汇集才智抱团发展——江苏省泰州市姜堰区东桥小学集团化办学的实践
尚美立人“四有”好教师团队建设的校本实践
有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，是新时代好教师的标准。
“四有”好教师团队建设需要结合各校情况，因地制宜地推进实施。
“尚美立人”，既体现了江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团（以下简称“东桥小学”）的教育哲学，也将“四有”好教师团队建设的目标要求融入其中。
一、内涵特质“尚美立人”，就是崇尚用美的德行修身正己，用美的德行教化学生，按美的规律实施教育教学。
这里的“立人”，首先是立己，其次才是立他人。
东桥小学“尚美立人”的主张，正是基于校情而提出的。
（一）缘于校训东桥小学的校训是“严谨尚美”。
“严谨”，是我们的做事风格，讲究的是缜密、细致、务实高效；“尚美”，是我们的理想状态，坚持教育要崇尚美好，追求艺术品位，实现怡情养性。
东桥小学创建于1915年，延续百年从未间断，且不断发展壮大，办学美誉度不断提高，成为社会各界及老百姓心中信得过的好学校，其中一个重要原因，就在于“严谨尚美”的办学品质。
东桥小学教师“求真、求实、向善、向上”的美好形象，影响着一代又一代东桥学子。
“尚美立人”，正是对这种优秀品质的传承与发展。
“尚美”，就是让教育成为美的历程；“立人”，不仅是为了教师自身发展，更在于通过教师的发展来推动学生更好地发展。
（二）价值导向过高品质的教育生活，是“尚美立人”好教师团队建设的目标导向。
教师生活应该包括两个尚美立人：“四有”好教师团队建设的校本实践沙华中“四有”好教师标准，是融为一体的关系，不可截然分开。
“四有”好教师团队建设应该在学校文化的映照之下，融合在教育教学的实践之中。
“尚美立人”就是在让教育在成为美的历程中，发展教师，推动学生更好地成长。
“尚美立人”好教师团队建设需要激活教师诗意教育生活的状态，营造各美其美的成长氛围，形成抱团发展的美好场域。
尚美立人 “四有”好教师 团队建设 校本实践智行教师发展层面，一是学习生活，二是教育生活。
新时代的一个重要特征，就是知识更替日新月异，教师仅凭已有知识，很难适应新时代教书育人的要求。
走教育集团化办学之路，如何做好教育集团化正能量教师
走教育集团化办学之路，如何做好教育集团化正能量教师发布时间：2021-04-30T15:37:02.143Z 来源：《中小学教育》2021年第3期（下）作者：罗曲[导读] 三小教育集团有16所小学，进群有教师343人，群主是杨文洲老师罗曲望谟县打易镇中心小学 552300三小教育集团有16所小学，进群有教师343人，群主是杨文洲老师。
3月19日早上深刻学习三小教育集团团长刘宇翔发校长的两份东部地区走集团化办学经验，也学习交小学校长龙启锐校长就《实地调研、倾情帮助、引领发展》的工作简报，学习蟠桃街道办中心校韦园老师就《并肩作战，抱团成长》等文章，受益匪浅，在县教育局3月10日下午召开全县集团化办学启动会的春风吹拂下，走教育集团化办学之路，如何做好教育集团化正能量教师现分享如下：一、坚持思想观念与时俱进3月14日三小教育集团校长刘宇翔校长邀请教育集团各校教师加入三小教育集团群，共同走教育集团办学之路，共同分享教育集团优质资源，共同展示教育集团先进成果，共同提升学校办学品位，共同提升教书育人魅力！作为三小教育集团教师的一个老师，是教育集团的一个小分子，要与时俱进，不能挡住这股春风，不能抵触校长这把劲，这是时代强音需要，时代步伐的需要，时代节凑的需要，要随时随地不断学习，自我学习，自我提升。
思想观念不能保守，不能老方法，不能僵化，不能死公式，要活学活用。
教育集团是一口活井源，要这井水每天有新鲜水，得让每个教育集团的分子不断学习不断更新，不断与时俱进。
学校班子没有那么多时间和精力组织大家集中学习，作为教育集团的一个分子，在有时间的情况下要自我学习，不断学习，学后记录，学后分享。
学习党史，学习国家政策、学习《青春黔言》，学习教育集团经验，学习教书育人方法，学习课堂教学技能，学习多媒体教学手段等等。
也不可能每个人都有机会去东部地区取经，呆1月，2月，半年，一年的时间和精力。
在这股春风吹拂下，沐浴三小教育集团的阳光，得自己学习，不断学习，“活到老，学到老”，与时俱进，拼搏进取，科学创新。
小学学校集团化办学经验材料
小学学校集团化办学经验材料XX小学，始建于1991年9月１日，历经三分两合，如今形成了一校三址的办学规模，现有学生4513人，92个教学班，班级平均人数50人。
其中二号校区14个教学班，总校区58个教学班，XX分校20个教学班。
学校共有教职工198人,是一所规模较大的现代化实验小学。
学校成立至今，已经成为了老百姓心之所向的一所名校，各校区之间实现了教育均衡并行发展，办学水平名列区域前茅。
学校推进的多校区办学，用一张优质教育“路线图”，回应了老百姓要“上好学”的愿望，实现了他们在家门口就可以享受优质教育的需求。
