安徽省教育学会教育学专业委员会第六次学术年会在合肥师范学院召开
《乘法的初步认识》案例分析
《乘法的初步认识》案例分析目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 研究目的与问题 (3)1.3 研究方法与数据来源 (4)二、案例描述 (5)2.1 案例背景介绍 (6)2.2 案例情境创设 (6)2.3 案例实施过程 (7)2.4 案例结果展示 (8)三、案例分析 (9)3.1 乘法概念理解 (11)3.1.1 乘法定义 (12)3.1.2 乘法意义 (13)3.2 乘法计算方法 (13)3.2.1 加法与乘法的关系 (15)3.2.2 乘法口诀表 (15)3.3 乘法运算应用 (16)3.3.1 加法和减法中的乘法应用 (17)3.3.2 乘法与其他运算的关系 (18)四、讨论与反思 (19)4.1 案例教学效果评估 (20)4.2 存在问题及改进措施 (21)4.3 对后续教学的建议 (22)五、结论 (23)5.1 研究总结 (24)5.2 研究贡献与展望 (25)一、内容概述乘法基本概念：通过介绍乘法的定义、表示方法和运算规则，使学生对乘法有一个初步的认识。
乘法运算法则：讲解乘法交换律、结合律和分配律等基本运算法则，帮助学生掌握乘法运算的规律。
乘法应用实例：通过实际问题和生活场景，让学生了解乘法在解决实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
乘法与其他数学概念的关系：探讨乘法与加法、减法、除法等其他数学概念之间的联系，帮助学生建立完整的数学知识体系。
乘法计算技巧与方法：教授学生一些简便的乘法计算方法和技巧，提高学生的计算速度和准确性。
1.1 研究背景与意义随着教育的不断发展和改革，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和教学内容的研究一直是教育工作者关注的重点。
乘法作为数学运算的基本技能之一，是学生学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有十分重要的作用。
对《乘法的初步认识》这一课程的教学进行案例分析，具有重要的理论和实践意义。
理论意义方面，通过对《乘法的初步认识》课程的分析，可以进一步丰富数学教育的理论体系。
论文和教学案例征集评选活动的通知
第六届学术年会论文和教学案例征集评选活动的通知各常务理事、理事单位、学术委员；各省中小学信息技术教育专业委员会；“十一五”课题实验区(实验校)；有关中小学学校、个人会员：为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)精神，注重教育内涵发展，提高教育质量，促进教育现代化。
中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会决定于2010年第四季度在安徽省合肥市召开“中国教育学会中小学计算机教育专业委员会第六届学术年会”。
为办好学术年会，经研究决定于2010年7月-10月，举行论文和教学案例征集和评选活动。
报送方式采取单位报送与个人报送相结合，请有关单位积极协助做好组织工作。
现将有关事项通知如下：一、论文和案例内容范围1.中小学信息技术课程建设与教学研究2.信息技术环境下学与教方式变革与学习绩效提高3.信息技术环境下教学管理的研究与探索二、论文和案例参评要求1.截止时间：2010年10月8日2.评审费用：每篇论文评审费60元，每个教学案例评审费100元。
交给各区研训教师。
三、关于论文和案例评选1.评选：由专委会学术委员会负责。
2.评选：分为一、二、三等奖及组织奖。
在学术年会上颁发证书。
四、论文、案例格式要求（1）论文格式要求如下：1．论文应观点明确，论述严密、案例典型、文字通顺、理论联系实际。
2．论文应包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介。
正文字数3000-5000,摘要在200—300字之间，作者简介在150字左右。
3．论文标题为3号黑体；摘要、关键词为5号黑体；摘要、关键词内容为5号楷体；正文为5号宋体；装订线边距为15mm；页眉与页脚：页眉为论文名，小4号宋体；页脚为加页码，居中；正文末注明引文出处。
4．作者简介中包含作者的基本情况，通讯地址( --省—市地--县区—路--号或乡镇等)、邮编、单位详细全称、联系电话及E-mail。
5. 参考文献：发表在正式出版物上的文献。
(2) 教学案例格式要求如下：1．教师信息：姓名、职称、教龄、学科、年级、单位全称、联系电话、电子信箱、通讯地址、邮编。
发展新质生产力背景下师范生培养的基本逻辑、现实挑战与实践路向
