浅析计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
计算机辅助教学课件设计方法浅析
【 关键词 】 学设计 教 学模式 辅助教学课件 教 中 图分 类 号 ： ４４ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：０９～ ０ ７ ２ １ ０ ０ ５ ０ Ｇ３ Ａ １０ ４ ６ （００）４— １０— Ｉ 多媒体计算机系统课件简称为课件 ， 是指在 Ｃ Ｉ Ａ 活动中 ， 呈现教学 内容， 接受学生 的要求和回答 ， 导各控 制教学活动的程序 及有关 教学 指 资料等 ， 其本质是一种计算机应用软件 。 目前虽然市场 卜已有许多教学课件 ， 但这些课件只是把教材 中的内 容简单处理一下 ， 课件设计缺乏现代教 育理论 和先进的教学方式 对教学 内容 的处 理 。因 此要 求 教 师 自己动 手 制 作适 合 向己 的教 学 特点 的 课件 为 了使 Ｃ Ｉ 件 为教 学 服 务 ， Ａ课 与整 个 教 学 过 程 融 为 一 体 ， 高 教 学 的 质 提 量 和学 生 的学 习 效率 ， 件 的 设 计 必 须 服 从 教 育理 论 的 指 导 ， 提 供 丰 课 能 富 动感 的 教学 模式 ， 造 良好 的教 学 环 境 。 创
温 州 大 学学 报 ，０ ５ ２０ ．
［ ］ 亮． ３余 计算机专 业课 电化教学初探［ ］ 安徽工业 大学学报（ Ｊ． 社 会科 学版 ） ２０ ． ，０ １
三、 研究教学内容 ， 写课件脚本 撰
教学内容是教学 的基础 ， 也是计算机辅助教学课件设计 的蓝本 ， 只 有掌握好教学内容， 理解教学的知识结构和 内容体 系， 能实施有效 的 才 教学。所 以应仔细分析和研究教学内容结构 、 表现形式及教学顺序 。脚 本的撰写是课件质量高低的决定因素 。课件制作 的脚本 ， 源于教案 ， 来 但又不 同于教案 ， 既要表现教学 内容， 教学过程 ， 又要将～些 细节， 如 诸 内容的呈现顺序 、 呈现方法等进行详细的描述 。从多媒体的课件的开发 制作看 ， 脚本 的创作通 常分为两步进 行。第 一步是文字稿本创作 ， 字 文 稿本是教师 自行 编写而成。编写文字稿本时 ， 应根 据主题的需要 ， 按照
多媒体计算机辅助教学探讨
多媒体计算机辅助教学探讨多媒体计算机辅助教学在当今教育领域已经得到了广泛的应用。
它通过将各种多媒体技术与教学内容相结合，提高了教学的效果和趣味性，使教学变得更加生动和形象。
本文将探讨多媒体计算机辅助教学的优势和局限性，分析它在教育领域的作用和未来的发展方向。
1. 提高学习效果多媒体技术能够为学生呈现更加形象和生动的教学内容，使得学生更容易理解和记忆知识点。
通过图像、声音、视频等形式呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 促进交互式学习多媒体计算机辅助教学可以帮助学生更加直观地理解教学内容，并且可以通过交互式的方式进行学习。
学生可以通过多媒体技术进行模拟实验、互动问答等方式，增强学生参与感，促进学生积极学习。
3. 个性化教学多媒体计算机辅助教学可以根据学生的不同特点和学习习惯，提供个性化的学习内容。
通过多媒体技术，可以为学生提供更加适合自己的学习路径和方式，满足学生的个性化需求。
4. 提高教师教学效率多媒体计算机辅助教学可以帮助教师更加便捷地准备教学内容，并且可以借助多媒体技术提供更加直观的教学方式。
这不仅提高了教学效果，也提高了教师教学的效率。
二、多媒体计算机辅助教学的局限性1. 技术门槛多媒体计算机辅助教学需要较强的技术支持，包括多媒体软件的操作、多媒体设备的维护等方面。
对于一些教师和学校来说，可能会存在技术门槛，难以充分发挥多媒体教学的效果。
2. 教学内容质量参差不齐在多媒体计算机辅助教学中，教学内容的质量参差不齐。
一些教师和学校对于多媒体教学的准备不足，导致教学内容的质量无法得到保障，反而影响了教学效果。
3. 学生过度依赖多媒体计算机辅助教学可能会导致学生对于多媒体技术过度依赖，而忽视学习的主动性和思考能力。
过度依赖多媒体技术可能会让学生对于纯文字和图表式的教学内容难以接受，从而影响学生的学习能力。
对于多媒体计算机辅助教学的未来发展，需要更加注重教学内容的质量和多样性。
教师和学校需要加强对于多媒体技术的应用能力和教学设计能力，提高教学内容的质量。
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
信 息 读 写 能 力 ，是 从 业 教 师 值 得 研 究 的课 题 。笔 者 结 合 教 学 实 践 ，
似从 以下 几个 方 面探 讨 这一 问题 ，作 为抛 砖 引玉 ，敬 请 同行 斧
正。
一
、
用 学 生 感 兴 趣 的 话 题 引入 新 课
模 式 下应 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 提 高课 堂 效 率 。 关 键 词 ： 辅 助 教 学 ；课 件 制 作 ；课 堂 效 率
中图分类 号 ：Ｇ６３６ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ）６ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （ ０ １０ — １５ ０
而 且 多 媒 体 教 学 可 以充 分 体 现 计 算 机 强 大 的 表 现 力 、重 现
谭 衽 撕 免
Ｅ ｆ ｛￡ ｌｉ ｝￡ ＡｔＣＨ ＿ 嚣｝ —ｊ ｛ ｌ ｛
力 和 互 动 性 ， 这 是 传 统 “ 支 粉 笔 、一 块 黑 一
板”的教学模式所不能达到 的。 教学 课 件 是 为
之 间 是普 遍 联 系 、互 相 影 响 、互 相 制 约 的 。 学 生 与 教 师 不
境 ，使 传 递 的 信 息 具 有 很 强 的真 实感 和 直 观 性 ，充 分 调 动
学 生 的 各 种 感 官 ，发 挥 学 生 的 形 象 思 维 和 抽 象 思 维 能 力 ；