为“让每一个校区都优质，让每一位教师都精彩，让每一个孩子都幸福”的愿景变成美好现实，XX小人多年坚持打造教育的合作共赢，绘制优质教育联合办学的路线图，推动教育高位优质均衡发展。
作为一种重要手段和渠道，“集团化办学”在XX小教育发展的不同历史时期均扮演着不可替代的推动作用，教育合力的能量喷薄而出。
一、集团化办学的初衷1.源于学校位置上的布局XX小虽然是一所年轻的学校，但是历经“两合三分”，办学之路颇为曲折。
学校地处XX市新区，隶属于XX区管辖，学校原名为XX 学校，1991年学校成立之初，新城区百废待兴，人丁稀少，只有XX 学校、X小两所学校，每校只有100余人，办学规模小、办学资源浪费，所以于1997年与X小合并，并称为XX小学，按一校两址办学，这是学校办学史上的第一次合并。
2005年，总校区进行扩建，2006年，两校区实现第二次合并，结束了长达14年的分址办学历史。
2012年，XX市开发CBDXX，新建一所小学为XX区学校。
但是因为学校地处新区与XX市交界之处，且当时有百姓谣传的辐射问题，所以学校招生困难，没有独立的办学能力。
市政府几次召开会议最终决定将XX 学校设为XX小学分校，即XX小学XX分校，这是学校办学史上的第一次分离。
2013年，因为学校办学规模不断壮大，办学声望与日俱增，已经发展为XX市首屈一指的名校，所以源源不断的生源促使学校进行了第二次分离，成立了二号校区，只有一年部的学生就读。
党建校务一体化引领“四有”好教师团队建设
有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，是新时代“四有”好教师的具体内涵。
为党育人，为国育才，就需要这样的好教师团队。
学校党建校务应该一体化，应该通过培养“四有”好教师团队来提高教育教学质量，提升办学品质。
近几年来，我们东桥小学教育集团在这方面进行了有益探索，取得了较好成效。
一、理念：让教育成为美的历程中国共产党奋斗的根本目的就是为了人民对美好生活的向往。
我们秉持“尚美”校训，让教育不断走向美好。
“让教育成为美的历程”，不仅是学校的教育哲学，更是学校党组织的重要使命。
其意义就在于以美育人，培育有民族情怀、爱党爱社会主义的新人。
靠谁来育人呢？靠“四有”好教师团队。
“四有”中有“三有”是指向精神层面的，说明“德性”的美好十分重要。
学校党组织充分认识到，教师的“德”与“识”是一体的，不可分开。
因为，任何教学都具有教育性，教学如果缺少了情感与道德的支撑，教学就是僵化的，学生所学到的就是死知识。
如果学生的价值观出了问题，掌握的知识与技能越多，对社会对祖2021.01（下）江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团 沙华中党建校务一体化引领“四有”好教师团队建设摘 要学校党建校务一体化，千方百计地引领“四有”好教师团队建设，关系到“为党育人，为国育才”重大使命的落地落实。
江苏省泰州市姜堰区东桥小学坚持“教育是美的历程”教育哲学，努力培养“乐学乐教，向美而行”的教师团队，提升了教师的道德格调，擦亮了学校品牌。
［关键词］党建校务一体化 “四有”好教师 团队建设 校本实践国的危害就越大。
所以，学校党组织始终将师德放在教师专业成长的首位。
在师德建设中，提升教师道德的格调非常重要，“所谓道德的格调，是提升自己的私德、公德和美德，成为超越学科的道德教师。
”学科教育，当然是基于学科的，但一定是超越学科的。
也只有这样，教育才能成为真正的美的历程。
二、行动：乐学乐教，向美而行“乐学乐教，向美而行”，是我们学校“四有”好教师团队建设的口号。
集团化办学：教育智慧的“众筹”
集团化办学：教育智慧的“众筹”作者：刘慧来源：《江苏教育》2016年第02期【摘要】教育集团的本质是“教育人”的联盟，培养教师、发展教师，使“教育人”的联盟成为优秀教师的集合体，这应该是教育集团管理工作的灵魂与核心。
在集团化办学的过程中，要立足集团化的视野，做好师资培养的顶层设计;要传播高品位的理念，导引教师发展的精神向度;要推进共同体的建设，提升教师群体的专业素养。
【关键词】集团化办学;师资培养;教育共同体【中图分类号】G471 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）02-0059-02【作者简介】刘慧，江苏省张家港市实验小学（江苏张家港，215600）校长，江苏省特级教师。
组建教育集团或者教育联盟，是一次教育智慧的“众筹”，也是对区域教育整体协调发展的一次强力推动。
教育集团以一所学校为核心，形成学校集群，体量增大了，“内力”如何增强呢？教育集团的本质是“教育人”的联盟。
培养教师、发展教师，使“教育人”的联盟成为优秀教师的集合体，这应该是教育集团管理工作的灵魂与核心。
一、立足集团化的视野，做好师资培养的顶层设计集团化的视野就是从整体性出发思考问题，兼顾共性与差异，强调合作与互补。
师资培养的顶层设计要遵循几个原则：1.“一个也不能少”的整体性原则。
