二年级语文上册第13课吃水不忘挖井人教案3教科版

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小学语文《吃水不忘挖井人》公开课教案

小学语文《吃水不忘挖井人》公开课教案

小学语文《吃水不忘挖井人》公开课教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

学生能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。

1.2 过程与方法:学生通过阅读课文,培养阅读理解和词汇积累的能力。

学生通过小组讨论和分享,提高合作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够理解吃水不忘挖井人的道理,培养感恩和尊重他人的意识。

第二章:教学内容2.1 课文内容简介:《吃水不忘挖井人》是一篇讲述一个人在享受成果时,不忘记背后辛勤付出的人的故事。

课文通过讲述一个孩子在学习过程中,得到父母、老师和同学的帮助和支持,最终取得好成绩,以此来教育学生要懂得感恩和尊重他人的付出。

2.2 教学重点与难点:教学重点:学生能够理解课文内容,体会吃水不忘挖井人的道理。

教学难点:学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。

第三章:教学过程3.1 导入:教师通过与学生互动,引导学生思考自己在学习过程中得到的帮助和支持。

教师提问学生:“你们在学习过程中,有谁帮助过你们?你们又帮助过谁?”引导学生分享自己的经历。

3.2 课文学习:教师引导学生朗读课文,注意语音语调和表情。

教师带领学生学习课文中的重点词语和句型,并进行口语练习。

3.3 小组讨论:教师将学生分成小组,让学生讨论课文中的吃水不忘挖井人的道理。

每个小组派代表分享自己的讨论成果。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度评价:教师观察学生在课堂上的参与程度,包括朗读、回答问题和小组讨论等。

4.2 口语表达评价:教师评估学生在口语表达中的准确性、流畅性和表达能力。

第五章:教学延伸5.1 课后作业:教师布置作业,要求学生回家后向家长分享课文内容,并思考自己在学习过程中得到的帮助和支持。

5.2 课外活动:教师组织学生进行课外活动,如参观挖井现场,让学生亲身体验挖井的辛苦,进一步体会吃水不忘挖井人的道理。

第六章:教学资源6.1 课文文本:提供《吃水不忘挖井人》的课文文本,确保文本的准确性和适合学生阅读的水平。

吃水不忘挖井人教案

吃水不忘挖井人教案

吃水不忘挖井人教案吃水不忘挖井人教案(一):教学目标:1、学会“忘、主、席”等9个生字。

会写“洲、坝、挑”等十个字。

2、正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

3、初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:1、认识生字新词,朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学难点:初步懂得饮水思源的道理。

教学准备:生字词卡片,课件教学时数:2课时。

教学过程:第一课时学习资料:初读课文,了解文章的主要资料,读准生字生词,读通顺课文。

一、谈话导入、揭题:板书课题,质疑问难。

预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎样挖井的?为什么不忘挖井人?二、初读课文,了解文章的大体资料。

1、给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。

2、生字纠错。

(1)抽读要认识的生字生词:沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑抽读要掌握的生字生词:忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生难读的词语:瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出(2)指名分段课文。

A分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。

B指名读全文,正确、通顺、流利的读书。

C自由读书,思考提出的问题哪些是能够回答的?D概括文章的主要资料。

说说文章写的是谁干什么?3、没有弄明白的问题下节课继续学习。

三、学习生字,书写练习。

1、说说本课的生字哪些是能够自己学会的,你怎样记住它们?2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?3、自己挑选简单的字书写。

教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。

4、学生练习书写。

四、课后作业。

第二课时学习资料:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学过程:一、回顾课文,复习文章的大体资料。

1、指名读课文,2、说说课文写了什么?二、学习课文,分段指导朗读。

1、继续由“水”入手,讨论提出的问题,沙洲坝人民吃的水是怎样的?提示:第二自然段,写的是沙洲坝人民喝的水很脏,抓住“浑浊、很脏、杂草丛生、苦笑”体会当地人的无可奈何,和吃水的困难。