可 分 割 ，分 割 就 不 存 在 教 学 ，有 些 教 师 在 多 媒 体 课 上 从 不
下原则 ：
１ 体 化 原 则 。 据 相 关 调 查 统 计 ：在 教 学 过 程 中 ，学 ． 整 生 只靠 听 力 能 记 住 教 学 内容 的 ２ ％ ，只靠 用 眼 看 可 以增 加 ０ 到 ３ ％ ，而 如 果 眼 耳 结 合 接 收 内容 可 达 ６ ％。 可 见 ，多 种 ０ ５ 感 官 的结 合 ．能 提 高课 堂 教 学 效 率 ，而 多 媒 体 课 件 因 其 直 观 、生 动 、形 象 、 内容 丰 富 ，更 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ，可 使 眼 、耳 、脑 等 多 种 感 知 器 官 同 时 对 教 学 信 息 进 行 处 理 ， 进 而 使 学 生 更 好 地 理 解 教 学 内容 。 因 此 ，课 件 制 作 应 结 合 视 听 效 果 ．合 理 选 择 素 材 。充 分 调 动 学 生 的 多 种 感 官 ，使 教 学 内容 与课 件 形 式 有 机 地 结 合 起 来 ，达 到 使 课 堂 效 率 整 体 最 优 化 的效 果 。 ２直 观 性 原 则 。 多 媒 体 课 件 是 集 各 种 计 算 机 技 术 和 多 ．
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作作者：王志会来源：《新课程研究·教师教育》2011年第02期摘要：文章论述了计算机基础课程中多媒体辅助教学的特点和课件制作的相关原则，提出现代课堂教学模式下应充分利用现代教育技术提高课堂效率。
关键词：辅助教学；课件制作；课堂效率中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）06-0175-02伴随着信息时代的来临，计算机基础课程教学已由传统课堂教学模式向现代课堂教学模式转变，多媒体辅助教学及课件的制作和使用已成为必然趋势。
与传统教学相比，多媒体辅助教学能扩大知识传输量，增大教学容量和密度，充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，从而大大提高教学效率。
多媒体课件是多媒体技术和计算机相关技术结合的产物，它的设计制作要依靠计算机科学、现代心理学、美学等观点和方法。
要利用好多媒体辅助教学，就要制作好多媒体课件，因此，有必要认识多媒体课堂教学的特点和课件制作的相关原则。
一、计算机多媒体课堂教学的特点多媒体课堂教学系统是教师、学生、计算机软硬件、教材等的有机结合，各组成要素在课堂环境中发挥着各自不同的功能，多媒体辅助教学只有在一定条件下才能发挥其高效率，这个条件就是师生教学活动的有序进行和软硬件系统的流畅使用。
尤其是计算机基础课程的教学，除了学生的操作实践以外，在理论教学中更应该结合多媒体辅助课堂教学，采用直观的演示和理论讲解相结合，才会取得更好的教学效果。
多媒体课堂教学具有以下特点：1.课堂教学的整体性。
多媒体课堂教学功能不是教师、学生、教材、课件几个要素的简单叠加，而是通过相互作用产生高效率的整体功能。
但是，如果多媒体课堂教学中各要素不能有机地结合，就不可能收到好的教学效果。
例如，因计算机硬件的故障而导致软件无法使用进而使课堂教学中断；因课件的简单堆砌而使教学内容无法表达，从而达不到预期的教学效果，等等。
多媒体课堂教学不是为了简单地使用课件而使用，因此，在教学中，教师应该注意使各个因素协调整合，充分利用多媒体课堂在单位时间内向学生传递更多有用的信息。
浅析多媒体计算机辅助教学课件的制作及使用
通常所 说 的计算 机辅 助教学 （ ｏ ｐｔｒ ｓｉｅ Ｃ ｍ ｕｅ ｓｔｄ Ａ ｓ Ｉｓｕｔｎ Ｃ Ｉ ， 指利 用 计 算 机 帮 助 教 师进 行 教 ｎｔ ｃｉ ，Ａ ） 是 ｒ ｏ 学或 用计算 机进 行 教 学 的广 阔应 用领 域 ，Ａ 是计 ＣＩ 算 机科 学 、 育学 、 教 心理 学等 多 门学 科交 叉形 成 的一
浅析 多媒体计算机 辅助教 学课 件的制 作 及使 用米
赵 慧 王银 海 熊 惠 芳
（ 广东工业 大学 物理 与光 电工程学 院 ， 广东 广州 ， １０ ６ ５０ ０ ）
摘
要 ：使用计算机 辅助教 学是传统 的课 堂教 学的发展 ， 而不是对立和取代 。文章讨论 了多媒体技术 的特点和课
生 不断交 流 沟通完 成课 堂教 学任务 。利 用多 媒体教 学， 教师 从课 堂上 的主导 地位 淡 出 ， 取而 代之 的是多
的时间和地点 、 以班为单位集体授课 的传统教学模
式 和单一 的教学 环境 ， 教 师 和学 生 面 临 的是 一 种 使
全新 的教学 模 式 。多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｌ． Ｍｕｔ ｉ
Ｍ ｄａＣ ｍ ｕｅ ｓｉ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ， ｅ ｉ ｏ ｐ ｔｒＡ ｓ ｔ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ ＭＭＣ Ｉ 是 ２ ｓｄ ｒ ｉ Ａ） ０
世纪 ９ Ｏ年代 多媒体 技术 发展 起来 后 ， 多媒体技 术 与 ＣＩ Ａ 技术 相结合 的产 物 。多 媒 体 的数 据类 型不 仅包 括数字 和文本 ， 包 括 仿 真 图形 、 体 声 音 响 、 动 还 立 运 视 频 图像 等人 类最 习惯 的 视 听媒 体 信 息 ， 以 多媒 所 体技 术 为教 育的发 展开辟 了新 天地 。 它能使学 生 的 感 观和想 象力 相互 配 合 ， 生 思想 的空 间 和 创造 资 产
浅谈计算机教学中多媒体课件的运用
４ ４０ ６２ ０）