师资培养要面向每一个教师，为他们的专业发展提供适切的路径和机会。
比如，新入职教师的职业规范教育，在岗多年教师的素质更新教育，骨干教师的专业提升教育，名特教师的思想创新教育等。
为了实现这种全面性，就需要教育集团内部建立教师成长的“流程图”。
一个教师一旦进入教育集团，他应该切入到哪个专业发展的培养阶段，必须有一个基本的评估机制和顺畅的提升机制。
因此，“教师专业发展流程”“教师专业发展评估”“教师专业发展导引”这三项内容，就基本构成了顶层设计的框架结构。
“教师专业发展流程”可以比较清晰地呈现一个教师职业生涯规划，同时也规定了教师接受“再教育”的不同阶段。
集团办学谋发展,共融共享促成长总结
集团办学谋发展一、集团化办学的好处集团化办学是一种集合优势教育资源，提升教育品质的重要方式。
通过集团化办学，可以实现教育资源的优化配置，提高办学效率，促进教育公平，提升教育质量。
同时，集团化办学还可以实现教育资源的共享，促进学校之间的交流与合作，推动教育的均衡发展。
二、集团化办学的实践在实践中，集团化办学通常以一所核心学校为主导，联合其他学校组成教育集团。
核心学校通过输出管理、师资和教学资源等方式，带动其他学校的发展。
同时，各成员学校也积极参与到集团化办学中，相互学习、共享资源、共同发展。
在集团化办学的实践中，需要注重以下几个方面：加强顶层设计：制定集团化办学的战略规划和发展目标，明确各成员学校的职责和任务。
加强管理创新：建立集团化办学的管理体系和制度，完善管理机制，确保集团化办学的顺利实施。
加强师资队伍建设：通过教师交流、培训等方式，提高教师素质和教学能力，推动教育教学质量的提升。
加强教育教学研究：开展教育教学研究，探索适合集团化办学的教学模式和方法，推动教育教学改革的深入开展。
三、集团化办学的成果集团化办学在实践中取得了显著的成果。
具体表现在以下几个方面：教育资源得到优化配置：通过集团化办学，教育资源得到了更合理的分配和利用，提高了资源的利用效率。
教育质量得到提升：集团化办学促进了学校之间的交流和合作，推动了教育教学改革的深入开展，提高了教育质量。
教育公平得到促进：集团化办学实现了优质教育资源的共享，让更多的学生享受到优质的教育资源，促进了教育公平。
学校发展得到推动：集团化办学推动了各成员学校的共同发展，提高了学校的整体办学水平。
同时，也增强了学校的竞争力和影响力。
四、集团化办学的展望随着社会经济的发展和教育改革的深入推进，集团化办学将在未来发挥更加重要的作用。
未来，集团化办学可能会呈现出以下趋势：多元化发展：集团化办学将呈现出多元化的办学模式和特色，满足不同地区、不同层次的教育需求。
深度融合发展：各成员学校之间的交流和合作将更加紧密，实现深度融合发展。
文化引领校区品质提升的集团化办学实践
文化引领校区品质提升的集团化办学实践作者：沙华中来源：《江苏教育研究》2019年第07期摘要：集团化办学要追求文化管理，并以此促进校区高品质地共同发展。
姜堰区东桥小学教育集团由“严谨尚美”校训出发，将“各美其美，美人之美，美美与共”作为管理的至高境界。
集团总部顶层设计课程图谱，因校制宜发展校区原有特色，丰富校区课程样态，加大师资队伍建设。
在推进校区高位均衡发展过程中，既有精准帮扶，也有亮点提升，还有基于问题的督查指导，形成了较完备的管理机制。
关键词：集团化办学;文化引领;课程建设;均衡发展中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02A-0050-04东桥小学是泰州姜堰主城区的一所百年老校，创办于1915年。
2012年，因为生源不断增加，就新建了一个校区。
2016年，区教育局将地处城郊接合部的东方巴黎城小学划归进来。
这样，东桥小学就形成了由东板桥、凤凰园、东方巴黎城三个校区组成的教育集团。
教育集团与单体学校的管理方式是不一样的。
我们认为，教育集团就是“汇集智慧，抱团发展”。
在发展过程中，文化引领非常重要。
东桥小学自创办以来，办校从未间断过，东桥人都认为这与“严谨、尚美”的校训关系极大。
在集团办学过程中，学校师生都非常认同著名社会学家费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共”的观点。
这与东桥小学校训中提及的“尚美”是相通的。
为此，我们就把费孝通先生所讲的这三句话作为我们集团办学的理想追求。
一、美美与共：发挥集团的前瞻引领作用集团化办学，就是推动各校区高位均衡发展。
从这个意义上讲，“美美与共”，既是集团办学的初衷，也是集团办学的理想境界。
1.指向育人，明晰办学目标“教育是美的历程”，是东桥小学的办学理念;“培养审美的人生态度”，是东桥小学的办学目标。
2016年，集团重新组建，学校成功申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题“审美的人生态度启蒙教育校本研究”，其目的就是努力探寻通过教育使人能够“诗意地栖居于这片大地”的行动路径。