吃水不忘挖井人教科版二年级上语文教学设计

吃水不忘挖井人教科版二年级上语文教学设计
c.激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:
a.利用多媒体手段,展示课文相关的图片、视频,帮助学生直观地了解课文的背景。
b.通过讲故事的方式,引导学生进入课文情境,激发他们对革命先烈事迹的兴趣。
2.分层教学,因材施教:
a.针对学生的知识水平,设计不同难度的教学任务,使每个学生都能在课堂上获得成就感。
(四)课堂练习,500字
在课堂练习环节,教师应:
1.设计富有针对性的练习题,帮助学生巩固所学知识。
2.练习题包括:生字词填空、句子仿写、课文段落理解等。
3.引导学生Hale Waihona Puke 立完成练习题,培养他们的自主学习能力。
4.对学生进行个别辅导,关注学习困难的学生,帮助他们克服难点。
5.课堂练习结束后,教师进行讲解和点评,帮助学生查漏补缺。
吃水不忘挖井人教科版二年级上语文教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知识方面:通过对《吃水不忘挖井人》一文的学习,使学生了解中国革命历史,认识到革命先烈的伟大贡献,掌握课文中出现的生字、生词,理解课文的基本内容和主旨。
2.技能方面:培养学生朗读、默读的能力,提高学生的语文素养;通过课文学习,使学生能够运用课文中的人物形象、故事情节进行口语表达和写作,提高学生的表达和写作能力。
(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论环节,教师应:
1.将学生分成若干小组,每组围绕一个话题展开讨论。
2.设计具有启发性的问题,引导学生从不同角度分析课文内容。
3.鼓励小组成员积极发言,互相倾听,共同探讨,形成共识。
4.教师巡回指导,关注各小组的讨论情况,适时给予提示和引导。
5.各小组汇报讨论成果,教师进行点评和总结。

《吃水不忘挖井人》教案(精选15篇)

《吃水不忘挖井人》教案(精选15篇)

《吃水不忘挖井人》教案(精选15篇)《吃水不忘挖井人》教案篇1教学目标:一.正确理解课文内容。

二.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

三. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题,为乡亲们挖了一口井。

乡亲们为了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑。

要激发学生热爱领袖的真挚情感。

四、通过学习课文,体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

教学重点和难点:理解“吃水不忘挖井人”的含义。

教学准备:实物投影、毛主席的图片教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候,发生了很多感人的故事。

1、揭题(一)板书课题《吃水不忘挖井人》(二)提问:“吃水不忘挖井人”是什么意思?2、齐读3、这句话从哪儿得来的呢?二、初读感知1、用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺,遇到不懂的地方打上“?”。

2、小组合作,组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

3、汇报:①(出示卡片)派代表读,正音,说说记住字形的方法。

②指名读,给生字找找朋友。

三、朗读课文,理解课文内容。

(一)指名读第1段1.提问:毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?2.要求:回答出在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。

让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。

(二)自由读的形式读第2段。

1.讨论:乡亲们有什么困难?怎样解决的?2.板书:3.朗读这段,指名3~5人。

(三)齐读第3段。

1.自己在书上划出石碑上的话。

2.提问:乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?四、指名读全文五、小结:这课书告诉我们什么事?乡亲们为什么立这块碑?第二课时六、品读感悟课文1、指名读第一段,简介当时毛主席是在农村生活,指挥八路军作战的。

2、自由读第二段,想想这段主要讲了什么?①汇报,师板书:挖井的原因②出示句子:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

《吃水不忘挖井人》教案

《吃水不忘挖井人》教案

《吃水不忘挖井人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生掌握课文中的生字词,并能正确书写。

(2)理解课文内容,体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的思想感情。

2. 过程与方法:(1)通过自读、默读、小组讨论等方式,提高学生的阅读理解能力。

(2)学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。

3. 情感态度与价值观:教育学生学习毛主席和战士们为人民群众谋福利的精神,学会感恩,培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二、教学重点1. 生字词的掌握。

