一个美丽的话题 课堂革命
《教师的挑战：宁静的课堂革命》
《教师的挑战：宁静的课堂革命》《教师的挑战：宁静的课堂革命》是一本由美国心理学家威廉·格拉森撰写的畅销书，他在书中探讨了如何在教育领域中实现宁静的课堂革命。
这本书给教师们带来了很多启发，让他们思考如何在教学中应用心理学的原理，塑造宁静的学习环境，更好地满足学生的需求。
在这本书中，威廉·格拉森首先介绍了宁静的学习环境对学生学习的重要性。
他指出，宁静的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，更深入地思考问题，更高效地学习知识。
而噪音、干扰等外部因素则会对学生的学习产生负面影响，影响他们的学习效果。
教师们需要创造一个宁静的学习环境，让学生能够在安静的氛围中专心学习。
接着，威廉·格拉森详细探讨了如何通过心理学原理来实现宁静的课堂革命。
他认为，教师可以通过一些有效的方法来帮助学生更好地适应学习环境，提高他们的学习效果。
最重要的一点是要关注学生的情感需求。
学生的情感状态对他们的学习有着重要的影响，因此教师需要设法帮助学生调节情感，创造一个积极向上的学习氛围。
威廉·格拉森还提出了一些具体的方法来实现宁静的课堂革命。
教师可以通过改变教室的布局，创造一个更加宁静的教学环境；可以通过进行专注力训练，帮助学生提高专注力和自控力；可以通过激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与学习等等。
这些方法都是基于心理学原理，可以帮助教师更好地实现宁静的课堂革命。
《教师的挑战：宁静的课堂革命》是一本非常值得一读的书。
通过阅读这本书，教师们可以深入了解宁静的学习环境对学生学习的影响，以及如何通过心理学原理来实现宁静的课堂革命。
这对于提高教师的教学水平，改善学生的学习效果都有着非常重要的意义。
希望越来越多的教师能够关注这个话题，努力实现宁静的课堂革命，让学生能够在更加良好的学习环境中茁壮成长。
课堂革命情况汇报
课堂革命情况汇报
尊敬的领导：
我是某某学校某某班的班主任，现向您汇报我们班级的课堂革命情况。
首先，我们班在课堂革命方面取得了一些显著成绩。
通过教师的精心设计和引导，学生们在课堂上积极参与，表现出了更大的学习热情和创造力。
他们不再是被动地接受知识，而是开始主动思考、提出问题、展开讨论，形成了良好的学习氛围。
其次，课堂革命也带来了教学方式的改变。
我们注重培养学生的综合能力，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课堂上，我们更注重启发式教学，引导学生通过实践和探究来获取知识，让他们在学习中体验到成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。
另外，课堂革命也促进了教师的专业发展。
教师在教学过程中不再是简单的知识传授者，而是更多地扮演着引导者、启发者和激励者的角色。
教师需要不断地提升自己的教学水平，不断地更新教学理念和方法，以更好地适应课堂革命的需求。
但是，课堂革命也面临一些挑战和问题。
首先，学生的学习主体性
和自主性有待提高，部分学生在课堂上仍然表现出依赖性强、思维惰性等问题。
其次，教师在课堂革命中的角色转变需要时间和经验的积累，部分教师在实践中还存在一定的困惑和不适应。
为了进一步推进课堂革命，我们将采取以下措施：一是加强学生的自主学习能力培养，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动；二是加强教师的培训和交流，鼓励教师在实践中不断总结经验，不断提升教学水平。
总之，课堂革命是一场深刻的教育变革，我们要充分认识到其中的重要性和必要性，不断探索和实践，不断完善和提高，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
谢谢！。
“课堂革命”与“金课”建设
“课堂革命”与“金课”建设课堂革命是近几年来教育领域的一个热门话题，而“金课”建设则是课堂革命的一种具体实践。
