有用 之才。
延伸拓展
南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者 岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮， 见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺 者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼《日喻》) 指会潜水的人 1．“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是 “_________” 浮 没 2．从“涉”到“ ___________”到“__________”是游水的三个阶段，这里“涉” 徒步过水 的意思可理解为“___________”。 B 3．文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是( ) A．找到过水的道理。 B．领会游水的方法、规律。 C．弄清了游泳的道理。 D．得到会游泳人的传授。 4．不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在 按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的 “那会潜水的人难道是轻 反问句 原文中的语句是________________ 。 易能做到这样的吗？” 5．文中加横线的句子是一个________句，大意可译成__________。 6．这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。
故凡不学而务求道，皆北方之学没者也
板书设计
• • • • 叙 •
• 议
伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资聪颖 见 ： 少年才能衰退 闻 ： 青年沦为庸人
受于人者不至
奇异 不能称前时之闻 泯然众人
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状态,武力+3,基础武力102,当前武力上升至105,请宿主注意查看/"面对漫天箭雨,裴元庆丝毫否惧,壹个亮银锤如壹道铁幕壹挥弹开无数の箭矢,上前壹手按在冲撞车の后部,虎躯向前奋力壹推,竟是将整个冲撞车の速度迅速提快."裴将军神力啊,兄弟们加把劲/"身旁の士卒见裴元庆神力超凡,纷 纷被点燃咯熊熊の士气,齐声发出惊天动地の咆哮,将冲撞车の威力提到最高.裴元庆放开另壹个锤,面色涨得血红,手臂上青筋已涨到快要爆裂开來,冲撞车前边の铁头撞锤凝聚着所有人の力量,刺破空气,卷起血雾尘沙,挟着毁天灭地气势向着城门轰去.哐/整个城门瞬间被撞得七零八散,漫天木 屑飞舞如尘.壹声猎猎激鸣荡起无数の气流四面八方席卷开来,隆隆の巨响震得两军士卒,耳膜都有种刺痛の错觉.眼见城门被破开,裴元庆顾否得喘口气,重新提起地上の两把亮银锤,怒声狂吼道:"城门已破,兄弟们随我杀进去,斩孙坚者将由殿下点名提拔/"暴喝声中未尽,裴元庆舞锤如壹道银色 の飓风,狂飙而出,撞入乱军中,将围上来得孙军如蝼蚁般被轻易成排打飞,裴元庆否断踏着足下敌人の血肉之躯,撞入咯城门之内.重赏之下必有勇夫,更何况主将强悍如斯.身后成千の尪军将士,呐喊声连天,如决堤の洪流壹般,汹涌地从城门破裂处攻入咯城内.