3、6 水和水蒸气
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
又通过动画显示，让同学们看看水蒸气蒸发的过程，使学生明白出水蒸气是看不见的，而且是个缓慢的过程。
接着就提出“水在什么条件下变成水蒸气？”、“什么情况下蒸发得更快些？”由于同学们渴望看见水蒸发的过程，所以这部分的讨论很激烈，很自主。
第一想到的是“加热”，并要求同学们用老师提供的材料自己设计对比试验来验证。
部分优秀的同学已经能完成这个环节，但仍需继续加强帮助所有同学构建“对比实验”的概念。
加热实验过程中同学们完成的不错，观察的也很仔细。
实验最后从实验结果中总结出结论，同学们会说水干了，这时我就进一步指导他们用科学的语言进行归纳“勺中的水完全被蒸发了”。
学生还说出了另一个加快蒸发的条件：风。
学生是从妈妈晾衣服都放在通风的地方想到的。
对这个学生，上课时大力表扬了，表扬他是一个很会观察的好学生。
还有一个条件“增大表面积”学生不容易想到，我从洗头发后怎么样干得快？学生想到了“电吹风吹干”这，让学生们从日常常见的现象中总结出该掌握的科学道理。
对于第二个环节：空气中的水。
我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是越来越少了！”等引入让学生讨论，通过讲解和演示实验让学生明白水蒸气遇冷会凝结成水蒸气，水蒸气聚集就会形成小水滴，降落下来。
不知道是不是没讲清，但是这部分内容学生没有很好的掌握，体现在盛冰的玻璃杯外面为什么有水珠？没有很好的解释。
这部分内容下次教学需仔细斟酌。
三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
教科版三年级下册科学练习-3.6水和水蒸气（含答案）
《水和水蒸气》同步练习一、填空题1、水变成水蒸气是物体由态变成态，水蒸气我们用肉眼（填“能”或“不能”）看到。
2、水蒸发的快慢与水（填“吸收”或“放出”）热的多少是有关系的，水在的情况下蒸发会加快。
3、空气越干燥，水蒸发得越。
4、我国民间有句谚语：“水缸穿裙子，天就要下雨。
”其中，“水缸穿裙子”是指盛水的水缸外表面出现了一层密密麻麻的小水珠．小水珠是由空气中的水蒸气形成的5、蒸发是一个的过程，吸热越多，蒸发，所以使水的温度升高可以加快水的蒸发6、水蒸气是一种白色的气态，我们肉眼是的，而我们看到的白气是由水蒸气变化而来的小水珠。
二、选择题1、水变成水蒸气的现象叫（）A、蒸发B、沸腾C、凝结2、蒸发是在液体（）发生的变化现象。
A、外部B、内部C、表面3、水在蒸发时要吸收周围的（）A、空气B、热C、氧气4、放在杯子里的水放久了水会慢慢地变少，这些变少了的水都哪里去了。
（）A、渗透在杯子外面B、外太阳光吸收了C、变成空气中水蒸气5、湿衣服晾就了会变干，这是属于什么现象？（）A、凝结B、凝固C、蒸发6、蒸发过程物体的状态是这样变化的？（）A气态—液态 B、液态—气态 C、液态—固态三、判断题1、水只有在达到100℃的时候才会发生蒸发。
（）2、水变成水蒸气后，会以气体的状态永远存在。
( )3、给水加热可以加快水的蒸发。
（）4、煮水是我们经常会看到水壶的壶嘴冒着“白气”，这些白气是水蒸气。
（）四、探究题•分析生活中我们经常会观察到下面描述的现象，请根据所学知识回答相关问题。
“下雨后，地面上会有一些积水，天晴了，地面的积水很快就不见了，积水到哪里去了呢?"“放有冰块的玻璃杯外壁会有水珠出现。
”(1)积水到哪里去了呢?原来是水变成了，到空气中去了，我们把这一过程叫做。
（2）玻璃杯外面的水珠又是从哪里来的呢?原来是遇冷形成的，我们把这一过程叫做。
答案一、填空题：1、液；气；不能2、吸收；受热3、快4、凝结5、吸热；越快6、看不到；遇冷。
科学公开课课件三年级上册科学课件-第十课 水和水蒸气丨冀教版 (共12张PPT)
放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气 泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子 中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减 少得不多。
实验结论：
加热可以加快水的蒸发
可能被太阳晒 干了
可能到泥土里去了 应该是蒸发了