发展新质生产力背景下师范生培养的基本逻辑、现实挑战与实践路向目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)二、师范生培养的基本逻辑 (5)2.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 (6)2.2 培养新时代卓越教师的教育理念 (7)2.3 符合新质生产力发展需求的师范生能力框架 (8)三、师范生培养的现实挑战 (9)3.1 教育改革政策调整带来的挑战 (10)3.2 新兴技术对师范生培养的影响 (12)3.3 师范生就业市场的变化 (13)四、师范生培养的实践路向 (14)4.1 明确培养目标，优化课程结构 (15)4.2 加强实践教学，提升师范生的实践能力 (16)4.3 强化教师职业素养，塑造良好师德师风 (17)4.4 拓展国际视野，提升教师的国际化水平 (19)五、结论与展望 (21)5.1 研究结论 (21)5.2 对未来研究的展望 (22)一、内容概要本文档主要探讨了在发展新质生产力的背景下，师范生培养的基本逻辑、现实挑战与实践路向。
文章首先概述了当前师范生培养的重要性及其在新时代背景下的任务与使命。
分析了新质生产力发展对师范生培养提出的挑战，包括科技进步、教育理念更新以及就业市场的变化等方面带来的影响。
阐述了师范生培养的基本逻辑，包括培养目标的设定、培养内容的更新、培养方式的创新等。
提出了针对现实挑战的实践路向，包括优化师范生教育课程体系、加强实践能力的培养、提升师范生的信息素养以及加强师资队伍建设等措施。
通过本文的探讨，旨在为师范生培养提供新的思路和方法，以更好地适应新质生产力发展的需求。
1.1 研究背景在新时代的浪潮下，我国经济结构正在经历深刻变革，新质生产力如人工智能、大数据、云计算等新兴产业的快速发展，对各行各业产生了深远影响。
这一变革不仅推动了社会生产力的整体提升，也对教育领域，特别是师范生的培养提出了新的要求和挑战。
传统师范生的培养模式往往侧重于知识传授和技能训练，但随着新质生产力的兴起，这种模式已难以满足现代教育事业发展的需要。
一堂化学公开课的评课实录及其思考
一堂化学公开课的评课实录及其思考熊言林黄萍(安徽师范大学化学与材料科学学院芜湖241000)摘要记录了一堂化学公开课的评课情况。
这次评课很好地体现了新课程理念,突出了科学探究,改变了教与学的方式,彰显学生自主、探究与合作学习的作用。
通过这次评课,促进了化学老师同行之间的交流合作,也有利于新课改相关措施的落实。
关键词化学公开课授课过程评课实录思考安徽省教育学会中学化学教育专业委员会2007年学术年会,在安徽师范大学隆重召开,应邀的有清华大学化学系80高龄的宋心琦教授、安徽教科所的化学教研员、全省各地市的化学教研员和一线的优秀化学教师,约150人,可谓人才济济。
在会议中,给我们印象最深的是一堂化学公开课,也称为观摩课。
值得关注的是,参加这次公开课的评委是上述的150多名化学专家、教研员和一线老师,通过他们的精彩评课,使我们获得了许多启示,也给我省的化学教学研究工作的开展带来一些借鉴作用。
1这堂公开课的授课过程这是一堂在新课程背景下的,主题是关于/化学反应的速率和限度0的公开课。
由省示范性高中芜湖市一中的某老师为高一学生上课,听课学生则由芜湖市田家炳中学的高一某班学生组成。
那天下午由授课老师、学生和上面提到的评委老师齐聚在安徽师范大学的一个多媒体教室里,进行了一堂别开生面的化学课。
因本文重点是关于这堂公开课的评课情况方面的,所以在这里就不对这堂课的授课过程进行详细记录,对授课内容也不一一展开。
下面只重点介绍一下这堂课的几个教学环节(这堂课采用多媒体课件、学生实验及老师讲解为主的教学方式)。
[教学环节1]开始上课,老师同学相互问候,老师作了简短的自我介绍后就开始本节课的学习(因为师生原本不熟悉),老师首先用PPT展示了授课题目)))化学反应速率及影响因素。
刚开始老师让学生们联系生活实际,自由讨论在体育活动中同学们跑步快慢的情况,思考与速率是否有关联,如果有关联,表现在什么方面。
最后老师通过听取学生的讨论,和学生共同总结了速率的作用,然后导入本节课内容,即化学反应速率。
观看心理健康教育心得体会
观看心理健康教育心得体会观看心理健康教育心得体会范文5篇,心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的主观意识;能很好地掌控自己,控制自己的情绪，那么你在观看心理健康教育课有什么收获吗？下面是作者给大家带来的观看心理健康教育心得体会范文5篇,以供大家参考!观看心理健康教育心得体会（篇1）在复杂多变的社会环境中保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承当挫折、自我调解的关键。
因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且要进行专门的心理素养、心理健康教育。
