四年级下册语文教案-23《古诗词三首之四时田园杂兴》-人教新课标
【教育专用】四年级语文下册第六单元23古诗词三首四时田园杂兴教案1新人教版
四时田园杂兴【教材解读】《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
教学目标:1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:一、复习旧知，引入新诗1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2有感情的朗读、背诵古诗。
3体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
感悟忙中有乐的情感。
4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
2学情分析提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。
通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。
让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。
3重点难点通过读体会诗意,领会忙中有乐,培养学生的想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计【教学过程】一直接导入课题】1今天我们学习一首描写农民生活的古诗,看老师写题目:四时田园杂兴2师板书课题,强调“杂”字的写法。
2 点名读课题强调字音“xing”3解题:四时:一年四季。
杂兴:各种即兴作品。
诗人写下在乡村一年四季的所见所感。
4介绍作者和四时田园杂兴内容设计意图:教师介绍诗人及其作品帮助学生把握当时的背景,体现大语文教学观。
让学生能透过字里行间体会诗人内心的感情,为理解古诗作铺垫。
二【初读古诗,读正确】1 自由读诗, 注意读准字音。
(看你读得很投入,谁来读读)①点名读诗。
随机正音。
②出示“供”两种读音学生选择gōng 供给提供góng担任从事2 读出节奏出示有节奏的古诗,师范读。
(我们读诗还要读出古诗的节奏,听老师读)点名读。
(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《古诗词三首：四时田园杂兴》教学设计
课题 1.古诗三首四时田园杂兴统编版四年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
学习重难点抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
学情分析学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。
教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：借助注音，熟读古诗一、课件出示乡村图片，感受乡村风景1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.古诗背景：古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。
三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
二、正确流利朗读，读出节奏1.我们先来读一下这首诗的题目。
（兴xìng，第四声）2.读诗题，解诗意四时（季节）田园（描写内容）杂兴（随性而发）。
3.正确朗读诗句，读准字音。
四时田园杂兴（其二十五）［宋］范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.读词语：杂兴篱落蜻蜓蛱蝶菜花稀篱落（lí）,篱笆；蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
5.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。
人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首（教案）教学设计
人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首（教案）教学设计第一篇：人教版小学语文四年级下册 23.古诗词三首(教案)教学设计23.古诗词三首（教案）学习目标1.认识7个生字，会写8个生字2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时《乡村四月》、《四时田园杂兴》由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时教学目标：1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》。
这是一首描绘田园四季景色的诗歌，通过对春、夏、秋、冬四季景色的描绘，展示了我国古代农村生活的美好画面。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》；理解诗中的词句，感受诗歌的意境；学会通过描绘自然景色来表达自己的情感。
2. 过程与方法：通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，提高学生的阅读理解能力；通过描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗词的热爱；通过诗歌的学习，使学生领略我国古代农村生活的美好，增强民族自豪感。
教学难点1. 诗歌中一些词语的理解，如“桑柘”、“耘耔”等。
2. 诗歌意境的把握，如何引导学生感受诗歌中的四季之美。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论四季景色，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
3. 理解诗意：通过讲解、提问、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容，把握诗歌意境。
4. 感受四季之美：引导学生描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。
5. 诗歌赏析：通过分析诗歌中的词句，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
6. 背诵诗歌：教师带领学生背诵诗歌，巩固学习成果。
7. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生课外阅读相关古诗词。
板书设计1. 课题：《四时田园杂兴》2. 诗歌内容：春、夏、秋、冬四季景色3. 诗歌意境：描绘自然之美，表达生活之情作业设计1. 背诵《四时田园杂兴》。
2. 用自己的话描述诗歌中的四季景色。
3. 收集其他描绘四季的古诗词，与同学分享。
人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》教案
人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》教案一、教学内容分析《四时田园杂兴》是四年级下册人教版语文教材中的一篇古诗文，主要描述了作者对四季的感悟和描写田园景色的心情。
通过学习这篇课文，能帮助学生增加对四季的了解，培养他们对大自然的热爱与感悟。
二、教学目标1.知识目标：了解四季的变化特点，理解诗文的意思，掌握词语和句子的意思。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度目标：激发学生对诗词的热爱，培养学生对大自然的情感。