课堂革命强调以学生为中心，以学习活动为主导，打破传统的教学模式，鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力。
而“金课”建设则是指通过优质的教育资源和创新的教学方式，提高课堂教学的质量，使学生在课堂上能够更好地参与学习，获得更多的知识和技能。
在“课堂革命”与“金课”建设的背景下，越来越多的教育机构和教师开始尝试新的教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习的积极性。
下面我们就来详细介绍一下“课堂革命”与“金课”建设的一些特点和实践经验。
一、“课堂革命”的特点和实践1. 以学生为中心。
课堂革命强调以学生的需求和兴趣为出发点，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，主动参与学习活动。
教师应该从学生的角度出发，设计教学内容和教学方式，使学生在课堂上能够更好地理解知识，掌握技能。
2. 注重实践与应用。
课堂革命强调学习活动的实践性和应用性，鼓励学生通过实际操作和实验来理解知识，培养解决问题的能力和创新的精神。
教师应该为学生提供更多的实践机会和应用场景，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 培养学生的创新能力。
课堂革命注重培养学生的创新能力和创造力，鼓励学生提出新的思路和想法，培养学生的创新思维和创新精神。
教师应该为学生提供更多的思维训练和创新活动，激发学生的创造力和想象力。
4. 打破传统的教学模式。
课堂革命鼓励教师在教学过程中采用多种教学方法和教学工具，打破传统的教学模式，使教学更加多样化和灵活化。
教师应该灵活运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、多媒体辅助等，使教学过程更具有趣味性和启发性。
1. 提供优质的教育资源。
金课建设倡导利用先进的教学技术和资源，提供优质的教育资源和学习资料，以满足学生在学习过程中的需求。
通过互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更加生动、直观的教学内容，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
让课堂革命更有“生命的味道” ——综合实践活动需要“静悄悄的革命”
对于综合实践活动而言，我们如何发挥好该课程在培养学生的探究力、批判力等方面的特有功用呢？那就必须像佐藤学教授所说的那样，来一场静悄悄的革命，共创一种润泽心灵的大课堂。
佐藤学教授笔下的“革命”，是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
这里的“静”是指这一场教学改革并不是一场热热闹闹的革命。
因为教育实践是一场文化的浸润，而文化的变革是缓慢、渐进、生发出来的过程。
教学改革不也是一朝一夕的事，它需要一定时间的积累才能达到一个质的飞跃。
它是一种潜移默化的状态，是默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。
一、综合实践活动应打造“在家的课堂”，真正润泽学生的心灵左藤学教授提倡“润泽的教室”。
他说，在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。
综合实践活动更创设“润泽的活动”，让学生在安心的、无拘无束的活动中感受家一般的温暖。
如此，在最自然的状态下，让学生的心灵完全打开，综合实践的创造力得以最大限度地释放出来。
1.在“润泽的教室”里，需要师生建立“无敌意”关系润泽的教室里，应该流淌着教师和学生共度的愉快时光，而尊重和承认是营造“润泽的教室”的基础。
当我们走进综合实践活动的课堂，呈现在我们眼前的是一群活泼天真的孩子。
面对他们，作为学习引导者、活动组织者的我们，更应该关注课堂里的革命。
我们要怀有一颗尊重孩子的心，和他们一起营造愉悦的课堂气氛，进行默契的眼神交流，润泽他们的心灵，从而拉近彼此之间的距离。