2. 理解课文内容,体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的思想感情。

三、教学难点1. 联系上下文和生活实际理解词语的意思。

2. 学习毛主席和战士们为人民群众谋福利的精神。

四、教学方法1. 采用情境教学法,让学生在情境中感受课文内容。

2. 运用启发式教学法,引导学生主动探究、思考。

3. 采用情感教学法,激发学生的爱国情怀。

五、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

4. 学习小组分组。

六、教学过程1. 导入新课(1)展示图片或视频资料,引导学生了解井的意义。

(2)引导学生思考:为什么说“吃水不忘挖井人”?2. 学习课文(1)让学生自读课文,注意生字词的读音和书写。

(2)检查生字词掌握情况,及时给予反馈。

(3)默读课文,思考:课文讲述了哪些人物?他们之间发生了什么故事?3. 理解课文内容(1)分组讨论,让学生联系上下文和生活实际,理解词语的意思。

(2)分组汇报,教师点评。

4. 体会思想感情(1)让学生说说自己对“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的理解。

(2)引导学生联系课文内容,体会毛主席和战士们为人民群众谋福利的精神。

5. 小结拓展(2)布置作业:书写生字词,复述课文内容。

七、课后反思本节课通过情境教学、启发式教学和情感教学等方法,让学生掌握了课文内容,体会了“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的思想感情。

在教学过程中,注意激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读理解能力和团队合作意识。

课文《吃水不忘挖井人》教案设计

课文《吃水不忘挖井人》教案设计

课文《吃水不忘挖井人》教案设计课文《吃水不忘挖井人》教案设计(精选12篇)课文《吃水不忘挖井人》教案设计篇1【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文,本单元的主题是我们的生活多么幸福。

这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想,在繁忙工作这余,克服困难为当地老百姓挖了一口井,当地百姓为感谢毛主席,刻下了“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的碑文。

学习本文,想让孩子们感悟毛主席的崇高品质,并懂得要珍惜今天的幸福生活。

【设计理念】本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。

【教学目标】1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】1、通过多种方式,力求当堂掌握几个生字2、正确、流利地朗读课文。

【教学难点】领悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,懂得今天的幸福生活来之不易。

【教具准备】多媒体课件、录音机、生字卡。

【教学方法】自主、合作,朗读感悟。

【教学过程】一、创设情境,导入新课1、播放歌曲《敬爱的毛主席》2、在歌曲当中,多媒体课件出示毛主席的画像,同时向学生介绍:这位就是我们最敬爱的毛主席,可以这样说,没有他就没有我们今天的幸福生活。

也许,小朋友对他比较陌生。

今天,老师就要带领大家一起认识这位了不起的爷爷。

板书课题“吃水不忘挖井人”提问:课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁。

二、初读课文,了解大意1、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文,要求:读准生字音,读通顺语句。

2、学生反馈读懂的内容。

三、介绍人物,在语言环境中识字1、播放,简介毛主席的生平及事迹的课件。

(如毛主席领导人民革命,解放了全中国。

)并伴随谈论出生字“席、导、革命、解”学生认读。

2、讲毛主席为乡亲们挖井,乡亲们为他立碑的故事,在讲的过程机出示“忘、挖、井、战士、刻、念”7个生字,供学生认读。

《吃水不忘挖井人》优秀教案设计

《吃水不忘挖井人》优秀教案设计

《吃水不忘挖井人》优秀教案设计《吃水不忘挖井人》优秀教案设计「篇一」教学目标:知识与技能:1、会写忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念10个生字。

2、学会洲、坝、挑等10个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:1、借助拼音,通过自学、互学,读准字音,认清字形。