三、教学重难点重点1.理解诗文内容，掌握诗歌的感情色彩。
2.掌握关键词语的意思，能正确表达词汇的含义。
难点1.正确把握诗歌的节奏和情感。
2.理解诗歌中的比喻和象征意义。
四、教学过程第一课时1.教师介绍《四时田园杂兴》的背景和作者信息。
2.学生阅读课文，听教师朗读课文内容。
3.学生理解课文内容，尝试表达自己对课文的感受。
4.教师解释课文中的生词和难句，帮助学生理解诗歌意境。
第二课时1.学生分组朗读课文，强化对诗歌节奏的把握。
2.学生分角色演绎课文内容，加深对诗歌意境的理解。
3.学生用自己的话复述课文，展示对诗歌的理解程度。
4.教师指导学生品味诗歌中的比喻和象征意义，引导学生深入理解。
五、教学反思在教学过程中，我发现学生对《四时田园杂兴》的情感理解能力比较欠缺，下一次教学我会更注重通过情感引导来帮助学生更好地理解诗歌。
六、课后作业1.背诵《四时田园杂兴》，展示对诗歌的理解和感悟。
2.写一篇作文，描述自己喜欢的季节并加入自己对田园景色的描写。
以上教案是对人教版语文四年级下册《四时田园杂兴》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这篇美妙的诗文。
四年级下册语文教案《古诗词三首-四时田园杂兴》(人教部编版)
一、教学内容
本节课选自人教部编版四年级下册语文教材第二单元《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》。教学内容主要包括：理解并背诵古诗《四时田园杂兴》；学会生字词，如“兴”、“蜻蜓”等；分析诗句的意境和描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的热爱；学习古诗的朗读节奏和韵律美；通过对比其他两首古诗，了解不同诗人对四季景物的描绘手法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的理解与背诵：学生需掌握《四时田园杂兴》的诗句意义，并能熟练背诵，理解诗人描绘的四季田园风光。
-生字词的掌握：学生需要学会并运用本诗中的生字词，如“兴”、“蜻蜓”等，并理解其在句中的用法。
-朗读节奏与韵律美：指导学生正确把握古诗的朗读节奏，感受古诗的韵律美，增强语感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《四时田园杂兴》的基本内容。这是一首描绘四季田园风光和生活的古诗，体现了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。它是我们了解古代诗人如何观察自然、表达情感的重要作品。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动的语言描绘出四季的变换和田园的宁静。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过现代视角欣赏和理解古诗词”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的审美价值、文化意义，并探讨如何将这些知识应用到日常生活中。
此外，课堂上的实践活动也让我看到了学生们的创造力和想象力。他们在绘画或描述诗句中的景象时，展现出了对古诗的独特理解。这说明我们在教学中要注重培养学生的审美能力和创造力，让他们在欣赏古诗的同时，也能创作出属于自己的作品。
四年级语文下《四时田园杂兴》教案
四年级语文下《四时田园杂兴》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》。
学生能够理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组讨论，引导学生理解课文中所描绘的田园景物及特点。
通过图片展示，帮助学生形象地理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱，增强对农村生活的了解。
培养学生懂得珍惜美好生活，激发对古诗的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大创作的一首描写农村生活的诗歌。
诗歌以四季为线索，描绘了田园景物的变化和农民的辛勤劳作。
2.2 生字词解析解析诗歌中的生字词，如：梅子、杏子、麦花、菜花等。
2.3 诗句解析分析诗歌中的意境，如：诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”描绘了初夏时节的田园景色。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够熟练地朗读、背诵诗歌。
学生能够理解诗歌的意境和描绘的田园景色。
3.2 教学难点诗句中涉及的农业知识，如：麦花、菜花等。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课所学的内容，引出本节课《四时田园杂兴》的学习。
4.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师范读，引导学生注意语音、语调。
4.3 理解诗歌学生自读，结合注释理解诗歌内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.4 图片展示展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌意境。
4.5 小组讨论学生分小组讨论，总结诗歌中描绘的田园景色特点。
各小组汇报讨论成果，教师点评。
4.6 课堂小结回顾本节课所学内容，总结诗歌的意境和描绘的田园景色。
4.7 作业布置要求学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课的教学成果，如学生朗读、背诵的情况，对诗歌内容的理解等。
5.2 教学改进针对教学过程中出现的问题，如学生对诗歌意境的理解困难等，提出改进措施。
5.3 课后跟进对学生在课后作业中出现的问题进行解答和指导，确保教学目标的达成。
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解古代诗人对四时田园景色的描写，体会其中的情感和意境。
•能够背诵并朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》的诗词。
•能够通过导师点拨，培养学生的审美情趣和文学情感。
教学重点•理解《1、古诗词三首四时田园杂兴》的意境和情感表达。
•背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的经典句子和诗句。
教学难点•理解古代诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
•理解并诠释《1、古诗词三首四时田园杂兴》中蕴涵的哲理和情感。
教学过程第一部分：导入•导师通过简单的温故知新，带入课题《1、古诗词三首四时田园杂兴》，激发学生学习的兴趣。
第二部分：学习课文•分段阅读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，理解每首诗词的景物描写和情感表达。
•导师讲解古代诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理解诗词。
第三部分：诗词赏析•分析《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的情感和意境，引导学生对诗词进行赏析。
第四部分：背诵朗读•让学生分组背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，培养学生的口头表达能力和朗诵风采。
第五部分：语文活动•设计相关的语文活动，如填词游戏、诗词接龙等，激发学生的创造性思维。