教师要用自己的肢体语言和情感与学生的身体动作和情感产生共振，用幽默丰趣的语言引导学生展开想象的翅膀，在亲切地交谈中迸发智慧的火花，让他们在轻松的氛围中自如地发表自己的见解，从而构筑美妙的课堂。
学生在这样的生命课堂中，主动参与、主动体验、主导创造，让综合实践活动真正成为学生快乐成长的巴学园。
课堂革命 改革 实施方案
课堂革命改革实施方案在过去的课堂中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新和科技的发展，越来越多的人开始意识到传统的教学模式已经跟不上时代的发展。
因此，课堂革命已成为当今教育领域的热门话题。
那么，如何实施课堂革命，让学生主动参与，成为了每一个教育工作者都需要思考和解决的问题。
首先，教师需要转变自己的教学观念。
传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者，而在革命后的课堂中，教师需要变成学生的指导者和辅导者，帮助他们掌握解决问题的方法和技能。
这就需要教师放下自己的身段，注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在问题解决中成长和进步。
其次，课堂革命需要注重学生的参与和互动。
传统的教学模式中，学生往往被动地接受知识，而在课堂革命后，学生应该成为课堂的主体。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和主动性。
这样不仅能够让学生们在互动中学习，也有利于培养他们的团队合作和沟通能力。
最后，课堂革命需要借助现代科技手段来实施。
在今天的时代，科技已经成为了教育的重要工具，教师可以通过多媒体、互联网等手段，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。
同时，教师也可以利用在线教育平台、学习管理系统等工具，对学生的学习情况进行跟踪和评估，帮助他们更好地掌握知识和技能。
总之，课堂革命需要教师们不断地探索和实践，让学生成为课堂的主人，提高他们的学习主动性和创新能力。
只有这样，才能使教育更加个性化、多元化，满足学生不断增长的学习需求。
课堂革命也需要教育部门和学校管理者的支持。
他们应该提供更加宽松的教学环境和更有效的资源支持，鼓励教师们创新教学方式，鼓励学生们勇于探索和实践。
在师资培训方面，也需要加大对教师的培训力度，提高他们的教学能力和创新意识。
此外，家长也应当积极参与课堂革命。
他们应该关注孩子的学习情况，了解和支持学校改革的举措，积极配合学校和教师的工作。
课堂革命典型案例公示
课堂革命典型案例公示近年来，课堂革命已经成为我国教育的热点话题之一。
它的目的是通过新的教育理念和教学方法，实现教育的改革和创新，让学生能够更好地掌握知识和技能，全面发展其潜能。
案例1：高中物理课堂教学改革某高中物理教师在面对学生学习兴趣不高、成绩平庸的情况时，进行了一次彻底的教学改革。
他在传统的讲授式教学模式基础上，引入了实验、小组探究等教学形式，让学生在实践中掌握知识。
他还以问题为导向，引导学生进行自主思考与讨论，让学生参与课堂实践，在实践中掌握物理知识和技能。
经过改革后，学生的学习兴趣和成绩都有了极大提升。
某小学语文教师在观察学生读书无聊的情况后，开始进行教学改革。
他采用了“戏剧表演法”，让学生在表演中学习语文知识，如让学生表演《红楼梦》中的人物，让学生在演出中深入地体验人物情感和表达方式。
他还采用故事情境教学法，选择一些寓言故事，以生动的情境引导学生掌握语文知识。
改革后，学生的阅读兴趣和阅读成绩都有了明显提高。
某名初中数学教师在面对学生数学概念不清晰、学习效果不理想的情况时，进行了教学改革，采用了“数学游戏法”，让学生在数学游戏中学习数学知识，如数独、数谜等游戏。
他还利用网上资源，让学生通过观看网络讲解，学习数学知识；搭建工作坊，让学生在小组中协作互助，解决学习中遇到的难题。
改革后，学生的数学成绩有了显著提高。
总之，这些典型案例告诉我们，课堂革命是以学生为中心的教育改革，最终目的是让学生能够更好地掌握知识和技能，全面发展其潜能。
