湖南省教育厅关于公布湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表项目名称: 新型智能黑板的研制学校名称湖南工学院学生姓名学号专业性别入学年份陈思微11201640545 机械设计制造及其自动化男2011年王金卫11701440123 机械设计制造及其自动化男2011年粟宇静11201640508 机械设计制造及其自动化男2011年华兆1210530130机械制造及自动化男2012年指导教师刘安民职称教授学科机械设计制造及其自动化学生曾经参与科研的情况陈思微、王金卫曾参加2012年湖南省大学生工程综合训练竞赛指导教师承担科研课题情况刘安民科研项目：1）深孔加工过程监测系统的开发与应用，湖南省产学研合作示范基地产业化培育项目 --20092）CXK650模块式重型数控落地车铣床研制及其产业化，湖南省产学研合作示范基地产业化培育项目--2012项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题项目研究的目的：目前在学校中使用的黑板仍然是传统的固定化黑板和普通粉笔。
这种传统黑板虽然具有很强的可操作性，但是本身粉尘污染很大。
而且随着现在教学方式的不断进步，传统的粉笔黑板已经不再适用，研制一种新型智能黑板很有必要。
本项目主要研究目的在于：1）研究制作一种粉尘污染小的黑板。
2）研究制作一种自行控制擦洗的智能黑板。
产品能够通过传感器和人工设定，决定什么时候擦掉黑板上的板书，来达到节约上课的时间，使课堂教学更加顺利进行的目的。
3）研究一种方便组合扩展的智能黑板。
本产品是一种相互之间能够拼接的黑板，具有自由组合扩展的能力，以适应不同环境下的需求。
项目研究内容：1）黑板的自动擦洗系统研制黑板的擦洗机构要具有高效、低污染特性。
黑板的擦洗系统采用带毛刷的滚筒结构，毛刷滚筒采用齿轮传动，与滚动的黑板纸之间形成摩擦，擦去板书。
并且通过转动方向的控制，将灰尘扫入灰尘收集结构。
2）黑板纸循环滚动系统研制黑板采用双滚筒结构实现黑板的循环滚动。
黑板板书部分采用具有良好柔性的黑板纸，在两个滚筒之间滚动传送，通过滚动实现驱动黑板到擦洗区；双滚筒结构采用链条或皮带驱动，实现原动机构与黑板的分离，使得黑板可以更小。
大学生研究性学习和创新性实验计划项目-08大学生选课与蹭课APP研究
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项 目 申 报 表项目名称: 大学生选课与蹭课APP研究学校名称湖南理工学院学生姓名学号专业性别入学年份指导教师职称项目所属计算机科学技术项目科类(理科/文科)理科一级学科学生曾经参与科研的情况孔誉锦：2015年湖南理工学院思想政治理论课实践教学成果竞赛二等奖第十届湖南理工学院第十届程序设计大赛二等奖侯沛儒：2015年湖南理工学院思想政治理论课实践教学成果竞赛二等奖第十届湖南理工学院第十届程序设计大赛三等奖权小霞：第十一届寝室文化节形象设计大赛三等奖朱细弟: 第十一届寝室文化节PPT大赛二等奖第十一届寝室文化节摄影大赛三等奖指导教师承担科研课题情况参加的科研项目：1.郑光明,主持省自然科学基金项目: 基于层次结构的图文数字水印研究(09JJ6100).2009.1-2012.122.郑光明,主持院级课题:数字水印对课件版权保护的研究(2007Y006).2007-20083.郑光明,参与院级课题:基于DCT系数的数字视频水印技术研究(2006Y007).2006-2007已发表的论文：1.郑光明,孙星明.基于差错控制的关系数据库数字水印.计算机工程与应用,2005,41(18):166-1682.郑光明.汉明码和多数选举在关系数据库数字水印中的应用.湖南理工学院学报,2005,18(3):23-253.郑光明,胡博.基于MD5的文件完整性检测软件设计.湖南理工学院学报,2007,20(1):35-384.郑光明, 欧阳竞成.网站更新自动检测软件设计.电脑知识与技术,2007,2(2):4824835.郑光明,韩青敏. 一种数字签名系统的设计与实现.湘南学院学报,2007,28(2):77-816.郑光明,欧阳竞成. 基于拉格郎日插值的关系数据库数字水印.计算机工程与设计,2008,6项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题一、目的当今世界，竞争与机遇并存，大学生急需提高自身素质，凭借自身具备的素质与能力在竞争中抓住机遇，在快速发展的社会中更好地发展成长。
湖南大学生研究性学习和创新性试验计划-湖南第一师范学院教务处
项目申报表
项目名称:ACM竞赛程序源代码复制检测系统的设计与实现
学校名称
湖南第一师范学院
学生姓名
学号
专业
性别
入学年份
刘洋
12403090104
计算机科学与技术
男
2012
易长庚
12403090102
计算机科学与技术
男
2012
陈祥
11403090105
计算机科学与技术
二、项目研究和实验内容
1.复制检测相关理论和方法的研究
对现有的源代码复制检测系统进行分析研究，学习和研究源代码复制检测中的关键技术以及现有技术中存在的问题。
2.源程序中无效代码的识别和删除技术，特征码的提取
由于程序源代码易于复制和修改，为了逃避复制检测，在复制源代码后往往会进行增加或删除程序注释语句、修改变量、函数等标识符的名字、添加冗余语句、移动函数位置、不相关语句的交换等作弊行为，因此，在检测前必须对源代码进行预处理，通过删除源代码中的无效语句、标识符统一替换等操作后，再进行特征值的提出。
[2] J. L. Donaldson, A. Lancaster , P. H.Sposato. A plagiarism detection system. ACM SIGSCI Bulletin 13(1), 1981,21-25.
[3]P.Clough. Plagiarism in natural and programming languages: an overview of current tools and technologies. Department of Computer Science,UniversityofSheffield, 2000,1-31.