第六部分：课堂总结•导师对学生的表现进行肯定和鼓励，总结本节课的教学内容，展望下节课的学习重点。
课后作业1.背诵《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的一首诗。
2.思考并书写关于四季田园的一篇小作文。
3.阅读自选的古代诗词一首，感悟其中的情感和意境。
教学反思与展望本节课通过学习《1、古诗词三首四时田园杂兴》，使学生对古代诗词有了初步的了解，提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。
在未来的教学中，可以通过更多形式的活动和互动，进一步激发学生的兴趣，提高语文学习的效果。
以上为教学参考，具体教学过程可根据实际情况灵活调整。
语文人教版四年级下册古诗词三首——教学设计——《四时田园杂兴》
第23课古诗三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》第二课时《四时田园杂兴》一、初识作者，整体通读，把握诗意1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。
2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）自读古诗词，把每个字读正确了，读通顺了。
对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思。
（板书题目）3、指名读古诗。
大家要认真听，听听是否读得正确、流利。
4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。
（1）、作者都是南宋的诗人。
教师随机补充有关诗人的介绍。
（2）、都有景物描写。
随机设疑：描写了哪些景物。
（3）、都写到了人。
随机追问：写了哪些人，都在干什么？设计意图：知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。
在开课伊始，我就将两首古诗和盘托出。
试图借助注释、初知大意是整合的基础，聚焦同质、求同存异。
此处整合，意在了解背景、把握情绪基调、营造解读期待。
二、举一反三，品悟诗情利用上节课学习的方法，自主解读《四时田园杂兴》1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该3、小组之间运用方法合作学习。
4、汇报：明意：指名汇报、学生质、疑师生答疑。
悟情：说说自己看到的画面。
运用：交流自己写的画面。
设计意图：叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。
”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。
构建一个实践性的语文课堂。
三、整体参读，体察诗蕴1、对比学习：请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。
预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
设计意图：此处整合，目的在索解两首古诗内在精神之一致。
通过对比参读的策略，探求内在精神之一致。
四、拓展延伸，多元抒怀。
从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。
(人教新课标)四年级语文下册《6.23古诗词三首四时田园杂兴》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣，树立文化自信。
2.通过学习《四时田园杂兴》，让学生体会农民辛勤劳作的艰辛，培养学生的感恩情怀。
3.引导学生关注大自然，热爱生活，树立环保意识，珍惜粮食，节约资源。
4.培养学生热爱家乡、热爱劳动的思想感情，激发学生为家乡建设贡献力量的愿望。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到实际生活中，使学生在学习过程中获得成就感，激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对古诗词有了一定的了解，能够朗读和背诵一些简单的古诗词。在此基础上，学生对《四时田园杂兴》这首诗的学习将面临以下挑战：一是对诗中描绘的田园生活场景的理解，需要运用想象和联想等方法；二是对诗中一些生字词的认识和运用，如“耕、织、桑、渔”等；三是对诗句意境的深入感悟，体会作者对农民辛勤劳作的赞美。因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，适时引导，帮助他们克服学习难点。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，提高语文素养。
4.能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作简单的诗句，表达自己对田园生活的感受。
（二）过程与方法
1.通过集体朗读、个别朗读、分组朗读等多种形式，让学生感受古诗词的韵律美，提高朗读技巧。
2.通过分析诗句，引导学生运用想象、联想等方法，深入理解诗句的意境，培养学生的审美情趣。
统编版小学语文四年级下册1.古诗词三首《·四时田园杂兴》 (教案)
统编版小学语文四年级下册1.古诗词三首《四时田园杂兴》（教案）教学内容《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大创作的一首以农村生活为题材的七言绝句。
本课选取了诗集中的三首，分别描绘了春夏秋冬四季的田园景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。
这三首诗分别是《春日》、《夏日田园杂兴》、《秋日田园杂兴》和《冬日田园杂兴》。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗；理解诗歌的基本内容，感受诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美；了解古代诗人的社会背景和创作风格。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过观察图片、实物等，激发学生的想象力和创造力；通过写作、绘画等实践活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱和感恩之心；培养学生对劳动人民的尊重和敬佩之情；培养学生对传统文化的认同和传承之意。
教学难点1. 理解诗歌中的意象和意境，把握诗人的情感和主旨。
2. 体会诗歌的韵律美和节奏感，提高朗读和背诵的效果。
3. 运用诗歌的表现手法和修辞技巧，进行创意写作和绘画。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、图片、实物等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
1. 导入：通过图片或实物展示四季的田园景象，引导学生观察并说出自己的感受，激发学生对田园生活的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读或播放音频，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏感。
3. 理解：教师讲解诗歌的基本内容，引导学生抓住关键词语和意象，理解诗人的情感和主旨。
4. 讨论：分组讨论诗歌中的难点和亮点，分享自己的阅读心得和感悟，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5. 创作与实践：鼓励学生运用诗歌的表现手法和修辞技巧，进行创意写作和绘画，培养学生的表达能力和艺术修养。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获和不足，提出改进措施和建议，提高学生的学习效果和质量。