教师们应该根据学生的情况，制定个性化的课堂教学计划，采用多种教学方法，让学生能够在实践中学习和成长。
课堂革命优秀案例
课堂革命优秀案例
“课堂革命”突破了以往的传统教学方式，聚集师生共同进行课堂活动，教学内容更
具有启发性，开创了一种全新的、灵活的教学模式，改善了师生之间的沟通问题，有效提
高学生学习效率，在英语教学过程中，也表现出了良好的效果。
“课堂革命”优秀案例一：
“小组讨论”的方式来完成任务。
首先，老师将学生分成小组，其中一个学生负责主持，其他学生分工讨论，学生可以
尽可能多地使用英语。
在讨论过程中，老师负责引导、解释和指导，帮助学生理解教学内容，提高学生的英语表达能力，帮助学生进一步完善自己的综合素质。
“根据课文情节分组讨论”活动。
教师让全班学生根据课文情节，分成几个小组，由每个小组成员根据自己负责的情节，讨论提出自己理解，大家相互听取对课文情节的理解，让学生以比较有趣的方式，更深入
地理解课文，并能学会更多的英语句式。
“以游戏的方式学英语”活动。
老师让学生们分组形成情景，以一些有趣的话题为主题，老师借助录音播放的游戏音乐，分组，单句对话、双句对话等形式进行学习，实现教学与游戏并重的效果，同时让学
生能够掌握英语口语技巧，提高听说能力。
“课堂革命”是一种全新的教学模式，让师生可以用更灵活的方式，提高英语口语和
听说能力，让学生拥有更佳的英语学习效果。
《课堂的革命》
《课堂的革命》作者：陈丽来源：《小学教学研究》2017年第07期如何提高教学质量？如何培养学生的创新思维和实践能力？如何在班级教学中满足学生多样化的学习需求？上述问题是教育领域长期以来一直探索的理论问题和实践难题。
现代信息技术与现代教育理念相结合，为破解上述难题提供了新环境和新方法。
最近几年，由美国传入的“翻转课堂”模式引起了我国学术界和一线教师的广泛关注。
深入研究不难发现，“翻转课堂”起源于一线教师在教学实践中的创新尝试，初衷只是为了使缺课的学生通过在线视频自学赶上进度。
结果，教师意外地发现，自学生与按时到课堂上的学生的学习成绩并无显著差异，进而才尝试利用“翻转”允许学生课前自主选择学习进度。
“翻转课堂”的起源缺乏创新理论支撑，“翻转”只反映了教学活动顺序的改变，并未诠释教与学意义的变化。
我国许多以“翻转课堂”为标题的教学改革实践都陷入了机械照搬和简单翻转的误区，其主要原因是“翻转课堂”未曾提供理论上的依据，追随者只能模仿翻转的形式，不理解翻转的本质意义。
2014年，一次偶然的学术交流机会，我观摩了深圳罗湖区“习本课堂”教学改革实践，惊喜地发现，“习本课堂”从教学活动顺序和形式上与美国的“翻转课堂”类似，但“习本课堂”是基于理论创新的教学改革实践，是有灵魂的“翻转课堂”，是中国土壤孕育出的理论创新和实践探索。
十年前，我曾坚定地预测，未来十年内，我国丰厚的教育实践土壤中一定会孕育出自主创新的教育理论和教学方法，终将有一天，言必谈皮亚杰和杜威的局面会被改变。
所以，当我认真听取了“习本课堂”教学实践的理论依据，并观摩了教学改革现场时，如获至宝。
“习本课堂”是深圳市罗湖区教育局副局长刘荣青同志2008年自主创新的教学理论。
“习本课堂”提出了一种新的教学价值取向——以习为本。
“习本课堂”挑战了长期以来主导我们教学实践的教学二过程理论，提出了教学三过程理论，即有教、有学，还有习，并强调应以“习得”作为课堂教学的本质追求。
2023年课堂革命典型案例
2023年课堂革命典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2023年，课堂革命成为了教育界的热门话题。
在这一年，许多学校和教育机构开始尝试全新的教学模式，试图打破传统教育的束缚，创造更加自由、创新和有趣的学习环境。
下面将介绍一些2023年的课堂革命典型案例，带领大家一起了解这场教育变革的全貌。
让我们来看看一所位于北京市的中学，校名为“未来学校”。
该校在2023年推出了一项名为“自主学习计划”的课程改革举措。
在这个计划中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，并制定自己的学习计划。
学生可以选择参加线上课程、实地考察、文化体验等各种形式的学习活动，不再受限于传统的课堂教学。