摘 要 ：多媒 体教 学课件 是 由文本 、 图形 、声音 、视 频 、动 画等媒体 组合 而成 ， 图文声像 并 茂 ，具 有较 强的表 现 力和 感染力 ，能提 高 学生学 习计算 机专 业课的 兴趣 。本 文就计 算机 专 业如 何抓 住 多媒 体课 件 的优 势 ，运 用 多媒体课 件教 学时应
一
加直 观 、生动 ，课 堂教学 的 容量及 教学 效果 大大 提高 ，这 是现代 教育 技术 的优 势 。但 有些 计算 机 教师教 学 时不是 立足 教学 实际 ， 优选 教学 手段 ，而是 完全 抛 弃了 黑板 、粉笔 、挂 图等传 统教 学手 段 ，把所 有要 讲述 的 内容 均 以文本 的形 式展 示在 课件 上 ，特 别是 些 需要 记忆 的重 点 内容 等 ，未 能得到 明确 地提 示和 再现 。教师 上课 时只 是按 照 自己的思 路及 准 备的课 件 内容 ，放 电影式地 一一 显示 ，好 多学 生连作 摘录 的机 会都没 有 ，更 谈不 上加深 印象 了 。 并且 中专 时期 学生 生理变 化快 、心 理发 展逐 渐成 熟的 时期 ， 也是 长知 识 、长智 力 、世 界观 和人 生观 的形 成时 期 。为此 ，所选 择的 教学 手段 既不 能过 于超前 于学 生 的心 理 发展 状况 、年龄 特征 和现 有学 习水 平， 也不 能落后 于学 生心理 发 展状 况 ，年龄特 征和 现在 学 习水平 。总之 ，我 们计 算机 教师应 该 从学 生 自身和 教学实 际 Ｈ ｛ 发 ，按素质 教育 规律 来选 择教 学手段 ，实现 传统 教学手 段 现 代 教育技 术手 段 的有机 整合 ，使教 学相 长 。 （ ）要把 握好 多媒 体课件 使 用 的时机 ，因 时而用 。一 堂课 三 的设 计 ，教师要 经过 充分 的思 考和合 理 的安 排 ，每 一 问题情 景的 设置 ，应给 学 牛足够 的思 考 、讨论 的时 间和 守问 。特别 是学 生对 某一 知识 点的理 解存 在 困难 和 有争议 时 ，教 师不 失时机 地展 示课 件 ，帮助 学生加 深 印象 ，理解 记忆 。多媒 体 课件 做好后 ，应 不因 教学 思路和 课堂 结构 的不 同而 发生冲 突 ，即 一个难 点对 应一个 课 件 ，教学 思路变 了课 结 构变 了 ，学 生情 况 变 了，课件 仍然 可 以 使用 ，只有 这样 的课 件才 会有 强大 的生命 力 ，才 能真正 做到课 件 使用 的合理 化 、适时化 。 （ ）处理 好课 形 式与课 堂 实效 的关 系，提 高实 效性 。多 四 媒体 辅助教 学不 能 以多媒 体代 替教师 的传 授 ，仍要 充分 发挥 教师 的主 导和学 生 的主体 作用 ， 同时突 出多媒 体 教学 的辅助 功能 ，但 必须 以提 高课堂 的质 量和 实效性 为前 提 。教 师辅助 多媒 体课件 进 行教 学， 以较少 的教 学时 间 ，采 用 了符合 学 生实 际的教 学手段 ， 达到 了别人 也许 要花 较多 的 时间才能 完成 的 教学 目标 ，提 高 了课 堂教 学的 实效性 ，这 才是 多媒体 课件 运用 的最 终 目。 因此 ，课 件 设计 时要注 意文 字和 背景颜 色 的合理 搭配 ， 声音 的设 计也应注 意 选 用较 为舒 缓 、柔和 为主 ，尽量 避免 刺激 声过 大 的音乐 ，并且 应 设置控 制按 钮 ，便于课 堂 上的调 控 ，文字 、 声音 、动画 的协 调一 致 。所 以 ，要注 意克服 课堂 形式 上热 热 闹闹 、课 堂 教学低 效 的怪 现 象 ，努 力提 高课 堂教 学 的效果 。 总之 ，只要 我们把 握好 多媒 体课 件 的特 点，从 计算机 专业 课 的教学 实 际出发 ，合理 运用 多媒 体教 学 ，就 能提 高 学生学 习计 钾 机 课程 的积极 性 ，大夫 提高计 算机 教学 的实 效性 。 参 考文献 ： …林 福 宗． 新版 多媒体 技 术教材 的思路 计 算机 教 育， ０， ２ ８３ ０ ２ 『１ 江 辉 ， 星 ． 媒 体 课 件 制 作 的 优 化 『 ＿ 脑 知 识 与 技 ２刘 潘 多 Ｉ电 １
浅谈计算机辅助教学(CAI)课件的设计和制作
进＿ ｒ当今教育的扳大发展。簋洋在现代教 育科学理论指导
下， 制作 出符合 教学 规律 、 化课堂 教学 、 优 适合 教学 对象的 课件 ． 目前教学中广泛研讨 的课题。 是 计算机辅助教学（ Ａ ） Ｃ Ｉ是指利用 多媒体计算机帮 助教
的顺利 跳转 、 接。课件运行过 程中应做 到 随时能结束 退 链 出。（ ） 教学 内容划 分成若 干个 知识 单元 ． 确定每 个 ３将 并 知识 单元的知识点构成及所要达到的教学 目标 ， 教学 的重 、
难点 （ ） ４ 根据不同的知识 单元 ， 设计 相应 的屏幕类 型 ， 使 相 同的知识单元具有相对 稳定 的屏幕 风格 ， 考虑每类屏 并 幕 的基本组成要素。 ＝ 、Ａ 课件脚本的设 计 Ｃ！
师执行 教学功能的活动。它 是 目前 国内外教育技 术领 域中
最重要 、 最栝跃的组成部分之～ ， 计算机辅助教学 课件是为 进行教学 活动而设 计开发的计算 机软 件， 它是教学 内容 和 教学策略以计算机作 为教学攥体的体现 其特点 是在教学 上通过采用这种更 为灵活 、 易接受 的交互 式方法 来调动 更 教和学的积极性 ， 高教学 的生 动性和教学 效率 从 而高 提 质量完成教学工作。 课件的优劣直接影 响着教学 的效果 ， 一个优 秀课件 的 设计 、 制作 ， 离不开教育科学理论的指导。所以应把 课件 的
设计 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的系统 结构 ． 可考 虑按 下 步骤进 行 ： （） Ｉ 设计 课件的封面要形象生 动 ， 标题 要简练 ， 能引起学生
兴趣。导言要 阐明教学 目标 与要 求 ， 介绍使用方法 ， 呈现课
《 ｏ ｅＰ ｉ 平台 ； Ｐｗ ｒｏ ｍ｝ 而要观看立体 图形的各 个面 ， 关线在 有 不同位置的相互关 系 ， 又可选 ｛ Ｄ Ｘ 平 台。常用的课件 ３ ＭＡ ）
计算机辅助教学及课件制作
一、提高认识，转变观念
