课堂教学中如何做到有激情

课堂教学中如何做到有激情

作者：白念文周磊邱枫

来源：《商情》2011年第41期

【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。

【关键词】激情态度备课语言信任与互动

马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。”学生学习需要激情，教师则更需要激情。德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：

一、教师要端正态度，热爱教育事业

作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。

二、充分备课，保证激情

教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。

三、讲究语言锤炼

教学最终要靠教师的语言表达来实现，语言是人类相互沟通的媒介。课堂教学中首先语言表达要准确，教师是学生心中的模范，你的一言一行学生都是可以来模仿的，这就要求教师要以身作则，准确使用语言。

著名教育家苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 古今中外的演说家们他们都各具特色，有的言辞犀利，跌宕纵横，有的严密精谨，滴水不漏，还有的妙语连珠，口若悬河，我们不得不佩服他们的口才。作为教师，我们虽然不要求具有演说家的口才，一定要富有感染力。在教授时应该注意运用声音的轻重、缓急、停顿和语气的变化来描摹形象，叙渲染气氛，可以把枯燥的问题讲的有声有色。

语言还要有真情。具有真情的语言才最容易打动人，教师的语言应如春之甘霖，夏之晨露，最容易被学生所接受，让学生的情感产生共鸣和心灵感应，从而诱发学生的求知欲望，升华学生道情感，才能转化为学生的内在素质。学生对缺少真情实感的假话、大话、空话是极其反感的，更不能为了取悦学生而哗众取宠，因此，教师在课堂上要切忌缺少真情的语言。

此外还要恰当运用肢体语言。肢体语言是一种很形象的、直观的语言，可以运用目光、表情、手势等来表情达意。如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底，英武者目光如炬。但要做到合情、合理、适度，不能为了煽情而随意胡侃，否则会给人矫揉造作、不真切的感觉。

四、信任学生，注重与学生互动

尊重、信任学生，相信每一个学生都希望自己在同学中能够出类拔萃，引起的同学羡慕。这就需要教师充分的尊重、信任学生，并对学生有正面的引导、激励，这样教师也才能得到学生的信任，师生之间才能进行广泛的互动，学生在学习中才会更积极进取，勇于创新。互动才能产生激情。互动式的教学改变了教师在讲台上讲，学生听的这种满堂灌的讲课模式，这样教师能随时根据学生的提问或从学生身上发现的知识问题调整自己的思路或讲授角度，努力使自己的讲授具有更强的针对性和有效性，在这一努力过程中，自然会产生强烈的创造激情。互动式教学还常常会形成师生之间就某一个问题的广泛的讨论或激烈的辩论，师生之间产生思维的碰撞，这样使得教师能够更清楚学生的想法，毕竟教师和学生的人生经历、知识储备等大不相同，从而更有利于教学。

五、小结

教学需要教师有激情，如果课堂上少了份激情，学生就缺乏学习的兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，索然无味，课堂就失去了它应该有传授知识的作用。课堂教学需要每一位教师用自己激情去影响学生，去感染学生，这样教师愿讲，学生愿听，教学才会达到事半功倍的效果。

参考文献：

［1］刘鸿锋.教学艺术新论［M］.北京：军事谊文出版社，1995.

［2］张中华.当代教育理论［M］.北京：新探社会科学文献出版社，2008.