要提高全部学生的心理素养，充分开发其潜能，培养学生乐观向上的心理品质，增进学生人格的健全发展;使学生在学习生活中不断正确地认识自我，增强调控自我、承当挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。
为了更好地了解学生的心理状态，特总结中学生心理特点以下：1.情绪。
包括焦虑、逼迫、抑郁、烦躁。
具体表现为：厌恶学习，上课注意力不集中，摸索乏力，听课不认真，不认真做作业，但又想把学习成绩提上去，产生了焦虑;有些同学惧怕或躲避上学，或有惧怕反应;有些同学有矛盾观念和愤慨反应，易激怒，依靠性增强。
2.行动。
学习不太好的学生大多都有行动问题，主要表现为：第一，自控能力差。
以前学习良好，成绩不错，后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课没法集中精力，记忆力降落，复杂的题目没法集中精神解决等;因注意力不集中、常常不能连续做一件事，稀里糊涂地终止作业或看书，上课摆弄物品或发愣、思想不集中等。
第二，不能很好地适应社会。
性情变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺少积极性，上课不愿回答问题，身体困乏，不能积极参与集体活动。
第三，品德标准不明。
现今社会中青少年犯法率不断升高，与品行标准不明有很大的关系。
行动违抗没法控制，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、饮酒、离家出走等现象均有可能显现。
安徽教育学院 安徽省合肥师范学院
安徽教育学院安徽省合肥师范学院安徽省合肥师范学院。
合肥师范学院坐落在大湖名城。
创新高地—安徽省省会合肥市。
学校创建于1955年。
前身是安徽教育学院。
2007年改建为省属全日制普通本科院校。
学校是全国首批服务国家特殊需求专业学位研究生培养试点单位。
全国首批国培计划示范性培训项目实施单位。
全国首批卓越教师培养计划试点单位。
安徽省首批地方应用型高水平大学建设高校。
首批创业学院立项单位和全国文明单位。
中文名,合肥师范学院。
英文名,HEFEI NORMAL UNIVERSITY。
简称,合师。
校训,乐教。
垂范。
求真。
拓新。
创办时间,1955年。
所属地区,中国合肥。
类别,公立大学。
主要院系,中文系。
外语系。
数学系经济系。
现任校长,孙道胜。
党委书记,徐成刚。
学院简介。
中文名：合肥师范学院外文名：HEFEI NORMAL UNIVERSITY简称：合师校训：乐教。
垂范。
求真。
拓新创办时间：1955年类别：公立大学现任院长：吴先良党委书记：徐成刚所属地区：中国。
合肥主要院系：中文系。
外语系。
数学系经济系等。
学院设施。
学校现有锦绣。
滨湖。
三孝口三个校区。
校园面积1200多亩；教学仪器设备总值1.43亿元。
纸质图书104万册；专任教师754人。
其中正高57人。
副高176人。
二级教授5人。
百千万人才工程国家级人选2人。
省学术技术带头人及后备人选13人。
省高校学科带头人和骨干教师7人。
省宣传文化领域青年英才1人。
省教学名师13人。
省级教坛新秀18人。
享受国务院和省政府特殊津贴7人。
双证教师115人。
学校设有14个学院和4个公共课教学部。
普通本科专业53个。
教育硕士专业学位研究生培养方向10个。
全日制在校生15100余人；有省级重点学科1个。
特色专业8个。
精品课程13门。
大规模在线开放课程示范项目4门；国家。
省。
校三级卓越人才培养计划10项。
省级人才培养创新实验区2个。
省级专业综合改革试点项目6项。
省级示范实验实训中心7个。
课程思政理念下“建筑结构抗震”课程项目化教学研究
安徽建筑中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）3-0110-04DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.3.039课程思政就是要将思想政治工作中的主流价值观念以及文化元素融入每一门专业课堂中[1]。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出，应该将思想政治元素的教育工作和渗透工作贯穿在教学的全过程和全周期，这样才能够通过课堂教育的开展，引导学生为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，坚定内心的发展理想和信念，正确地把握中国特色社会主义文化，掌握当代社会的发展潮流。
“建筑结构抗震”课程将大学期间所学的高等数学、力学、专业基础课等知识高度融合，是一门综合性的专业课程，又囊括关乎社会文明进步、人类安居乐业的重要知识[2]。
该课程非常适合开展专业知识与思政教育融合的教学改革，可将专业知识为依托，挖掘“思政教育点”，适时引导学生思考，使学生增强民族自豪感和爱国情怀，学习大国工匠精神，心怀家国情怀，践行社会主义核心价值观。