我校教师官爽喜获第二届全国高校思想政治理论课教学展示活动一等奖
我校教师官爽喜获第二届全国高校思想政治理论课教学展示活
动一等奖
佚名
【期刊名称】《金融理论与教学》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】近日,教育部公布了第二届全国高校思想政治理论课教学展示暨优秀课程观摩活动获奖教师名单,我校教师官爽从全国30个省、直辖市、自治区层层选拔的600名参赛教师中脱颖而出,进入决赛,并以稳定的发挥荣获"思想道德与法治"课程(本科组)一等奖。
全国高校思想政治理论课教学展示暨优秀课程观摩活动是教育部举办的规格最高、参赛面最广、参赛选手水平最强的全国赛事,历时7个月,分三个阶段进行。
第一阶段,各省选手通过省级初赛、复赛晋级后,由省教育厅推荐报名至教育部,代表所在省参加全国比赛。
第二阶段,参赛教师提交参赛作品,上传至教育部社科司,经专家遴选确定入围决赛选手。
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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杯’全国中青年教师课堂教学大赛”一等奖获得者精品课展示会5.我校两名教师荣获“全国高校思想政治理论课教学骨干”称号
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中共湖南省委教育工委、湖南省教育厅关于印发《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》的通知
中共湖南省委教育工委、湖南省教育厅关于印发《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2021.02.03•【字号】湘教工委发〔2021〕2号•【施行日期】2021.02.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文中共湖南省委教育工委湖南省教育厅关于印发《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》的通知湘教工委发〔2021〕2号各普通高等学校：《加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法》，已经厅党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
有关落实情况，请及时报告省委教育工委宣传部。
中共湖南省委教育工委湖南省教育厅2021年2月23日加强新时代高校学生心理健康教育工作的实施办法为落实《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）、《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》（湘办发〔2020〕12号）要求，进一步加强和提升我省高校学生心理健康教育工作的系统性、针对性和实效性，结合我省高校学生心理健康教育工作实际，制定本实施办法。
一、总体要求深入贯彻习近平总书记关于教育尤其是立德树人的重要论述，坚持育心与育德相统一，优化教育教学、实践活动、辅导咨询、预防干预、平台保障“五位一体”心理健康教育工作格局，不断提高心理健康教育专业化水平，有效降低学生心理疾病发生率，最大限度预防和减少学生严重心理危机个案发生，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
二、主要任务（一）完善课程体系高校要把心理健康教育课程纳入学校整体人才培养方案和教学计划，作为普及心理健康知识、传授心理调适技能的主渠道。
面向新生开设心理健康教育公共必修课，原则上应设置2个学分、32-36个学时，以面授课程为主，用好省级示范教材；面向其它年级学生（含研究生）开设选修课程，编写选修课教材；开发建设精品网络课程、微课。
湖南省教育厅关于2012年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报
湖南省教育厅关于2012年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2013.06.08•【字号】湘教通[2013]250号•【施行日期】2013.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文湖南省教育厅关于2012年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报（湘教通[2013]250号）各市州教育局：按照《湖南省中小学研究性学习成果奖评选办法》（湘教发〔2010〕] 43 号）和《湖南省中小学生竞赛活动管理规定》（湘教发〔2011〕63号）要求，经各市州申报，专家推荐，评选委员会评选，2012年度湖南省中小学研究性学习成果奖共评出成果一等奖15个、二等奖28个、三等奖56个，优秀指导教师25人，优秀组织奖15个（详见附件）。
本次获奖的学生成果注重了研究的实践性、探究性、科学性、自主性、综合性、生成性和完整性，表现出学生较宽的知识面和发现问题、研究问题、解决问题的能力，进一步体现了学生较好的科学素养和社会责任感。
获奖的优秀指导教师对研究活动的开展给予了认真细致的指导，从研究的选题、研究方法的选择到研究过程的解疑、研究结果的分析，都能及时、恰当地给予引导。
获优秀组织奖的单位尽可能为研究性学习开展提供所需条件，并通过多种途径保障研究性学习的有效实施。
通过评选也发现，各地在开展研究性学习活动时，存在一些需要注意的问题：一是部分申报成果中，学生探究性、自主性和生成性不足，研究活动仅仅以资料收集为主。
二是部分申报成果选题不当，研究的问题远远超出学生的知识和实践层次。
三是部分申报成果申报材料不规范、不完整。
如只有照片和问卷等附件材料，没有研究报告；设计和制作类项目仅仅只有调查报告而缺乏其他佐证材料；还有的研究报告格式不规范。
四是部分申报成果没有对申报材料进行适当的提炼，提供了大量重复的附件材料，如一整本完全相同的调查问卷。
《思想道德修养与法律基础》课程教学学生评价实证研究——基于对长株潭地区高校大学生的问卷调查
参与者， 他们对“ 基础课” 教学现状的评价对“ 基础课” 教学的实效
性也有着不可忽视的影响。为 了解“ 基础课 ” 开设 以来 ， 大学生对 “ 基础课” 教学现状的评价 ， 从而进一步研究 和探 索“ 础课” 基 教学 方法的改革。 我们组织了一次以湖南省长株潭 地区高校在读大学 生为对象的关于“ 基础课” 教学情况的问卷调查①。
课” 教学现状的评价关注不多 ， 也就是说基于大学生对“ 基础课” 教
问卷 中， 我们以大学生是否认 为学 习“ 基础课” 对成长有帮助来
衡量大学生对“ 基础课” 的认可度。 我们的凋查结果显示 ， １． 的被 调查 大学生认 为“ 有 ５８ 基础 课” 学习对其成长“ 很有帮助”有 ４． 的被调查大学生认为“ ， ７５ 基 础课” 学习对其成长“ 比较有帮助”有 ３． 的被调查大学生认为 ， ２２
内蒙古农 业大学学报（ 会科学版 ） 社
Ｊ ｍ ｌ ｆｒ ｅ ｌ ｍ ｉＡ ｒｕ ｒ Ｕ ｉ ｒ Ｓｃ ｌ ｃ ｎ ｌａ） ｃ ａ ｏ ｌ ｒ ｉ ￣ ａ ｇｃｌ ＇ ｎ ｅ ｉ ｏｉ Ｓｉ ｃ Ｆｉ ｎ ｎ ａ ｖ ｉ ｍａ ｖ ｓ ｌ ａ ｅ ｅ ｘ￣ ｉ
２ ０ 年第 ６ 第 ｕ 卷 总第 ４ 期） ０９ 期（ ８
为大学思想政治理论课的入门课程。明确 了四年制本科思想政治 理论课程设置 ， 基础课” 将“ 规定为一 门必修课 。这门课程承担着
大学生对“ 基础课” 的喜欢度及其影响 因素 、 大学生对“ 基础课” 教 学方法的意见、 大学生对“ 基础课 ” 教学改革 的意见等问题进行 了
统计分析 ， 结果分析如下： １大学生对“ ． 基础课” 的认可度 大学生对“ 基础课 ” 的认可度 ， 主要反 映的是大学生对“ 基础
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目结题报告
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目结题报告项目名称：基于SWOT分析法下大学生电子商务创业研究项目编号：__________________________________________ 学生姓名：_______________ 闵文洁____________________ 所在学校和院系：湖南第一师范学院外国语学院项目实施时间：2015年5月-2016年6月指导教师：_____________ 谭双顺 ______________________ 联系电话：______________________________填表日期：___________ 20表年6月19日_______________湖南省教育厅二、研究成果简介三、项目研究总结报告1、预定执行情况：2015年4月份开始讨论并确定研究课题.2015年4月至7月搜集文献资料,小组内分工合作进行调查研究.2015年8月至11月整理资料并着手写论文.2015年12月份发表论文"基于SWOT分析法对于我国大学生微商创业发展的研究"2016年1月份发表论文”2016年3月至6月撰写论文结题报告.2、项目研究和实践情况：本项目主要是通过SWOT分析法对大学生从事电子商务的优劣势等方面进行分析，研究大学生电子商务创业现象，主要目的是对湖南省长沙市大学生电子商务创业状况进行调研，发现其中的问题并进行探讨，以寻求创业成功的有效途径，并从这些途径中找到指导大学生创业和高校创业教育实践的模式和策略。
项目组实行项目主持人负责制，由外国语学院谭双顺老师组成项目组。
首先制定了项目研究与实践的具体实施方案及任务分解任务书，本着边研究、边实践、边改进的原则，结合访谈微商及淘宝用户，将项目研究与实践的任务落实到实际工作当中。
3、研究工作中取得的主要成绩和收获：本文运用网络生态理论，剖析电子商务业态的结构和其内在规律性，构建电子商务业态的网络生态分析框架，明确电子商务业态是经济结构转变的必然趋势。
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划及有关方案
[9]何向阳、熊才平、(10).
