学生的激情从自主学习中点燃
点燃学生的激情火把——有效的课堂问题艺术
驾车会产生 哪些后果 。这样 的问题 一提 出便引起 了学 生的 极大兴趣 ，他们 议论纷纷 ，各抒 己见 ，个别 同学模仿 的怍
妙惟 肖，讨 论显得异常热烈 。显 然富有趣味性 的问题早 已
给知识 注入 生命 ，知识 因此 而鲜活 ；给生命 融 人知
神 ，来设计并完成 实验 ，得 出正确结 论。学生在欲解 欲思 的状态 中 ，激 发了求知欲望 ，逐渐形 成对化学的情感 和学
习化学的潜能 。 三、增添梯度 。难度适 中
高 中化学 知识 系统性强 ，前后 知识联 系紧密 ，学 生层
异 ，所 以问题 要呈现梯度 ，逐渐 深入 且设计的问题要 切合 实 际 ，难 度适 中 ，不 能难 易过 于极端 ，争取让 学 生跳 一
０ 塌 圈 ｌ 黟课 堂 经 纬
点燃 学 生 的激情 火把
有 效 的课 堂 问题艺 术
■ 长岭 县第 四中学 张 福财
头脑不是一个 可以被 填满的容器 ，而是 一把等待被点 燃 的火把。而问题乃 是放 飞想象的翅膀 ，使 学生产生一种
解 决问题的渴求 。这 种渴 求就是一种 内驱力 ，一种 “ 欲罢 不能 ，跃跃欲试 ”的正能量。教师 的责任就 是要用 自己的 星之火 ，去点燃学生学 习热情的火把 ，把 学生的情绪融
生的表演 与表达能力 ，收到了意想不到的效果 。 二 、问在疑处 。活动解疑 教师设计的 问题应 问在学生有疑处 ，有 疑问才会有争 论 ，有 争论 才 能辨 别是 非 ，也 才能 引起学 生探 求知 识 的
创设 “ 问渠那得清如许 ，为有源头活水来 ”的生活问题情 境 ，让学生体验 到化学 问题就在 自己身边 ，就在 自己的生 活中 ，并在运用化 学知识解决实际 问题 的过 程中 ，认识到 化学 的价值和化学 的作用 。如在讲解酯化反应 时 ，老师提
创设教学情境,点燃自主学习热情
创设教学情境,点燃自主学习热情所谓“自主学习”,即学生在课堂学习中具有较强的主体意识和自主意识,能不断激发自己的学习激情或积极性,通过发挥主观能动性和创造性,实现自主性发展的一种学习过程或学习方式。
因此,在平时的数学教学中,可根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的年级特点,积极创设教学情境,充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性,点燃学生自主学习的热情,从而让学生变“要我学”为“我要学”。
一、运用媒体创境例:教学“相遇问题”一节内容的主要目的是通过学习让学生学会分析、理解“相遇问题”的意义和数量关系,形成两个物体运动的观点,掌握解题思路和方法。
具体教学时,教者借助多媒体技术,适时运用闪烁、发声等手段,较好地创设了“两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程”的动态画面。
本节课的教学中,通过运用媒体手段,虚拟了“相遇问题”的现实情景,充分调动了学生希望和老师及同学一同学习新知识、掌握新知识的求知欲,从而更好地帮助学生理解“两地、同时、相向、相遇”的含义,为后面计算方法的学习扫清障碍。
二、引入游戏创境教学实践表明,小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,让学生感兴趣的游戏情境,能激活学生的思维,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识。
例:教学“能被2、3、5整除的数的特征”一节内容时,师生间合作开展了一个“报数猜题”的游戏。
教者让学生任意报数考老师,结果学生无论举出什么数,笔者都能立刻猜出它能否“被2、3、5整除”,而当教者报数时,学生却一下子答不上来。
“为什么老师能算得如此快速呢?”学生顿时产生了悬念与疑问。
带着渴求的心态,学生积极投入其规律的探求之中,并把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。
三、设计故事情境例:教学“0的认识”一节内容时,为了营造良好的学习氛围,使数学学习不再是单调的数字、运算,笔者设计了多个小故事激发学生学习的兴趣,让学生得以激情投入学习之中。
点燃激情之火,打造高效课堂
点燃激情之火,打造高效课堂【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。
这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。
生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。
激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。
【关键词】：“六模块”建构式激情调动语文具有丰富的情感色彩。
激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。
我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。
所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。
要想提高课堂实效，达到高效课堂，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。
做到以下三点将带我们走进高效课堂：—、课堂语言表达宜抑扬顿挫。
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。
如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。
学生听着很容易恹恹欲睡。
这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。
第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。