计算机辅助教学的问题首先是教学的问题，如果学科教师不研究 现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、 新模式，计算机辅助教学的生命力何在？计算机辅助教学谈何发 展？计算机辅助教学要想真正深入下去，教师首先必须真正把计 算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解了它强大 的功能、认识到它的工具作用后，才能进一步从自己学科的角度 来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，才能真正把信息技术 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为 教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
其实要想真正使计算机成为教师教学和 学生学习的工具，要不要使用多媒体， 要不要使用网络，甚至要不要使用计算 机，完全由教学的需求来确定，不应有 丝毫的勉强。广大教师应该认识到计算 机辅助教学只是一种手段而不是一种目 的，而技术手段总是为了更好地服务于 学科教学，总是为了更好地满足于学科 教学内在的需求而存在。
3、方正奥思、洪图、银河、摩天、凯迪、青鸟师友、
几何画板等国产多媒体创作工具
这几种国货的优点是贴近中国用户习惯， 操作简便，各有一些令人称道的功能， 价格相对较低。缺点是兼容度低，支持 的媒体格式少，生成的产品稳定性不太 好。
4、微软Office套件中的PowerPoint
操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子 幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统 提供的模板和各种体贴的提示能使你在几分钟 就能开发出一个生动美观的多媒体讲义，适合 初级用户制作一些“讲义式”、“幻灯片式” 的课件。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作 能力太差。 另外，若能结合一些辅助软件如：Adobe公司 的photoshop （功能强大的图形、图象处理软 件），Autodesk公司的3D Studio MAX （PC平 台最优秀的三维动画制作软件）等，那么在制 作课件的过程中就更可得心应手了。
计算机专业论文 浅谈多媒体教学PPT课件的制作方法
广播电视大学毕业设计（论文）题目浅谈多媒体教学PPT课件的制作方法学生所在单位姓名教育层次专科学号专业计算机信息管理指导教师分校直属分校目录摘要...................................................................一、研究背景 (1)（一）课件 (1)（二）Microsoft Office PowerPoint (1)（三）研究现状 (1)二、教学课件制作 (2)（一）PowerPoint制作教学课件的问题 (2)（二）PowerPoint制作教学课件方法 (3)三、研究结论 (4)参考文献： (4)摘要随着信息技术的发展和普及化，教师在教学中广泛应用多媒体课件已经成为普遍的现象。
多媒体教学课件具有图文并茂、生动直观、学生易于接受等特点,从而可以提高教学效率和取得良好的教学效果。
但目前多媒体课件的制作质量参差不齐，仍存在诸多不足。
在此背景下，本文分析了目前利用PowerPoint制作教学课件时常见的问题，并就PPT的配色、字体及图片插入三方面介绍了制作方法。
然后进行实例分析，得出结论。
关键词：多媒体课件；PPT；PowerPoint浅谈多媒体教学PPT课件的制作方法随着数字化教育事业的蓬勃发展，多媒体课件从单机应用到网络共享，从简单动画到脚本语言，给我国课堂教学注入了无限的生机和活力，有效地提高了课堂的教学质量和效果，呈现出百花齐放的格局。
一、研究背景（一）课件课件(Courseware)是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。
课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。
（二）Microsoft Office PowerPointMicrosoft Office PowerPoint，是微软公司的演示文稿软件。
多媒体计算机辅助教学课件的制作与应用
院校学生学习计算机知识的兴趣与热情,教学效果显著,学生的计算机水平明显提高,报名参加全省或全国计算机等级考试的人数逐年大幅度递增,而且通过率也大为提高。
2 C AI课件对教师提出了新的要求C AI课件是当今教学发展的趋势,但是大部分学校开发研制C AI课件还不够深入、广泛,只有部分课程参与研究开发C AI课件。
有些教师习惯了传统的教学方法并形成了稳定的教学方法和教学风格。
但传统的教学方法,是借助挂图、幻灯片等手段来辅助教学,由于这些内容是静态的、无声的,所以给学生的印象是孤立的、缺乏联系的。
这就要求教师转变观念,尽快掌握计算机辅助教学。
有的教师认为课件制作是一项很复杂、技术含量很高的工作,以为计算机水平很高的人员才可以制作课件。
其实,教师不一定是个计算机专家,只要能够独立操作计算机,掌握运用计算机软件的一般规律,就能够发挥计算机辅助教学的强大威力。
对一些完全不会操作计算机,或操作不太熟练的教师可以分期、分批地进行计算机基础操作的培训,让教师首先掌握计算机的操作,然后再来制作课件。
许多教师也渴望学习计算机知识,以用于教学。
3 课件制作的几种常用方法教师应根据课件的特点和难易程度选择合适的制作软件。
如果课件结构比较简单,可选用Office 组件中的Powerpoint,该软件易学易用,但功能并不弱,能方便地插入课件所需要的文本、图片、声音、视频文件,动画制作也能很快得心应手,演示起来比较直观、方便。