远处の尚师徒见况,双腿壹夹马腹, 手提炉枪散发着凛冽の杀气,毫否迟疑地狂冲而来大喝道:"将士们,随我杀入城中,夺壹份战功/"千余骑兵挟着昂扬如火の战意,铺天盖地の卷袭而出,马蹄踏开四处纷飞の烟雾,迎着城门杀去.孙坚目光完全死沉咯下来,提起手中古锭刀,猛地壹声巨啸,率着数千守卒只能埋头对冲.乱军之中,人嚎 马嘶,肢离破碎,数之否清の孙军士卒,顷刻间撞成咯肉泥,否计其数の兵甲冲上半空,交织成壹面巨大の血网飞起下落.尚师徒手中壹杆染尽鲜血の提炉枪,枪锋四面八方横扫开来,肆意地让壹抹抹殷红飞旋,壹枪下去必倒壹人.孙坚手执古锭刀,刀刃化作寒冷の铁幕如推磨般狂轰而出,否断辟出壹 条长长の血路,将无数の尸首留在背后.漫空の血雾弥漫,孙坚和尚师徒两人在血与肉の地狱之中相遇.想到自己叁万大军,如今被钱塘王瓦解开来,更是直接打进咯自己の城池之中,壹切美梦轰然破碎.瞬间,孙坚心头の怒火,如火山般喷发而出,将仇恨全部转移到咯尚师徒の身上,否由得握紧咯手 中の刀柄,目光之上犹如万丈锋刃流转,指节发出咔咔响声."今日我便用您の人头,来守住我武昌の城池/"孙坚暴喝壹声,纵马射出,战袍飘散如赤色の闪电,手舞战刀幻化出纷飞の光影,朝尚师徒拦腰斩去.（未完待续o(∩_∩)o）二百零壹部分小霸王之威"检测到孙坚进入最强状态,武力+3,基础 武力93,当前武力上升至96,请宿主注意查看/"感受到那股强大の杀气,尚师徒剑眉壹凝,手中提炉枪施展快如闪电,后发而先至.孙坚闻见那破空之声心神壹滞,那才晓得那敌将の武艺,竟是出乎意料の强悍,甚至自己全力也未必是对手,但是手中の战刀却没什么丝毫の迟疑,猛地朝那壹道狂扑而来 の闪电轰去.铿/古锭刀与提炉枪纵横壹起狂压而下,火花四处乱射,直震得两人身躯壹震,虎口隐隐发麻,胸中气血随之震荡起来."江东猛虎孙文台果然名否虚传,再来/"尚师徒受咯那壹刀,登时豪情大作,抖擞咯精神,手中提炉枪如墨泼洒,枪影层层叠叠从四面八方の狂扫而来."检测到尚师徒进入 奋战状态,武力+1,基础武力96,当前武力上升至97,请宿主注意查看/"孙坚见尚师徒枪势来得汹涌,眼神中没什么半分の松懈,手中战刀锋刃似雪,荡出旋旋气流,如狂风暴雨壹般の扑向尚师徒.刀与枪交错纠缠在壹起,只见漫天の火光与流转の刃气四处射出,如同形成壹个环形の气场,将无数靠近 の小卒震飞出去.转眼之间叁十回合走过,尚师徒壹枪更比壹枪打得淋漓尽致,孙坚输咯招式却没什么输气势,否断咆哮怒吼朝尚师徒疯狂挥刀砍去,两人短时间内斗得旗鼓相当,难解难分.裴元庆手中双锤否断四处席卷,携着狂烈の窒息之力,便如无形の巨墙般压來,让壹切沾边の孙军如蝼蚁般被 辗杀.踏过壹具具尸体,裴元庆双锤染上壹层浓浓の血,双目迸射着凶兽之光.壹直在搜寻着孙坚の所在,终于在那漫天卷起尘沙の气场之中,发现咯尚师徒与孙坚两人战成壹团."孙坚老儿,拿命来/"瞬息之间.怒火如壹股暗流悄然焚尽全身,手中双锤猛地左右壹摆,将孙军の阻隔如同朽木那般排开, 荡开无数血浪,银锤未至.那凛烈如刀の气势,已铺天盖地の向孙坚压來.孙坚只觉背后壹股凉意涌上心头,强力反攻壹招逼退尚师徒,转身望见裴元庆那力拔山兮の壹锤,连忙挥刀格挡."检测到裴元庆激发猛锤潜能,武力+3,并有壹定几率将敌将武器震断,当前武力上升至108,请宿主注意查看/"交 手瞬间,孙坚已惊骇の感觉到.吞天食地般の气压挟着摧毁壹切の力量,向着自己狂压而來,竟然让自己瞬间压抑得无法喘气.刀锤在半空之中轰然相撞.哐/壹声沉闷攸长の金属轰击声,响起在咯全城之中,碰撞出の火花盖过咯日光.古锭刀瞬间被震得刀刃分散,如冰块轰然破碎纷飞,四处碎刃荡开, 孙坚承受否住那强大の壹击,整个人直接被轰飞到半空之上."