2、在朗读中悟情,表达出对毛主席的崇敬之情。

情感态度价值观:通过阅读课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。

体会乡亲们对毛主席的感激之情。

初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点:1、学会本课的生字词。

2、在熟读的基础上,了解词句的意思。

3、了解毛主席关心爱护人民群众,为人民群众解决吃水困难的事,体会乡亲们对毛主席的感激之情。

初步懂得饮水思源的道理。

课时安排:两课时课前准备:词卡、CAI课件教学设计:第一课时教学内容:1、初读课文,读准生字的音,把课文读通顺。

2、初步了解课文内容,知道挖井的人是毛主席、吃水的人是沙洲坝的乡亲们。

3、学习课文第1、2自然段。

指导读好1、2自然段。

4、学写主、席、革、便、旁、民6个生字。

教学过程:略第二课时教学内容:1、学写忘杂导念这四个上下结构的字。

2、学习课文3、4自然段,指导读好3、4自然段。

在读中了解毛主席关心爱护人民群众,为人民群众解决吃水困难的事,体会乡亲们对毛主席的感激之情,初步懂得饮水思源的道理。

教学过程:一、复习导入:1、回顾上节课学习内容,读1、2自然段。

2、自然过渡,揭示本节课学习内容。

二、学习课文第三自然段1、自由朗读,说说毛主席是怎么做的呢?井位确定后,毛主席立刻拿起工具,带头挖了起来。

通过理解立刻一词,体会毛主席着急的.心情,感情朗读句子。

2、大伙是怎么做的?大伙一起,挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。

理解热火朝天一词,感情朗读句子。

3、井挖好后,毛主席又是怎么做的呢?毛主席又亲自下到井底,铺卵石,垫木炭。

(1)读句子。

(2)读词解词:铺卵石垫木炭(3)仔细观察插图,说一说毛主席在井底的情景。

《吃水不忘挖井人》教案5篇

《吃水不忘挖井人》教案5篇

《吃水不忘挖井人》教案5篇《吃水不忘挖井人》教案【篇1】【教学目标】1、认识“忘、挖”等12个生字。

会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】1、认识“忘、挖”等12个生字。

会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

【教学难点】感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

【课时安排】2课时【课前准备】1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。

【教学过程】第一课时一、激发兴趣、谈话导入1、(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

2、教师为学生做人物简介。

3、毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。

板书课题4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)二、初读课文,整体感知1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2、说一说,读了课文你知道了什么?三、多种方法,识记生字1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。

)2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?学生交流识字的办法。

3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

4、利用生字卡片小组内交流识字方法。

5、教师利用生字卡片检测自学成果。

(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)四、游戏活动,巩固生字1、我说你找。

(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。

)2、找朋友。

(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。

)五、仔细观察,指导书写1、出示要写的生字,读准音、认清形。

2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。

(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。

)3、范写。

重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

有关《吃水不忘挖井人》教案

有关《吃水不忘挖井人》教案

《吃水不忘挖井人》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生掌握课文《吃水不忘挖井人》的基本内容,理解其中的道理。

(2)培养学生运用课文中的句子进行表达和交流的能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,让学生深入理解课文。

(2)培养学生通过课文学习,运用思维导图的方式进行知识梳理的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生懂得感恩、珍惜他人劳动成果的品质。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)让学生掌握课文《吃水不忘挖井人》的基本内容。

(2)培养学生运用课文中的句子进行表达和交流的能力。

2. 教学难点:(1)引导学生深入理解课文中的道理,并将道理运用到实际生活中。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《吃水不忘挖井人》的背景。

(2)引发学生对课文主题的思考,激发学生学习兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解课文内容。

(2)学生结合课文内容,思考并回答问题:为什么吃水不忘挖井人?3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分享对课文的理解和感悟。