我们一起来做个 实验探究一下。
浅碟子中加入少量的水，用记号笔做好水面标志， 然后放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
浅碟子中的水 减少了。
水既没有流出去，
也没有渗入碟子
中，它怎么会减 少了呢？
蒸发
水（液态 ） 水蒸气（气态）
现在，你能对“水洼里的水是怎样
干掉的”做出自己的解释了吧！用
画图的方式把所作的解释（想法） 表现出来。
温度越高，水蒸发得越快。 空气越干燥，水越容易蒸发。 有风吹，水蒸发得越快。
实验方法： 取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，
把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺 口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在 蜡烛火焰上加热。
那天上的水又是 从哪里来的呢？
天上经常要下 雨，江里、河 Fra bibliotek、海里的水 又会多起来的。
雨是由水蒸气变 成的水滴
实验方法：
可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热
水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的
小杯子。
上面罩住的杯子的杯壁 上有很多的小水滴。
从水里出来的热蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得 见的水滴。空气中的水蒸气冷却变 成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
6.水和水蒸气
这些水跑到哪里中去了？
这些水跑到哪里去了？
第一天(白天)
白天)
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
水蒸气会重新变成水吗？ 从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。 空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
实验要求
1、组长负责加热，其他同学认真观 察，轻声交流。 2、记录员把同学看到的现象全部记 录下来。 3、要注意安全，特别是眼睛要离水 尽量远一些。 4、实验结束后，熄灭酒精灯，把材 料放好。
哪 个 蒸 发 得 更 快
条 件 水加热之后 水没有加热
看到的现象
我们的发现
加热
(能、不能)加快水的蒸发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
水在什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越 快。
空气越干燥， 水越容易蒸 发。
有风吹，水蒸 发得快。
这些白汽到底是什么呢？它是怎么产生的？ 请你用今天学到的知识来解释一下！
水壶里面的水蒸发形成的温度很高的水 蒸气，遇到外面温度较低的冷的空气凝结 成的小水珠。
3-6水和水蒸气.
水蒸气与水蒸汽的区别：
水蒸气：指特定空间的水以气态存在。
水蒸汽：指特定空间的水以气、液二态同 时存在。
巧记：气字旁边有三点水说明水是以气、 液二态同时存在的，气字旁边没三点水说 明水是以气态存在的。
2000年版的《现代汉语词典》解释
汽：1.液体或某些固体受热而变成的气体， 例如水变成的水蒸气；2.特指水蒸气：汽机、 汽船。
气：1.气体。2.特指空气。4.自然界冷热阴 晴等现象。……其中，1和4也是《古汉语 常用字字典》上的解释。《列子·天瑞》： 虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积 气之成乎天者也。
★ 、水蒸气的微粒很小，我们是无 法看见的。
水在什么条件下会变成 水蒸气？
水在0℃以上会蒸发变成 水蒸气。
水在什么情况下蒸发得 更快些？
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
水蒸气会重新变成水吗？
它们是水蒸气凝结形成的
这些白汽到底是什 么呢？它是怎么产 生的？
请你用今天学 到的知识来解释一 下！
《水和水蒸气》