对于结构比较复杂的课件,则可选用Prontpage 或Authorware,前者有中文版,只要熟悉同一组件中的文字处理软件Word的操作就很容易上手,制作出来的课件具有网页的效果,可在Windows98中用IE 浏览器直接浏览;后者是美国Macromedia公司开发的一种在Windows环境下运行的多媒体软件制作系统,它使用流程线和13个工具图标,用于显示文字、图形、图像、播放音频、视频、动画以及交互功能,具有多层次开发应用能力,操作方便,功能强大,实现了许多编程语言才能达到的功能,是制作交互式多媒体软件的有利工具,现已成为制作多媒体课件的首选,美中不足的是它的文字处理和制作动画能力较弱。
浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作
【 ２ 】 林锐珊， 苏宁． 高校创建节约型 医学实验室的有效途径探 讨叭基础 医学教育，
实验 室相 关指导教师不 做实验步骤 和实 验原理的讲解 ， 而只提 实 验要求 ， 使学生与 自身所学 的知识充分 的结 合 ， 独立完成实 验项 目，
独立思考 ， 然后指导教师分析和评价学生所 得出的实 验结果 。比如 ， 学生选择做提取质粒 Ｄ Ｎ Ａ的实验 ， 指导教师要首先提出两点要求给
３实 施 医 学 实 验 室 开 放性 教 学 的基 本 步 骤
恰 当的时间及合适 的课 题主动学习 ， 并且还有 助于实验仪器 设备利 用 率的提高 ， 从 而进 一步发挥出实验仪器设备 效能 。实验 室开放性 教学 是让学生对实验 的整个 过程加以主导 ， 同时始终扮演探 究者的 重要 角色 ， 有机 的融合 了探 索性 、 设计性和综合性 实验的诸 多优 点 ， 这 给实验指导教师 自身 的素质提ｍ了更高 的要求 ， 由于在实验 室开 放性 教学 中， 绝大多 数采取 的是启发式 教学 ， 迫切 的需 要教师 不仅 要有 丰富的实践经验 ， 还要具 备宽广的知识面 ， 所以， 实验室开放性 教学模式还能够提升教 师的组织能力 、 实践能 力和理论水平Ｉ ” 。
３ ． ３实施 开放性 教学 对于经过 预约 而进入实验室进行实验的学生 ，
２ ． １ 有助 于实验 条件 的创设及实 验室资源 的利用 实验 室开放性 教 学为广大学 生提 供了大量 的可利用 资源 ， 能够使学生 在实验 的过程
多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教学是指利用计算机和多媒体技术来辅助教师进行教学的一种方式。
它将图文、音频、视频等多种形式的信息资源融入到教学过程中，以提高学生的学习效果和教学质量。
首先，多媒体计算机辅助教学能够提供丰富的信息资源。
教师可以通过多媒体软件制作精美的课件，将教学所需的图文、音视频等素材整合到一起，从而给学生呈现更加生动、形象的教学内容。
这不仅可以加强学生对知识点的理解，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
其次，多媒体计算机辅助教学可以提供灵活的教学方式。
教师可以根据学生的不同知识水平和学习方式，灵活选择不同的教学资源和教学方法。
例如，可以通过图文并茂的课件进行知识点的讲解，通过动画或模拟实验进行实际操作的演示，通过网络资源或在线教育平台进行作业和小组讨论等。
这样，学生可以根据自己的实际情况确定学习的路径和进度，在自主学习的同时，更好地掌握和应用所学知识。
再次，多媒体计算机辅助教学还可以提供互动学习的机会。
传统教学中，学生往往是被动接受教师的知识讲解和指导。
而多媒体计算机辅助教学则可以通过提供学习游戏、在线答题等互动形式，使学生更加主动地参与到教学过程中。
这不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地了解学生对知识掌握的程度和学习进展，及时进行个别化的辅导和指导，提高教学效果。
总之，多媒体计算机辅助教学通过丰富的信息资源、灵活的教学方式和互动的学习机会，为教师和学生创造了更加丰富、立体的教学环境。
它不仅提高了教学质量和学习效果，还培养了学生的自主学习能力和合作精神，是一种具有广阔发展前景的教学模式。
多媒体计算机辅助教学在教育领域的应用已经取得了显著的成果，对学生的学习效果和教师的教学质量都起到了积极的促进作用。
接下来，我们将就多媒体计算机辅助教学的应用领域、优势以及未来发展做一些探讨。
多媒体计算机辅助教学的应用领域非常广泛。
无论是小学、中学还是高等教育，都可以通过多媒体计算机辅助教学来提高教学效果。
多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学
（一）引言
随着信息技术的发展，多媒体计算机辅助教学已经成为教学活动中不可或缺的一部分。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体系统和计算机系统开展的辅助教学活动。
它把传统的辅助教学技术从传统的媒介（如投影仪，照相机）转移到计算机技术上，有效地解决了传统教学中诸多问题，提高了教学效果。
本文简要介绍多媒体计算机辅助教学，并讨论其在当今教育领域中的重要作用。
（二）多媒体计算机辅助教学的特点
此外，多媒体计算机辅助教学还具有高度可定制性，可以为不同的学习者提供个性化的学习内容。
它可以根据学习者的个人水平和学习特点来进行课程内容的调整，从而有效地提高学习者的学习效率。
另外，多媒体计算机辅助教学还具有良好的节省时间的功能。
它可以利用计算机的多媒体技术使一件事情完成的速度比传统方法更快。
这不仅可以节省教学过程中的时间，而且可以有效地提高教学效率。
计算机多媒体辅助教学
计算机多媒体辅助教学计算机多媒体辅助教学是指利用计算机技术以及多媒体技术来辅助教学的一种方法。
它将文字、图像、声音、动画等各种媒体形式结合起来，通过对教学内容进行呈现和演示，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体辅助教学的优势、应用场景、实施策略等方面进行阐述。
首先，计算机多媒体辅助教学具有很多优势。
首先，多样化的媒体形式可以更好地激发学生的学习兴趣。