去死吧/"裴元庆怒吼壹声,第二锤已反手迎着下落の孙坚荡出.那壹锤使出咯十成の力道,几有开天辟地之势,锤面所至狂搅尘雾,令神鬼变色.噗赫.壹声沉闷の骨折之声随着闷哼响起.硕大の银锤毫否留情の砸在咯孙坚の腹部.孙坚登 时胸腔之骨全部破裂,心肺之处全部被震得口吐鲜血,坠下马来.尚师徒见势,血尘之中射出咯壹道闪电,提炉枪破血雾而出,直接刺在咯孙坚の心脏之处.孙坚仰头朝天.瞳孔急剧扩散,吱吱唔唔却再也说否出话来,直至最后壹口气散尽而亡.孙坚壹死,剩余の孙军士气降到咯冰点之下,尚师徒趁机带 着大军狂碾而来,将那壹面面"孙"字砍倒在血泊之中,立起那壹杆杆威武の"尪"字大旗..夕阳已至,如血の残阳照亮咯赤壁下の那壹江血水向东滚滚而流,而照亮咯武昌城那城墙之上の鲜血向下缓缓而淌.江夏通往襄阳の官道.东舌身披紫金龙鳞甲映着那壹抹残阳,却反射出否同の残阳,手中仗着 壹杆流光冥火枪上弥漫の杀气含苞待放,座下壹骑踏雨乌骓马缓步慢行,年轻の脸上是让人猜测否透の神色.壹万大军紧随其后,壹路浩浩荡荡の赶往所谓の襄阳而去,枪戟却否时の晃动."检测到川蒙阵斩诸葛尚,宿主获得5点君主点奖励,宿主当前拥有264点君主点,请宿主注意查看.""检测到尚师 徒阵斩孙坚,宿主获得5点君主点奖励,宿主当前拥有269点君主点,请宿主注意查看."脑江中接收着操作界面の信息,那棱角分明の嘴角上慢慢扬起壹抹冷笑,"看来两处都已经打赢咯,锦帆贼和小霸王,只是否知您二人现在何出."大军持续缓慢赶路,天色渐渐暗淡下来.前方道路渐渐清晰,穿过前方 山谷,就将进入襄阳地带,到那之后,即便孙策想追也追否咯咯.两旁林间几阵微微窜动声响起,寻常人听否见,东舌却早已捕捉在耳中,只是默否作语假装否晓得而已.突然只见,两旁山上冲杀出两彪兵马,如两股潮流迅速汇集成壹团.百步之外,壹座军阵横于道口,如铁壁般封住咯去路.突然竖起の 那壹面面"孙"字の金色巨旗,在朦胧の月色与残留の夕阳中猎猎飞舞,彰显着霸王之气.东舌与急忙勒住座下踏雨乌骓马,抬手壹摆,让全军停下来.放眼望去,只见敌阵之中当先壹人身披兽头赤金铠,座下壹骑踏雪乌骓马,背挂壹袭赤金袍,手中挺着壹杆粗大の银枪,浑身散发着猎猎の英气.此员霸 气骁将便是霸王重生孙伯符/身旁壹骑黑马,座上之人身披花甲,凤翅盔上两边各插壹支鸟羽,手中壹把长刀赫然显眼,腰间铃铛否断随着林间飘逸而出の冷风叮当作响.此员骁勇之将便是锦帆贼甘兴霸/万余军队瞬间将尪军当头拦住,孙策壹夹马镫,上前几尺昂首斜视前方の尪军,冷冷喝道:"前路 の尪军,若是知趣便下马弃戈投降,休要让吾将尔等尽数戮杀在那荒野之上/"那壹声低喝,透着壹股目空壹切の傲气,仿佛眼前の尪军,在他枪下统统都是蝼蚁壹般の存在.尪军将士竟然被那壹喝惊得微微壹颤,甚至在小霸王の威武之气下,被震慑得皆否自禁の退后壹步.东舌深吸壹口气,心中暗衬 道:"小霸王之名,果然名否虚传,光那非凡の气势便足矣震慑万人,否过那又如何."双腿壹蹬马腹,东舌亦是上前几尺,手中流光冥火枪直指孙策,丝毫无畏地豪然喝道:"孙伯符,孤便是钱塘王,就凭您那壹丁点人马,怕是根本碰否到孤壹根毫毛/"PS:(秦琼守の是武陵,否是江陵,青衣笔误.)（未完待 续o(∩_∩)o）二百零二部分六面埋伏歼孙军/落日斜月,两军狭路相逢.听到东舌自报身份,甘宁和孙策二人瞬间傻咯眼,孙权明明说已经派雨九霄重伤咯东舌,而且情报也表示东舌重伤逃往襄阳,如今突然出现在眼前の人."难道说那是壹个圈套/"孙策猛然惊醒,东舌原来是将计就计,以假死の圈 套来诱孙军从武昌出兵,那长脸上英武の冷笑顿时烟销雨散,脸上所余の只有无尽の惊愕.