共读共写共研：教研组品质提升的校本实践
共读共写共研：教研组品质提升的校本实践作者：沙华中来源：《江苏教育·教师发展》2019年第07期【摘要】教研组建设，影响着学校教学改革、课程改革，影响着教师专业发展。
主题随意化、过程形式化、研究浅表化，是当下学校教研组建设的典型问题。
学校教研组要配好带头人，坚持正确的导向，要以共读共写共研的方式推动教研组品质的提升，并以此成就教师，惠及学生，擦亮学校品牌。
【关键词】共读共写共研;教研组;品质提升;校本实践【中图分类号】G451 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2019）54-0017-04【作者简介】沙华中，江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团（江苏泰州，225500）校長，江苏省特级教师。
教研组，是推动学校课程和教学改革、提升教师素养的专业社群。
教研组对于学校品质提升具有十分重要的意义，起着其他组织无法替代的作用。
教研组既有一定的行政管理职能，又有学术团体的性质。
教研组建设，行政思维与学术思维并存，不能偏废任何一方，但要明确，行政职能为学术研究服务。
笔者所在的江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团，以共读共写共研的方式高品质建设教研组。
这种方式，有效地解决了教研组建设中的典型问题。
一、教研组建设的典型问题——共读共写共研的必要性一些学校教研组为了完成学校交给的教研任务，不讲究质量，使教研成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。
1.主题随意化。
一学期的教研组工作计划，可能就是一张教研活动安排表。
表格中，有的甚至只有上课者的姓名和大致月份，没有上课内容，更没有教研主题。
有的学科，虽然有教研主题，但大多是上课教师自己上报的，上课者本身也没有经过认真思考，是随意填写而成的。
教研组长汇总后的教研活动安排表，没有一个统领意义的主题，致使教研主题与教研活动随意化。
2.过程形式化。
教研活动计划的随意性，往往导致教研过程的形式化。
上课者将教研课上成家常课，教学设计没有突出研究主题，有的根本就没有主题;听课者，只是为了完成听课笔记的记载任务，评课是贴标签式，有的甚至不集中组织评课，听课者将自己的三言两语发给教研组长，教研组长负责誊写在相应的记载表上，以应付检查。
集团化办学特色汇报材料
集团化办学特色汇报材料一、引言集团化办学是一种新型的教育模式，旨在通过整合优质教育资源，提高教育质量和效益，促进教育公平。
本汇报材料将介绍我们集团化办学的背景、特色、实践和成效，以期为相关教育部门和机构提供参考。
二、背景我们集团成立于X年，经过多年的发展，已经成为一家拥有多所学校、幼儿园和培训机构的综合性教育集团。
为了适应社会发展的需要，我们决定探索集团化办学模式，以整合资源、提高效率、扩大影响力。
三、特色1. 品牌连锁：我们集团采用品牌连锁的方式，通过统一管理、统一品牌、统一教学标准，实现资源共享、优势互补。
2. 优质师资：我们注重引进和培养优秀教师，建立了一支高素质、高水平的教师队伍，为集团化办学提供了有力保障。
3. 特色课程：我们根据不同年龄段学生的特点，开设了一系列特色课程，如艺术、科技、体育等，满足学生多样化的需求。
4. 数字化教学：我们积极推进数字化教学，运用多媒体、在线教育等技术手段，提高教学质量和效率。
5. 家校互动：我们重视家校互动，建立家长委员会等机制，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长。
四、实践1. 课程设置：我们根据不同年级段的学生特点，设置了科学合理的课程体系，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 师资培训：我们定期组织教师培训，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展。
3. 教学质量监控：我们建立了教学质量监控机制，通过定期检查、学生评教等方式，确保教学质量。
4. 资源整合：我们通过集团化办学，实现了优质教育资源的整合和共享，提高了教育资源的利用效率。
五、成效1. 提高了教育质量：通过集团化办学，我们实现了优质教育资源的共享和整合，提高了教育质量和效益。
2. 扩大了影响力：我们的集团化办学模式得到了社会各界的广泛关注和认可，扩大了我们的影响力。
3. 促进了教育公平：通过集团化办学，我们为广大群众提供了更多的优质教育资源，促进了教育公平。
4. 提高了学生满意度：我们的教育教学得到了学生和家长的广泛认可和好评，提高了学生满意度。
集团化办学的问题透视
集团化办学的问题透视作者：沙华中来源：《江苏教育》2021年第16期【摘要】集团化办学是解决教育优质均衡发展问题的重要途径，也是国家基础教育发展的重要战略。