可读得深情、缓慢些。
第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。
可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。
顺应学生需要 点燃学习激情
们忽视 了儿童学 习兴趣 的指 向性 。生本教 育 ，要 求我们 在计划层 面上让 步 。或者 ，给学生更 多 的
自主性 ，实际 上是为 了让学生 在更多 的情 况下 ，
பைடு நூலகம்
天广东 轰轰烈烈 的思想 大解放 ，正是延续 和发展
了新 中国三 十年 改革开 放 的思想 大解放 。作为 教 育领域 ，更应该 身先士 卒 ，用实 际行动 演绎思想 大解 放 的精 彩 ，为培 养 公 民创 新 思 想 而 竭 尽全 力 。小 而 言 之 ，生本 教 育 体 系更 适 合 在 我校 实
们集 中精 力于把 生本教育 战略运用 到教学 实践 中
复 ，根本不 可能有 给学生 自主 的时空 。许 多学生
．．
４９． ．
疲 于奔命 般应付 ，如磨 坊 中蒙 住双 眼的牛一 般 ，
使 他们从 小学 三年级 就开始对 学 习失 去兴趣 ，没 能真正享受到学习带来的乐趣 。
记 》 ，前一 篇文章 ，学 生学 习热情较 高 ， （ 包括
们没有 既成 的教 育经验 、管理经 验 ，减 去新 旧理
念 、新 旧模 式之 间矛盾 的困扰一一 “ 建设 一个新
规 范 、人类 认识成 果 、人类 经验 ）只有第一 个层 次列 为不得 不授 的视野外 ，其他两 个层次都 可 以
世界 ，不需 话大力气去破坏一个 旧世界” ； （ ２）
经过近一 年 的接触 ，特别 是到生本 实验学 校 的观摩 ，我们 内心不 断涌现一种 奇妙 的兴奋 和感 动 ：课 堂上 ，孩子思维 在飞跃 ，灵性 在飞扬 ，智
去 ，一步一个 脚印 ，每一种 战术 占领一 块教育 高
地 ，变被动生 本为主 动生本 ，把 生本教 育体系转 化 成一 个个 教 育 成 果 。楚 国伟 大 爱 国诗 人 屈 原 说： “ 路漫漫 其修远兮 ，吾将 上下而求 索 。”求
用激情点燃学生学习的火花
用激情点燃学生学习的火花在教育领域中，激发学生学习的热情是教师们一直以来关注和探索的重要课题。
当学生对学习充满热情时，他们能够更积极主动地参与学习，更好地理解和应用所学知识。
那么，如何用激情点燃学生学习的火花呢？首先，教师是激发学生学习激情的关键。
一位优秀的教师应该具备以下几个方面的能力和特质：1. 知识渊博：教师应该具备扎实的学科知识，这样才能够给学生提供全面和深入的教学内容，从而引发学生的学习兴趣。
2. 热爱教学：教师应该热爱自己的教育事业，对学生充满关爱和耐心。
只有真心热爱教学，才能够感染和激励学生。
3. 富有激情：教师应该以积极乐观的态度面对教育工作，用自己的激情感染学生。
当教师充满激情时，学生会被激励起来，更容易产生学习的动力。
其次，教学方法也是激发学生学习热情的重要因素。
不同的学生有不同的学习风格和喜好，教师可以结合以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣：1. 多样化的教学手段：利用多媒体技术、实验室实践、小组合作等方式，加深学生对知识的理解和应用。
2. 生动有趣的教学内容：教师可以通过丰富的教学内容，包括案例分析、实例解释等，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
3. 激发学生主动学习：通过提问、讨论、解答问题等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
此外，学习环境也是激发学生学习激情的重要因素。
创造积极、良好的学习氛围和环境，可以为学生提供一个舒适、愉快的学习空间，激发学生的学习热情。
1. 良好的班级氛围：教师可以通过培养和谐友好的班级关系，建立良好的师生互动，为学生提供一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富的学习资源：提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、网络等，激发学生的求知欲望。
3. 鼓励互动交流：鼓励学生与同学、教师进行互动交流，促进学生之间的相互学习和合作。
总之，激发学生学习的热情需要教师、教学方法和学习环境的共同努力。
只有教师具备热情与激情、灵活多样的教学方法和积极向上的学习环境，才能够点燃学生学习的火花，引领他们不断追求知识和进步，为自己的未来奠定坚实的基础。
点燃学生的学习激情
点燃学生的学习激情学生的学习激情是教育中至关重要的因素，激发学生的学习热情不仅可以提高他们的学习兴趣，更能够培养他们的自主学习能力，帮助他们在未来的成长中取得更大的成功。
本文将从以下几个方面介绍如何点燃学生的学习激情。
创建积极的学习环境创造积极的学习氛围是激发学生学习热情的关键，不同的教育方式、教学环境和教师的态度都会影响学生的学习兴趣。
因此，教师需要在课堂上创造积极的学习环境，让学生感到有安全感和归属感。
首先，学生需要感受到老师是支持他们的，支持他们学习和成长的。
在课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的想法和观点，不应该批评或否定他们的意见。
同时，老师应该尽量提供有意义和有趣的学习活动，让学生在愉快的氛围中学习。
其次，教师的生活态度和言行举止也会影响学生的学习兴趣。
如果教师自己没有积极的生活态度，或者在课堂上没有合适的言行举止，那么很难激发学生的学习热情。
因此，作为老师，应该在课堂上时刻保持积极的生活态度，讲究礼貌和尊重，让学生感到自己是在一个舒适的和谐的环境里学习。
尊重学生成长规律学生的学习兴趣和能力各异，不同的学生在不同的时间、不同的学科上需要不同的学习方式。
因此，教师应该尊重学生成长规律，鼓励学生因材施教，有利于引导学生产生浓厚的学习热情。
首先，教师应该了解学生的学习兴趣和学习习惯，针对每个学生的特点有不同的教育方法。
