初中语文_9 海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

9、海燕主讲人：【教学目标】一、知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

二、能力目标：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。

三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

【教学重点】引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。

这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

（幻灯2；板书：海燕高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。

2、师课件展示作者资料。

（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。

代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）三、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。

2、品读感知海燕形象。

（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。

）生自由交流、发言。

在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。

预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。

（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。

朗读指导：“黑色”“高傲”重读。

）（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。

（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。

朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。

（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。

（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。

朗读指导：激昂、坚定的语气）……师总结：（幻灯5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？（幻灯6）（1）分析描写其他海鸟的段落①指导学生朗读描写其他海鸟的片断②抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。

（板书：对比反衬）（2）赏析环境描写的作用①找出环境描写的内容明确：即为环境描写三个画面——暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。

②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。

（板书：烘托）总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。

它们都让海燕的形象更加鲜明。

（板书：鲜明）四、合作探究，挖掘主旨思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯7）1、引出本文写作背景。

（幻灯8）本文写于1901年。

当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。

就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。

高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。

3、引入“象征”概念。

（幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。

包括以物喻人、借物抒情等。

）4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。

师引导、点拨。

明确：海燕——象征无产阶级革命者海鸥、海鸭、企鹅——象征假革命者和不革命者暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴乌云、狂风、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力大海——象征广大革命群众的力量（幻灯10：“象征”连线总结）作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。

（板书：象征——深刻）师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。

让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。

(生饱含激情地齐声朗读最后三段。

)五、联系实际，拓展延伸时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。

生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

（幻灯11）参考：生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。

我等待着光明的来临！……师总结：阳光总在风雨后乌云上有晴空面对人生的沟沟坎坎让我们大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！六、布置作业，模仿写作1、反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

《海燕》学情分析教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。

但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。

因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。

通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。

通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。

《海燕》效果分析这篇课文篇幅不长，语言极具感染力。

因此我在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理、诗味。

从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。

学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。

品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。

文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。

我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。

这个环节的设计收到了预期效果。

为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，让学生了解象征手法，体会文章各种形象的象征意义。

我巧妙设计过渡语：本文是一首散文诗，作者通过具体形象委婉含蓄的表达自己的思想感情，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想（象征意义）。

这种托物于义的手法叫做象征。

想一想：文章各种形象在当时社会有着怎样的象征意义？幻灯片及时出示时代背景，让学生结合时代背景和文章内容思考讨论，学生在表达中展现不同的观点，对“大海、波涛”“狂风、乌云、闪电、雷声”的象征意义的理解有难度。

教师引导学生结合文章8、13段中的词句和时代背景充分讨论，让学生的思维在碰撞中产生火花，进一步分析理解，步步明确“大海、波涛”代表了人民群众的力量，“狂风、乌云、闪电、雷声”代表了极端嚣张的沙皇反动势力。

这样一来，学生加深了对文本的理解，进一步理解了文章各种形象的象征意义。

在最后环节，我设计了过渡语：海燕面对大自然风雨勇敢无畏，高尔基面对沙皇统治大声疾呼，在当时社会他无疑就是一只勇敢的海燕。

同学们，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。

面对生活的暴风雨，让我们的人生像海燕一样飞翔！让我们满怀激情朗读课文最后三个自然段，勇敢地迎接暴风雨的来临吧！最后在师生情绪高昂的课堂教学氛围中，结束课堂。

整堂课思路条理清晰，紧扣文本，重点突出，难点突破，教师充满激情，学生充满热情，教学中以学生为主体，学生是课堂的真正主人。

我感觉这是一节和谐高效的语文课。

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

它被编排在人教版八年级下册第二单元。

是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。

《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

1．对下列句子使用修辞判断正确的一项是（）①海燕像黑色的闪电。

②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

③它深信，乌云是这不住太阳的，——是的，遮不住的！④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

A．比喻比喻反复拟人B．比喻拟人反复拟人C．拟人拟人拟人比喻D．比喻比喻拟人拟人2. 破折号的用法有以下几种：a．解释说明b．插说c．话题转换d．声音的延长请写出下列句中破折号的用法。

①海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

（）②看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）《海燕》课后反思新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。