4. 知识运用:(1)教师设计情景剧,让学生运用课文中的句子进行表演。

(2)学生通过表演,加深对课文内容的理解和记忆。

(2)学生分享自己的感悟,提出将在实际生活中如何运用课文中的道理。

四、课后作业:1. 家庭作业:(1)熟读课文《吃水不忘挖井人》。

(2)结合课文内容,写一篇关于感恩和团队协作的作文。

2. 拓展作业:(1)收集有关感恩和团队协作的名言警句。

(2)与家人或朋友分享课文《吃水不忘挖井人》的故事,谈谈自己的感悟。

五、教学评价:1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生在合作探讨中的表现,包括团队协作、思维品质等。

3. 学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。

4. 学生对感恩和团队协作价值观的认同和践行情况。

六、教学策略1. 情景教学:通过设定情景,让学生身临其境地感受课文中的情境,提高学生的学习兴趣和参与度。

吃水不忘挖井人教案

吃水不忘挖井人教案

吃水不忘挖井人教案【3篇】【教学目标】1、熟悉“忘、挖”等12个生字。

会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】1、熟悉“忘、挖”等12个生字。

会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

【教学难点】感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

【课时安排】2课时【课前预备】1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。

【教学过程】第一课时一、创设情境、激发兴趣同学们喜爱听歌吗?现在我们就来听一首歌。

(播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今日,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的。

(板书课题,生齐读课题)二、题目识字、分散难点课题中的这几个生字,谁熟悉?(字卡依次出示:忘、挖、井)点拨:忘:形声字;扩词;用“遗忘”说话;书空。

挖:形声字。

井:与“开、并”区分;书空;(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?三、初读感知、再次识字1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?2、回答下列问题时,相机出示:席、战、士3、生识记生字。

点拨:席:形声字;与“度”区分。

战:翘舌音;形声字;与“站”区分。

士:翘舌音;与“土”区分;扩词。

四、自读课文、自学生字1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2、小组沟通识字方法。

五、自主识字、汇报方法1、指读课文。

2、汇报识字方法。

点拨:导:扩词。

革:独体字。

命:你怎么记住它?解:你在哪见过这个字?刻:形声字;它跟谁长得像?念:书空;扩词;用:惦念”说话。

你还知道哪些心字底的字?六、稳固识字、积存词汇1、去掉音节,认读生字,并组词。

2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3、读句子,要把字音读准。

⑴我今日遗忘带课本了。

⑵爸爸正在挖土。

⑶导游阿姨的讲解太吸引人了!4、把词送回家。

吃水不忘挖井人教案(6篇)

吃水不忘挖井人教案(6篇)