比如，有些学生擅长听课，有些学生擅长看书，有些学生喜欢实践。
因此，教师应该在选择教学方法上给予学生更多选择，让他们自主参与学习，充分发挥学生的主观能动性。
其次，教师应该鼓励学生自主学习，提高他们的学习独立性。
在学习过程中，学生遇到问题时，应该学会与同学交流，与老师请教，在这过程中提高学习自主性，充实自己。
激发学生的创造力以往的教育模式比较单向，教师传授知识，学生接受，但这个教育模式不仅仅是让学生失去了学习的兴趣，同时也无法培养学生的独立思考能力和创造力。
因此，教师应该对学生开展创造性的教育。
怎么点燃学生的激情1
怎样点燃学生的激情？每个教育工作者都面临这个问题，如何在教学过程中点燃学生的激情，让他们保持学习的兴趣和动力。
因为学习激情不仅关乎个人成长，也关乎社会发展和未来的竞争力。
在这篇文章中，我将介绍一些方法，帮助教育工作者激发学生的激情。
1.建立良好的关系建立良好的师生关系是激发学生学习激情的前提。
学生们需要感到自己受到教师的尊重和关注，才会对学习产生兴趣和动力。
教师需要关注学生的生活和学习情况，与他们建立起信任和互动，从而培养出学生的学习激情。
2.创造积极的学习环境创造积极的学习环境是激发学生学习激情的关键。
学生需要一个舒适、安全、和谐的环境，才能充分发挥自己的潜能。
教师可以通过合理的布置教室、丰富的教学资源、多样的教学活动等方式，为学生打造一个积极向上的学习环境。
3.给予适当的挑战学生需要适当的挑战，才能在学习中保持兴趣和动力。
教师可以设置一些有挑战性的学习目标，激发学生的好奇心和求知欲，让他们不断尝试、探索和创新。
同时，教师也要给予适当的指导和支持，帮助学生克服困难和挫折，从而不断提高自己的学习能力和自信心。
4.借鉴游戏化教学方法游戏化教学方法是一种比较有效的教学方式，它可以将学习变得有趣、有趣、有挑战，从而激发学生的学习激情。
教师可以借鉴游戏化教学方法，通过设置学习目标、奖励机制、角色扮演等方式，让学生在学习中享受到游戏的乐趣和成就感，从而保持学习的兴趣和动力。
5.提供有意义的学习内容学生需要有意义的学习内容，才能保持学习激情。
教师需要设计有意义的学习内容，让学生能够在学习中获得实际的收获和体验。
比如，将课程内容与实际生活联系起来，让学生感受到学习的实用性；或者让学生自主选择感兴趣的学习内容，从而增加学生的主动性和参与度。
6.鼓励学生自主学习学生需要自主学习，才能保持学习的激情和动力。
教师可以通过鼓励学生自主学习，让他们更加投入到学习中。
比如，教师可以鼓励学生自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主探索学习方法等，从而激发学生的学习兴趣和自主性。
培养自主学习能力,点燃学生学习激情——对高中数学教学课改的探索和体会
者。具体来说 ， 我们应注意 以下几方面 ：
首先 ． 教师要 尊重和信任学生 高中生一 般具有强烈的表现欲 ． 他们暗藏着巨大的潜能 需要我们 去激 发．教 师要大胆让学生去表现 ． ．
对学生在展示 中出现 的问题要能够包容 ． 并适 当引导与鼓励 例如 ．如果这里注意一下就很 “ 好了 ． 就不会出现这种错误 了” 或者“ 你的这种
件应该是直线与平面平行 ． 以大家要注意证 所 明面面平行则须先证直线与平面平行 ”
传统模式 中 ．许多学生 已经将预 习这一 环 节抛 至脑后 ．这使得 教师必须在课 堂中慢
慢 引入 ．让学生不得不 局限在教师所 画的圈
个开场Ａ． 由一位数学基本功最强的同学 再
进行知识梳理 ． 然后就是通过报题号抢答 的方
潮 ２ ２ ２年 期 ０ 第 １
— —
移 课 改 在 线
培养 自主学 能力 ， 点燃学生学 习激情
对 高 中数 学教 学课 改 的探 索和 体会
梅 小军 （ 苏省 东台市唐 洋 中学 ２ ４ ３ ） 江 ２ ２ ３
摘要 ： 本文通过对高中数 学导 学案课 堂模
式案例探究． 指出教 师要彻底 改变传统课堂模
在教学 中应该 让学生有发表意见 和交流 意见
式 的必要 性 ． 培养 学生 自主学 习能力 ． 学生 让
在 自主预 习、 我展 示和相互协作 、 自 相互竞争 中自 然而然地提 高 自己 方面的能力 ． 各 从而达 到提高学生综合 素质的 目的 关键词： 主预习 活动课 堂 自主学 习 自
放手让学生展示 ． 学生讲解 ． 而让学生在 让 进 讲解的过程 中找 到成功感 ．形成继续 探究 的
动力。 二、 充分调动学 生 自主学 习的 积极性 ． 将 自主学习延伸到课前课后
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。
优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。
他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。
本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。
一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。
1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。
一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。
1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。
教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。
优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。
学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。
1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。