在课程实践中，首先挖掘出思政教育基本要点，然后通过呈现与工程抗震有关的具体案例及人物，使得学生能够更加深刻体会“建筑结构抗震”课程的内涵。
项目化教学方法基于工程案例主线[3-4]，逐步展开专业课程所需要掌握的基本知识和技能，结合教材、规范、标准、图集、软件等素材，通过课堂教学、课后实践，让学生在工程实例的复原过程中掌握各项知识要点。
因此，基于课程思政的基本理念，开展“建筑结构抗震”的项目化教学改革具有较强的可操作性。
1“建筑结构抗震”课程概况“建筑结构抗震”是土木工程专业核心专业课之一，是土木工程专业建筑工程方向必修课程，更是一门涵盖结构动力学、混凝土结构、钢结构等多门专业基础课的综合性课程。
通过该门课程的学习，能让学生进一步掌握抗震设计理论和常见结构体系的抗震设计方法，并建立起概念设计、计算分析、构造措施三位一体的建筑抗震设计正确理念并掌握工程抗震设计实用计算方法，为今后的工程实践打下良好的理论基础。
新时代高职教师专业能力标准构建
新时代高职教师专业能力标准构建目录1. 内容描述 (3)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 研究内容与方法 (4)1.3 文献综述 (5)2. 新时代高职教育发展概况 (6)2.1 高职教育的定位与发展趋势 (8)2.2 新时代高职教育面临的挑战 (9)3. 高职教师专业能力内涵分析 (10)3.1 高职教师的专业能力界定 (11)3.2 高职教师的角色与任务 (12)3.3 高职教师专业能力的核心要素 (14)4. 当前高职教师专业能力现状分析 (15)4.1 高职教师专业能力建设现状 (16)4.2 高职教师专业能力面临的困境 (17)5. 新时代高职教师专业能力标准构建的理论基础 (19)5.1 人才发展理论 (20)5.2 教师专业发展理论 (21)5.3 标准构建的理论与实践 (22)6. 新时代高职教师专业能力标准的构建原则 (23)6.1 适应性原则 (25)6.2 系统性原则 (26)6.3 可操作性原则 (27)6.4 动态性原则 (28)7. 新时代高职教师专业能力标准的框架设计 (29)7.1 专业理念与师德素养 (30)7.2 专业知识与教学能力 (32)7.3 专业技能与创新能力 (33)7.4 终身学习与自我发展 (35)8. 新时代高职教师专业能力标准的实施策略 (36)8.1 政策支持与环境建设 (37)8.2 教师培训与专业成长 (38)8.3 教学评价与质量监控 (40)8.4 激励机制与氛围营造 (41)9. 案例分析 (42)9.1 典型案例介绍 (43)9.2 成功经验与挑战 (44)10. 结论与建议 (45)10.1 研究总结 (47)10.2 对高职教师专业能力的建议 (48)10.3 对未来研究的展望 (49)1. 内容描述本章节为“新时代高职教师专业能力标准构建”文档的第一部分，旨在明确阐述标准构建的基本原则、框架结构、内容要素和方法论。
内容描述详细介绍了新时代背景下，高职教师专业能力标准制定的背景、目标、原则和主要内容。
教育学专业的学术会议推荐
教育学专业的学术会议推荐近年来，教育学专业的学术研究蓬勃发展，各类学术会议也应运而生。
作为教育学领域的专业人士，参加学术会议是提升学术素养、拓展研究视野的重要途径。
本文将向大家推荐几个备受好评的教育学专业学术会议，以帮助您选择合适的会议，并获得更多的学术机遇。
一、国际教育学年会（International Conference on Education，ICE）作为教育领域顶级学术会议之一，国际教育学年会汇聚了世界各地的专家学者，搭建了一个跨学科研究的交流平台。
会议内容涵盖教育学的各个领域，包括但不限于教育政策、教育心理学、教育技术、教育管理等。
每年会议都设立主题演讲、分论坛、研讨会和海报展示等形式，提供了宝贵的学术交流机会。
二、亚太教育研究协会（Asian Association of Education，AAE）亚太教育研究协会是亚太地区教育学研究领域最重要的学术组织之一。
该协会定期举办国际教育学术研讨会，旨在促进亚太地区教育学领域的学术交流和合作。
会议内容包括教育政策、跨文化教育、教师教育等多个专题，同时也开展青年学者培训和研究项目评选，为广大教育学专业人士提供广阔的发展空间。
三、美国教育研究协会年会（Annual Meeting of the American Educational Research Association，AERA）作为全球最大的教育学研究组织，美国教育研究协会年会是教育学界备受关注的盛事。
每年春季，数以千计的教育学者齐聚一堂，分享最新的研究成果，探讨教育领域面临的挑战。
该年会提供了丰富多样的研究主题，涵盖了教育政策、教育评估、学习理论等各个方面，是学术交流和合作的重要平台。