但在新时代深入推进集团化办学的过程中，暴露出众多矛盾与问题，主要聚焦在文化认同、职权优化、资源配置和考核评价等方面，对这些核心问题的探析，能够进一步梳理集团化办学的成效，为其深入发展提供科学的方向。
【关键词】学校共同体;集团化办学;问题透视【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）53-0036-02【作者简介】沙华中，江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团（江苏泰州，225500）校长，正高级教师，江苏省特级教师。
集团化办学是学校共同体建设的主要方式，它不仅能发挥优质学校的辐射带动作用，激发学校的办学活力，还能有效促进教育公平，推动教育优质均衡发展。
通过本次对江苏省部分教育集团校长开展的问卷调查，笔者发现集团化办学在文化认同、职权优化、资源配置和考核评价等方面暴露了一些问题，这些问题会影响集团化办学的初心使命和未来的持续深入发展。
一、文化认同问题一般而言，教育集团的形成有两种情况：一种是从母体校衍生出来的。
这种情况下的教育集团内部几乎不存在文化认同问题。
另一种情况是教育集团由几所独立学校合并而成，各个分校都有原本的校风、校训和办学愿景等文化标识与做事方式。
以这种合并形式组成的教育集团，就可能存在文化认同问题。
一方面，龙头学校更希望用自己的学校文化来同化、取代并入校或加盟校的学校文化，另一方面，并入校或加盟校又希望自身的学校理念与文化能够最大化的保留或在发展的过程中逐步与龙头学校形成有机融合。
集团化办学产生文化认同问题的根本原因在于领导者和管理者对集团化办学的模式缺乏清晰、彻底的认识。
教育集团有不同的模式与类型，如紧密型、松散型和混合型等。
紧密型教育集团是指在一个法人的领导下，对集团的人、财、物进行统一管理。
集团化办学工作总结
集团化办学工作总结随着中国教育改革的深入发展，越来越多的学校开始采用集团化办学模式。
集团化办学是指几所学校在同一管理机构下，共享资源、共同发展的一种模式。
在实际操作中，集团化办学面临许多困难和挑战，因此需要不断总结经验教训，不断改进和完善。
一、总体情况集团化办学已经成为中国教育改革的重要方面之一，越来越多的地方已经开始实施。
截至目前，全国已有5,000多个教育集团成立，涉及超过6万所学校和3,000多万学生。
这些集团化办学模式的诞生，归根到底是为了提高教育教学质量，让更多的学生受益。
二、优势和挑战集团化办学模式具有许多优势，例如可以共享优质师资和教学资源，提高教学质量。
此外，集团化办学还可以实现校际间的合作，拓宽教育教学的发展空间，从而更好地满足学生和家长的需求。
然而，集团化办学也面临一些挑战，例如如何平衡不同学校之间的差异，如何协调不同学校的管理、教学和文化等方面的差异。
三、经验和教训在集团化办学的实践中，我们需要总结经验和教训，从而更好地推进这项工作。
首先，我们应该充分发挥校际合作的作用，共同开展教育教学研究和实践。
其次，我们应该制定合理的管理机制，保证集团内学校的管理和教学水平。
此外，我们还应该加强信息化建设，实现教育教学资源的共享和交流。
四、发展前景集团化办学模式是中国教育改革的重要举措之一，具有广阔的发展前景。
在未来的发展中，我们应该不断探索、创新，发挥校际合作的作用，实现教育教学资源的共享和交流，从而更好地提高教育教学质量，满足学生和家长的需求。
综上所述，集团化办学是中国教育改革的重要方面之一，已经成为越来越多学校的选择。
在实践中，我们应该总结经验和教训，不断完善和改进，发挥校际合作的作用，实现教育教学资源的共享和交流，从而更好地提高教育教学质量，让更多的学生受益。
在德育实践活动中培养学生领导力
在德育实践活动中培养学生领导力作者：王付梅来源：《江苏教育·班主任》2024年第02期【摘要】学生领导力是学生依托其能力素养而产生和扩大的，促使组织中其他成员为实现共同目标而相互作用的影响力。
在新时代背景下，学生领导力的培养要注重德育引领。
在“红领巾寻访”德育实践活动中发展学生领导力，要从“点”上融入、“线”上串联、“面”上拓展，促进家校社协同育人，为学生发展赋能。
【关键词】学生领导力；德育实践活动；思想道德教育【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）08-0071-04【作者简介】王付梅，江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团（江苏泰州，225500）德育处副主任，一级教师。
学生领导力是学生依托其能力素养而产生和扩大的，促使组织中其他成员为实现共同目标而相互作用的影响力，包括自我理解、有效决策、人际沟通、团队合作、领导技能等维度。
学生作为社会主义建设者和接班人，应具备以“德”为内核的学生领导力。
德育实践活动不仅有助于发展学生领导力，还能对学生进行思想道德教育和价值引领。