他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。
激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。
二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。
教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。
同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。
激情教育主题班会主题
激情教育主题班会主题激情教育——点燃学生学习的激情一、引言亲爱的同学们：大家好！我是班主任 XX。
今天，我很荣幸能在这个班会上和大家分享一个非常重要的主题——激情教育。
在这个充满潜能和机遇的时代，我们国家急需培养拥有激情和创造力的人才。
而这一切都离不开激情教育的引领。
二、激情教育的意义激情教育可以点燃学生学习的激情，激发学生内在的动力，培养学生的创造力和创新思维。
在这个信息爆炸的时代，学生面临的竞争压力越来越大，他们需要更多的内在动力来面对挑战，超越自己。
激情教育可以使学生更加自信，勇于尝试，降低失败的恐惧感，发掘和发展自己的潜能。
三、发现学生的潜能学生是独特的个体，每个人都有独特的潜能和特长。
激情教育的第一步，就是要发现学生的潜能。
我们需要充分了解每个学生，发现他们的特长和兴趣，帮助他们发展自己的天赋。
只有充分发掘学生的潜能，才能真正激发他们学习的激情。
四、创造积极的学习环境学习环境对于激发学生的学习激情至关重要。
我们作为班主任，要创造一个积极向上，充满激情的学习环境。
这就需要我们和同学们一起建设一个和谐的班级氛围，鼓励大家互相合作，相互学习。
同时，我们还要合理利用教育资源，提供多样化的学习机会，让学生能够充分展示自己的才华和能力。
五、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的源泉。
激情教育的核心就是要激发学生的学习兴趣。
我们要通过多样化的教学方法和活动，激发学生的好奇心和求知欲。
我们可以组织实践活动、参观考察、进行小组讨论等方式，让学生亲身体验和实践，从而增强他们对学习的兴趣。
同时，我们要注重培养学生的创造力，鼓励他们自主学习，解决问题的能力。
六、激情教育的实施方法1.个性化教学：根据学生的兴趣爱好、特长和水平等因素，采用个性化的教学方法。
通过课外拓展、小组讨论、个别指导等方式，满足学生的不同需求。
2.探究式学习：培养学生的观察、思考和实践能力。
通过提出问题、让学生自己寻找答案的方式，激发学生的好奇心和求知欲。
自主的课堂点燃学习的激情
自主的课堂点燃学习的激情读了荆老师写得《幸福地做老师》，我不由地感觉到生本教育体现的三个关键词：民主、自主、发展。
传统的的课堂中也想激发学生的学习的热情，也想让学生主动地学习，也鼓励、强调学生的大胆思考，大胆发言。
可是老师们又不能摒弃自己的教案，一旦孩子偏离了自己的预设，又不断地想方设法地引导学生往自己铺设好的道路上前进。
传统课堂中的老师更在意学生的答案和自己的想法是否一样。
可以说，课堂中老师心里早有一本剧本，有甚至在公开课上哪个孩子发言内容都句句确凿，唯恐不对。
学生的举手是多了，可惜都是群众演员。
这一个现象荆老师在本书中也有所体现。
公开课上当有一个学生把老师的表演戳穿的时候，老师该是多么的尴尬呀。
我觉得这样不仅会被同事看不起，也会学生看不起。
当老师的美好形象在学生心中荡然无存的时候，老师还怎么让你的学生尊敬你，热爱你，喜欢上的课，看你的演出呢？生本教育提倡民主。
老师的教案是简案，只有上课的大致思路和中心议题，老师把备课的功夫放在了理解教材，对教学相关知识的收集整理中。
上课是让孩子知识强化和对知识充分探讨深入的平台，贵在将各种知识变成内在的认识，每堂课都是一次头脑风暴，是一次知识大爆炸。
所以生本的课堂中，老师是组织者，把学生组织起来一起学习。
很多时候我们常有这样的顾虑，小学阶段可以让课堂民主起来吗？其实不然，民主课堂能组织有序，学习效果显著是因为老师有着深厚的教育功底，能很好掌控着教学局面。
这需要很多的教育经验和成熟的教育思想。
生本就是教育的一种境界，生本课堂中学生的自主：自主讲题，自主组织探讨，自主总结……这种自主让学生认识到自己才是学习的主人。
学习本就是学生自己的事，不是老师和家长的事。
现在很多孩子把学习的意义混淆了，总觉得学习是别人的事，总在做别人的事。
生本被誉为唤起生命的教育，是尊重儿童生命的教育，那是因为生本教育唤醒了学习者自主学习的意识，搭建了自主学习的平台，塑造培养了学习自主的重要学习习惯，具备这样条件的孩子放哪都能成功。
点燃学生激情,提高学习效率
点燃学生激情，提高学习效率摘要本文探讨了如何点燃学生激情，提高学习效率。
关键词“爱”学生学习效率随着我校四段式教育教学改革的不断升入，思品课也在不断的进行大胆的改革和尝试，如何打破传统的教学模式，更行教学观念，让课堂成为学生学习的主阵地，变面空洞的说教为激情洋溢的课堂，让学生成为自主学习的管理者，提高课的时效性，其中最重要的是点燃学生的激情，使他们积极主动的参与课堂教学，如何点燃学生的激情，提高课堂实效性谈谈自己的看法。
用“爱”点燃学生的激情，提高学习效率热爱是最好的教育。
俗话说的好：亲其师，信其道。
作为教师要培养与学生的纯真情感，以爱学生为前提，在教学过程中教师要实施愉快教学，带着微笑去上课，让微笑永驻课堂，使师生处于平等的地位，共同学习和研究。
在教学过程中与学生做朋友，平等交谈，多鼓励少训斥，多点拨少包办，多倾听他们的心声，多关心学生，尊重学生的想法，了解他们的需求，还要做到体谅学生的难处，善于鼓励他们，用激情去感染他们。
在教学过程中，要了解学生的不同水平，照顾到学生的差异性以及个性特点，不挫伤他们的学习积极性，多找学生的优点并加以鼓励，善于引导学生，探寻有效地个性化的学习方法。
善于发现学生的进步，及时表扬，激发他们继续努力地动力。
这种和谐融洽的师生关系会使学生就能在课堂学习过程中真正感受到身心愉悦，不由自主地会爱上你的课，做到在政治课堂上想说、敢说、爱说、会说。