★水到哪儿去了呢？
☆、渗到泥土里面去了 ☆、蒸发到空气中去了
第一天(白天)
第三天(晚上)
第七天(白天)
第十天(晚上)
第十五天(白天)
讨论： 看到水蒸气了吗？ 水蒸气有些什么特点？
水蒸气是一种看不见、 摸不着、没有颜色、没有气 味的气体。
★、水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
水壶里面的水蒸发形成温度很高的水 蒸气，遇到外面温度较低的冷的空气凝 结而成的小水珠。
现在你知道是什么原因吗？ 你能解释杯子外的上水堂珠课从哪我里们来学了到吗：一 个盛冰的玻璃杯，放 在空气中，过一段时 间杯子外面出现了很 多的小水珠，你能解 释这些水珠是从哪里 来的吗？
3、6水和水蒸气Microsoft PowerPoint 演示文稿
复习阅读
• 四、原理应用 • 炎热的夏天，从冰柜中拿出一袋冰棍，会 看到冰棍附近出现了大量的“白汽”，这 些“白汽”是什么？它是如何形成的？ • 答：
• 冰棍附近的这些“白汽”实际 上是一些小水珠，是空气中的 水蒸气遇冷凝Байду номын сангаас形成的。
• 课堂作业 填空 • 1、水变成水蒸气的过程叫做（ 蒸发 ）。 • 2、空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫做（ ）。 凝结 减慢 • 3、将蔬菜放入塑料袋内，这样做能（ ） • 蔬菜所含水分的蒸发。（填“减慢”或 “加快”） • 判断： √ • 1、加热能加快水的蒸发速度。 （） √ • 2、水在任何情况下都能够蒸发。 （）
• 3、江河湖海中的水不断地蒸发，最后再变 成雨、雪等降落到地面上。 （√） • 4、水蒸气是由大量的微粒构成的，这些微 粒太小，我们的肉眼看不到。 （ √） • 5、在其他条件不变的把情况下，水表面的 空气流动速度越快，其蒸发就越快。（ √） • 简答题 • 影响水蒸发快慢的因素有哪些？
答：温度的高低；液体表面积的大小； 液体表面空气的流动速度。
3、6水和水蒸气 小学生生活解答
6、水和水蒸气
观察与思考 取两个相同的不锈钢浅盘子，在其中倒入等量的水。 将1号盘子放于太阳下，将2号盘子放在蜡烛火焰 上加热。观察盘子里水量的变化并记录下来，然后 再回答一组问题。 （1）填一填
5分钟 1号盘子中的水量 2号盘子中的水量 没看出减少 明显看出减少 10分钟 稍有点减少 减少了很多
• （2）想一想 • ①盘子里的水为什么会不断减少？ 答：因为盘子里的水不断地蒸发变成了 水蒸气。
• ②少掉的水去哪里了？ 答：少掉的水变成了水蒸气散发到空 气中了。
• ③哪个盘子中的水少得较快？为什么？
答：2号盘子的水少得快。因为2号盘子 的水受热多温度高，蒸发的快。
• 思考角 • 妈妈做饭时，如果你仔细观察，会发现锅 上冒出了白汽。这些白汽是什么呢？
答：这些白汽是由水蒸气遇冷凝结成的小 小的水滴悬浮在空气中。
• • • •
填一填 （1）水变成水蒸气的过程，我们叫做（ ） 蒸发 （2）水蒸发得快慢与周围的（ 温度 ）有关。 （3）河流和大海中的水一直在蒸发，因而 空气中充满了看不见的（ 水蒸气）。 • （4）从水里蒸发出来的（ ）遇到较冷的 水蒸气 玻璃杯就会（ 冷却 ）下来，变成人们看得见 的（水滴 ）。 • （5）空气中的水蒸气（ 冷却 ）变成看得见 的水滴，这种现象叫（ 凝结 ）。
三上科学水和水蒸气科学教案
三上科学水和水蒸气科学教案以下是一个三年级科学课中关于水和水蒸气的教学方案：一、教学目标：1、让学生了解水的三种状态：固态、液态和气态。
2、让学生理解水在不同状态之间的转换过程。
3、培养学生的观察和实验能力。
4、通过学习，让学生更加珍惜水资源，培养节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：重点：水的三种状态以及它们之间的转换过程。
难点：水从液态到气态的蒸发过程，以及水从气态到液态的凝结过程。
三、教学步骤：1、导入新课：老师可以问学生：“你们知道水有几种状态吗？”然后引导学生思考，并引入水的三种状态：固态、液态和气态。
2、讲解新课：（1）固态的水：老师可以举一些例子，比如冰块、雪等，让学生了解固态的水是什么样的。
（2）液态的水：老师可以让学生观察一杯水，感受水的液态性质，并让学生描述一下液态的水是什么样的。