[10]刘丽君、熊才平、何向阳，网络环境下教育信息资源动态发展利用研究[J].远程教育杂志.2011(05).
对于民俗文化的保护，目前使用最多的方法是培养精通掌握某些民俗文化的民间艺术传承者，使得该民俗艺术得以流传。但是民俗文化只有在民间生活中才能真正得以流传，单纯依赖于民间艺术传承者进行民俗文化保护存在两大问题：一是保护所涉及的只能是民俗文化的一小部分，不可能实现民俗文化的真正保留，民俗的发展和转变不可逆转；二是该保护方式受传承者个人影响较大，个人因素在文化传承过程中的局限性始终无法克服。
[11]何向阳，大学生网络聊天现状调研[J].中国电化教育.2010(06).
[12]何向阳、马培锋，青少年网络成瘾的多视角分析[J].中国电化教育，2009(6).
[13]何向阳、钟毅平，刺激呈现次数和位置对纯粹接触效应的影响研究[J]. 心理科学，2007(6).
[14]何向阳、彭凤，移动学习初探[J].中国教育信息化，2007，(16).
[2]全国教育科学规划教育部青年课题“Web2.0 环境下教育信息资源建设模式变革研究[ECA120340]”；
[3]湖南省普通高校教学改革研究项目“泛在环境下《现代教育技术》课程教学模式创新”；
[4]湖南科技大学研究生教改项目“泛在学习环境创建与研究生教学模式创新研究[J13210]”；
[5]湖南省社科基金“网络再生教育信息资源生态发展与利用研究[11ybb175]”；
项 目 申 报 表
项目名称:信息环境下民俗文化保护策略研究
学校名称
湖南第一师范学院
学生姓名
思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析
第39卷㊀第2期2023年4月思想政治教育研究Ideological and Political Education ResearchVol.39㊀No.2Apr.2023㊀㊀基金项目:湖南省学位与研究生教育改革研究项目 研究生课程思政与思政课程协同发研究 (2020JGSZ030)㊀㊀作者简介:周江平(1979 ),南华大学马克思主义学院副院长,副教授㊂思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析周江平(南华大学马克思主义学院,湖南衡阳421001)摘㊀要:思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程㊂研究涉及到理论渊源㊁内涵㊁特点㊁功能㊁原则㊁要求㊁不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面㊁不深入等问题㊂综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展㊂关键词:思想政治理论课专题式教学法;研究现状;趋势DOI :10.15938/ki.iper.2023.02.018中图分类号:G642㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1672-9749(2023)02-0104-05㊀㊀中央宣传部㊁教育部‘关于普通高校思想政治理论课建设体系创新计划“(教社科[2015]2号)要求: 各地各高校要积极推进专题教学,凝炼教学内容,强化问题意识,构建重点突出㊁贴近实际的教学体系㊂ 2019年,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中也肯定了思政课改革中专题式教学法的探索㊂同年,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“则要求: 分课程组织编写高校思政课专题教学指南 ㊂可见专题式教学法在思想政治理论课教学中的重要性㊂这种教学法在实际教学中使用也确实较为广泛,研究者也较多,其研究现状及趋势分析如下:一㊁研究基本状况目前,有16本书籍专门论述某门思想政治理论课的专题式教学法,代表性的有韩建新主编‘ 思想道德修养与法律基础⓪课程专题教学研究“(2013年);万林艳主编的‘ 马克思主义基本原理 专题化教学研究“(2018年);彭付芝主编的‘ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 专题化教学研究“(2018年)㊂尚无1本专门研究整个思政课专题式教学方法的著作,但有1本著作论述了思政课的 问题导入㊁专题拓展 式教学方法㊂在其他一些整体论述思想政治理论课教学法的书籍中,也有研究者对专题式教学法有所涉及㊂论文方面,截至2022年底,在中国知网中,以改革开放以来27门思政课程名称与 思政课 ㊁思想政治理论课㊁ 两课 ㊁思想政治课等为题名作第一检索词,以 专题 为第二检索词,搜集到论文938篇㊂思想政治理论课中的专题式教学法研究主要繁荣于近10年,自1993年出现第一篇研究思想政治理论课专题式教学法的论文后(为赵宝云所写的‘马克思主义专题教学浅谈“),在近二十年的时间里并没有引起重点关注,但从2009年开始,研究论文数快速增长,成为研究的热门之一,只是近三年有下降趋势㊂二㊁研究内容概况思想政治理论课专题式教学法的研究内容较为丰富,主要涉及到以下几个方面㊂第2期周江平:思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析1.渊源及理论依据:根据早期发展成果,探究理论渊源关于专题式教学法的渊源及理论依据的论述主要见于李松林的‘思想政治理论课教学模式研究“㊂该书简单阐述了专题式教学法的源起,着重论述其形成时的指导思想,认为专题教学模式是一些教育家(主要是前苏联的一些教育家)自20世纪70年代提出来的,至今影响越来越大㊂结合专题式教学法对素质教育的促进功能以及专题式教学的课程模式特点,李松林认为专题式教学的理论依据主要有两个,一个是多元智能理论,我国教育界越来越认识到多元智能的重要价值,认为多元智能是对学生素质的最好诠释㊂而专题教学法是基于它的主旨在于促进学生多元智能发展的教学活动模式㊂因此,现已成为促进学生多元智能发展的主导模式㊂另一个是STS课程模式,STS课程是一种以科学教育为主,并将技术教育和社会教育有机整合在一起的课程模式,而STS课程模式通常采用专题课的方法进行,在高校思想政治理论课专题教学方法的改革中也借鉴了该模式的理念和特征㊂[1]2.定义与内涵:基于一般性概念,定义具体内涵学者们在论述思想政治理论课专题式教学法之前,一般都会论及专题式教学法的定义及内涵,因此,关于专题式教学法的定义说法种类繁多㊂但主要分以下三类,一是突显课程内容重新整合类㊂二是突显社会现实与学生实际融入教学类㊂三是课程内容和社会现实与学生实际同时整合类㊂大部分的定义基本上都强调两点,第一,遵循教学大纲与教学计划是前提㊂第二,以问题教学方式进行㊂具体到思想政治理论课专题教学法的定义也有研究者结合思想政治理论课的特点进行了概括,指出: 所谓高校思想政治理论课专题教学,就是在教学过程中,以学生为主体,立足于学生的问题意识,合理调整思想政治理论课的教学内容,把教材中的重点㊁难点与疑点理出,进行有针对性的重点讲授,最终达到使大学生接受比较系统和完整的马克思主义理论教育,最大限度地实现大学生树立正确的世界观㊁人生观和价值观的教学目标㊂ [2]3.