作文：从模仿到创新

一
之 ，盖 学之 既 久 ， 自然纯 熟 。 ”冰 心 先生 说 ： “ 常 常抄 袭 ，就 我 是 说 ，模仿 别 人 的好句 子 。 ”张志 公 先生 说 ： “ 文 的使 用是 一 语 种 技 能 ，一 种 习 惯 ， 只 有通 过 正 确 的 模 仿 和 反 复 的 实践 才 能 养 成 。 ”而 在 长 期 的 语 文 教育 教学 中 ，我 们 所 遵 循 的 一些 基 本 原 则 和方 法 如 “ 多读 多 写 ” “ 写 结合 ” “ 读 范文 引路 ” “ 书破 万 读 卷 ，下笔 如有 神 ”和 “ 读唐 诗 三 百首 ，不会 作 诗也 会吟 ”等 ， 熟 其 本 质都 是 “ 仿 ” 。因此 ，我 们应 该对 模 仿有 正确 的 理解 。 写 模 作 中，我 们不 但 不应 该 反对 学生 的模 仿 ，而 且要 鼓励 学 生从模 仿 开始 学 习写作 ，从模 仿 中掌 握写 作 的基 本知 识和 原理 ，在 模 仿 中 学会 写作 的基 本规 律及方 法 ，进 而 由模仿走 向成 熟、走 向创新 。 三、模仿 是创 新 的基 础 创 新 是 时代 的 主旋 律 ，也 是 教 育 的终 极 课程 标 准 》指 出 ： “ 写作 教学 应着 重培 养 学生 的观 察 能力 、 想 像 能 力和 表 达 能 力 ，重 视 发 展 学 生 的思 维 能 力 ，发 展 创造 性 思 维 。 ” “ 励 学 生 自由地 表 达 、 有 个性 地 表 达 、 有 创 意 地 表 鼓 达 。 ”模仿 是 作文 的开 始 ，但 不是 作文 的 本身 ，更 不是 作 文 的最 终 目的 。模 仿 就 如 帮 助 你 学 会 走 路 的 拐杖 ，它 只 是 一 种 辅 助 工 具 ，虽 然可 以帮你 ，但 具备 独 立行 走 的能 力时 最终 需要 抛 弃 。用 在 写作 上 ，就 是说 有 了模 仿 的能力 之后 ，我们 应该 向更 高 的 目标 进 发 ，这就 是创 新 。正 如 开始 时我 们要 求 “ 古人 合 ” ，但 当模 与 仿达 到一 定的熟 练程度 后 ，我们则要 求 “ 与古人 离 ”。 创 新 的基础 是 模仿 ，它需 要 旧的知 识 为桥 梁 。陆机 《 文赋 》 日： “ 或袭 故而 弥新 ，或 沿 浊 而 更 清 。 ” 古人 云 ： “ 者 偷 其 浅 字 ， 中者 偷其 意 ，高者 偷 其气 。 ”说 的都 是模 仿 中的创 新 。 “ 吐 糟 粕而 吸 精华 ，略 形貌 而 取神 骨 ” ，在 吸 收对 方优 点 的 同时融 入 自己 的特色 ，在模 仿 当中注 意 了解 别人 的 用意 ，发 现规 律 掌握 精 髓 ，然 后 逐渐 灌注 进 自己的个 性特 征 ，把 它变 成 自己的东 西 ， 向 创 新发 展 ，才 能避 免 因简 单 的外在 摹仿 所 导致 的雷 同。正 如 叶文 玲在 《 的 “ 我 长生 果 ”》 一文 中所 说 的 ： “ 悟 出 了一 点 道理 ： 我 写 作要 写 真情 实感 ，作 文 练 习，开 始 离不 开借 鉴和 模仿 ，但真 正 打 动人心 的东 西，该 是 自己呕心沥 血 的创造 。” 四 、模仿要 目标 明确 ，循序 渐进 写 作 涉 及 到 的 知 识 很 多 ， 而 一 篇 好 的文 章 值 得 学 习 的地 方 也 很 多 ，学生 在每 一 次模 仿之 前应 有所 侧 重 ， 明确 自己通 过仿 写 到 底想 从 中学 到什 么 ，争 取每 一次 学有 所 获 。而这 些模 仿 借鉴 的 内容可 以是例 文独 特 的构 思 ，精美 的布 局 ；也 可 以是例 文 新颖 的 立 意 ，巧 妙 的取材 ；还 可 以是 例文 恰 当 的修辞 ，生动 的语 言 ，凡 此 种种 ，不一 而足 … …具 体到 哪～ 篇文 章 ，模 仿者 都 必须 有个 明 确 的认 识 ，才 能做 到有 的放矢 ，提 高 学 习效率 。