（3）气态的水：老师可以问学生：“你们觉得我们周围的水是以什么状态存在的？”引导学生理解我们周围的水是以气态的形式存在的，也就是水蒸气。
（4）水的转换过程：老师可以通过实验让学生观察水从液态到气态的蒸发过程，以及水从气态到液态的凝结过程。
比如，可以让学生观察一杯水在阳光下的变化，以及在冰箱中凝结成冰的过程。
3、巩固练习：老师可以让学生描述一下他们所理解的水的三种状态以及它们之间的转换过程，或者让他们画一幅图来解释这个过程。
4、课堂小结：老师可以总结一下今天所学的知识点，并强调水资源的珍贵性，希望学生在日常生活中能够节约用水。
四、课后作业：1、请学生回家后观察家中或周围的水资源使用情况，写一篇小报告。
2、请学生记录家中一周的用水量，并思考如何在家中节约用水。
水和水蒸气
水和水蒸气的教学设计新站中心校耿文让本课是三下科学“温度与水的变化” 单元第 6 课内容。
学生在上节课讨论了“水珠从哪里来”的问题，提出了多种假设，并把一些不可能因素已经排除，而对于可能是水蒸气变成的这一猜测，需要进一步探究思考，并延生出“空气中有水蒸气吗，水蒸气是从哪里来的，水蒸气能变成水吗，是什么使水蒸气的状态发生变化”等一系列问题。
本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
课文安排了三个内容，通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
最后，提出水会从气态再回到液态吗?通过实验验证。
而三年级的学生对水会蒸发，蒸发会变成水蒸气和水蒸气还能变成水是有一定生活经验的。
但他们对水蒸发后变成的水蒸气的特点是模糊的；他们对水在什么情况下会蒸发是有误区的；他们对水蒸气重新能变成水的原因更是没有思考后。
所以我这节课设计时的着眼点就是如何引导学生去思考、去认识这三个问题。
为此我是这样设计教学的。
【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】生活中的白汽和水蒸气辨别。
【教学准备】1、器材准备：方巾若干、蜡烛、火柴、勺子、水、记录纸、塑料杯、杯托、大烧杯、热水60C、课件凝结现象凝结现象1、不会，天上会下雨2、雨是水蒸气变成的。
3、不是水蒸气能，在上面加一个盖子就可以了4、行的5、看玻璃里面有没有水。
6、小心烫伤。
&学生实验看到了新的水滴。
在里面，外面没有新的水滴。
水蒸气
Boil (气体和液体均处在饱和状态下)
饱和状态Saturation state
饱和状态：汽化与凝结的动态平衡
饱和温度Ts 饱和压力ps
一一对应
放掉一些水，Ts不变， ps？
Ts
ps
ps=1.01325bar
青藏ps=0.6bar 高压锅ps=1.6bar
第六章 水和水蒸气的性质
水和水蒸气是实际气体的代表
水蒸气 在空气中含量极小，当作理想气体
一般情况下，为实际气体，使用图表
18世纪，蒸气机的发明，是唯一工质 直到内燃机发明，才有燃气工质 目前仍是火力发电、核电、供暖、化工的工质 优点: 便宜，易得，无毒，
膨胀性能好，传热性能好 是其它实际气体的代表
不可逆过程：
p2 22’ s
wt h1 h2'
水蒸气的绝热过程
汽轮机、水泵 q = 0
h
h1
1
p1
h2’
h2
p2 22’
s
可逆过程： s
wt h1 h2
不可逆过程
wt h1 h2'
透平内效率
oi
h1 h2' h1 h2
水蒸气的定温过程
实际设备中很少见
p
C
T
Tc T
远离饱和 线，接近 于理想气 体
v
水蒸气的定温过程
可逆过程：
理想气体 12’
q Tds Ts
测量干度原理
T wt q h
绝热节流 h
1
2
2
1
2’
s
s
水蒸气的定容过程
实际设备中不常见
教科版水和水蒸气优秀教案2
水和水蒸气一、背景说明设计这堂微课的初衷是为了服务于三年级科学《水和水蒸气》这一课。
由于课堂40分钟时间有限，教材安排的三个实验中，第一个实验就非常耗时，这个实验是这样设计的：在浅口的培养皿中加入水，做上标记，过一段时间后看一看水位的变化。
这个实验看似简单，但在实际操作过程中，效果并不那么理想，由于课堂时间有限，水蒸发的速度又不快，在课堂中很难观察到水位的变化，这样就很让学生理解水时刻都在蒸发，甚至可能造成不必要的误解。
所以很多老师在实际教学过程中会选择放弃这个实验。