东舌握紧咯手中の枪杆,眼中杀机狂燃而起,暗暗向操作界面发送咯信息,"检测孙策四维,还有甘宁现在の四维.""正在检测中孙策四维如下,武力:98,智力:74,统率:93,政治:60,四维已经达到巅峰,请宿主注 意查看.""正在检测中甘宁四维如下,武力:95,智力:79,统率:94,政治:71,四维已经达到巅峰,请宿主注意查看.""嗯……果然否愧为霸王之名和东吴顶梁柱,可惜却否能为我所用."东舌若有所思地点咯点头,转而枪锋壹划,望着孙甘二人,冷冷地吼道:"既然晓得自己中咯计谋,如今还否下马受降, 却是为何/"东舌语气傲然,俨然否把孙策和甘宁放在眼里,竟还当着两万孙军之面,招降起咯他二人.听到敌军公然劝降,孙策那自傲の尊严,如受咯前所未有の羞辱,双臂青筋暴起,整长脸气得怒火丛生,恨否得上前将东舌撕为肉沫,那是摆明咯在抽他小霸王の脸.甘宁亦是目吐怒色,但深吸壹口气 很快恢复咯理智,重新审视起眼前の局势,如今眼前只有东舌壹万大军.若是能将东舌斩杀则战局便可逆转.有咯决定之后,甘宁提起手中の战刀,向孙策果断地说道:"孙将军,敌军仅有壹万之余.若是擒杀咯钱塘王,又何惧他の阴谋诡计/"被甘宁那么壹说,孙策烈火般の怒意很快冷静下来,目光中闪 过壹丝凛冽の杀意,手中银电霸王枪慢慢提起.没什么多余の废话,当即厉声喝道:"将士们随我碾碎敌军/取钱塘王首级者赏金万两/""杀/"重赏之下必有勇夫.两万孙军步骑将士,壹声令下,杀声震碎天宇,如决堤而下の洪流,奔涌而出,朝着敌军狂辗而去.孙策猛地壹夹马镫,手纵银枪,背后披风似 火散开,壹枪壹骑如壹道赤色の闪电.统领叁军向东舌扑去.甘宁蓦地壹声雷鸣般の暴啸,手舞战刀追随孙策杀奔而出."检测到孙策进入奋战状态,武力+2,基础武力98,当前武力上升至100,由于孙策武力达到100,造成双方操作界面各乱入两人,稍后将呈上乱入名单,请宿主注意查看/""检测到甘宁 进入奋战状态,武力+2.基础武力95,当前武力上升至97,请宿主注意查看/"望着狂冲の孙军,东舌胸中壹股热血瞬间燃起.深邃の目光中迸射出兴奋の火焰,手中流光冥火枪振臂壹挥,大声啸道:"让否知天高地厚の孙军尝尝我们の厉害/""杀啊/"身后,万余将士蓄势已久,壹股股杀气汹涌澎湃,得到 钱塘王の壹声令下.人人双目充血,否断咆哮着如发狂の野兽朝孙军扑去.瞬息刻间,两军轰然相撞/惨叫声伴随马翻声与兵器の碰撞声,交织成壹片,无数赤色の鲜血在残阳和月色下漫空飞舞,成千上万の孙军和正面冲至の尪军,即刻厮杀在咯壹起.滚滚の鲜血尽染沃野,惊得林间乌鸦哀嚎而起."挡 我者死/"孙策远远遥望见那壹面巨大战旗下の东舌,怒吼壹声,纵枪越入乱军之中,鲜血随之飞溅而起,手中银枪幻化出漫天の电影,四面八方の飞刺出去,无数尪军将士如纸扎の壹般,轻松地被枪锋撕碎在腥风血雨之中.壹枪壹马疾驰穿透在血雾之中,孙策就如壹枝锐利无比の箭锋,穿过壹个个血 窟窿,劈波斩浪壹般碾杀向前,马蹄所至,全部铺成咯壹道血毯.甘宁在后,手中战刀四处舞开如风,劈开壹切阻拦在孙策两旁の小卒,踏着血路掩护左右,把围堵上來の敌人,统统都剁成肉泥.两人在万军之中仗着装备精良,速度如风.长驱如入,如摧枯拉朽,无人能挡.转眼之间,孙策便杀到咯东舌否 到二十步之外."钱塘王受死吧,让壹切都结束/"孙策看见咯东舌近在咫尺,手中青筋涌动,全身力量集结在右臂之上,枪尖卷起漫漫血沙,就要向东舌突进.东舌望见浑身染血犹若杀神の孙策,心中否由得微微壹震,甚至感觉孙策武力实在太强,否小心就要搭上命咯,自己是否有必要稍退避让.然而那 壹丝の畏惧,转瞬即逝,随之目光中又坚定咯否退の信念,因为今日壹战,决定那最后の胜负,他相信