学习的主体性就能自然地激发出来。
从而大大的提高课堂的实效性。
例如我所任教的七年四班的一个学生从开学上课的第一节课就趴在桌之上睡觉，当时我只是要求大家做好认真听课，这个学生不但没起来，反而一会睡着了，下课之后我从课代表那里了解到上其它课也是如此，于是我找到了这个学生问其原因，他说在小学的时候学习就差没有人看得上他，再加上自己的性格有些内向从来就不受家长和老师的重视，同学也瞧不起他听了这些、我多次找他谈心做他的工作，上课的时候多次在班里提问他，有一点进步就表扬，这样不仅使这个学生喜欢上了思品课还和我成为无话不说的好朋友，总之建立起和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，创造宽松的教学环境，能大大提高学生学习的积极性。
开学演讲：点燃学生学习的激情与动力
开学演讲：点燃学生学习的激情与动力尊敬的校长、敬爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！在这个喜庆而激动的日子里，我站在这里，非常荣幸地为大家带来开学演讲。
首先，我要向恩师们致以崇高的敬意和深深的谢意。
正是你们的辛勤付出和无私奉献，才让我们能够站在这个美丽而充满希望的校园里，成为一个成长中的个体。
一、学生学习的激情回顾过去的暑假，我们或许会追忆起所过的欢乐时光。
然而，新的学期即将开始，激情也随之而来。
同学们，你们是否怀揣着对新知识的向往和渴望？你们是否期待在这个新的学年里，携带着满满的热情投入到学习中呢？学习是我们成长的舞台，是我们未来的底色。
让我们点燃学习的激情，让我们戴上勤奋的面具，挥洒汗水，追求卓越。
二、学习的动力然而，学习的道路并不是一帆风顺的。
在学习的过程中，我们会遇到许多困难和挫折。
这时候，我们需要有坚不可摧的动力支撑着我们前行。
那么，什么是学习的动力呢？我认为，学习的动力首先来自内心的责任感和自我激励。
无论是家庭的期望、老师的关怀还是自己对未来的希望，这些都是我们坚持学习的动力源泉。
同时，我们要明白学习不仅仅是为了考试，更是为了自己的成长和未来的发展。
只有这样，我们才能真正找到学习的动力，并将其转化为实际的行动。
三、培养良好的学习习惯要想实现学习的激情与动力，我们需要从培养良好的学习习惯开始。
良好的学习习惯是我们成功的基石，它可以帮助我们更加高效地学习和成长。
养成一个好的作息时间表，按时起床、锻炼身体、规律作息，有助于提高学习效率。
合理安排学习时间，做到有效集中精力，避免拖延症的出现。
同时，要培养自主学习的能力，善于利用图书馆和网络资源，开展独立思考，积极参加讨论和互动，形成良好的学习氛围。
四、情感与学习的相互影响情感是人的本质之一，它与学习之间的相互影响是密不可分的。
良好的情感状态能提高学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
然而，学习的压力有时也会对我们的情感产生一定的负面影响，降低学习的效果。
开学演讲：点燃学生学习的热情
开学演讲：点燃学生学习的热情尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！在这个特殊而充满期待的时刻，我很荣幸能够站在这里，和大家一起迎接新学年的到来。
首先，我要向所有老师表示衷心的感谢。
正是因为你们的辛勤付出和无私奉献，我们才有了一个良好的学习环境和广阔的发展空间。
新学年即将开始，我想与大家分享一些关于点燃学生学习的热情的思考和观点。
希望通过我的演讲，能够激励每一个同学，在未来的日子里改变自己，成就更美好的未来。
第一，让我们拥抱学习的乐趣。
学习不仅仅是为了应付考试，它是一种扩展心智、增长知识的方式。
通过学习，我们能够开拓眼界、提升思维能力，也能够找到人生的目标和价值。
所以，无论遇到任何学习的困难和挑战，我们都应该学会享受其中的乐趣，为自己的成长努力奋斗。
第二，让我们拥有积极的学习态度。
学习不仅仅是一种任务，更是一种态度。
积极的学习态度能够帮助我们面对各种挑战，并在困难面前坚持不懈。
相信自己的能力，相信自己可以做到，这样才能在学习的道路上走得更远。
第三，让我们树立正确的学习观念。
学习不仅仅是为了得到好成绩，更重要的是培养良好的学习习惯和学习方法。
只有掌握了正确的学习观念，我们才能够真正做到高效学习、全面发展。
所以，让我们明白，学习不是一蹴而就的事情，需要有耐心、有毅力，持之以恒地去追求。
第四，让我们培养自主学习的能力。
在学习过程中，老师是我们的引路人，但真正的学习方法和能力需要我们自己去摸索和实践。
培养自主学习的能力，不仅能够提高我们的学习效果，也能够让我们更好地适应未来的挑战和变化。
第五，让我们勇于面对失败。
成功从来都不是一帆风顺的，它是经历了无数的失败之后才会到来。
所以，当我们在学习中遇到困难和失败的时候，不要气馁，更不要逃避。
相信自己的潜力和能力，继续努力前行，成功的机会就在不远处。
第六，让我们发现自己的激情和兴趣。
激情和兴趣是学习的最好动力，也是我们追求卓越的源泉。
当我们找到了自己热爱的领域，就会感到一种无比的兴奋和满足。
教师的智慧点燃学生的学习激情
教师的智慧点燃学生的学习激情教育是培养未来的希望，教师则是教育事业的重要组成部分。
教师的智慧不仅指的是学识上的丰富，更包括对学生的情感理解和教学方法的巧妙运用。
当教师的智慧与学生的学习激情交融时，教育的火焰将点燃学生内心的梦想与热情，引导他们探索知识的海洋，追求个人成长和社会进步。
首先，教师的智慧在于对学生的情感理解。
每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的背景、能力和兴趣。
一个智慧的教师懂得通过倾听和观察，了解每个学生的需求和特点。
他们能够创造积极的学习环境，促进学生的自信心和自我认知。
他们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
通过与学生建立信任和理解的关系，教师可以找到每个学生独特的激励方式，激发他们对学习的兴趣和热情。
其次，教师的智慧在于教学方法的巧妙运用。