特点与功能:洞析自身特点,阐述独特功能关于思想政治理论课专题式教学法的特点与功能,学者们一般着眼于专题式教学法本身的特点进行论述㊂一般认为,专题式教学法特点有以下几点:第一,主题鲜明,重点突出,针对性强;第二,内容丰富,思想性与理论性强;第三,方法多样,开放灵活;第四,互动性强㊂正因为这些特点,思想政治理论课专题式教学法得到众多教师的青睐,而且这种教学法在现实中能有力地促进教学,有自身独特的功能,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,从对教材再加工的特点出发论述专题式教学法在教材体系向教学体系转化中的载体作用㊂第二,从以问题为中心的特点出发论述专题式教学法对课程内容的优化整合作用㊂第三,从对理论探索的针对性和深入性出发论述专题式教学法对学生思维的锻炼作用㊂第四,从灵活性和创造性的特点出发论述专题式教学法对教学内容的丰富作用㊂第五,从机动性的特点出发论述专题式教学法对思想政治理论课突出矛盾的化解作用㊂第六,从教学方式的多样性出发论述专题式教学法对学生兴趣的激发作用㊂总之,思政课专题教学改革真正实现了思想性㊁理论性和亲和力㊁针对性的深度融合㊂ [3]4.实施原则:结合课程与学生需要,详论四大原则关于思想政治理论课实施专题式教学法的原则,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,结合思想政治理论课本身的要求论述思想政治理论课专题式教学法的科学性原则㊂思想政治理论课课程本身有何要求与特性?有学者认为, 科学性是思想政治教育的根本属性,是思想政治教育得以发展的内在规定性,思想政治理论课是一门具有高度思想性和严密科学性的课程,在专题讲授过程中一定要坚持科学性的原则㊂ [4]第二,结合思想政治理论课各专题之间的关系论述思想政治理论课专题式教学法的整体性原则㊂有学者认为, 要防止专题教学内容的碎片化,注重教学专题之间的衔接性和系统性,脉络贯通,在讲授中既重视模块,又重视教学内容的逻辑线索㊂ [5]第三,结合思想政治理论课教学内容设计的要求论述思想政治理论课专题式教学法的逻辑性原则㊂有学者认为,思政课教学 内容设计要层次清晰㊁观点明确㊁材料翔实㊁逻辑严谨 标题层次之间要有严谨的逻辑关系,相辅相成,共同支撑并回应主题 [6]第四,结合学生能力培养的需要论述思想政治理论课专题式教学法的强化问题意识原则㊂有学者指出, 问题是专题化教学的有效载体㊂高校思想政501思想政治教育研究2023年治理论课专题教学以问题为出发点和核心, 以培养学生形成包含发现问题㊁界定问题㊁综合问题㊁解决问题㊁验证问题五个环节的完整的问题意识,强化学生的主动性㊁主体性㊁实践性㊂ [7]因此,有学者认为: 在专题教学设计过程中,必须始终带着问题意识,解决学生的思想困惑,回答当前世界的重大理论与实践问题㊂ [8]5.实施要求:着眼教学目标与实效,提出多样要求学者们认为思想政治理论课专题式教学法的实施不是随意的,对教学实施的各方均有一定的要求㊂从教学目标㊁实施途径等方面分析思想政治理论课专题群的实施要求㊂有以下三种主要观点:第一,思想政治理论课专题群的构建要以教学总目标为轴线㊂第二,深化教学方法改革是专题群 活 起来的重要途径㊂第三,优化教学队伍结构是专题群 动 起来的关键因素㊂从专题之间的整体性入手分析集体协作和沟通的必要性㊂有学者指出,思政课专题教学要融人和, 专题设计要做到团队同拼共赢 除却氛围上的和谐彼此帮助,人和更重在团队成员能力上的分工合作以及教师个人教学科研的共同提升㊂ [9]因此,也有学者强调,在思想政治理论课专题教学法中教研室应发挥关键性的作用,在教研室教师间应创设敢于竞争㊁乐于合作的氛围㊂从专题式教学法对教师个人要求入手分析教师个人努力的必要性㊂有学者认为, 专题讲座要求教师有广阔的学术视野和丰厚的积累,有对于所涉及的理论和问题的深入研究和独到的见解㊂与此同时,还要求教师对于理论所涉及的现实问题有及时的了解和把握㊂ [10]因此,教师个人努力显得十分必要㊂从思想政治理论课实施的复杂性入手分析教学管理部门支持的必要性㊂有学者认为, 思想政治理论课是全校规模的大课,没有教学管理部门的密切配合和大力支持,将寸步难行㊂教学管理部门从排课到考试,都需要对这样的改革给予特殊的支持,如优先提供大的多媒体教室,合理的时间安排以及统一的考试规划等㊂ [11]从教学改革实践中总结经验并提出要求,思想政治理论课专题式教学 在专题教学内容方面,要强调思想性和理论性,实现从教材体系向教学体系的创造性转化 教学方法方面,要强调亲和力与针对性,强化表述方式和信息技术的应用 [12],并且要利用网络教学,延伸教学空间等㊂6.不足及解决办法:分析多面深层不足,寻求弥补措施专题教学也有自身的弊端,学者们主要从以下几个方面进行论述㊂第一,从专题设计的目的㊁内容及创新角度论述思想政治理论课专题式教学法可能存在的问题及解决办法㊂学者们认为,可能存在专题设计偏离教学大纲,与现行教材雷同,缺乏新意等问题㊂ 应对专题设计存在问题的对策主要是围绕教学大纲,研究教学内容,专题设计做到独立性㊁现实性㊁针对性和科学性㊂ [13]第二,从教师调配与任务分工角度论述思想政治理论课专题式教学可能存在的组织与管理问题及解决办法㊂组织与管理方面的问题有两个, 一为专职教师调配难,二为课堂教学组织难 , 解决这些问题的对策,可以尝试 集体备课,大班讲座,小班讨论 的教学管理组织模式㊂ [14]第三,从知识传授的系统性角度论述思想政治理论课专题式教学对学生知识学习的影响及解决办法㊂有学者认为, 专题化教学的一个重要特点就是对教材内容进行取舍与重组,那么在保留与现实问题相关的重点内容之后,所 淘汰 的内容应当如何处置就成为难题之一 ,因此, 要在最大的范围将所涉及的理论提出来,进行逻辑整合㊂ [15]7.具体运用:立足实践教学经验,论述现实问题专题式教学法在每门思想政治理论课中的运用有共同之处,但因课程的不同又有所差异,因实用性的关系,下文主要综述 05方案 主干课程专题式教学法的研究状况㊂关于‘思想道德修养与法律基础“专题式教学法的论述主要涉及三个方面㊂第一,结合‘思想道德修养与法律基础“教学中的现实问题,学者们论述专题式教学法在该课程中开展的必要性㊂第二,结合专题式教学对‘思想道德修养与法律基础“课的优化作用,学者们指出了专题式教学法在该课程中实施的客观依据㊂第三,结合‘思想道德修养与法律基础“的课程性质与目标,学者们指出了‘思想道德修养与法律基础“课专题式教学设计的宗旨㊂关于‘中国近现代史纲要“课专题式教学法的研究主要涉及以下两个方面㊂第一,结合教学实践601第2期周江平:思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析论述‘中国近现代史纲要“课教学组专题式教学模式的优点㊂第二,根据教学的需要论述‘中国近现代史纲要“课专题式教学完善的要求㊂关于‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“课(下称‘概论“课)的专题式教学法研究是所有思想政治理论课中最多的,涉及到了实施的依据㊁优势㊁分类㊁原则㊁应注意的问题和经验等多个方面的研究㊂第一,从教学目标与教学内容两个方面指出‘概论“课实施专题教学法的依据㊂第二,结合专题教学法的特点剖析‘概论“课实施专题教学法的优势㊂第三,依据课程的特点和实际教学的需要指出‘概论“课专题教学法的类别㊂第四,结合思想政治理论课的教学目的论述‘概论“课实施专题式教学的原则㊂第五,从思想政治理论课教学的现实需要出发分析‘概论“专题教学中应注意的问题㊂第六,从教学改革实践中总结出‘概论“课实施专题教学法的基本经验㊂关于‘马克思主义基本原理概论“专题式教学法,学者们主要从以