通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的创造力和学习能力，实现个性化发展。
这个自主学习计划得到了学生、家长和教师的积极响应，在短短半年内就取得了显著的成绩。
接下来，让我们来看看一所位于上海市的小学，校名为“创意小学”。
这所小学在2023年推出了一个名为“翻转课堂”的实践项目。
在这个项目中，老师们不再是课堂上的“主讲人”，而是变成了学生们的“学习伙伴”。
老师会提供给学生们一些学习任务和问题，然后协助他们进行自主学习和探究。
学生们可以通过阅读书籍、观看视频、进行实验等方式，自主获取知识和提出问题。
在课堂上，老师们会和学生们一起讨论、分享和总结。
通过这种方式，学生们变得更加积极主动，学习兴趣和学习效果也大大提高。
再来看一个位于广州市的高中，校名为“未来实验高中”。
这所高中在2023年进行了一次名为“课堂游戏化改革”的尝试。
在这个改革中，老师们通过引入各种电子游戏元素和竞赛机制，将课堂变成了一个充满挑战和激励的游戏场所。
学生们可以通过完成任务、解决问题、答题比赛等方式来获取分数和奖励。
老师们会根据学生们的表现来进行评分和奖励，反馈及时且有针对性。
通过这种游戏化的方式，学生们变得更加积极主动、竞争力也得到了锻炼，课堂氛围也变得更加轻松愉快。
课堂革命发言稿范文
课堂革命发言稿范文
同学们，大家好！
今天，我想和大家分享一下对于课堂革命的一些想法。
首先，我想强调的是，课堂革命并不意味着完全颠覆现有的教学模式，而是在保留优秀传统的基础上，通过创新和改进，使课堂更加活跃和富有趣味性。
首先，我们可以通过引入多媒体教学手段来丰富课堂教学。
例如，我们可以利用多媒体投影仪来展示丰富的图片、视频和音频，使抽象的知识更加具体生动。
同时，通过互动问答环节，让学生参与其中，增强学习的主动性和积极性。
此外，我们也可以通过小组合作的方式来促进学生成为课堂的主体。
在小组合作中，学生们可以相互交流、讨论，共同解决问题。
这样不仅可以促进学生之间的相互学习和合作，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
另外，为了培养学生的创造思维和实际动手能力，我们可以适度增加实践性课堂的时间和机会。
例如，我们可以组织实地考察、实验、模拟操作等活动，让学生在实践中感受知识的魅力，并将理论知识与实际应用相结合。
最后，我想说的是，课堂革命需要学生、老师和学校的共同努力。
作为学生，我们应当积极参与课堂活动，保持对知识的渴望和学习的热情。
作为老师，我们应当不断创新教学方式，关
心学生需求，提供丰富多样的教学资源。
学校方面也应该为课堂革命提供支持和鼓励，为教师提供培训和发展机会。
课堂革命不是一蹴而就的事情，需要我们的持续努力和探索。
让我们携手共进，为创造一个更加活跃、富有魅力的课堂而努力！
谢谢大家！。
课堂革命有效突破平庸课堂36策读后感
课堂革命有效突破平庸课堂36策读后感
在这个信息爆炸的时代，教育的方式也在不断地发生变革。
传统的课堂教学方式显得越来越单调和平庸，学生们在枯燥的课堂中很难保持兴趣和专注。
因此，采用创新的教育方式，进行课堂革命，成为当前教育界的一个热门话题。
在《课堂革命：36策略》这本书中，作者提出了一系列的教学策略，帮助老师们打破传统的教学模式，激发学生们的学习兴趣。
其中，我认为最重要的一点是要注重培养学生的主动学习能力。
传统的教学方式往往是老师讲，学生听，学生们很难主动参与到课堂教学中来。
而通过引导学生们提出问题、探讨解决方案，让学生们成为课堂的主角，能够有效地激发学生们学习的积极性。
另外，课堂革命也需要注重多元化的教学手段。
不同的学生有着不同的学习方式和兴趣爱好，因此老师们在教学中应该灵活运用多种教学方法，如小组讨论、实践活动、多媒体展示等，帮助学生们更好地理解知识，提高他们的学习效果。
此外，课堂革命也需要注重课堂管理和教师的专业素养。
良好的课堂管理能够营造一个良好的学习氛围，让学生们安心学习；而教师的专业素养则是保证教学质量的重要保障。