一、培养学生领导力符合时代要求《中国学生发展核心素养》中提出了“批判质疑”“勤于反思”“健全人格”“自我管理”“社会责任”“问题解决”等基本要点。
教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在培养目标上明确了“积极人格”“自理自立”“学会交往”“善于沟通”“合作能力”“团队精神”等目标。
以上要求与学生领导力的培养要點不谋而合。
作为担当民族复兴大任的时代新人，不仅要具备较高的领导力，更有其特定的道德要求。
南京师范大学冯建军教授将道德要求概括为以下几点：构筑共产主义理想信念，牢固确立社会主义核心价值观，厚植中华传统美德，弘扬民族精神和时代精神，树立全球观念和生态意识。
［1］社会提出的道德要求和学生已有道德水平之间的矛盾要求将德育贯穿学校教育全过程，培养以“德”为内核的学生领导力，是教育的应有之义。
义务教育阶段集团化办学经验启示材料
义务教育阶段集团化办学经验启示材料随着中国教育改革的不断深入，义务教育阶段集团化办学成为了一种新的办学模式。
集团化办学是指多所学校组成一个集团，共同开展教育教学活动，共享资源和管理，以提高教育质量和效益。
下面将通过介绍一些集团化办学的经验启示，来探讨这一模式的优势和可行性。
集团化办学可以促进资源共享和优化配置。
通过集团化办学，各个学校可以共享师资、教学设备、教材等资源，避免了资源浪费和重复建设。
同时，可以通过集中采购和统一管理，实现资源的优化配置，提高教学效益。
例如，一所学校的实验室设备可能不齐全，但是通过集团化办学，可以借助其他学校的实验室资源，提供更好的实验条件，提高教学质量。
集团化办学能够提升教师的专业发展和教学水平。
在集团化办学模式下，教师可以进行跨学校的交流和合作，分享教学经验和教学方法，相互借鉴和学习。
同时，集团化办学可以提供更多的专业培训机会，提升教师的专业素养和教学水平。
例如，可以组织教师培训班、研讨会等活动，引进外部专家进行指导，为教师提供更好的专业支持。
集团化办学还可以促进学校的特色发展和优势互补。
每所学校都有自己的特色和优势，通过集团化办学，可以将各个学校的特色和优势进行整合和共享，形成合力，提高整个集团的教育质量。
例如，一所学校在艺术教育方面有特色，可以与其他学校合作，共同开展艺术活动，丰富学生的课外生活，提高学生的综合素质。
集团化办学还可以提升学生的学习和发展。
通过集团化办学，学生可以享受到更广泛的教育资源和优质的教学环境，提高学习的机会和质量。
同时，集团化办学可以提供更多的课外活动和社团组织，丰富学生的课外生活，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
例如，可以组织学生交流活动、文化艺术节等，促进学生的全面发展。
集团化办学还可以提高教育管理的效能和效率。
通过集团化办学，可以实现教育资源的整合和共享，减少冗余和浪费，提高资源的利用效率。
同时，可以统一管理和规范办学行为，提高管理的效能。
江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团——让每一个儿童以适合的方式飞翔
快乐农场课程江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团前身是同化两等
学堂、公义半日学堂，最早建于1904年。
学校是江苏省首批实
验小学，现拥有罗塘、北街、城南3个校区和1所幼儿园。
学校秉承明代哲学家、“泰州学派”创始人王艮倡导的“乐
学”教育思想，追溯学校历史，发扬“永远的儿童号”的精神，明
确“儿童是金”的办学哲学，实践“建设新时代儿童号”的办学目
标，通过实施“儿童号·一体两翼”课程体系，致力于培养“聪慧、
担当、悦纳”的实小学子和具有“家国情怀、世界眼光”的未来公
民，聚力把学校建设为爱国的基地、育人的高地和儿童的天地。
本着“发现儿童”的办学使命，学校聚焦江苏省基础教育前
瞻性教学改革实验项目“儿童学习指导的组织重构与路径选
择”和江苏省首批中小学生品格提升工程精品项目“永远的‘儿
童号’”，形成了“以学为中心”的乐学教学体系，全方位探索“童
化”课堂教学实践范式和学科育人体系，坚持立德树人，助力每
一个儿童在自己独特的生命航线上自由飞翔。
江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团让每一个儿童以适合的方式飞翔
高金凤校长与儿童一起放飞梦想。
姜堰区东桥小学教育集团2019年春学期工作思路.doc
泰州市姜堰区东桥小学教育集团泰姜东小〔2019〕1号姜堰区东桥小学教育集团2019年春学期工作思路一、主题思想“2019，高品质课程建构”是贯穿全年的教育教学主题。
高品质课程建构，离不开严谨的工作作风；高品质课程建构，指向“培养审美的人生态度”；高品质课程建构，需要有教学的高质量；高品质课程建构，需要有高素质的教师队伍。
学校的一切力量都要服从、服务于高品质课程建构。