下三个方面进行研究㊂第一,从深化理论教学与化解教学实践问题的角度论述‘马克思主义基本原理概论“专题式教学的必要性㊂第二,从‘马克思主义基本原理概论“课程要求的角度论述该课程专题式教学专题设计的要求㊂第三,从教学过程的优化与学生主体性的发挥两个角度论述‘马克思主义基本原理概论“专题式教学应注意的问题㊂三㊁研究存在的问题与局限通过近几年膨胀式增长的研究,思想政治理论课专题式教学法的研究已由一个不受关注的研究领域蜕变为一个较为热门的研究领域,从整体上看已经形成了系统性的研究成果,研究范围不断扩展,研究深度逐渐加强,研究内容日益深化,但仍然存在一些研究的问题与局限㊂第一,关于思想政治理论课专题式教学法的类型缺乏明确分辨㊂思想政治理论课专题式教学法应当也有类型之分,在所搜集到的文献中,可以发现有案例式专题㊁理论性专题㊁实践性专题以及教学组专题教学模式等关键词,但却没有发现有系统论述思想政治理论课专题式教学法类型的相关论述,亦没有明确的分类研究㊂第二,关于专题式教学法在思想政治理论课中的实施意义缺失系统研究㊂专题式教学法在思想政治理论课中实施无疑具有重要的意义㊂在对思想政治理论课专题式教学法的特点与功能的论述中,以及在对一些课程中实施专题式教学法的优势的论述中,可以推断出专题式教学法在思想政治理论课中实施意义的大致内容,但遗憾的是在搜集到的文献中并没有发现对实施意义的明确的系统论述㊂第三,关于思想政治理论课专题式教学法实施路径的研究欠缺科学性㊂在实施的问题㊁经验与要求的研究中可以大致推断出个别作者心目中的思想政治理论课专题式教学法的实施路径,但在所搜集到的资料中同样没有明确系统地体现㊂关于实施的路径有什么㊁为什么㊁具体怎么做㊁有无实效㊁影响实效性的因素何在等问题,都未发现有专题的论述㊂对于这种教学法在思想政治理论课中实施之后有何效果和经验教训,也没有实证研究,在一定程度上来说其研究的科学性还有待加强㊂第四,关于思想政治理论课专题式教学法的不足论证不够㊂从相关的论述看,学者们一般指出的是这种教学法在思想政治理论课教学中可能存在的不足,但这些问题是否真实存在?影响的程度又有多深?相关的论文中并没有深入研究,既缺乏充分的理论论证,也缺乏实际教学的验证㊂学者们也提出了一些针对不足的对策,但这些对策是否具有现实可行性?是否又会引发另一些难题?又能在多大程度上解决问题?对这些内容也缺乏相关的深入研究,也没有用实证研究来验证㊂第五,关于专题式教学法在各门思想政治理论课的具体运用研究还不够深入㊂应当肯定,关于专题式教学法在‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“课中的研究已具有一定的系统性,涉及到了实施的依据㊁优势㊁分类㊁原则㊁应注意的问题和经验等多个方面,研究相对而言较为深入㊂但在其它课程中的研究则显得不足,都主要涉及到两到三个方面的研究,缺乏系统性与深入性㊂四㊁研究趋势分析看思想政治理论课专题式教学法的研究趋势,既要分析现有的研究文献资料,也要看思想政治理论课教学法整体发展的趋势,总的而言有以下一些研究趋势㊂第一,研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展㊂从总体趋势看,近几年的相关论文增长速701思想政治教育研究2023年度相当可观,虽然2016年开始论文数量有所回落,但年发表数量依然较大㊂可以预见未来几年,相关论文依然会有较大的数量㊂从关注点来看,2009年之前的研究多为思想政治理论课专题式教学法整体性研究,2009年后才有越来越多的分项研究出现,可以推断这种研究还将继续㊂随着研究的发展,前文所述关于思想政治理论课专题式教学法的类型㊁实施意义㊁不足之处等方面的研究,都将改变不受关注或较少受关注的状况㊂关于思想政治理论课专题式教学法的研究也将越来越走向系统化㊂第二,研究深度由笼统的论述向深入的论证发展㊂早期的思想政治理论课专题式教学法研究多为教师根据自身教学经验的总结㊂如2010年有一篇名为 高校思想政治理论课专题式教学模式新探 的文章,该文主要介绍了专题式教学模式的主要特点与优势,然后论述了在进行思想政治理论课专题式教学时应注意的几个方面㊂而2022年有一篇名为 高校思想政治理论课专题教学的若干关系探析 的文章,则重点论述了进一步提升思政课专题教学质量必须解决好的六种关系,这是经过多年实践后,在思政课专题教学实施过程中对某一方面问题的深入思考㊂综观搜集到的论文,可以发现前期的研究一般都是教师教学经验的简单总结与反思,而后期加入更多的教育教学理论与理性的分析,这一研究趋势将会进一步深化下去㊂第三,研究维度由本体性研究向创新性研究发展㊂早期的思想政治理论课专题式教学法研究,一般就是研究专题式教学法本身在思想政治理论课中的应用,少有突破此种教学法本体性研究的范畴㊂而近几年出现了许多专题式教学法与其他教学法相结合,或与其他理论相结合的研究㊂如,相关论文中就出现了 专题讲授+项目研讨 教学模式研究, 专题理论讲授,分组实践活动 教学过程研究,专题互动教学法研究,专题演讲讨论教学法,专题教学在CRP系统下的应用与创新研究等相关研究㊂这些研究都突破了将专题式教学法作为唯一研究对象的限制,有了更开阔的视野,是在前人研究基础上的一种创新研究,这种研究趋势已越来越明显㊂随着时代的发展,慕课㊁微课与翻转课堂在思想政治理论课中的应用已越来越普遍,如何让这些新的教学形式与专题式教学法有机结合是新时代研究者所要攻克的难题㊂第四,研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展㊂传统的研究方法主要是经验总结与理性思辨等㊂随着研究面的扩展与研究深度的挖掘,这些研究方法已无法满足研究的需求㊂现代研究方法包含了实证研究㊁质性研究与混合研究等方法,这些研究方法已开始运用于思想政治理论课专题式教学法研究中,但却极为少见㊂在传统研究的基础上,学者们需要通过实证去了解思想政治理论课专题式教学法的实施效果与问题,通过质性研究去深究问题的根源与本质,并以此为基础研究出更科学的教学方案㊂而最好的办法就是将两种研究法进行整合,即运用混合式研究法,从多方面进行研究㊂但在运用这些研究方法的同时,思想政治理论课专题式教学法研究还不能忽视传统的研究方法,因为相关的研究还并未彻底,且新的实施经验会不断的涌现㊂因此,传统与现代研究方法的相结合是思想政治理论课专题式教学法研究发展的必然趋势㊂参考文献[1]㊀李松林.思想政治理论课教学模式研究[M].北京:首都师范大学出版社,2006:227.[2]㊀包雅玮.信息技术背景下高校思想政治理论课专题教学探析[J].黑龙江高教研究,2012(12):138.[3]㊀和思鹏.新时代高校思想政治理论课专题教学改革创新研究[J].社会主义核心价值观研究,2020(4):85.[4]㊀唐业仁.专题式教学在高职院校思想政治理论课教学中的运用探析[J].思想理论教育导刊,2013(9):106-108. [5][12]㊀张有奎,彭元清.高校思想政治理论课专题教学的若干关系探析[J].思想理论教育,2022(1):78-79. [6]㊀孙武安.增强思想政治理论课专题教学的实效性[J].中国高等教育,2018(21):41-42.[7]㊀陈红,米丽艳.高校思政课专题教学设计问题导向的实现路径[J].中国高等教育,2018(24):27.[8]㊀刘贵占.论马克思主义基本原理专题教学设计的基本原则[J].思想政治教育研究,2018(6):84-87.[9]㊀陈红,米丽艳. 马克思主义基本原理概论 课专题设计中的合和 原则及其运用[J].思想政治教育研究,2018(1):78.[10][11]㊀张雪飞.高校思想政治理论课教学实效性研究[M].沈阳:沈阳出版社,2011:75,76.[13][14]㊀戴月波.高校思想政治理论课专题教学存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2013(5):170-171. [15]㊀白夜昕.高校思想政治理论课专题化教学中常见问题与对策研究[J].思想理论教育导刊,2020(6):106-108.[责任编辑:张学玲]801。