通过图像、动画等形象化的方式展示教学内容，可以增加学生的注意力和理解力。
其次，多媒体教学可以提供更加直观、生动的内容。
相比较传统的黑板和课本，多媒体教学可以更好地展示抽象概念、实验过程等内容，使学生更容易理解。
再次，多媒体教学可以灵活调整教学内容和节奏。
教师可以根据学生的学习情况和反馈实时调整课堂内容，使教学更为个性化。
最后，多媒体教学可以提供丰富的学习资源和学习工具。
通过网络搜索、在线学习平台等方式，学生可以随时获取并使用更多的学习资源，提高学习效果。
其次，计算机多媒体辅助教学适用于各个学科和学段的教学场景。
在语言学习方面，教师可以通过播放录音、展示图像等方式来提高学生的听力和口语能力。
在数学和科学学科方面，教师可以通过模拟实验、展示数学建模过程等方式来帮助学生理解抽象概念和提高问题解决能力。
在艺术和音乐学科方面，教师可以通过展示艺术作品、演示音乐演奏等方式来培养学生的审美能力和艺术素养。
在体育和健康教育方面，教师可以通过播放运动教学视频、展示健康知识漫画等方式来提高学生的兴趣和动手能力。
在实施计算机多媒体辅助教学的过程中，可以遵循以下几个策略。
首先，确定教学目标和内容。
教师应该明确自己要传授的知识和技能，确定使用多媒体的合适内容。
其次，选择合适的多媒体工具和资源。
教师可以根据教学内容的需求，选择合适的多媒体软件、硬件设备以及教材资源。
再次，设计多媒体教学内容和活动。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计多样化的教学内容和活动，增加学生的参与度。
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用多媒体技术在教学中的辅助作用越来越受到教育界的关注，不仅可以提高教学效果，而且能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
多媒体技术包括图像、声音、视频等多种形式，可以更直观、生动地表达知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从多媒体技术的特点、优势、应用等方面探讨多媒体技术在教学中的辅助作用。
一、多媒体技术的特点1. 直观性强：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式直接展示知识，使学生更容易理解和掌握教学内容。
2. 生动性强：多媒体技术可以借助动画、音乐等元素，增加学习内容的趣味性和吸引力。
3. 互动性强：多媒体技术还可以设计互动环节，通过点击、拖拽等方式，让学生积极参与学习过程，提高学习效果。
1. 提高学习效果：多媒体技术不仅可以让学生更加深刻地理解知识，而且能够减少教师讲解的时间，提高学习效率。
2. 激发学生兴趣：多媒体技术生动、直观、有趣的形式可以吸引学生的注意力和兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 超越时空限制：多媒体技术可以进行在线学习和远程教学，突破了时空的限制，让学生在任何时间、任何地点都可以接受到优质的教育资源。
1. 录制课件：教师可以使用多媒体技术录制课件，将课件上的知识点生动地呈现出来，让学生更易于理解。
3. 制作动画：多媒体技术可以制作生动、有趣的动画来展示知识点，帮助学生深刻理解和记忆知识。
4. 使用视频技术：教师可以使用视频技术进行教学，录制教学视频，或者引用相关的教学视频资料，让学生更加直观地理解知识点。
总之，多媒体技术在教学中的应用是很有前景的，它可以提高教学效果、激发学生兴趣，为教育事业的发展提供了有力的支持。
当然，对于教师来说，要充分挖掘多媒体技术的潜力，设计出更加富有创意的课件，为学生提供真正有价值的学习体验。
计算机辅助教学与多媒体课件制作
第五章 多媒体CAI课件素材的制作及其集成
❖ 第二节 图像和图形素材及其制作
三. 图像的采集与编辑 位图是多媒体CAI课件中应用得较多的图像格式，它的
采集方法通常有以下几种： 1.利用扫描仪扫描输入 2.利用数码相机输入 3.利用绘图工具软件创作 4.对屏幕图像进行截取 5.从网上下载 对于图像的编辑，可用Photoshop等软件对图像进行进
第五章 多媒体CAI课件素材的制作及其集成
❖ 第一节 音频素材及其制作
2. MIDI文件 MIDI（Musical Instrument Digital Interface）是乐器数 字接口的缩写。 MIDI文件（.mid）不是对音乐采样，而是将乐器弹奏的 每个音符记录为一连串的数字，即是以数值形式存储的命令， 用这组数字代表音符的声调、力度、长短等。在发声时，可 根据这组数字所代表的含义，通过声卡上的合成器将这组数 字进行合成并通过扬声器输出。 与波形文件相比，MIDI文件要小得多。 MIDI文件的播放效果取决于声卡上的合成芯片的功能。 MIDI文件的主要缺点是：表达能力有限，无法重现自然 声音；MIDI文件的回放质量受到声卡性能的限制；MIDI文件 制作比较麻烦；MIDI文件只能记录有限的几种乐器的组合。
按照声音文件的内容不同，可以将多媒体CAI课件中的声 音划分为解说、效果声与音乐声等类型。按声音文件的格式 不同，又可将声音划分为波形声音文件、MIDI文件和CD音 乐文件等类型。 一. 常用的声音文件类型
1.波形声音文件 波形声音（.wav）是Windows操作系统下的标准数字音 频文件，它是利用声卡对实际声音进行采样并数据化的数据， 其扩展名为“.wav”。它可以重现种类类型的声音。 波形声音的主要缺点是文件的容量较大。解决方法一是 利用硬件或软件方法进行压缩，二是适当降低音质。
浅论多媒体计算机辅助教学
浅论多媒体计算机辅助教学摘要：随着计算机的发展，教育领域也开始使用计算机，并在互联网的普及下得到了深远的发展。
人们学习方式和形式向着多元化方向发展，传统教学模式已不能满足人们的需求，多媒体计算机辅助教学为解决这一困难提供了条件。