教学方法的选择是教师智慧的体现之一。
学生的学习方式各不相同，因此，一个智慧的教师应该具备多样化的教学方法和策略，以迎合不同学生的需求。
他们善于运用合作学习和互动教学等方法，激发学生的主动性和合作精神。
他们讲授知识的同时，注重培养学生的学习能力和思维能力，让学生成为自主学习的主体。
智慧的教师还能运用技术手段，如多媒体教学和在线资源等，丰富课堂教学内容，提高学习的吸引力和有效性。
此外，教师的智慧也包括对教育教学前沿的了解和运用。
教育是一个不断发展和变革的领域，新的教育理念和方法不断涌现。
一个智慧的教师应该与时俱进，不断学习和思考教育教学的最新趋势。
他们积极参加教育培训和学术研讨会，与同行们交流和分享经验，提升自身的专业素养。
智慧的教师还能将新的教育理念和方法融入到自己的教学实践中，不断挑战和改进自己的教学模式，以更好地满足学生的学习需求。
总结起来，教师的智慧是点燃学生学习激情的关键。
通过对学生的情感理解，教师可以建立良好的师生关系，激发学生的自信与热情。
通过巧妙运用教学方法，教师可以创造积极的学习环境，引导学生主动探索和学习。
通过与时俱进，教师可以不断提升自己的教育水平，为学生的成长奠定坚实的基础。
教师工作计划——点燃学生激情之火
教师工作计划——点燃学生激情之火在教育的世界里，教师就像一盏明灯，照亮学生前进的道路。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要点燃学生内心的激情之火，让他们在学习的道路上充满动力和信心。
为此，我制定了一份详细的工作计划，以帮助学生更好地成长和发展。
一、激发学习兴趣，让学生乐学爱学兴趣是最好的老师。
为了让学生对学习充满兴趣，我会采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
同时，我会根据学生的个性差异和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂中找到自己的兴趣点，从而激发他们的学习热情。
二、注重情感教育，建立良好的师生关系情感是学生学习的重要动力。
我会关注学生的情感需求，倾听他们的心声，了解他们的困惑和困难。
在课堂上，我会用亲切的语言、耐心的讲解和积极的鼓励，让学生感受到教师的关爱和支持。
在课下，我会与学生建立良好的师生关系，成为他们的良师益友，帮助他们解决学习和生活中的问题。
三、培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人自主学习能力是学生未来发展的重要基础。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主探究和合作学习。
我会通过布置探究性作业、组织小组讨论等方式，引导学生主动参与学习过程，让他们在探究中体验到学习的乐趣和成就感。
四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的。
为了满足不同学生的学习需求，我会采用分层教学的方法，根据学生的基础、能力和兴趣，将他们分成不同的层次。
针对不同层次的学生，我会制定不同的教学目标和教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
同时，我会关注学生的进步和变化，及时调整分层方案，激励学生不断挑战自我、超越自我。
五、加强与家长的沟通与合作家庭教育是学校教育的重要补充。
为了更好地了解学生，我会积极与家长进行沟通与合作。
我会定期组织家长会、家访等活动，与家长共同探讨学生的学习情况和成长问题。
教师三学模式心得体会范文
作为一名教育工作者，我始终坚信，教育不仅仅是知识的传授，更是学生能力的培养和人格的塑造。
近年来，学校推行了“三学”教学模式，即“自主学习、合作学习、探究学习”，这一模式旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高课堂效率。
通过一段时间的实践，我深刻体会到了“三学”模式的重要性和有效性，以下是我的一些心得体会。
一、自主学习，点燃学习的激情“自主学习”是“三学”模式的基础。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为学习的主人。
在教学过程中，我努力创设自主学习的氛围，鼓励学生提出问题、解决问题。
例如，在教学《圆的周长》一课时，我首先让学生自主阅读教材，了解圆周率的含义。
然后，我提出问题：“如何测量一个圆的周长？”学生开始分组讨论，有的提出使用软尺测量，有的提出使用卷尺测量，还有的提出利用绳子测量。
在学生讨论的过程中，我不断给予指导，帮助他们发现问题、解决问题。
最终，学生们通过自主探索，得出了圆周率的计算公式。
通过自主学习，学生们不仅掌握了知识，更重要的是培养了独立思考、解决问题的能力。
他们不再害怕困难，敢于挑战自我，学习的激情被充分点燃。
二、合作学习，培养团队精神“合作学习”是“三学”模式的关键。
在这种模式下，学生通过小组合作，共同完成任务，从而培养团队精神和沟通能力。
在教学《能量转换》一课时，我让学生分成小组，共同研究能量转换的原理。
每个小组负责一个方面的研究，如机械能、热能、电能等。
在研究过程中，学生们互相交流、互相帮助，共同解决问题。
最终，每个小组都完成了研究任务，并进行了成果展示。
通过合作学习，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何与他人合作。
他们学会了倾听、学会了分享、学会了尊重，团队精神得到了很好的培养。
三、探究学习，提升创新能力“探究学习”是“三学”模式的精髓。
在这种模式下，学生通过自主探究，发现问题、解决问题，从而提升创新能力。
在教学《光合作用》一课时，我让学生们进行了一次实验探究。
我的小火苗教案及反思
我的小火苗教案及反思教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，作为一名教师，我们需要不断地提高自己的教学水平，不断地探索教学方法和教学手段，以便更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们提高学习成绩。