四、教育技术与教育信息系统国际会议（International Conference on Education Technology and Educational Information Systems，ICETEIS）教育技术是当今教育领域的热门话题，教育技术与教育信息系统国际会议是关于教育技术和教育信息系统的重要学术盛会。
彰显学科的真善美：学科育人价值的实现
彰显学科的真善美：学科育人价值的实现目录1. 内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究方法与资料来源 (5)2. 学科育人价值的理论基础 (6)2.1 学科知识与综合素质的培养 (8)2.2 学科知识与社会发展的关系 (9)2.3 学科育人价值的具体体现 (10)3. 彰显学科真善美的重要性 (11)3.1 提高学科认知与审美能力 (12)3.2 促进学生全面发展 (13)3.3 推动社会文明进步 (14)4. 实现学科育人价值的策略 (15)4.1 课程设置为先导 (16)4.1.1 课程内容的选择与更新 (18)4.1.2 课程结构的优化调整 (19)4.2 教学方法与手段的创新 (21)4.2.1 采用多元化的教学方法 (22)4.2.2 利用现代信息技术辅助教学 (23)4.3 评价体系的构建与应用 (25)4.3.1 评价标准的多元化 (26)4.3.2 评价方式的多样化 (27)4.4 教师角色与素养的提升 (28)4.4.1 教师专业成长路径 (29)4.4.2 教师师德师风的培养 (30)4.5 学校文化的建设与影响 (32)4.5.1 校园文化的学科特色 (33)4.5.2 校园文化对学生价值观的影响 (35)4.6 家庭与社会环境的相互作用 (36)4.6.1 家庭对学科学习的影响 (37)4.6.2 社会环境对学科育人价值的认可 (38)5. 案例分析与成效评估 (39)5.1 案例介绍 (40)5.2 成效评估的方法与工具 (42)5.3 典型案例分析 (43)5.4 成效评估与反思 (44)1. 内容概要本文旨在探讨学科育人价值的实现，即如何通过学科学习，引导学生形成积极的人生观、价值观和世界观，使其在知识、能力和品格上全面发展。
文章将从学科知识本身的价值、学科素养的Cultivation、 disciplines 培养对学习的兴趣和方法，以及学科的社会价值三个方面入手，分析学科育人价值在实践中的体现。
普及化时代中国高等教育的发展与改革中国高等教育学会高等教育学专业委员会学术年会综述
结论：本次演示通过综述第六届全国高等教育学专业委员会年度学术年会， 回顾了30年来我国高等教育改革与发展的历程、现状、问题和未来展望。在肯定 高等教育改革与发展取得显著成果的也指出了现行教育制度存在的问题和不足。 针对未来高等教育的发展，提出了加强政策引导、优化教育资源配置、推进教育 教学改革等建议。这些建议对于推动我国高等教育的可持续发展具有重要意义， 并为实现教育现代化提供了有益参考。
高等教育的现状和问题
自2以来，高等教育在全球范围内经历了快速的发展。一方面，随着国家对 高等教育的投入不断增加，高等教育的规模和数量得到了显著提升。另一方面， 受到信息技术和全球化等因素的影响，高等教育的形态和方式也发生了深刻的变 化。然而，在当前的高等教育发展中，仍然存在一些问题。
变革中的挑战
摘要：本次演示回顾了我国高等教育改革与发展30年来的历程、现状、问题 和未来展望。通过学术年会的综述，总结了高等教育改革在提高教育质量、扩大 教育规模、促进教育公平等方面的成果，同时也指出了现行教育制度存在的问题 和不足。针对未来高等教育的发展，提出了加强政策引导、优化教育资源配置、 推进教育教学改革等建议。关键词：高等教育改革；发展；回顾；未来展望；政 策引导
在应对这些变革和挑战的过程中，中国高等教育学会高等教育学专业委员会 发挥了重要作用。通过举办学术年会等形式，委员会为学术界提供了一个交流和 合作的平台，推动了高等教育理论与实践的发展。委员会还积极探索新的研究方 法和手段，为研究者提供了更加有效的工具，以应对当前的研究挑战。
未来，随着高等教育的进一步变革和发展，高等教育研究的重要性将更加凸 显。为了更好地应对挑战和抓住机遇，我们需要加强国际合作，推动数字化、智 能化等技术的应用，探索新的研究方法和手段。我们还应高等教育的质量和公平 性，以促进高等教育的可持续发展。
合肥师范学院地方应用型高水平大学建设实施方案