教师们需要不断地提升自己的教学水平，不断地学习和进步，才能更好地引导学生们成长。
总的来说，课堂革命是一次非常有益的尝试，它能够有效地打破传统的教学模式，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作为教育工作者，我们应该不断地反思自己的教学方式，积极地探索创新的教学方法，为学生们创造更好的学习环境。
相信在不久的将来，课堂革命将会在教育界掀起一股新的风潮，带来更多的教育改革和创新。
课堂革命开展情况汇报
课堂革命开展情况汇报尊敬的领导、各位老师：大家好！我是XX学校XX班的班主任XX，今天很荣幸能在这里向大家汇报我们班级开展的课堂革命情况。
首先，我想简要介绍一下我们班级课堂革命的背景和意义。
作为新时代教育的重要内容之一，课堂革命是以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，以改革传统的教学方式和方法为手段，推动教育教学改革的一项重要举措。
在这样的背景下，我们班级积极响应学校的号召，深入贯彻课堂革命的精神，努力探索符合学生发展特点的教学模式，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
在课堂革命的开展过程中，我们班级主要从以下几个方面进行了努力和探索：首先，我们注重课堂教学内容的创新。
针对学生的实际需求和兴趣爱好，我们在教学内容的选择上进行了调整和创新，引入了更多的实践案例和生动的教学资源，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，激发学习的兴趣。
其次，我们重视课堂教学方法的改革。
我们尝试采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、游戏化教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，我们还注重课堂教学环境的营造。
我们班级积极打造积极向上、和谐温馨的课堂氛围，让学生在一个愉快的环境中学习，激发他们的学习热情和主动性。
最后，我们还注重课堂教学效果的评估。
在课堂革命的过程中，我们班级注重对教学效果的及时总结和评估，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，让学生在学习中取得更好的成绩和发展。
通过我们的努力和探索，我们班级在课堂革命方面取得了一些成绩和经验。
学生的学习积极性得到了有效激发，学习成绩有了明显提高，学生的综合素质和能力也得到了有效锻炼和提升。
我们相信，随着课堂革命的不断深入和推进，我们班级的教学质量和学生的综合素质将会得到更大的提升和发展。
在今后的工作中，我们将继续深入贯彻课堂革命的精神，不断探索和创新教学方法和手段，努力提高教学质量，促进学生全面发展。
同时，我们也希望得到领导和各位老师的关心和支持，在课堂革命的道路上共同努力，共同成长。
obe 课堂革命典型案例
obe 课堂革命典型案例随着科技的发展，越来越多的话题在教育领域受到关注，其中OBE（Outcome-Based Education）课堂革命备受瞩目。
OBE 课堂革命的核心理念是以学生的学习成果为导向，通过课程设计、教学方法、评估方式等方面的改革，让学生能够更好地掌握知识和技能，更好地适应社会发展的需求。
在 OBE 课堂革命的推广过程中，有一些典型案例值得关注。
比如，美国的新泽西州在 1996 年开始实施 OBE 课堂革命，通过对教师的培训和支持，以及对教学内容和评估方式的改革，取得了显著的成果。
在实施 OBE 之前，新泽西州的教育体系存在着重视课本知识而忽视实际应用的问题，学生学习成果与实际需求之间存在差距。
通过 OBE 的推广，学生更加注重实践能力的培养，教师的教学方式也更加注重学生的学习表现和成果。
在评估方面，新泽西州也从传统的单一考试评估转向了多元化的评估方式，包括课程作品、项目研究、课堂表现等多个方面。
这种变革使得学生的学习更加贴近实际，也更加符合社会发展的需求。
除此之外，澳大利亚的维多利亚州也是 OBE 课堂革命的典型案例。