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版
四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版一. 教材分析《1、古诗词三首四时田园杂兴》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，包含了《乡村四月》《渔家傲·秋思》《夜书所见》三首古诗。
本课文以描绘四季田园景色和农村生活为主题，通过诗歌展现了大自然的美丽和生活的丰富多彩。
教材旨在培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养，并培养学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于简单的古诗能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面可能存在一定的困难。
此外，学生可能对一些生僻字词的认读和理解也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们深入体会诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和认读。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和创作，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，培养学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和认读。
2.难点：理解诗歌的意境和情感，能够进行诗歌的鉴赏和创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和表达能力。
4.示范法：教师进行朗读和诗歌创作的示范，引导学生进行模仿和创作。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.与课文相关的图片或插图3.生字词卡片4.诗歌创作的纸张和文具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或插图，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，教师播放课文录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。
呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
四年级语文古诗教案
四年级语文古诗教案四年级语文古诗教案【篇一：人教版小学语文四年级下册教案：古诗三首】 23 古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》主备人：钟利芳（单位：港口中心小学）审核人：张伟元、林惠芳复备人：一、教学内容新课标人教版第八册第二十一课二、教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
5、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
6、积累其它描写田园风光的古诗词。
三、教学重难点：1、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
四、教学准备：1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.多媒体课件。
五、课时安排：三课时教学设计六、教学过程第一课时《乡村四月》教学目标：1、学习《乡村四月》理解诗意，体会情感。
2、背诵积累古诗。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、课题的导入随着前几节课的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天老师再带你们去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题1、解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
2、简介诗人及背景。
二、初读课文，感音韵1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、全班齐读。
三、潜心会文──明诗意（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？1、学生思考回答。
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标四年级下语文教学实录-23古诗词三首四时田园杂兴人教版新课标2021师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？〔课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。
〕生：朗读课文。
〔我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。
突然，我发现学生读书的神态特别有趣。
你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。
我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。
他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。
想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。
突然，有个念头在脑海里一闪。
我沉思了片刻，于是，改变原定的教学方案，进行了以下的教学环节。
〕师：同学们，刚刚，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。
正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。
我赶紧拍成相片带回来了。
你们想看吗？生〔迫不及待地〕：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。
〔我把课本上的放大插图展示在黑板上。
〕生：老师，你骗人。
这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？〔课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。
我一言不发地笑着看着他们。
突然，有个淘气的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。
〞“我也会。
〞“我也会。
〞一时，有好几个学生都冲动得站起来了。
哈哈，学生上“钩〞啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？〞有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。
〞〕我〔故作惊讶〕：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？〞〕生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。
师：叔叔在田里干什么活？生１：在锄草，在给禾苗锄草。