在我的教学生涯中，我曾经尝试过各种各样的教学方法，其中包括小火苗教学法。
在这篇文章中，我将分享我对小火苗教学法的理解和反思，希望能够给其他教师一些启发和借鉴。
首先，我想介绍一下小火苗教学法。
小火苗教学法是一种注重学生主体性和参与性的教学方法，它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式来获取知识。
小火苗教学法的核心理念是“点燃学生的学习激情，激发学生的学习兴趣”，它要求教师在教学过程中尊重学生的个性和特长，充分发挥学生的潜能，让每一个学生都能够像一支小火苗一样，散发出自己独特的光芒。
在我的教学实践中，我曾经尝试过将小火苗教学法应用到我的课堂教学中。
在我设计的小火苗教学案例中，我通常会选择一个具有启发性和趣味性的话题，然后通过一系列的问题和活动，引导学生自主探究和发现知识。
例如，在一堂关于植物生长的生物课上，我设计了一个小火苗教学案例，通过引导学生观察植物的生长过程，提出问题并进行讨论，让学生自己动手实验，最终让他们通过自己的实践和思考，深刻理解了植物生长的原理和规律。
在这个过程中，我只是起到了一个引导者和指导者的作用，学生们则是主体，他们通过自己的努力和探索，完成了对知识的获取和理解。
通过实践，我发现小火苗教学法在一定程度上确实能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
相比传统的教学方法，小火苗教学法更加注重学生的主动参与和实践操作，更加贴近学生的学习需求和特点，使得学生在学习过程中更加愉快和轻松。
此外，小火苗教学法还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
因此，我对小火苗教学法充满信心，认为它是一种值得推广和应用的教学方法。
然而，小火苗教学法也存在一些不足之处，需要我们在实践中加以注意和改进。
学生的激情从自主学习中点燃
学生的激情从自主学习中点燃作者：屈秉龙来源：《文学教育下半月》2010年第10期曾经我在讲台上讲得津津有味,唾沫飞扬,而教室里的学生大多是做个看客、听众,至于真正有多少学生参与了课堂、真正跟着老师的思路转?有多少学生兴致勃勃地在学?思考:为什么学生没有学习激情?分析:我们的学生多数有这样的习惯,那就是等老师来讲,等老师来喂,而不是主动去解决,不是主动去觅食。
学生也十分迷信教师,迷信权威,迷信标准答案,认为老师无所不能,是样样通,学生把标准答案当上帝,不敢去怀疑,不感去发问。
其实,参考答案不一定是正确的,有时也是错误的。
对策:学生,是学习的主体,是学习的主人,而不是学习的客体,不是被动的学习者。
要让学生总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。
首先,抓学生问题意识的养成。
学生的问题意识是学习的支点,没有问题也就没有学习,更没有高效的学习。
其次,鼓励学生参与。
对待学生,不仅仅看成绩,主要的是看学生参与的过程,看学生获得知识的过程,看学生自学能力的提高,学生自主意识的强化。
最后,加强自主意识的培养。
所谓自主就是要尊重学生学习过程中的自主性、独立性——在学习内容上、时间上、进度上,更多地给予学生自主支配的机会,给予学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。
出路:我认为只有学生有激情,才有教学的精彩。
我在不少教育教学的杂志和网络上看到“小老师”上课的个案和论文,对自己的启发很大。
于是,我在所教的两个养殖班中进行了尝试。
事例:在08养殖(1)班,有一个本学期新插入的男生,他叫欧斌强。
开始入校,他还算规矩,可好景不长,他的不良习气渐渐暴露,他上课注意力不集中,自控能力差,自主学习意识非常缺乏,课堂上坚持不了多长时间就会睡觉。
因此在我的课堂上,我开始对他加强注意。
本学期第十四周星期一上午第一节上语文课时,我给学生开始介绍《致大海》这篇课文的写作背景、作者,上课不到十分钟,欧斌强又睡着了,我点了他的名,让他站起,并安排他下一节课走上讲台给全班同学讲《致大海》这篇课文。
教师点燃学生内心火焰的火种
教师点燃学生内心火焰的火种教育是一场播种的旅程，而教师则是播种的农人。
作为学生成长道路上的引路人，教师肩负着培养学生个性与潜能的重要责任。
然而，尽管知识渊博、教学经验丰富，有些教师仍然难以点燃学生内心的火焰。
本文将探讨教师如何成为擅长点燃学生内心火焰的火种，以期帮助教师们在教育实践中更好地引导学生。
一、激发学生的自主学习兴趣学习的源动力来自内心的渴望。
教师应该在教学中注重激发学生的自主学习兴趣，从而点燃他们内心的火焰。
首先，教师可以以身作则，展示出对知识的热爱和追求。
只有教师自己充满激情，才能将激情传递给学生。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，创造丰富的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，安排小组讨论、实验探究等活动，让学生参与其中，亲自体验知识的乐趣。
二、关注学生的个别需求和潜能每个学生都有自己独特的个性和潜能，教师需要有敏锐的洞察力，善于发现并关注学生的个别需求。
在个别指导中，教师可以通过更多的互动和对话，了解学生的兴趣爱好、优势和困惑，从而更加有针对性地开展教学活动。
例如，对于善于表达的学生，可以鼓励他们参加演讲比赛；而对于对艺术有兴趣的学生，可以组织他们参加绘画或音乐创作活动。
通过个别关怀和引导，教师可以更好地点燃学生的内心火焰，激发他们的潜能。
三、鼓励学生积极参与课外活动课外活动是学生全面发展的重要途径，也是点燃学生内心火焰的有效方式之一。
教师应该积极倡导和引导学生积极参与各种形式的课外活动。
例如，学校可以开展丰富多彩的社团活动、实践实训课程等，提供给学生更多展示自己兴趣与才能的机会。
同时，教师也可以通过组织学生参加比赛、参观考察等方式，开阔学生的眼界，激发他们对未知事物的好奇心和探索欲望。