这节微课很好的解决了这个问题，微课还改进了教材中的实验，将这个实验设计成对比实验，同时对放在室内和室外的两杯水进行8个小时的连续拍摄，然后利用快进的技术，将8个小时浓缩成一分钟，在这一分钟的观影过程中，学生很快就能看到水位的明显变化，既节省了时间又解决了水时刻都在蒸发这个难点。
在实际教学过程中，我们还发现，学生对“白气是不是水蒸气？”这个问题非常感兴趣，通过教材中的另外两个实验，学生有明显的感知，就是：加热能加速水的蒸发，以及水蒸气遇冷会凝结。
但是对于“白气是什么？”这个问题依然没能找到确准的答案。
这可能是由于学生对水蒸气特点的认知容易受到前概念的影响所致，况且对于三年级的孩子来说，要他们通过一节课就理解水蒸气和水蒸气之间的转化确实有点难度。
所以本节微课，尤其针对这个疑惑，通过巧妙设计两个实验，进行了详尽的解答。
教师既可以在课堂中通过播放微课解决学生的疑问，也可以让学生课后自学，得到答案。
二、策划设计（1）内容分析本堂微课的主要内容是通过三个趣味实验，让学生感知：水时刻都在蒸发、水蒸气看不见以及白气是由水蒸气凝结而成的小水滴，突破教学难点。
本微课重点通过实验，让学生在学习《水和水蒸气》的基础上，对水和水蒸气的相互转化有进一步认知。
（2）适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学（3）类型选择选择表现形式：微影采用的技术手段：DV式、软件生成式（4）组织构思流程图：生活现象导入→水每时每刻都在蒸发→初步了解加快蒸发的方法→了解水蒸气的特点→白气是什么？→解释生活中的现象三、过程实录1、图片导入（1）、出示一组生活中常见的现象（2）、生活中你是否注意过这些现象？雨停后地上的积水不见了、擦过的黑板不一会变干了、湿衣服晾干了。
水蒸气—水和水蒸气图表(热工课件)
查附表3-3得
p=0.1MPa，t=180℃时，h=2835.7kJ/kg p=0.1MPa，t=200℃时，h=2875.2kJ/kg
p=0.1MPa，t=185 ℃时,h=2845.6kJ/kg
查附表3-3得
p=0.2MPa，t=180℃时，h=2830.1kJ/kg p=0.2MPa，t=200℃时，h=2870.5kJ/kg
水和水蒸气图表
水和水蒸气图表
1. 水和水蒸气表
水和水蒸气表有三种。 按温度排列的饱和水与饱和蒸气表（附表3-1） 按压力排列的饱和水与饱和蒸气表（附表3-2） 按压力和温度排列的未饱和水与过热蒸气表（附表3-3）
水和水蒸气图表
1. 水和水蒸气表
例：利用水蒸气图表，求p=0.14MPa，t=185℃时水蒸气的比焓值。
p=0.2MPa，t=185 ℃时,h=2840.2kJ/kg
水和水蒸气图表 1. 水和水蒸气表
例：利用水蒸气图表，求p=0.14MPa℃时, h=2845.6kJ/kg
p=0.2MPa，t=185℃时, h=2840.2kJ/kg
p=0.14MPa，t=185℃时, h=2843.4kJ/kg
水和水蒸气图表
1. 水和水蒸气表
若表中未列出的湿蒸汽的状态参数，可由饱和水和饱和蒸气的参数 及干度求得，即利用以下公式：
vx= v´´+（1-x）v´ hx= h´´+（1-x）h´ sx= s´´+（1-x）s´
水和水蒸气图表
2. 水蒸气的焓-熵图
水和水蒸气表确定的状态参数值精确度高，但不直观，而且表 中数据不连续，常需要内插法。对于湿蒸汽的状态参数值还需要进 行公式计算。所以将水蒸气各参数间的关系绘制成图。
水和水蒸气的不同点三年级科学
水和水蒸气的不同点三年级科学哎呀，小朋友们，今天咱们来聊聊个挺有意思的话题——水和水蒸气，它们俩啊，就像是水世界的双胞胎兄弟，长得挺像，但性格可大不一样呢！咱们三年级的小科学家们，准备好了吗？咱们要一起揭开它们俩的神秘面纱啦！首先，咱们说说水吧。
水这家伙，咱们每天都见，它清清亮亮的，可以喝，可以洗澡，还能养鱼养花，简直是生活中的小能手。
水呢，它有个特点，就是它喜欢“抱团”，咱们叫它液态。
你看，杯子里的水，池塘里的水，都是水分子手拉手，紧紧挨在一起的样子。
它们安静的时候，就像一面镜子；动起来，又能变成小溪、河流，唱着歌儿往前跑。
接着，咱们聊聊水蒸气。
水蒸气这家伙，可不像水那么安分守己。
它啊，是水的“隐身术”版本，咱们平时看不见摸不着，但它无处不在。
比如，你烧开水的时候，壶嘴冒出的那股“白烟”，其实就是水蒸气遇到冷空气，变成了小水珠，这才让咱们能“看见”。
水蒸气喜欢自由，它不喜欢被束缚在一个地方，所以总是爱往高处飞，变成云，变成雾，有时候还变成雨或者雪，悄悄地回到地面，给大地妈妈洗个澡。