二、重点工作1.将教师引导到用心教育、热心课程改革的道路上。
用心教育的前提是热爱教育事业。
一是通过多种途径宣传热爱教育、关爱学生的师德典型，本学期通过学校微信公众号推出18—20名教师的先进事迹。
二是让所有教师守住依法从教、廉洁从教、按规从教的底线。
三是在干部选聘上，坚持德才兼备、反对任人为亲的基本原则。
所谓“德”，就是热爱中国共产党，热爱教育，吃苦耐劳，任劳任怨，淡泊名利，在百姓中有良好的口碑；所谓“才”，就是热心课程改革且形成一定的经验，教学质量高，是教育主管部门和普通教师公认的教学骨干。
热心课程改革，一是认真实施好处于变革中的国家课程，如何结合学校实际、教师自身实际，高质量个性化地实施国家课程，需要下大力气。
二是鼓励教师建构特色化的课程，将社团活动课程化，将已有的姜堰区立项的创新课程进行重新梳理，寻找新的突破口，逐步形成系统，形成经验，做出品牌。
三是评比精品课程，推介展示成果，形成论文或经验总结，在教育教学期刊上发表。
2.切实抓好教学常规，提高教学质量。
高品质课程建构的主阵地在课堂，课堂是师生双方的活动，既要重视教，又要重视学。
一是扎实抓好备课环节，坚持“备课是为了上课”原则，要积极探索教师备课方式申报备案制度。
二是抓好作业布置与批改，保证学生作业书写质量。
三是强化课堂常规，使所有班级课堂达到“该安静时安静，该活泼时活泼，该教师讲的时候教师讲，该自主学习、小组合作时自主学习、小组合作”的要求。
四是积极研究“学习共同体课堂”，主动变革教学方式，加大对学生学习方法的指导力度。
集团化办学 经验报告
集团化办学：经验总结与展望一、引言随着中国教育改革的深入推进，集团化办学逐渐成为一种新型的教育组织形式。
它通过整合优质教育资源，提高了教育教学的质量和效益，为培养创新型人才提供了有力支持。
本报告旨在总结集团化办学的经验，分析其存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、集团化办学的经验总结1. 资源共享：集团化办学最显著的优势在于资源共享。
各个学校之间可以共享优质的教学资源、课程资源、师资资源等，实现资源的高效利用。
2. 品牌效应：集团化办学有助于提升学校的品牌影响力。
通过共享优质教育资源，各个学校可以吸引更多的优秀学生和教师，从而提升整体教育水平。
3. 合作共赢：集团化办学促进了学校之间的合作与交流。
学校之间可以相互学习、取长补短，共同提高教育教学质量。
4. 创新发展：集团化办学有利于推动教育的创新发展。
在集团化办学模式下，各个学校可以集合优势资源，开展教育教学改革，探索新的教育模式和教学方法。
三、存在的问题与挑战1. 资源整合难度大：由于各个学校的办学水平、文化背景等存在差异，资源整合的难度较大。
如何有效整合优质资源，实现资源的高效利用，是集团化办学面临的重要问题。
2. 管理机制不健全：集团化办学需要建立完善的管理机制，以确保各个学校之间的有效协作。
然而，目前的管理机制还存在不健全之处，需要进一步完善。
3. 教育改革压力大：随着教育改革的深入推进，集团化办学面临着越来越大的压力。
如何适应教育改革的需求，推动教育的创新发展，是集团化办学必须面对的挑战。
四、未来展望与建议1. 加强资源整合：未来，集团化办学应进一步加强优质资源的整合力度，实现资源的共享与优化配置。
同时，应注重资源的分类与分层管理，以满足不同学校的需求。
2. 完善管理机制：建立健全的管理机制是集团化办学的关键。
未来，应进一步完善管理机制，明确各学校的职责与权利，加强协作与交流，确保集团化办学的顺利实施。
3. 深化教育改革：集团化办学应积极适应教育改革的需求，不断深化教育教学改革。
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２ ８ 华人时刊 ・ 校 长
尚美 ． 是 东 桥 小 学 进 入 新 一 轮课 程 改 革 的追 求 。“ 朝 向 美 的 方 向 生长 ” 成 为 了我 们 共 同 的 教 育 哲 学 与 办学 愿景 。我 们 之所 以用 “ 朝向” 而不用“ 朝着” ， 是因为“ 朝 向” 代 表 的 是 一 种 虔诚 ． 一种执着 ， 一 种 严 肃 的姿 态 。“ 生长” ， 要求 我 们 教 育 要 按 照 人 的 发展 规 律． 生 长 是 不 急 不 躁 顺 其 自然 的 过程 ， 不 能 急 功 近 利 拔 苗 助 长 。“ 美” ， 是时代的呼唤 ， 是人们物质条件改善后的精神追求。美 ， 是由内而外的温文尔雅 ， 是 一 种 知 书达 礼 的
校 区、 东方 巴黎 城 校 区 。东 板 桥 校 区 ， 是 东 桥 小 学根 之 所 在 ， 历史最为悠久； 凤凰园校区 ２ ０ １ ２年