关键词：多媒体计算机辅助教学传统教学一、计算机辅助教学计算机辅助教学，即CAI教学，指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
它有别于计算机辅助教育和计算机管理教学。
计算机辅助教育，简称CBE，指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
计算机管理教学，简称CMI，它指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
实质上，三者并无完全区分界限，计算机辅助教学和计算机管理教学只不过是计算机辅助教育的两个子域。
二、多媒体计算机辅助教学与传统教学传统教学指的是教师按照教学大纲来制定教学计划以及教学课程和教学内容，以面授的教学形式来完成教与学的任务。
传统教学过程是一个循环过程，它由确定教学目的和总的课程目标开始，最后以考试和评价结束。
在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学内容进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学内容进行备课，并把教学内容通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。
其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进行下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向通讯的过程。
其次，多媒体计算机辅助教学（以下简称CAI教学）不同于传统教学，计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。
多媒体辅助教学及CAI课件制作与使用
多媒体辅助教学及CAI课件制作与使用第一部分：多媒体辅助教学学校计算机教育应用的发展历史经历了两次转折：回顾我国学校计算机教育应用的发展历史,主要经历了两次重要转折。
第一次是从程序设计教学转向计算机辅助教学。
第二次转折是从课件思想向积件思想的转折。
一、为什么要进行计算机辅助教学不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示、练习等教学方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学的局限来自教师——课本传递结构的限制。
此外，传统课堂教学进行个别化教学的能力极差。
传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。
它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。
即计算机进入多媒体时代。
计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。
正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。
二、如何才能搞好计算机辅助教学要搞好计算机辅助教学，就要逐步解决这三个方面的问题：1、软件问题目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。
在这种背景下，有些学校为了上“计算机辅助教学课”要由老师自己开发软件。
我认为这种倾向未必可取。
教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。
实际上，近一两年来，国内出现了一批有教学应用价值的软件。
由于各种原因，许多老师对这些软件还不大了解，或是对如何应用这些软件还比较迷茫。
如果让老师接触到这些软件并进行有组织的探讨，那么在部分学科中实现计算机辅助教学的突破是非常有希望的。
2、教师培训问题回顾我国计算机辅助教育发展的历史，主要矛盾有三次转移：在刚开始时，主要矛盾在于硬件缺乏，没有足够的硬件供教师的教学活动使用。
教学中的多媒体辅助教学
教学中的多媒体辅助教学现代教育领域中，多媒体辅助教学已成为一种越来越普遍的教学方法。
多媒体技术的广泛应用为教师提供了各种丰富的教学资源和工具，使得教育变得更加生动、直观、互动和有效。
本文将探讨教学中的多媒体辅助教学对教育教学的重要性以及如何最大限度地利用多媒体技术来提高教学效果和学生学习的成果。
一、多媒体辅助教学的重要性多媒体辅助教学以其多元化、直观化、互动性和有效性等特点，对教学过程产生了积极的影响。
首先，多媒体技术可以帮助教师将抽象的概念和知识通过图像、声音和视频等形式呈现给学生，使得学习内容更加具体生动，容易理解和记忆。
其次，多媒体辅助教学可以提供丰富的教学资源，如视频、动画、模拟实验等，可以极大地丰富教学内容，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术还可以通过互动的方式，促进学生的积极参与和合作学习，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作意识。
二、如何最大限度地利用多媒体技术来提高教学效果和学生学习的成果为了充分发挥多媒体辅助教学的效果，教师需要合理有效地利用多媒体技术。
以下是一些关键的要点：1. 提前准备：教师应提前准备好教学材料和多媒体资源，并熟悉多媒体设备的操作。
这样可以确保教学过程中不会出现因设备故障或操作不熟练导致的教学中断，同时也可以提前制定详细的教学计划和课堂活动，以充分利用多媒体资源。
2. 引导学生积极参与：多媒体辅助教学的目的之一是提高学生的积极性和主动性。
教师应合理设计课堂活动和教学内容，鼓励学生参与到教学过程中，通过使用多媒体资源进行小组讨论、案例研究或展示等方式来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 注意教学效果的评估：多媒体辅助教学的教学效果可以通过学生学习成绩、反馈和评估等方式来进行评估。