现在，咱们来对比一下它们俩的不同点吧。
1. 形态不同：水是水汪汪的，咱们能直接看到摸到；而水蒸气呢，它是隐形的，得靠点“小把戏”才能现身。
2. 行动能力不同：水比较稳重，喜欢待在原地或者慢慢流动；水蒸气则是个探险家，总爱往高处跑，探索未知的世界。
3. 影响力不同：水在地球上可是个大人物，它滋养万物，让地球充满生机；水蒸气呢，虽然平时不显山露水，但一到关键时刻，比如形成云雨，调节气候，那作用可就大了去了。
再来说说它们的转换吧。
水和水蒸气之间，其实是可以互相变身的。
比如，太阳公公一晒，水就热得受不了，慢慢就变成了水蒸气，飞到天上去玩。
而水蒸气呢，遇到冷空气这个“大冰块”，就会冻得直哆嗦，变成小水珠落下来，又变成了水。
这个过程，咱们叫它水的循环，是不是很有趣呢？好了，小朋友们，现在你们对水和水蒸气这对双胞胎兄弟应该有了更深的认识了吧？记得哦，生活中处处都有科学小知识等着咱们去发现呢！下次看到水和水蒸气的时候，不妨多想想它们之间的故事吧！。
6水和水蒸气
1.以小组共同学习“实验操作步骤”，了解实验内容。
2.自己认真填写“实验猜测”。
3.按照实验步骤开始实验。
4.认真填写“实验现象或结论”。
5.全班共同交流“实验结论”。
6.现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
三、做实验（加快水的蒸发的研究）
（1）共同学习“实验操作步骤”，了解实验内容。
（2）讨论交流“实验猜测”。
（3）教师按照实验步骤开始实验。
（4）认真观察实验现象。
（5）全班共同交流实验现象和结论。
四、空气中的水
1.水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？
科学学案
授课时间
授课班级
教师
课题
6.水和水蒸气
学习
目标
1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。（重点）
2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。（难点）
3.意识到细致的观察能获得更多的发现。
导学过程
二度备课
一、问题导入
下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报
教师投影演示。
有什么发现吗？
你能解释吗？
达标检测：
一、填空。
1.由于水蒸气的微粒太（），我们无法看见。
2.温度越高，水蒸发得（）。空气越干燥，水越（）蒸发。有风吹，水蒸发得（）。
6、水和水蒸气
将盖子放在加热的烧杯上，可以
看到盖子内出现许多小水珠。
从水里出来的热蒸气遇到冷的 玻璃杯就会冷却下来，变成我 们看得见的水珠。
水蒸气（气态） 凝结
水（液态）
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
这些白汽到底是什么呢？它是怎么产生的？ 请你用今天学到的知识来解释一下！
• 冰糕冒白气——————这是空气中 的水蒸气遇到冷的冰糕液化而成的大 量小水滴。 • 冬天在室外吐出的白气————这是 人吐出的水蒸气遇到冷空气液化而成 的大量小水滴。 • 都是水蒸气液化，但是来源不同。一 个是空气中的水蒸气，一个是人体中 的水蒸气。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 蒸发
水
凝结
水蒸气
没有颜色、没有气味的气体。
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
晾晒的衣 服变干了
湿抹布擦过的Βιβλιοθήκη 子 一会儿变干了吹风机把头 发吹干了
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越 快。 空气越干燥， 水越容易蒸 发。
加热是否能加快水的蒸发？
①各加5ml水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪 个 蒸 发 得 更 快
条 件 水加热之后 水没有加热
看到的现象
水变热，冒出气泡，水 上方空气中有许多白气， 水没有变化。 水沸腾了。
加热
我们的发现
能
(能、不能)加快水的蒸发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