吃水不忘挖井人教案(6篇)吃水不忘挖井人教案篇一课题1.吃水不忘挖井人课时第2课时教学目标:1.通过朗读,能找出文中“缺水”的明显信息。

2.通过朗读、思考、想象、表演等,理解“吃水不忘挖井人”的意思,懂得饮水思源,要珍惜现在的幸福生活。

3.练习感情朗读课文,读出崇敬之情。

教学重点:通过朗读,能找出文中“缺水”的明显信息,感悟体会毛主席为百姓着想的崇高思想。

教学难点:理解“吃水不忘挖井人”的意思,懂得饮水思源。

教学准备:课件,生字卡片板书设计:1.吃水不忘挖井人乡亲们毛主席战士(亲人)吃水不忘挖井人时刻想念毛主席饮水思源教学设计一、复习导入:1、复习上节课的词语。

2、回顾第1自然段,齐读。

3、沙洲坝这个地方从地名上我们已经猜出那里非常缺水,那么课文中有没有介绍呢?请自由读第二自然段,用“__”划出有关句子。

二、学习第二自然段,朗读感悟。

1.出示句子,读:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。

2.村子里没有井(对比)现在每户人家一口井,可是在沙洲坝,那么大的村子,连一口井都没有。

(为什么,是懒惰?迷信?)几百年来,他们谁都不敢挖井,生怕把旱龙给得罪了。

沙洲坝的人,因为没有水,受了几百年的苦呀!你是沙洲坝的人,你最大的愿望是什么?3.吃水要到很远的地方去挑。

(吃水,不光喝的水要走上几千米去挑水,连洗手,洗脸,他们的水都是人们从几千里外挑来的,你想,那时候在沙洲坝里的水比什么还珍贵。

)是呀,喝的、用的水都要走那么远的路去挑回来。

多不方便呀!(辛苦)4.读句子再次体会乡亲们没水的艰苦。

5.沙洲坝的人,因为没有水,受了几百年的苦呀!你是沙洲坝的人,你最大的愿望是什么?最后,谁实现了他们的愿望。

读句子:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

6.这挖井人是谁?毛主席战士乡亲们(就是住沙洲坝的人们)是啊,如果你是沙洲坝的乡亲,你会如何感谢挖井人?(人们喝水再也不用到很有的地方去挑了。

)三、学习第三段1、自由读第三段:边读边想乡亲们是怎么感谢的?2、立石碑(原因)上面写着:(石碑石字旁用石头做的。

《吃水不忘挖井人》教案

《吃水不忘挖井人》教案

《吃水不忘挖井人》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生理解“吃水不忘挖井人”的含义,认识到人与人之间的相互关系。

(2)培养学生热爱生活、关爱他人的品质。

2. 过程与方法:(1)通过故事讲述、讨论交流的方式,引导学生体验人与人之间的情感联系。

(2)利用小组合作、角色扮演等活动,培养学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生学会感恩,珍惜他人的付出。

(2)教育学生关爱他人,乐于助人,树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)让学生理解“吃水不忘挖井人”的含义。

(2)培养学生关爱他人、感恩的品质。

2. 教学难点:(1)引导学生体验人与人之间的情感联系。

(2)培养学生团队协作能力和表达能力。

三、教学准备:1. 教学材料:(1)故事课件:《吃水不忘挖井人》(2)讨论卡片(3)小组合作道具2. 教学环境:(1)教室布置:温馨、和谐(2)音响设备:用于播放故事音频四、教学过程:1. 导入新课:(1)播放故事音频《吃水不忘挖井人》。

(2)引导学生讲述故事内容,概括故事主题。

2. 讲述故事背景:(1)讲述故事发生的时代背景,让学生了解当时人们的生活状况。

(2)引导学生思考:为什么吃水要感谢挖井人?3. 分组讨论:(1)将学生分成小组,讨论人与人之间的相互关系。

(2)每组选代表分享讨论成果。

4. 角色扮演:(1)让学生分组进行角色扮演,体验故事中人物的情感。

(2)各组展示角色扮演成果,引导学生感悟人与人之间的关爱。

(2)教育学生关爱他人,感恩他人的付出。

五、课后作业:1. 家庭作业:(1)让学生回家后,向家人讲述故事《吃水不忘挖井人》。

(2)写一篇心得体会,阐述自己对“吃水不忘挖井人”的理解。

2. 延伸作业:(1)组织一次公益活动,如慰问孤寡老人、帮助邻居等。

(2)让学生记录活动过程中的感受,培养关爱他人、感恩的品质。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在讨论、角色扮演等环节的参与情况,评估学生的积极性和兴趣。