湖南省大学生研究性学习和创新性实验打算
（3）市场调查及材料采购期间的餐费：1562元（11张）；
（4）图书、参考文献、电子读物购买费用：860元（17张）；
（5）发表文章费用：2500元（1张）。
五、指导教师及学院（系）审核意见
由张玉洁设计制作的灯具——《火凤凰》，它以自然界为切入点，兼具绿色环保的主题，将废物进行第二次利用，是灯具与根雕的艺术外观结合的产物。它的制作材料有废弃的树根、废弃的木料、射灯。制作步骤为：根据已想好的造型将树根多余的细枝末节剪去；然后把树根全部浸泡在水里，十五天后取出，接下来将树根放在火堆旁均匀的烘烤；之后用木锉和刀结合使用削去表皮，并用砂纸和打磨器将树根表面整平（保留其原有的结疤、凹凸和曲张）；接着将去了皮的树根放进放有漂白粉的水中煮半个小时；然后放置在阴凉的地方自然风干；用废弃的木料做出一个长40厘米，高20厘米的方体，并用螺旋钻机在四个角上各钻出一个直径为5厘米的圆孔，同时用电钻分别在底座顶面的正中央和树干底部各钻出一个直径为2厘米的洞；在底座顶上四个圆孔分别装上射灯，并布好线路，连接插头；用螺杆通过树根底部和底座中心的洞将树根与底座连接起来并固定好，保持能够360度旋转；用毛刷将清漆均匀的刷到树根表面。
7、对于材质的耐温性、着火点的最低值无法准确判断，因此，制作出的灯具的寿命有待考究；
8、缺少灯具制作的技术人员的专业指导，对于一些技术上的细节和专业问题无法很好的处理。
建议：1、结合具体数据进行操作，提高动手能力，尽量做到精细；
2、通过查阅相关书籍，询问相关技术人员，以解决操作中所涉及到的技术性问题，必要时可以请求相关技术人员从旁指导；
二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议
1、设计并制作了三组成品灯具，分别呈现出不同的材质、不同的造型以及不同的灯光色彩和不同的艺术风格，是对《灯具设计制作的材料创造性应用研究》课题的深刻反映。其中由周谦谦和蒋良金共同设计制作的灯具——《水荧灯》，是以新型材料为主，它的设计突破了日常生活中日光灯或LED灯格局性的设计原理，将“直接的照明手法”转变成“间接型”。其所选的材料为T4紫外线灯管加灯座、紫外线滤光片、防辐射玻璃、荧光粉、小水泵。制作方法是：用玻璃胶将防辐射玻璃按所构思粘牢后，把紫外线滤光片粘固在内棱边上，等待风干的同时，把分水层的沙景装饰粘好，继而将分水玻璃和玻璃外框封合；之后用夹子将5根灯管放入玻璃夹角中，将电线从分水玻璃打的孔中穿过并并联到底座，同时，在分水玻璃上装好预留进出水的水泵和变压器，再用外接线将T5灯管线和变压器相连，确定无误后固定好并倒入胶水密封，然后把底座和玻璃边框用玻璃胶固定；将喷漆均匀地喷洒在计算好比例的灯具外棱上；最后，用有机片封平T5灯管的各个顶部，接下来用漏斗将蓄水层灌满纯净水，再把附着各色荧光粉的小饰品用夹子小心放入其中，盖好并用玻璃胶将顶上的玻璃密封。
湖南省教育厅关于2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报
湖南省教育厅关于2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2010.12.15•【字号】湘教通[2010]456号•【施行日期】2010.12.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文湖南省教育厅关于2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖评选结果的通报（湘教通[2010]456号）各市州教育局：根据《湖南省中小学研究性学习成果奖评选办法》（湘教发〔2010〕43号）和《关于评选2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖有关事项的通知》（湘教通〔2010〕375号）要求，经各地申报，市州教育局推荐，省评选委员会评选，“探寻家乡的风景名胜--走近黑糜峰”等75个项目获2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖，其中“探寻家乡的风景名胜--走近黑糜峰”等11个项目获一等奖，“田园中的实践与探索”等21个项目获二等奖，“浓浓奶香，伴我成长”等43个项目获三等奖；望城县桥驿镇明德学校黄晋敏等17人获优秀指导教师奖；湘潭市岳塘区大桥学校等14个单位获优秀组织奖。
希望获奖的单位和个人再接再厉，再创佳绩。
希望各级教育行政部门和中小学校进一步重视和加强中小学研究性学习等综合实践课程建设，深化课程改革，提高课程效益，为培养创新型人才做出新的贡献。
二O一O年十二月十五日附件1：附件2：附件3：2010年度湖南省中小学研究性学习成果奖优秀组织奖获奖名单1、湘潭市岳塘区大桥学校2、慈利县金慈实验小学3、慈利县第一中学4、长沙市长郡中学5、怀化市铁路二中6、邵东县第一中学7、邵阳市第一中学8、隆回县第一中学9、益阳市第一中学10、沅江市政通实验学校11、衡阳市第八中学12、永州市零陵区富家桥镇中学13、永州市零陵区教学研究室14、长沙市教育局。
中共湖南省委教育工作委员会关于2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项课题立项的通知
中共湖南省委教育工作委员会关于2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项课题立项的通知文章属性•【制定机关】中共湖南省委•【公布日期】2010.09.13•【字号】湘教工委通[2010]36号•【施行日期】2010.09.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文中共湖南省委教育工作委员会关于2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项课题立项的通知（湘教工委通[2010]36号）各普通高等学校：根据《关于评选表彰2010年度湖南省普通高校优秀辅导员的通知》（湘教工委通〔2010〕33号）精神，为鼓励获得“2010年度湖南省普通高校优秀辅导员”称号的100位优秀辅导员加强对工作中的热点、难点问题的研究，特设立优秀辅导员思想政治教育研究专项课题。
现经个人申报、学校推荐、我委审定，确定《大学生优秀职业品格培养机制研究》等100项课题为2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项立项课题（名单见附件）。
为加强对立项课题的管理，提高研究质量，现就有关事项通知如下：一、课题的研究期限一般为一年。
2010年10月开始至2011年9月结束。