教师可以利用多媒体技术进行在线测试、问卷调查等形式来了解学生对教学效果的反馈，并对教学内容和教学方法进行及时的调整和改进。
4. 理解适用性和局限性：多媒体辅助教学并不适用于所有教学场景和教学目标，教师应根据具体的教学需要合理选择和应用多媒体技术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
时间：2012/11/21 11:08:00 来源：
论文关键词：辅助教学课件制作课堂效率
论文摘要：文章论述了计算机基础课程中多媒体辅助教学的特点和课件制作的相关原则，提出现代课堂教学模式下应充分利用现代教育技术提高课堂效率。
伴随着信息时代的来临，计算机基础课程教学已由传统课堂教学模式向现代课堂教学模式转变，多媒体辅助教学及课件的制作和使用已成为必然趋势。
与传统教学相比，多媒体辅助教学能扩大知识传输量，增大教学容量和密度，充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，从而大大提高教学效率。
多媒体课件是多媒体技术和计算机相关技术结合的产物，它的设计制作要依靠计算机科学、现代心理学、美学等观点和方法。
要利用好多媒体辅助教学，就要制作好多媒体课件，因此，有必要认识多媒体课堂教学的特点和课件制作的相关原则。
一、计算机多媒体课堂教学的特点
多媒体课堂教学系统是教师、学生、计算机软硬件、教材等的有机结合，各组成要素在课堂环境中发挥着各自不同的功能，多媒体辅助教学只有在一定条件下才能发挥其高效率，这个条件就是师生教学活动的有序进行和软硬件系统的流畅使用。
尤其是计算机基础课程的教学，除了学生的操作实践以外，在理论教学中更应该结合多媒体辅助课堂教学，采用直观的演示和理论讲解相结合，才会取得更好的教学效果。
多媒体课堂教学具有以下特点：
1.课堂教学的整体性。
多媒体课堂教学功能不是教师、学生、教材、课件几个要素的简单叠加，而是通过相互作用产生高效率的整体功能。
但是，如果多媒体课堂教学中各要素不能有机地结合，就不可能收到好的教学效果。
例如，因计算机硬件的故障而导致软件无法使用进而使课堂教学中断；因课件的简单堆砌而使教学内容无法表达，从而达不到预期的教学效果，等等。
多媒体课堂教学不是为了简单地使用课件而使用，因此，在教学中，教师应该注意使各个因素协调整合，充分利用多媒体课堂在单位时间内向学生传递更多有用的信息。
2.课堂教学的相关性。
组成多媒体课堂教学的各因素之间是普遍联系、互相影响、互相制约的。
学生与教师不可分割，分割就不存在教学，有些教师在多媒体课上从不板书，从不提问，只是照本宣科地按课件内容完成教学任务，这样的教学根本不能体现多媒体课的优势；相关性还表现在学生的知识与能力不能分开，智育与德育不能分开，多媒体课件不能只注重知识的灌输和智育的培养，要充分利用多媒体课堂，促使学生积极思考，充分利用多媒体的优势，促进学生德育、美育的发展，否则就只具多媒体课堂的外壳，而无法展示多媒体课堂的实际功能。
3.课堂教学的整体优化。
教师要积极、有效地调节课堂各因素之间的关系，使其达到最佳教学结构，发挥多媒体课堂的整体性功能。
课堂优化就是在各课堂因素不变的情况下，合理利用教学方式，优化教学结构，调配教学内容，从而找到最佳的教学结构模式。
二、多媒体课件制作的原则
多媒体课件作为教学工具，具有良好的辅助教学功能，是为教学目标服务的，因此，制作多媒体课件时必须首先考虑学生的需要和教学内容的需要。
制作时应符合以下原则：
1.整体化原则。
据相关调查统计：在教学过程中，学生只靠听力能记住教学内容的20%，只靠用眼看可以增加到30%，而如果眼耳结合接收内容可达65%。
可见，多种感官的结合，能提高课堂教学效率，而多媒体课件因其直观、生动、形象、内容丰富，更能调动学生的积极性，可使眼、耳、脑等多种感知器官同时对教学信息进行处理，进而使学生更好地理解教学内容。
因此，课件制作应结合视听效果，合理选择素材，充分调动学生的多种感官，使教学内容与课件形式有机地结合起来，达到使课堂效率整体最优化的效果。
2.直观性原则。
多媒体课件是集各种计算机技术和多媒体之长，通过营造图、文并茂和动画、视频相
结合的环境，使传递的信息具有很强的真实感和直观性，充分调动学生的各种感官，发挥学生的形象思维和抽象思维能力；而且多媒体教学可以充分体现计算机强大的表现力、重现力和互动性，这是传统“一支粉笔、一块黑板”的教学模式所不能达到的。
教学课件是为多媒体教学服务的，因此课件制作应有侧重地选择常规教学中的重难点、或使用单一电教媒体难以直观表达的内容进行多媒体教学。
3.符合学生认知规律的原则。
多媒体课件要根据学生的年龄特点、心理特点、学习习惯，以及教师自身的哲学观、系统观、方法论合理选择、组织教学信息，形成有特色的、符合学生认知规律的多媒体课件。
另外，应根据学科特点、教材内容、教学目标的不同而有所选择、具有针对性地制作和使用多媒体课件。
多媒体课件的制作必须符合新课程标准的要求，要紧紧围绕课件的教学目标而完成，多媒体的使用应与教材内容的处理相得益彰。
4.人机对话，界面友好原则。
课件内容除了传统的文字和图形、声音、动画和视频以外，为了便于演示和操作，课件还应该有各种交互功能如按钮、菜单，等等。
交互功能是多媒体课件的一个重要特征，通过人机交互可以实现人机对话，使用者可以随意选看、调用自己想看的内容；按课程需要演示和操作相关内容。
多媒体课件还必须要有一个友好的界面，合理使用颜色对比，选择清新明快的画面，使课件具有色彩美感；在引入新课和最后总结时辅以轻松的背景音乐；运用图片、动画、视频剪辑等引导讲解教学重、难点；让学生在轻松环境下学习和掌握知识，从而有助于陶冶情操和德育美育的熏陶。
三、小结
多媒体课件教学能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，是实现教育现代化不可缺少的组成部分。
运用现代教育技术手段辅助教学已经成为现代课堂教学模式下对任课教师的基本要求。
实现教学手段现代化，教师自己制作适用的课件辅助教学势在必行，更重要的是，多媒体课件的制作和使用必须反映教育观念、教育手段、教学方法和教学策略的革新。
原文来自：。