建成并投入使用 ， 当年 我 们 集 团 总 部 迁 于此 ； ２ ０ １ ６年 ８月 ， 为 了满 足 老 百 姓 对 优 质 教 育 的需 求 ， 区人 民政 府 决 定 将 处 于 城 郊 结 合 部 的 原 东 方 巴黎 城 小 学 整 体 并 入我 们学 校 ． 至此 ， 东 桥 小 学 形 成 一 校 三 区的 格 局 。 此 外 ， 三 个 校 区还 都 有 幼 儿 园 。 如何 发 挥 集 团办 学 优 势 。 促进 教育高位均衡 发展 ， 这 是政 府 部 门 、 社 会 各 界 以及 老 百 姓 所 关 注 的热 点 话 题 。我 们 的 理 念 是 汇集 才智 ， 抱团发展。
国 家 要求 的 呼 应
我 们 一 校 区 按 照 “ 以美育德 ， 以美 启 智 ， 以美 健 体 ” 开展教育 教学活动 ， 着 力 培 养学生“ 儒雅 、 阳光 、 沉稳 、 坚毅” 的 东 桥气 质 。当 然 ， 各 校 区 实施 的路 径 是 个 性 化 的 ， 殊 途 同 归 。东 板 桥 校 区 以 “ 诗润童心” 项 目为 突 破 １ ７ １ ， 大 力开 展 “ 儿 童诗 歌 欣 赏 与 创 作 ” 教 学， 校园充满诗意 ， 生 活 充满 诗 意 ， 美 育 蕴 含其 中 ； 凤凰园校区 ， 以 艺术 教育 为抓 手 ， 成 立了 ４ ０多 个 社 团 ， 学 生 自主 选择 参 加 ， 实 行 走 班 制 教学 。这 些 社 团包 括 ： 器乐 、 合唱 、 手工 、 书法 、 绘画、 体育 （ 足球 、 篮球 、 跆拳道 、 武术 、 太极拳等 ） ， 内容丰富多彩 ； 东方 巴
每学期集团工作计划 ， 我 总 是 亲 自起 草 ， 从 不 让 他 人 代 劳 。计 划 起 草 后 ， 召 开 集 团
总 部 成 员 及 校 区负 责 人 联 席 会 议 ， 我 亲 自解 读 计 划 并 征 求 大 家意 见 ， 做 出 修 改 后 发 给 校 区 。各 校 区负 责人 根 据 集 团 总 部 计 划 ， 制订校区＿ Ｉ ＝ 作 计 划 。集 团 总部 对 每 个 校 区 的 工 作 计 划 都 各 用 半 天 的时 间进 行 会 诊 ，看 总 部 要 求 是 否 得 到 安 排 落 实 ，重 点 是 否 突
我 们 学 校 以作 风 严 谨 务 实著 称 ， Ｔ作 十分 细 致 。上 级 将 相 关 工 作 交给 东 桥 小 学 ， ＿ 交 给 的就 是 放 心 。用 教 育 局 工作 人 员 的话 说 ， 东桥小学做事从不拖拉 ， 更 不 需 要 反 复 提醒 、 督促 ， 且 能 够 保 质 保 量 。民 国 ３ ８ 年 春学 期 会 议 记 录 本 中 有关 于监 护 导 师 轮 值 问 题 的纪 要 ： “ 分低 、 中高两个阶段每 日 人， 轮值 导 师 在课 前 后 巡 视 各 处 。 ” 两 阶段 、 三 人、 课前后 、 巡视各处 ， ｒ ｌ 二 作 是 多 么严 谨 。
黎城 校 区拥 有 江 苏 省特 色课 程项 目“ 诗意 精 神 观 照 下 的 象 棋 文 化 建设 ” 。学 生 人 人 会
下象 棋 ， 除此 ， 学生还在书法 、 绘ｌ 田 ｉ 、 音乐上再选一个， 保 证 人 人都 能 掌 握 两 项 才 艺 。 我 们 教 育集 团不 是儿 个 学 校 的拼 凑 ， 而 是一 个 整 体 ， 三个 校 区有 统 一 的校 徽 、 校歌 、 校训 、 校 树 。 在东 板 桥 校 区 ， 有一棵 ３ ０ ０多年 的 老银 杏 树 ， 生命 力 极 其 旺 盛 ， 遇 火灾 而 不 亡。 我 们 把银 杏 树 定 为 了校 树 ， ｉ个 校 区都 栽有 银 杏树 ， 且在 醒 目位 置 。校 歌都 是 《 银 杏 树 下 飘 书 香》 ， 校训是“ 严 谨 尚美 ” 。我 们 认 为培 养 学 生 东桥 气 质 的 主 阵地 是 课 堂 ， 为此 ， 我 们 制 定 了统 一 的课 堂 教 学评 价 标 准 ， 将 东桥 气 质 培养 作 为课 堂 著 名 美 学 家 罗 恩 菲 尔德 说 ： “ 良好 的美 感 成 长 是 思想 、 感 情 及 理解 力表 现 的
根 基 。” 蔡元培先生也认为 ， 美育 是 一 种 健 康 人 格 的 培 养 。现在 ， 我 们 国 家 十 分重 视 美 育， 出 台 了《 关 于 全 面加 强 和 改 进 学 校 美 育 工 作 的 意 见 》 。 我 们 学 校 的 办 学愿 景正 是 对
江 苏 省 泰 州 市 姜 堰 区 东 桥 小 学 集 团 化 办 学 的 实
文 ／沙华 中
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桥小学创办于 １ ９ １ ５年 ， 如今 已跨 越 了百 年 的 美 丽 。 东 桥 小学 办 学 历 史 从 未 间 断 ， 是
｜ ▲ 姜 堰 主 城 区 办学 历 史最 长 的小 学 。 东桥小学最初只有 ３ Ｏ余 名 在 校 学 生 ， 现 在 已 有 在 、 校 学 生 ５ ８ ０ ０多名 ， 学 校也 由一 个 校 区 ， 发 展 为 ３个 校 区 ， 分 别 为东 板 桥 校 区 、 凤 凰 园