二、各课题负责人应迅速组建课题组（成员主要为在岗专职辅导员，填写《高校思想政治教育研究课题申请书》并报学校科研部门审核盖章）（本通知所涉表格可在湖南教育政务网“处室网站”栏目点击“工委宣传部”后进入“最新文件”下载，网址：），于2010年9月底前寄送一份至我委宣传部（长沙市东二环二段238号，联系人：贺星辉，电话：0731－84743239，邮编：410001）；2011年3月中旬，各课题组须填写《湖南省高校思想政治教育研究课题中期检查报告书》上报；2011年8月底前，由各学校科研管理部门组织3名同行专家（其中至少有1名校外专家）进行成果鉴定，填写《湖南省高校思想政治教育研究课题成果鉴定专家（个人）意见表》和《湖南省高校思想政治教育研究课题成果鉴定专家组意见表》。
大学生思想政治理论课研究性学习成果展示
大学生思想政治理论课研究性学习成果展示引言本文档旨在概述《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》的目的和意义，并介绍展示的内容和形式等。
背景介绍当前大学生思想政治教育的重要性和面临的挑战，以及研究性研究在提升大学生思想政治素养上的作用。
展示内容和方式本文档旨在概述《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》的目的和意义，并介绍展示的内容和形式等。
背景介绍当前大学生思想政治教育的重要性和面临的挑战，以及研究性研究在提升大学生思想政治素养上的作用。
展示内容和方式本文档旨在概述《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》的目的和意义，并介绍展示的内容和形式等。
背景介绍当前大学生思想政治教育的重要性和面临的挑战，以及研究性研究在提升大学生思想政治素养上的作用。
展示内容和方式本文档旨在概述《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》的目的和意义，并介绍展示的内容和形式等。
背景介绍当前大学生思想政治教育的重要性和面临的挑战，以及研究性研究在提升大学生思想政治素养上的作用。
展示内容和方式本次《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》将详述以下内容范围：本次《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》将详述以下内容范围：本次《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》将详述以下内容范围：本次《大学生思想政治理论课研究性研究成果展示》将详述以下内容范围：学生参与的课题：介绍学生参与的具体研究课题，可以涵盖社会热点、政治理论、思想解读等不同方面。
研究方法：阐述学生在研究过程中所采用的研究方法，如文献调研、实地调查、问卷调查、统计分析等。
研究成果：重点展示学生在研究过程中取得的成果与发现，如新观点、理论创新、实证分析等。
同时，我们还将介绍以下展示方式和形式：论文展示：学生可以通过撰写学术论文的形式，详细阐述自己的研究过程、研究发现和结论，并用图表、数据进行具体展示。
学术报告：学生可以通过口头报告的形式，向观众介绍自己的研究课题、研究方法和研究成果，并回答相关问题。
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表项目名称:温拌沥青结合料的微观性能研究学校名称中南林业科技大学学生姓名学号专业性别入学年份郑佳宇20141694城市地下空间工程男2014年李其霖20141673城市地下空间工程男2014年张振迅20141692城市地下空间工程男2014年指导教师刘克非职称副教授项目所属土木工程项目科类(理科/文科)理科一级学科学生曾经参与科研的情况参加本项目的3名学生均参与过指导教师在研的科研课题，已初步具备了参与科研实践、独立完成简单创新性试验的能力。
指导教师承担科研课题情况（1）2015.07-2017.12，湖南省高等速公路建设项目生态补偿机制与方法研究（编号：15B253），湖南省教育厅科学研究项目（优秀青年项目），在研；（2）2015.07-2017.06，高等院校土木工程专业实践教学质量监控体系与运行机制研究（编号：XJK015BGD090），湖南省教育科学“十二五”规划课题，在研；（3）2015.09-2017.12，土木工程专业研究生创新实践基地建设与长效运行机制研究（编号：JG2015B065），湖南省学位与研究生教育教学改革研究项目，在研；（4）2015.09-2017.12，土木工程专业研究生创新实践基地建设与长效运行机制研究（编号：2015J007），中南林业科技大学研究生教育教学改革项目，在研；（5）2015.01-2016.12，建筑垃圾在路面基层中的应用研究（编号：QJ2012004B），中南林业科技大学青年基金项目，在研；（6）2015.05-2016.03，温拌再生沥青混合料制备技术与路用性能研究，中南林业科技大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目，在研；（7）2014.10-2015.12，工程类研究生跨学科培养模式与质量体系构建研究（编号：2014-JY-072），全国工程专业学位研究生教育自选课题，已结题；（8）2013.12-2015.12，环氧树脂混凝土制备关键技术研究（编号：2012ZDXK009），湖南省土木工程重点学科青年学术骨干教师素质提升计划资助项目，在研；（9）2013.01-2014.12，湖南省国有林场伐区集材道路技术标准（编号：201200003），湖南省标准化战略项目，在研；（10）2013.01-2015.12，环氧树脂混凝土的抗火性能研究（编号：2012-K4-18），住房和城乡建设部科学技术项目，已结题；（11）2012.07-2013.12，工程制图类课程创新型教学体系、内容与方法的研究与实践（编号：2012-401-185），湖南省普通高等学校教学改革研究项目，已结题；（12）2012.07-2014.12，环氧树脂混凝土的抗火性能研究，中南林业科技大学引进高层次人才科研启动基金项目，在研；（13）2009.01-2011.12，桥面铺装高性能沥青试验研究（编号：2009037B），中南林业科技大学青年基金项目，已结题；（14）2008.07-2011.06，基于红外热像的高速公路路面压剪粘滑力学性能MTS 试验与反演分析（编号：kfj080303），教育部工程研究中心开放基金资助项目，已结题；（15）2009.07-2011.12，《建筑制图》课堂教学效果的监测与评价研究，中南林业科技大学教学研究项目，已结题。
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省大学生研究性学习和创新性实
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省大学生研究性学习和
创新性实验计划项目的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2016]283号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2016.06.14
【实施日期】2016.06.14
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目的通知