师：你能说得具体点吗？生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……〔同桌提醒：错了，应该是戴着草帽。
四年级下册语文教案-古诗词三首人教新课标
教学设计[学习目标]1、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养学生热爱劳动之情，养成勤劳好习惯。
[重难点]体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、学习第一首诗《乡村四月》１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
三、学习第二首诗《四时田园杂兴》１、作者简介：范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。
他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。
这里选的是《夏日》中的一首。
２、自主学习，了解诗意。
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《古诗词三首之四时田园杂兴》教案
教学目标：
1．学会本课生字词。
2．有感情的朗读、背诵古诗。
3．体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、谈话导入
１．你知道这首诗的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？谁能为大家介绍一下范成大？（学生介绍）（课件示范成大图像及资料，学生阅读）今天，我们就来学习其中的一首。
（板书题目）
2．指名读课题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（学生回答后，课件出示并介绍:“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）再齐读课题。
二、初读古诗，初步感知
（课件出示全诗）请大家先自由读读这首诗，把字音读准，想想诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？１．指导读准字音
⑴个人自由朗读。
(2)指名读。
(3)齐读全诗。
2．（课件示划分节奏的全诗）指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。
（1）听范读。
（2）学生练习模仿读。
（3）指名试读。
（4）齐读
三、自由学习诗文，探究诗意
１．过渡：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生交流，课件出示）（相机板书：村庄儿女——耘田绩麻童孙——学种瓜）
2．让我们和以前一样，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
（课件出示，学生齐读）
3．学生自学。
4．汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供：从事
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
四、品词赏句，想象悟情
1．课件出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
⑴齐读。
你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了
（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。
今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活……）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的
劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
3．出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
（1）不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。
（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（课件出示）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）
4.升华
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
（再齐读）
5．我们把这首诗牢牢地记在心里。
（试着背诵）
五、拓展积累
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、王维等。
老师这里再提供两诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习。
下面我们再来欣赏一首田园诗。
（出示古诗《山居秋暝》学生自由诵读）
板书设计：
四时田园杂兴
（宋）范成大
村庄儿女——耘田绩麻
童孙——学种瓜
教学反思：
我在本课的教学设计理念是引导学生通过自读，结合注释、想象自主弄懂诗意；通过教师适当点拨，学生发挥想象，积极感悟了解诗情；以读促悟，以悟促读；利用自主、合作的方式进行探索；用同类型的诗歌进行拓展延伸；引导学生学会学习诗歌的方法，增加学生的诗词积累，激发学生学习田园诗的兴趣；培养
学生热爱劳动、热爱生活的感情。
下面就结合教学中较有效两个环节，谈谈这次诗歌教学的体会。
在初读感知全诗后，我安排学生结合注释自主探索诗意。
四年级学生已有了一定的自学理解能力，但在诗歌学习中，面对一首新诗，往往不知道怎样去下手。
教学中我先和学生交流：在遇到一首新的古诗你是怎样学的？通过交流明确：只有先了解诗句的大概意思，才能更好地读、悟古诗。
进而我知道学生学法：先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗句的意思连起来，用上自己的话说出来就是整首诗的意思。
然后组织学生先自学、同桌交流，再全班交流。
指名说说读懂了哪句，期间适当对一些字词的释义加以指导和强调，点拨言语表达上的顺畅。
每一行诗句意思清楚后，再让学生把整首诗的意思说出来。
通过这样的“解词—理句—连意”的过程，学生基本上理解了诗句的大概意思，对诗歌的内容有了进一步的把握，并且学会了这种自主探究诗意的方法。
读悟结合，互相促进。
在体味诗境，感受诗情这一环节中，前两行“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”，我先让学生边度边想象画面，想象这两行诗句写了什么内容，除了诗中写的，你还能想象到什么？结合“昼\夜”等词引导学生去感受、想象，再组织学生谈感受，充分交流后，让学生带着自己的感受去读这两行，通过有感情朗读，读出诗味，读出感悟。
后两行“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”是结合插图，先引导学生观察图，描述画面内容，抓住儿童神态、动作、想象其语言。
再结合“学种瓜”这个动作，边谈感受边读。
读后说，说后读。
在整个体味诗境、感悟诗情的环节中，始终把学生的“读”和“悟”结合起来，使学生既悟诗情，又通过读入诗境。
以读促悟，又以悟促读。
通过一遍遍，不同形式的有感情读诵，学生越读越好，对诗歌的理解也越加深入。
本节课，教师围绕教学目标，对学生扎扎实实地进行了听、说、读、背、想象、感悟等语言文字训练，突出重点，突破难点，让学生充分感受到古诗词的独特魅力，让课堂洋溢着浓浓的语文味。
对于本课的学习目标，百分之九十五的学生达成了。