地方应用型高水平大学建设方案合肥师范学院二○一五年四月地方应用型高水平大学建设方案目录一、建设基础 (1)（一）抓转型，深化应用型办学定位 (1)（二）强基础，提高应用型办学实力 (2)（三）重内涵，培育应用型办学特色 (4)二、指导思想 (5)三、基本原则 (5)（一）统筹规划，系统设计 (5)（二）突出重点，分步推进 (6)（三）错位发展，彰显特色 (6)四、建设目标 (6)（一）总体目标 (6)（二）具体目标 (6)五、建设内容 (7)（一）适应转型发展需求，实施“开放办学制度创新计划” (7)（二）对接产业升级需求，实施“应用型专业体系建设计划” (8)（三）对接行业岗位需求，实施“人才培养模式优化计划” (10)（四）对接行业技术需求，实施“应用研究水平提升计划” (12)（五）对接行业服务需求，实施“校企深度合作计划” (14)（六）对接高层次应用人才需求，实施“专业硕士培养模式改革计划” 16 （七）对接应用型人才培养需求，实施“双能型教师队伍建设计划”.. 17六、进度安排及预算 (20)（一）进度安排 (20)（二）经费预算 (22)七、保障措施 (23)（一）健全组织机构 (23)（二）统筹经费使用 (23)（三）严格绩效管理 (23)（四）加强动态调整 (24)附件1：重点专业建设方案..................... 错误！未定义书签。
专业一：数学与应用数学专业 ............... 错误！未定义书签。
专业二：汉语言文学专业 ................... 错误！未定义书签。
专业三：电子信息工程专业 ................. 错误！未定义书签。
专业四：动画专业 ......................... 错误！未定义书签。
专业五：生物技术专业 ..................... 错误！未定义书签。
附件2：重点平台建设方案..................... 错误！未定义书签。
地方应用型高校微生物学课程教学改革探索
安徽农学通报2023年22期农业教育地方应用型高校微生物学课程教学改革探索黄胜威刘明洁孙玉军*（1安徽科技学院，安徽凤阳233100；2凯里学院，贵州凯里556011）摘要微生物学作为生物工程专业的专业基础核心课程，具有理论性和实践性并重的特征。
为更好践行地方高校应用型人才的培养目标，教学团队从学生实际学情出发，充分结合地方产业发展趋势，从培养应用型师资队伍、完善课程教学内容、增强社会实践和改革实验课课程考核等方面着手，探索出一套契合地方应用型高校人才培养定位与目标的微生物学课程教学模式。
实践表明，教学改革后极大调动了学生学习的主观能动性和积极性，学生的创新意识、科学思维能力和解决实际问题的能力均得到有效提高，取得了较好的教学效果。
关键词微生物学；地方应用型高校；教学改革；能力培养中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2023）22-0167-04Exploration of Microbiology course teaching reform in local application-oriented universitiesHUANG Shengwei LIU Mingjie SUN Yujun*（1Anhui Science and Technology University,Fengyang233100,China;2Kaili University，Kaili556011，China）Abstract As the basic core course of bioengineering,microbiology has the characteristics of both theory and practice.To better practice of local colleges and universities applied talents training goals,teaching team from the actual situation,fully combining with local industry development trend,from cultivating applied teaching staff,improve the course teaching content,strengthen social practice and reform experiment course appraisal aspects,explore a set of fit local applied university talent training orientation and goal of Microbiology course teaching mode.The practice shows that after the teaching reform,students’subjective initiative and enthusiasm in learning have been greatly mobilized, and students’innovative consciousness,scientific thinking ability and the ability to solve practical problems have been effectively improved,and good teaching results have been achieved.Keywords Microbiology;applied local university;teaching reform;ability training近年来，对高层次应用型人才的需求日益增大。