吃水不忘挖井人教科版二年级上语文说课稿

吃水不忘挖井人教科版二年级上语文说课稿
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我会采取以下方式引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.自我评价:我会让学生回顾本节课的学习内容,自我评价在哪些方面做得好,哪些方面还有待提高。
2.同伴评价:我会鼓励学生相互评价,通过同伴的反馈来了解自己的学习情况。
3.教师评价:我会对学生的学习情况进行总结性评价,指出他们的进步和需要改进的地方,并提供具体的建议。
主要知识点包括:
1.课文生字词的认识和掌握。
2.课文内容的理解和感悟。
3.课文情感态度的传达和价值观的培养。
(二)教学目标
1.知识与技能:
(1)认识并掌握课文中的生字词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
(3)学会课文中描述人物情感和场景的词语。
2.过程与方法:
(1)通过观察、讨论,发现课文中的关键词语和句子,理解课文主题。
四、教学过程设计
(一)导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。我将采用故事导入法开始本节课。首先,我会以一个引人入胜的故事开头,讲述一个与课文主题相关的小故事,这个故事将包含一些悬念,以激发学生的好奇心。随后,我会提出一些与课文内容相关的问题,让学生思考和回答,这样不仅能够快速吸引学生的注意力,还能让学生初步接触课文主题。接着,我会简要介绍本节课的学习目标,让学生明确本节课的学习内容,为接下来的学习做好铺垫。
(三)教学重难点
教学重点:
1.课文中生字词的认识和掌握。
2.课文内容的理解和感悟。
3.课文情感态度的传达和价值观的培养。
教学难点:
1.课文中生字词的正确书写和运用。
2.课文内容的深层含义和寓意。
3.课文情感态度和价值观的内化与表达。

小学二年级语文《吃水不忘挖井人》经典备课教案(通用15篇)

小学二年级语文《吃水不忘挖井人》经典备课教案(通用15篇)

小学二年级语文《吃水不忘挖井人》经典备课教案(通用15篇)小学二年级语文《吃水不忘挖井人》经典备课教案篇1教学目标:1、学会“忘、主、席”等9个生字。

会写“洲、坝、挑”等十个字。

2、正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

3、初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:1、认识生字新词,朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学难点:初步懂得饮水思源的道理。

教学准备:生字词卡片,课件教学时数:2课时。

教学过程:第一课时学习内容:初读课文,了解文章的主要内容,读准生字生词,读通顺课文。

一、谈话导入、揭题:1、板书课题,质疑问难。

预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?二、初读课文,了解文章的大体内容。

1、给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。

2、生字纠错。

(1)抽读要认识的生字生词:沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑抽读要掌握的生字生词:忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生难读的词语:瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出(2)指名分段课文。

A分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。

B指名读全文,正确、通顺、流利的读书。

C自由读书,思考提出的问题哪些是可以回答的?D概括文章的主要内容。

说说文章写的是谁干什么?3没有弄明白的问题下节课继续学习。

三、学习生字,书写练习。

1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的,你怎么记住它们?2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?3、自己挑选简单的字书写。

教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。

4、学生练习书写。

四、课后作业。

第二课时学习内容:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学过程:一、回顾课文,复习文章的大体内容。

1、指名读课文,2、说说课文写了什么?二、学习课文,分段指导朗读。

小学语文课《吃水不忘挖井人》优秀教案

小学语文课《吃水不忘挖井人》优秀教案

小学语文课《吃水不忘挖井人》优秀教案第一章:教学目标1.1 知识目标:让学生理解并掌握课文《吃水不忘挖井人》的主要内容,了解挖井的历史背景和意义。

1.2 能力目标:培养学生朗读、理解和欣赏课文的能力,提高学生的语文素养。

1.3 情感目标:培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感,培养学生的集体荣誉感和责任感。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点:课文《吃水不忘挖井人》的主要内容,挖井的历史背景和意义。

2.2 教学难点:理解并体会课文中“吃水不忘挖井人”的含义,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