此 外 ，根 据 学生 学 习 的心 理和 生理 特 点 ，学 习 的 目标 设置 应 由少 到 多、 由简 单到 复 杂 ，循 序渐 进 ，这样 才 能夯 实基 础 ，逐 步提 高 。最 简单 的 方法 是 ，从 字 、词 、句 、篇 入 手 ， 由局 部 到整 体 ， 由形 式 到 内容 ，逐 层 推进 ， 由形似 到神 似 ，最 终达 到个性 化的创 造 。 五 、文若 春华贵 出新 积 累 一 模 仿 一 创 新 是 初 学 写 作 的 基本 范式 。课 文 是 语 文 教 学 的载 体 ，大 多文 质 兼美 ，教 师应 该 以课 文 为范 本 ，因势 利 导 ， 进 行 写作 指导 ，而 学 生也 应 该 以课 文 为蓝 本 ，举 ＿反三 ，活 学活 － 用 。然 而 仅凭 教材 中的课 文还 是远 远 不够 的 ，广泛 的课 外 阅读 才 是 作文 的源头 活水 。韩愈 说过 ： “ 以 为耕 ，文 以 为获 。 ”没有 学 阅读 的耕 耘 ，就没 有 写作 的收 获 。学 生在 广泛 的阅读积 累之后 ， 就 能够 将 优秀 作 品 的遣 词 造句 、谋 篇布 局 的方 法 牢记 于心 ，然 后 “ 葫芦 画瓢 ”。但模 仿 毕竟 只 是创 作 的第 一步 ，一 味模 仿 甚至 依 生搬 硬套 必然 不会 有好 的效果 ，这 就 需要 创新 。…篇 好 的文 章其 创 新精 神主要 表现在 以下 几个方 面 ： （ ）立 意 新 。人 云 亦 云 ，拾 人 牙 慧 ， 是 思想 、情 感 和 才 一 能平庸 的表现 。立 意 的新 颖 ，就 是要 求 作者 具有 明彻 、犀 利 的 眼 光 ， “ 自己 的眼睛 去看 别人 见 过 的东西 ，在 别 人 司空 见惯 的 东 用 西身 上 能够 发现 出美 来 ” 。这种 新颖 ，虽然 来 自于 “ 人心 中 皆 人 有 ”的普 通 事物 ，但 因 为凝聚 着 作者 自己独特 的发现 、理解 和 感
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教育科 学
教 学 实践
作文 ：从模仿到创新
林庆江 （ 福建省南靖县和溪中学 ３３０ ） ６６４
摘 要 ：模仿 ，是 初 学写作 者 的必 由之 路 。模仿 是 一种 本 能 ， 符 合人 类认 识 的客 观规 律 。模 仿 不等 于抄 袭 ， 它是 在 充分 领会 范 文 “ ” “ ” 之 精 髓基 础 上 的 又一 次 升 华 。 模仿 是创 新 的基 形 神 础 ，创新 是 写作 的最 终 目的 ，模仿 要 目标 明确 ，循序 渐 进 。文 章 的 创新 主要表 现在 立意新 、题材新 、构 思新 和语 言新。 关键词 ：写作 ；模仿 ；创新 稍 有 点文 学 常 识 的人 都 知 道 ，王 勃 的 “ 霞 与 孤 鹜 齐 飞 ， 落 秋 水 共长 天 一色 ”是 从庾 信 的 “ 落花 与 芝盖 齐 飞 ，杨柳 共春 旗 一 色 ”羽化 而 来 ：鲁迅 的 《 人 日记 》是 模仿 果 戈理 的一 篇 同名 小 狂 说 ；而 《 国演 义 》 《 浒传 》则 是依据 历 代流 传 下来 的 神话 与 三 水 话 本 而作 。当我 们每 每沉 醉 于其 中神 采 飞扬 的 文字 时 ，很 难想 像 这些 都 是模 仿而 来 的成 功之 作 。那 么 ，模 仿对 于 中学 生写 作有 什 么作 用 ，它 与创 新又 有什 么 关 系呢 ？可 以说 ，模仿 ，是 写 作 的必 由之 路 ，是创新 的基础 。 模仿符 合人 类认识 的规律 从词 义 上看 ， “ 仿 ”在 《 模 现代 汉 语 》的 解释 为 “ 体 自觉 个 或 不 自觉地 重 复他 人 的行 为的 过程 ”， “ 可分 为无 意 识模 仿和 有 意 识模 仿 、外 部模 仿和 内部模 仿等 多种 类 型 。 ”因此 ，模 仿 是人 的 一种 本 能，人 类 从开 始有 意 识起 ，就 对 自己周 围 的事物 进行 观 察和 模仿 ，它是 社会 学习 的重要形 式之 一 。 从 幼 儿 的 牙 牙 学 语 ， 到 学 书 法 的 临 帖 ，一 直 到 学绘 画 的 临 摹 ，都 是 从模 仿开 始 的 。在 人 类 的发展 历 程 中 ，任 何 一种 技 能都 有 其 内在 的规 律性 ，它 的 传承 和发 展都 离 不 开模 仿 。 由模 仿 到感 悟 ， 由感 悟 到 创 造 ，这 是 技 能 由初 级 阶 段 向高 级 阶 段 发 展 的 规 律 。而 承认 写 作是 一种 技 能 ，就必 须遵 循 其 内在 规律 。 从人 的心 理 发 展 来 看 ，中 学 生 的思 维 发 展 有 一 个 由具 体 到 抽 象 、 由低 级 到 高级 的过程 ，他 们 思维 中 的形象 或 表象 通 过积 累逐 步 让位 于概 念 ，并 由经验 型 的抽象 思 维逐 步 向理论 型 的逻 辑 思维 发展 转 化 ， 但 这一 发 展转 化还 不够 成 熟 ，往往 要 借助 于 别人 用过 的 一些 方法 或创作 的一些形象来表达 自己的思想认识，这样必然会 出现模仿 。 二 、模仿 不等于 抄袭 ２ ０ 年 陕西 省高考 满 分作 文 《 角 月亮 》与 《 ００ 豆 故事 会》 中 的 《 弯弯 的月亮 》 “ 一模 一 样 ” ，这个 满分 作 文 到底 是 “ 模仿 ”， 还 是 “ 袭 ” ？当时 曾 引起社 会 的广 泛关 注 ，一 些文 学 界 、教 育 抄 界 人 士纷 纷表 达 自己的看 法 。其 实 ，直 到今 天 ，不 少高 考满 分 作 文 公布 后 都被 读 者举 证 “ 曾相 识 ” ，而 类 似 的讨 论也 一直 没 有 似 停 止过 。对 此 ，著名 作家梁 晓声说 ： “ 我不 认为 《 豆角 月亮》是抄 袭 ，它 模 仿 的成分 更 大一 些 。高 中生 写作 常 常 是通 过 阅读获 取 素 材 ，再在 脑子里进 行组合 ，下笔 的时候 ，多多少 少都会 受原作 的影 响，这篇 文章我想 大概也 是这样 。”而北师 大 中文 系教授 李保初 也 认 为， “ 不算抄袭 ，但不值 得提倡 ” 。因为 “ 从文 学创作 方面说 ， ‘ 旧瓶装 新酒 ’的现象并 不少 ，而 且很 多名家 已这 么做过 ，人们 也 能够接受 ，关键 是 酒 ’要 是新 的。这个 学生 的作 文并不 是照搬 原 文 ，而是对 它有所 取舍 ，语 言也 是 自己的，因此不 能算做 抄袭 。” 《 豆角 月亮》是 否涉嫌 “ 抄袭 ”，读者 自有公论 ，但两位 专家 的观 点却给我们怎样 看待模仿与抄 袭带来一些 启示 。 模 仿 不等 于抄 袭 ，它 们之 间是两 个 完全 不 同的 概念 。抄 袭 是 从 内容 到思想 都 照搬 照抄 他 人 的作 品 ，讲究 “ 无一 字无 来 处 ”， 这 是 典型 的剽 窃 行为 ， 为人所 不 齿 ，我 们应 当 坚决 予 以摈弃 和 制 止 。而模 仿 更 多在于 借 鉴 ，它是 ～种 创 造性 的 活动 。学 生在 阅读 的过 程 中 ，通过 自己的 心灵 感 受 ，在对 比、借 鉴 中不 断汲取 写 作 养 分 ，催 促 灵感 的 生成 ，完 成 “ 累一 消化 一模 仿 一提 高 ” 的知 积 识技 能转 化 过程 ，有 助 于知 识积 累 、思 想认 识 、语 言表 达 以及 审 美取 向的全 面提 高 ，是 短时 间 内提 高一 个人 语 言和 思维 品质 的最 佳途 径 ，完 全不 同 于抄袭 。它是 在 充分 领会 范 文 “ ” “ ”之 形 神 精髓基 础上 的又一 次升华 。 自古 以 来 ， 文学 创 作 者 和 语 文 教 育 家 都 非 常 重 视 模 仿 。南 宋著 名 理学 家朱 熹 曾说 过 ： “ 古人 作文 作诗 ，多是 模 仿前人 而 作