维多利亚州从 1993 年开始实施 OBE，将学生的学习成果作为课程设计的核心，注重学生的实践能力和创造力的培养。
在 OBE 的推广过程中，维多利亚州不仅改变了教学内容和教学方法，也改变了教师的角色和评估方式。
在维多利亚州的 OBE 课堂中，教师是学生学习的引导者和促进者，学生在教师的指导下发挥自己的创造力和实践能力。
在评估方面，维多利亚州采用了多元化的评估方式，包括实验报告、论文、项目研究等多个方面，从而更好地评估学生的学习成果和能力。
总的来说，OBE 课堂革命在教育领域的推广是当前的一个热门话题，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地适应社会发展的需求。
以上两个案例展示了 OBE 课堂革命的实践效果，也为其他地区推广 OBE 提供了借鉴。
公共英语 课堂革命案例
公共英语课堂革命案例课堂革命一直以来都是教育改革的热门话题，它打破了传统的教学模式，引入了更加开放和互动的学习方式。
在公共英语教学领域，课堂革命也正在不断推进和深化。
本文将通过介绍一个公共英语课堂革命的案例，来探讨其具体实施以及取得的成果。
一、背景该案例发生在某大学的公共英语课堂中，该课程主要面向本科生，旨在提高学生的英语听、说、读、写能力。
在实施课堂革命之前，该课程采用传统的教师主导式教学模式，注重对语法知识的讲解和应试技巧的培养，学生在课堂上主要扮演被动的接受者角色。
二、课堂革命的实施为了改变传统的教学模式，教师决定引入课堂革命的理念和方法。
他们采取以下措施来实施课堂革命：1. 增加教学资源教师积极收集和利用各种与教学相关的资源，包括教材、多媒体资料、网络资源等。
他们结合教学内容，准备丰富多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2. 引入互动教学教师大力推崇互动教学，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和提问。
他们组织小组活动、角色扮演、辩论赛等，以促进学生之间的互动与合作，并提升他们的口语表达能力和批判思维能力。
3. 强化实践环节为了提高学生的实际语言运用能力，教师加强了课堂中的实践环节。
他们设计了听力训练、口语练习、阅读理解等任务，通过实际操作来巩固和应用学习内容。
同时，教师还鼓励学生积极参与学习小组，利用小组讨论、合作完成项目等方式培养学生的团队合作能力。
三、成果和影响通过课堂革命的实施，公共英语课堂取得了显著的成果和积极的影响。
具体表现如下：1. 提高学习兴趣传统的教学模式容易让学生感到乏味和厌烦，而课堂革命的引入使得学习过程更加有趣和激动人心。
学生通过参与互动教学和实践活动，获得了积极的学习体验，进而提高了他们对英语学习的兴趣和动力。
2. 提升语言能力课堂革命重视学生的实际语言运用能力，通过大量的口语练习和实践任务，学生的口语表达能力得到了有效的提升。
同时，学生在互动教学中也提高了听力和阅读理解能力，全面提升了语言能力。
以“课堂革命”促大学生思政公共课课堂抬头率提高的策略
以“课堂革命”促大学生思政公共课课堂抬头率提高的策略【摘要】当前大学生思政公共课课堂抬头率普遍较低，需要采取策略来提高。
在将介绍背景和问题意识，指出抬头率低的现状。
在主要提出五点策略：制定明确的课程目标，改进教学方法以增加吸引力，增加互动环节以提高参与度，加强实践教学使课程更具体实用，建立激励机制激发学生积极性。
这些策略有助于引导学生积极参与课堂学习。
在结论中总结提高思政公共课课堂抬头率的策略，强调通过“课堂革命”促进学生思政公共课的效果。
这些策略的实施将有助于解决目前存在的问题，推动大学生思政公共课课堂抬头率的提高，提升教学效果。
【关键词】思政公共课，课堂革命，大学生，提高课堂抬头率，课程目标，教学方法，互动环节，实践教学，激励机制。
1. 引言1.1 背景介绍随着当今社会的快速发展和信息传播的便捷化，大学生思政公共课的课堂抬头率逐渐下降，学生们对课堂的注意力不集中，教学效果也受到了影响。
这种现象在一定程度上阻碍了大学生思想道德素养和综合素质的提高，也影响到了大学生的专业学习和未来发展。