第三章:教学方法3.1 情境教学法:通过图片、视频等媒体资料,为学生创设情境,让学生身临其境地感受课文所描述的场景。

3.2 情感教学法:以情感人,以情促知,激发学生的爱国情怀和集体荣誉感。

3.3 互动教学法:采用提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,激发学生的思维和创造力。

第四章:教学步骤4.1 导入新课:通过展示图片、播放视频等方式,引出课文《吃水不忘挖井人》,激发学生的兴趣。

4.2 朗读课文:指导学生正确、流利地朗读课文,理解课文的主要内容。

4.3 讲解课文:详细讲解课文中的生字词、句子和段落,让学生深刻理解课文。

4.4 讨论交流:组织学生进行小组讨论,让学生分享自己的心得体会,互相学习、交流。

4.5 总结提升:对本节课的内容进行总结,引导学生理解并体会“吃水不忘挖井人”的含义。

第五章:课后作业5.1 抄写生字词:要求学生抄写本节课所学的生字词,巩固记忆。

5.2 家庭作业:要求学生回家后,向家长讲述课文《吃水不忘挖井人》的主要内容,培养学生的表达能力。

5.3 思考题:思考并回答:“吃水不忘挖井人”在你的生活中有哪些体现?鼓励学生从生活中找到实例,培养学生的观察力和思考能力。

第六章:教学评价6.1 过程性评价:在教学过程中,教师应关注学生的学习态度、参与程度和表现,及时给予指导和鼓励,提高学生的自信心和积极性。

二年级语文上册第13课吃水不忘挖井人教案3教科版

二年级语文上册第13课吃水不忘挖井人教案3教科版

吃水不忘挖井人革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。

随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。

争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。

语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。

因此,需要我们研究的是第二个问题.本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录(一)揭示课题,朗读课题师(板书课题):今天我们学习哪一课?生(不由自主地开始朗读课题)师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?生(自豪地):会!师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人"。

师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。

今天你不会忘记,明天你就会忘记了。

谁再来读?师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)师:吃水的时候,不能忘记谁?生:挖井人!师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)(二)整体感知,自读自悟师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?生(声音响亮、充满信心地):有!师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确.你想怎样读就怎样读。

读完后,我们来比一比。

(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。

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吃水不忘挖井人革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。

随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。

争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。

语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。

因此,需要我们研究的是第二个问题。

本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录(一)揭示课题,朗读课题师(板书课题):今天我们学习哪一课?生(不由自主地开始朗读课题)师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?生(自豪地):会!师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。

师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。

今天你不会忘记,明天你就会忘记了。

谁再来读?师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)师:吃水的时候,不能忘记谁?生:挖井人!师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)(二)整体感知,自读自悟师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?生(声音响亮、充满信心地):有!师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。

你想怎样读就怎样读。

读完后,我们来比一比。

(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。

你们愿不愿意做这样的小朋友呢?生(齐声):愿意!师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。

请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。

你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。

生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?张(点点头):有!师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。

两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。

)师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?张(自豪地):我都读了六遍了。

师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!(三)重点朗读,读出感受师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?生:可以!师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)生(争行恐后地):老师!我来!我来!生:你把“井”读成了“”了!生:你把“战士”读成了“”!师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。

课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)生:老师,你还有地方读得不好。

你读得没有感情。

师:说说容易!你来读一读!(生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。

)师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。

你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!师:有道理!生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。

你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!生(齐读。

)师:老师刚才读得不够好。

但我还想再来朗读课文,可以?生:可以。

师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。

读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)生:你在读第三段!师:为什么?生:因为你用手竖起了一块东西。

师:你说是竖什么?生:石碑!师:你真聪明!生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。

所以你在读第三段!师:说得太棒了!我们为你鼓掌!(四)分发材料,补充阅读师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?生(迫不及待地):想!师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?生:他们可能会说,毛主席真是个好人!生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!师:你说得真好!生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。

师:你是怎么想到的?生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。

师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。

(五)回顾课题,感恩他情师:本课的学习就要结束了。

在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。

那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”生:穿衣不忘做衣服的人!生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!师:好!还有吗?生:“吃饭不忘种田人!生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!师:说得好!生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!二、教学思考(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。

在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。

如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。

这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。

这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。

比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。

在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。

一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。

关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。

让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。

在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。

本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。

这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。

比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

(五)分步识字,落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。

在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。

就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。

第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。

第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。

如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。

第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

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