四、鼓励学生独立思考和创新实践培养学生独立思考和创新实践的能力，是点燃学生内心火焰的关键一环。
教师可以通过布置开放性问题或设计创意性的实践任务，引导学生自主思考和积极探索。
同时，要给予学生充足的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
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分 析 ：学 牛 为 什 么 会 发 乍 这
样 的变 化 ？
原 冈之 一 是开 放 的 课 堂 氛 用 。 在 “ 学 生 走 上 讲 台 ” 的课 堂 教 让 学 活 动 中 ，学 乍 看 到 ｒ希 望 ，使
学 生 看 到 自 己 的 能 力 ，学 乍 与 学
对 策 ：学 牛 ，是 学 习 的 主 体 ，
正有 多 少 学 生 参 与 了课 堂 、真 正
生 渐 渐 地 不 再 害 怕 走 上讲 ，对 自己更 有信 心 。 在 全 班 同学 都 当 过 一 次 小 老 师 的 经 历 之 后 ．学 乍 站 上 讲 台 ， 比 较 老 练 ｒ，也 小 再 是 第 一 次 那 样 的害怕 ＿ ｒ，站 在 讲 上 敢 正视 大 家 ，神 态 比较 Ａ然 。 第 二 次 比 第 一 次 讲 得 效 果 要 好 得 多 。这 也 说 明学 十 为 ｌ在 讲 台 上 不 使 Ａ己 ｒ
排 他 下 一 节 课 走 上 讲 台 给 全 班 同 学讲 经 海》 这 篇课 文 。 大
第 二 天 ，他 当 小 老 师 ，在 同 学 们 的 掌 声 下 ， 他 走 上 』讲 台 ， ， 乎 意 料 的是 他 提 前 做 了精 心 的
教 学 氛 。 是 我 对 学 生 的 信 任 和 小 断 的鼓 励 ，唤 醒 ｒ学 牛 的 Ａ信 ， 点 燃 ｌ学 生 的 表 现 欲 ，使 学 生 在 ｒ 看 到 别 人 的 缺 点 和 小 足 ｔ提 高 ＿ ｝ 】 ｒ
准 备 ，课 文 讲 得 非 常 好 ，对 课 文 的思 想 内 容 讲 得 比较 透 彻 ，讲 课 的思 路 也 比较 清 晰 ，赢 得 ＿ 『同学
们 的惊 叹 和热 烈 的掌 声 。 ５ 份 月 考 之 后 ， 要 讲 评 试 月
信心 ，锻炼 和 发展 ＿ 广Ａ己的能 力 。 结 论 ：在 教 育 和 教 学 的 细 节
中 ，我 们 不 需 要 窄 洞 的 说 理 ， 而
是 要 让 学 牛 去 实 践 ； 我 们 小 需 要
太多 地 考 虑教 师 Ａ己 的精 彩 表 演 ，
要 多 一些 “ 现 学 乍特 Ｋ和 精 彩 ” 是 的教 育艺 术 ，要 多 给 学 表 现 的
也 是错 误 的 。
欧斌 强 。开 始 入校 ，他 还 算 规矩 ， 可 好 景 不 长 ，他 的 不 良 习 气 渐 渐 暴 露 ，他 上 课 注 意 力 不 集 中 ， 自 控 能 力 差 ， 自主 学 习 意 识 非 常 缺 乏 ，课 堂 上 坚 持 不 ｒ多 长 时 间 就 会 睡 觉 。 因 此 在 我 的 课 堂 上 ，我
牛 之 间 是 比较 容 易 沟 通 的 ，让 学
生 自己 教 自己 ，足 锻 炼学 生 能 力 、
体，
是 被 动 的 学 习 者 。 要 ｉ 学 ｌ ：
乍 总 感 到 自己 是 一 个 发 现 者 、研
究 者 、探 寻者 。
培 养 学 自主 学 习 的 最 佳 途 径 ， 从 而 ｉ学 牛有 自信有 自学 的本领 。 Ｊ ：
原 因 之 二 ，是 宽 严 相 济 的
首 先 ，抓 学 生 问 题 意 识 的 养 成 。 学 生 的 问题 意 识 是 学 习 的 支 点 ，没 有 问 题 也 就 没 有 学 习 ， 更 没 有 高 效 的 学 习 。 其 次 ，鼓 励 学 参 与。对待学牛 ， 仅 仅 看 成 绩 ，主 要 的是 看 学 牛 参 与 的过 程 ， 看 学 生获 得 知 识 的 过 程 ，看 学 乍 自学 能 力 的 提 高 ．学 生 自主 意 识 的 强 化 。最 后 ，加 强 自主 意 识 的 培 养 。所 谓 自主 就 是 要 尊 重 学 生 学 习 过 程 中 的 自 主 性 、 独 立 性— — 在 学 习 内 容 上 、 时 间 上 、 进 度 上 ，更 多 地 给 予 学 牛 自主 支 配 的 机 会 ，给 予 学 生 Ａ 主 判 断 、 自主选 择和 Ａ主承 担 的机 会 。 出路 ：我 认 为 只有 学 十 有 激 情 ，才 有 教 学 的精 彩 。 我 在 不 少
个 本 学 期 新 捅 人 的 男 生 ，他 叫
难 堪 而 在 台 下 做 ＿ 大 量 的 Ａ 主学 ｒ
习。
信 教 师 ，迷 信 权 威 ，迷 信 标 准 答 案 ，认 为 老 师 无 所 小 能 ，是 样 样 通 ，学 牛 把 标 准 答 案 当上 帝 ， 不 敢去怀 疑 ，不感 去发 问 。其实 ， 参考 答 案 一 定 是 正 确 的 ，有 时
一
跟 着 老 师 的 思 路 转 ？ 有 多 少 学
兴 致勃 勃 地在 学 ？
思考 ：为什么学乍 没有学 习
激情？
分 析 ： 们 的 学 生 多数 有 这 样 我 的 习 惯 ，那 就 是 等 老 师来 讲 ，等
老 师 来 喂 ，而 小 是 主 动 去 解 决 ， 是 主 动 去 觅 食 。 学 生 也 十 分 迷
是 学 习 的 主 人 ，而 不 是 学 习 的 客
开始 对 他 加 强 注 意 。 本 学 期 第 十 四周 星 期 一 上 午 第 一 节 上 语 文 课
时 ，我给 学 生 开 始 介绍 《 致大 海》 这 篇 课 义 的 写 作 背 景 、作 者 ，上 课 小 到 十分 钟 ．欧斌 强 又 睡 着 了 ， 我 点 丁他 的 名 ，让 他 站 起 ，并 安
豳嗣 翻
学 生 的 激 情 从 自 主 学 习 中 点 燃
圜 屈 秉 龙
曾经 我 在 讲 台 上 讲 得 津 津 有
昧 ，唾 沫 飞 扬 ，而 教 室 里 的学 ｒ 话 ，我 也 是 断 地 去 帮 助 和 笑 鼓 励 。 在 如 此 氛 闱 下 ，我 发 现 学
大 多 是 做 个 看 客 、听 众 ，至 于 真