安徽省教育厅关于印发《安徽省教育科学研究项目实施办法》的通知
安徽省教育厅关于印发《安徽省教育科学研究项目实施办法》的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2024.05.06•【字号】皖教办〔2024〕27号•【施行日期】2024.05.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文安徽省教育厅关于印发《安徽省教育科学研究项目实施办法》的通知皖教办〔2024〕27号各市、省直管县（市）教育局，有关高校：为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、全面贯彻党的教育方针，建设新时代高质量教育体系，省教育厅组织修订了2017年发布的《安徽省教育科学研究项目实施办法》（皖教科研〔2017〕1号），现将修订后的《安徽省教育科学研究项目实施办法》印发给你们，请遵照执行。
安徽省教育厅2024年5月6日目录第一章总则第二章组织第三章类别第四章申报第五章评审第六章管理第七章鉴定第八章经费第九章附则安徽省教育科学研究项目实施办法第一章总则第一条坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，不断提升教育科研质量和服务水平，助力新时代高质量教育体系建设，为扎实推进教育现代化、办好人民满意的教育提供智力支持。
第二条坚持正确政治方向，注重理论创新和实践创新，依据《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号）《安徽省教育厅关于加强新时代教育科学研究工作的实施意见》（皖教基〔2020〕17号）的精神，结合委厅机关“三评一赛”项目管理办法，组织实施安徽省教育科学研究项目，充分发挥教育科研创新理论、服务决策、指导实践的作用。
第三条立足基础教育、中等职业教育重点、难点、热点问题，搭建教育科学研究平台，凝聚教育研究力量，组织广大教育工作者开展具有全局性、战略性、前瞻性和综合性的研究活动，凝聚教科研力量，探索教育规律，提供决策建议，改进教学实践，提高教育质量。
第二章组织第四条安徽省教育科学研究院组织开展全省教育科学研究项目工作，制定实施办法。
网络与新媒体专业申报书_定_
高等学校增设专业申请表(试行)学校名称(盖章) :巢湖学院学校主管部门:安徽省教育厅专业名称:网络与新媒体(媒体创意方向)专业代码:050307S所属学科门类及专业类:文学新闻传播学类学位授予门类:文学学士修业年限:四年申请时间:2014年6月28日专业负责人:方习文联系电话:教育部制目录1、高等学校增设专业申请表2、学校基本情况表3、申请增设专业的理由与基础4、申请增设专业人才培养方案5、专业主要带头人简介6、教师基本情况表7、主要课程开设情况一览表—1—8、办学条件情况表9、学校近三年新增专业及本年度拟增设专业情况表⒑申请增设目录外专业的论证报告⒒医学类、中医学类、公安类专业相关部门意见填表说明1.申请表限用A4纸张打印填报并装订成册(各专业应分别装订成册,须教育部审批专业需报材料一式两份)。
2.若为新的目录外专业(无专业代码者),请参照《普通高等学校本科专业目录》,按专业的学科属性填写建议代码。
3.在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中,根据学校实际情况在对应的方框中画√。
4、所有表格均可另加页。
5.本表内容应真实、准确。
1、高等学校增设专业申请表—2—注:专业代码按教育部公布的填写,新的目录外专业请填写建议代码。
⒉学校基本情况表—3—3、申请增设专业的理由与基础—4——5——6——7——8——9——10——11——12—注:申请目录外专业只填写表10,可不再填写此表。
4、申请增设专业人才培养方案—13—5、专业主要带头人简介(1)—20—5、专业主要带头人简介(2)5、专业主要带头人简介(3)—21—5、专业主要带头人简介(4)—22—注:需填写三至五人,每人一表。
6、教师基本情况表—23——24—7、主要课程开设情况一览表—25——26—8、办学条件情况表—27—注:若为医学类专业应附医疗仪器设备清单。
9、学校近三年新增专业及本年度拟增设专业情况表—28—10、申请增设目录外专业的论证报告11、医学类、中医学类、公安类专业相关部门意见—29——30—。
基于扎根理论的五年制学前教育师范生专业认同影响因素与培养建议研究