（湘教通[2016]283号）
各普通高等学校：
根据我厅《关于申报2016年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目的通知》（湘教通〔2016〕96号）要求，各高校共向我厅申报了1059个大学生研
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大学生思想政治理论课实践教学研究
大 学 生 思想 政三 台理 论 课 实 足 蓑 教 学 研
南 大 媒 职 术 学 ◇ 湖南 大 众传 媒 职 业 技术 学 院
州 、 华 。。 。
摘要 ： 实践教 学是 大 学 生 思想 政 治 理论 课 课 堂教 学 的 重要 组 成 部 分 ． 也 是 巩 固理 论教 学成 果 的
理 论学 习 的积极 性 与主 动性 ，提 高参 与性 ，培 养他 们 的 理 论 联 系 实 践 的 习惯 ，锻 炼 他 们 的创 新 能力 、组 织 能
１ ５ ３＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
可 以充分 激 发和 调动 大学 生 的参 与 意识 ，让 他 们对 社会
社 会调 查 、志愿 服务 、公益 活 动 、专业课 实 习等 结合 起
来 ， 引导 大 学 生 走 出校 门 ，到 基层 去 ，到 工 农 群 众 中 去。 ” 因此 ，很 有 必要 在 准 确把 握 实 践教 学 内涵及 功 能
极 性 。实践教 学有 别于 理论 教学 ．是 一 次抽象 理论 具 体 化 的过 程 。学 生在 实践 教学 过程 中 ，会 意识 到 自己理 论 知 识 的欠 缺 和 不 足 ，体 验 到理 论 对 实 践 的重 要 指 导 作 用 ，从 而激 发其学 习理 论 的兴 趣和 热情 ，使 理论 学 习与
第 观 的培养 ，具有 积极 作用 ，能够 引导学 生成 为 全 面发展 的 人 。高 校思想 政治 教育 的 目的 ，在 于用科 学 理论 武装 大 学 生 的头 脑 。 “ 进 课 堂 、进 教 材 ” 是 必 要 的 途 径 和 手
实 践 教 学 形 成 良性 互 动 。
的基础 上 ，找 出存 在 的问 题 ，采取 必要 的措 施 ，进一 步
湖南省大学生思想政治教育研究 与实践先进个人推荐表9
主
要
事
迹
恩之心；第五、学习引用优秀企业文化,采取无领导小组讨论,压力面试等形式创新学生干部选拔及培养模式，引入培训、励志等模式，加强学生情商、胆商的培养。扎实有效的工作得到了领导、同行和学生的一致好评。
附件工作成绩：三年多来，两次被评为校“优秀思想政治工作者”，两次被评为校“就业工作先进个人”、一次被评为校“优秀党务工作者”。一次获“优秀工会干部”。07年她参与指导的学校党建调查报告征文比赛作品《中南林业科技大学党员教育调查报告》获三等奖。09年《正面激励为主，培养高素质大学生》获思政工作优秀案例奖。其所在学院学生的到课率，英语四、六级通过率，考研率、就业率均排在学校前列。连续三年获“就业先进单位”，两年获“五四红旗分团委”。
二、探索育人新理念,创造育人新方法作为思政岗位上的副书记，她深入实际，积极探索培育当代优秀大学生的教育理念,创造育人新方法。第一、正面激励为主，培养高素质大学生。获取荣誉、地位以及他人的尊重等心理满足，是能力大小和事业成功与否的主要标志，属精神需求的范畴。找到有效满足的途径，工作将取得事半功倍的效果。食品学院05级学生颜景超、06级刘奕博、07级郭卓然等同学的个人成长历程就是正面激励的结果。第二，落实“三进”，深入基层了解学生需求，及时掌握思想动态，将思想政治工作与解决学生实际问题有机结合起来。如对厌学挂科、经济困难乃至感情受挫的同学，经常需要个别谈话，重点帮助走出困境。第三，广泛听取用人单位的意见和建议,有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友,健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界，塑造健康、快乐的人格；第四、利用评奖评优与科技创新等活动，激励学生正当竞争，公平待人；利用助学贷款和贫困补足等活动，培养他们的爱心、感
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湖南省教育厅关于公布湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛结果的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2016]323号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2016.07.04
【实施日期】2016.07.04
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于公布湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛结
果的通知
（湘教通[2016]323号）
各普通高校：
作为纪念中国共产党成立95周年和中国工农红军长征胜利80周年主题宣传教育活动之一，全省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛在各高校高度重视、认真组织下，在72所高校的11000余个学习小组积极参与下，已按《关于开展湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛的通知》（湘教通〔2016〕81号）要求圆满结束。
本次竞赛显示我省大学生具备了较好的学习能力、研究能力和解决问题的能力，展示了全省高校思想政治理论课的教学成效。
通过学校初赛、书面复赛和现场
决赛，共决出本科组和高职高专组一、二、三等奖和优胜奖及优秀组织奖（名单见附件），现予公布。
希望各高校借此契机创新工作机制，完善配套政策，加大思想政治理论课教学方法改革力度，进一步激发大学生的学习积极性，提高思想政治理论课的教学实效。
附件：湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛获奖名单
湖南省教育厅
2016年7月4日附件
湖南省第二届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛获奖名单
一、本科组获奖名单
学校名称学习小组成员指导老师获奖等次湖南第一师范学院文子怡、李寒娟、彭佳艳、黄雨晴、李苹宋徽瑾一等奖（冠军）中南大学钱泳杭、霍彦杰、张小燕、郭颖鑫、林嘉雯万琼华二等奖（亚军）湖南中医药大学盛博洋、陈子佳、卞希岚、王国庆、谭婕邵华二等奖（季军）湖南科技学院周真华、杨淼、周宁、崔彦琦、穆海霞杜平三等奖湖南农业大学陈方芳、陈晓楠、姜苏航、曾晓芸、肖文怡杨惠兰三等奖邵阳学院付强、邓景恒、杨再丽、常春平、付翁禹红樱三等奖湖南工程学院张劲芳、刘青、黄湘、谭思、胡超陈坚三等奖长沙学院彭瑜、戴婵媛、周鑫宇、颜悦、张斌侯旭平戴开柱三等奖
二、高职高专组获奖名单
学校名称学习小组成员指导老师获奖等次湖南铁道职业技术学院许曾寒、周茜雅、肖洁、谢西林、罗圆霞周少斌、张荣一等奖（冠军）长沙民政职业技术学院李锦顺、王
杜、邹凤、李世林、宋叶圆谢敏霞、胡梅二等奖（亚军）湖南铁路科技职业技术学院石峪嶂、何胜强、马畅言、高晓棋、张巧玲。