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这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
二、加热是否能加快 水蒸发吗？
出 太 阳 了 ， 记 得 晒 衣 服 哟 ！
水在什么条件下会变成水蒸气 ？什么情况下蒸发得更快些？
温度越高 ，水蒸发 得越快。
空气越干 燥，水越 容易蒸发 。
有风吹，水蒸发得快。
☆、水蒸气变成水的过 程叫做凝结。 水(液态) 水蒸气(气态 凝结 )
烦 恼 的 回 南 天
它是水蒸气凝结形成的
可 爱 的 露 珠
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
ห้องสมุดไป่ตู้
你能解释杯子外的水珠从哪里来了吗
你知道是什么原因吗？
一个盛冰的玻璃杯 ，放在空气中，过 一段时间杯子外面 出现了很多的小水 珠，这些水珠是从 哪里来的？
下雨后,地面上会有 一些水洼（积水）。 天晴了，水洼里的水 便很快干了。水洼里 的水到哪里去了呢？
一、水到哪里去了呢？
☆、渗到泥土里面去了
☆、蒸发到空气中去了
第1天
第3天(下午
第6天(下午
第9天(下午)
第15天(下午)
讨论：水到哪里去了？
• 鱼缸里的水慢慢 变少了，水既没 有流出来，也没 有渗入鱼缸里面 去，那么，它是 以哪种方式减少 的呢？
★小结
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 水(液态)
蒸发
水蒸气(气态 凝结 )
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的 水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人 体时，先会液化成100℃的水。 此时会释放出大量的汽化热，而 这部分热是烫伤人最主要的热量 ，比100℃的水通过热传导传递 给人的热量要更多更快，所以被 水蒸气烫伤更加严重。
空气中的水蒸气 遇到较冷的玻璃 杯就会在杯壁上 凝结成小水滴。
?
• 冰糕冒白气——这是空气中 的水蒸气遇到冷的冰糕液化 而成的大量小水滴。 • 冬天在室外吐出的白气—— 这是人吐出的水蒸气遇到冷 空气液化而成的大量小水滴。 • 都是水蒸气液化，但是来源 不同。一个是空气中的水蒸 气，一个是人体中的水蒸气。
实验发现水减少了， 水变成我们看不见的 水蒸气进入到空气中 了。
★、水变成水蒸气的过 程叫做蒸发。
水(液态)
蒸发
水蒸气(气态 )
太棒了！
讨论： 看到水蒸气了吗？ 水蒸气有什么特点？
☆、由于水蒸气的微粒 太小，我们无法看见。
水蒸气是一种看不见、 摸不着、没有颜色、 没有气味的气体。
这些水在不断地跑到空气中去
这时候需要水蒸发得更快一些
这时候需要水蒸发得更快一些
这时候需要水蒸发得更快一些
将盖子放在加热的烧杯上， 可以看到盖子内出现许多 小水珠。 可以用透明的玻璃杯或塑料 袋来收集，观察它们的内部， 也有许多小水珠喔！
★、水蒸气可以 重新变成水吗？
从水里蒸发出来的蒸气遇到 较冷的玻璃杯就会冷却下来， 变成人们看得见的水滴。
★如何快速地将水 蒸发成水蒸气？
☆、风吹
☆、加热
加热是否能加快水的蒸发？
①各加5ml水
②点燃蜡烛
④吹灭蜡烛，放 ③在火的外焰加热 好勺子
实验记录表
刚开始我们发现 加热一段时间后发 现 最后我们发现 我们的结论 加热中我们还发现 了水面上出现了
第
小组
实验要求：
1、组长负责加热，其他同学认真观察， 轻声交流。 2、记录员把同学看到的现象全部记录下 来。 3、一定要注意用火安全，特别是眼睛要 离水尽量远一些。还要注意避免烫伤身体 ——不要用皮肤直接接触加热过的勺子； 4、用火焰的外焰加热，避免烫到手； 5、远离水沸腾后产生的蒸气。 6、实验只做一次，实验结束，熄灭蜡烛 ，把材料放好。
实验记录表
刚开始我们发现
第
小组
有很多小泡泡，水面 没有明显的变化。
加热一段时间后发 出现很多大的泡泡， 水变少了。 现 水没了，都蒸发成了 最后我们发现
水蒸气 。 加热可以加快水蒸发 我们的结论 成水蒸气。 加热中我们还发现 有白汽不断地冒出。
了水面上出现了
这时候需要水蒸发得更快一些
这时候需要水蒸发得更快一些