基于扎根理论的五年制学前教育师范生专业认同影响因素与培养建议研究目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与问题 (4)1.3 研究方法与数据来源 (4)1.4 论文结构安排 (5)二、理论基础与文献综述 (6)2.1 根植理论概述 (7)2.2 学前教育师范生专业认同研究现状 (8)2.3 影响因素分类与梳理 (10)2.4 文献评述与研究空白 (11)三、研究方法与设计 (12)3.1 研究方法选择依据 (14)3.2 样本选择与数据收集 (15)3.3 数据分析策略 (17)3.4 研究假设与初步验证 (18)四、扎根理论分析 (18)4.1 开放编码过程 (20)4.2 轴向编码与选择性编码 (21)4.3 主要类属与核心概念提取 (22)4.4 模式归纳与理论饱和度检验 (23)五、五年制学前教育师范生专业认同影响因素实证分析 (24)5.1 研究发现概述 (26)5.2 影响因素重要性排序 (26)5.3 多元线性回归分析结果 (27)5.4 研究假设检验与讨论 (29)六、培养建议制定 (30)6.1 明确专业定位与目标 (31)6.2 强化理论与实践教学融合 (32)6.3 完善评价体系与激励机制 (33)6.4 增强社会支持与行业参与 (35)七、结论与展望 (36)7.1 研究总结 (37)7.2 政策建议与实践意义 (39)7.3 研究创新与不足之处 (40)7.4 未来研究方向展望 (41)一、内容描述本研究旨在深入探讨五年制学前教育师范生专业认同的影响因素，以及针对这些因素提出有效的培养建议。
研究基于扎根理论，采用定性研究方法，通过对学前教育师范生的实际调查与深度访谈，系统地收集和分析数据，以期揭示影响专业认同的内在机制和外在环境。
随着社会对学前教育质量要求的提高，学前教育师范生的专业认同成为其教育质量的关键因素。
专业认同不仅影响师范生的学习积极性和职业承诺，也直接关系到未来幼儿教育的质量。
学校教育如何助力学生社会与情感能力发展
学校教育如何助力学生社会与情感能力发展目录一、内容描述 (2)二、学校教育策略与实践 (2)2.1 课程设置与教学方法优化 (3)2.2 教师角色与能力的提升 (4)2.3 家校合作与社区资源利用 (6)三、课堂教育对学生社会与情感能力发展的作用 (7)3.1 课堂教学对学生社会适应能力的培养 (8)3.2 课堂教学对学生情感能力的培育 (10)3.3 课堂活动与小组学习的积极作用 (10)四、课外活动对学生社会与情感能力发展的促进 (12)4.1 校园文化的建设与学生参与 (13)4.2 社团活动与学生社会交往能力 (14)4.3 志愿服务与社会实践的作用 (15)五、学校心理健康教育的重要性与实施策略 (16)5.1 心理健康教育在学生社会与情感能力发展中的重要性 (18)5.2 心理健康教育的实施策略与方法 (19)5.3 心理健康教育的挑战与对策 (20)六、评价与反馈机制建立 (21)6.1 学生社会与情感能力评估体系构建 (22)6.2 反馈机制的作用与实施方法 (23)6.3 评价结果的应用与优化建议 (25)七、结论与展望 (26)7.1 研究总结 (27)7.2 对未来学校教育的展望与建议 (28)一、内容描述学校教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，对于学生的社会和情感能力发展具有深远的影响。
学校是一个小型社会，为学生提供了一个实践社交技能的场所。
学生们学会与他人互动、合作和解决冲突，这些都是形成健康人际关系的基础。
学校教育通过各种课程和活动，帮助学生理解和表达自己的情感，培养他们的同理心和道德观念。
学校还鼓励学生参与社区服务和社会实践活动，让他们亲身体验到助人为乐的喜悦，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
学校教育在多方面为学生的社会和情感能力发展提供了支持和指导，帮助他们成长为具备良好人际关系、情感智慧和责任感的个体。
二、学校教育策略与实践在学校教育中，培养学生良好的社会与情感能力至关重要。
教育孩子要学会“示弱”（外1篇）
教育孩子要学会“示弱”（外1篇）
何永泽
【期刊名称】《当代教育》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】我女儿名叫贝贝,今年六岁.这么多年,我这个做爸爸的,在女儿面前一直是“弱者”.我做“弱者”做得幸福,也很有成就感.
【总页数】2页(P13-14)
【作者】何永泽
【作者单位】四川
【正文语种】中文
【中图分类】C912.1
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3.学会\"示弱\",与孩子们共成长! [J], 朱剑
4.让山区孩子享有优质教育——宣威市靖外明德小学探索山区学校教育均衡发展纪实 [J], 杨旭东;
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