如何有效提高大学生思政公共课课堂抬头率，成为当前大学教育亟待解决的问题。
根据调查数据显示，学生在思政公共课上的课堂抬头率有所下降的原因主要有以下几点：一是教学内容的单一和枯燥，学生缺乏兴趣；二是教学方法的传统和僵化，缺乏互动性和实践性；三是学生缺乏参与感和获得感，缺乏有效的激励机制。
为了解决这些问题，需要采取一系列有效的策略来促进大学生思政公共课课堂抬头率的提高。
在接下来的我将提出相应的策略并加以探讨。
1.2 问题意识大学生在思政公共课的课堂上，普遍存在着低头族现象，他们沉迷于手机等电子产品，而不是专心听讲。
这种现象不仅影响了课堂教学效果，也影响了学生自身的学习成绩和综合素养的提升。
问题的严重性不容忽视，需要我们认真思考如何改进思政公共课的教学方式，提高学生的课堂抬头率。
低头族现象的存在，说明了大学生对思政公共课缺乏兴趣和重视。
有效提问：“课堂革命”的一个突破口
有效提问：“课堂革命”的一个突破口教育是国家的未来，而课堂则是教育的核心。
如何在课堂中进行有效的教学，是每一位教师都需要思考和探索的问题。
近年来，“课堂革命”成为教育领域的热门话题，教师们开始积极探索新的教学方法和手段，从而为学生带来更加丰富、生动和有效的学习体验。
在这样的背景下，有效提问被认为是实现“课堂革命”的一个重要突破口。
本文将重点分享有效提问在“课堂革命”中的作用和意义，并探讨如何通过有效提问来促进学生的思考和学习能力。
一、有效提问的意义在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传递者和解释者的角色，而学生则是被动的接受者。
这种教学模式容易使学生产生厌学情绪，缺乏主动性和创造性。
教师需要通过有效提问来打破这种模式，激发学生的学习兴趣和思维能力，使他们成为学习的主体。
有效提问可以激发学生的思考。
在课堂上，教师通过提出开放性的问题，可以引导学生进行深入思考和探讨，激发他们的求知欲和思考能力。
通过这种方式，学生不仅可以理解知识，还可以学会如何运用知识解决问题，培养出批判性思维和创造性思维能力。
有效提问可以促进学生的参与和互动。
在传统的教学模式中，学生往往是被动的接受者，很难主动参与到课堂讨论中来。
而通过提出问题，教师可以引导学生主动思考和回答问题，使课堂变得更加活跃和生动。
学生之间还可以进行知识的交流和碰撞，从而促进学习效果的提高。
通过有效提问，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。
教师可以通过学生的回答来了解他们对知识的掌握程度和理解程度，及时发现并解决学生的学习困难。
教师还可以根据学生的反馈来调整教学内容和方向，使教学更加贴近学生的学习需求和实际情况。
有效提问在课堂革命中具有重要的意义和作用，可以激发学生的思考，促进学生的参与和互动，同时帮助教师更好地了解学生的学习情况。
如何进行有效提问成为每一位教师都需要思考和提高的问题。
二、如何进行有效提问为了实现有效的提问，教师需要具备一定的提问技巧和方法。
课堂革命教学设计研讨笔记
课堂革命教学设计研讨笔记一、引言近年来，随着科技的快速发展以及教育模式的不断变革，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
因此，课堂革命在教学设计中成为了一个关键的议题。
本文旨在探讨课堂革命教学设计的重要性以及如何更好地运用现代科技手段来推动教学变革。
二、课堂革命的重要性传统的课堂教学方式过于注重“灌输式”教学，学生缺乏主动参与的机会，导致学习效果甚微。
然而，课堂革命的教学设计强调学生的主动学习与合作学习，能够激发学生的学习兴趣和思维能力，进而提高学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣采用创新的教学设计方法，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发学习的兴趣。
例如，通过引入课堂游戏、角色扮演等多样化的教学方式，可以使学生积极主动地参与课堂活动，从而更好地吸收知识。
2. 培养学生的合作协作能力课堂革命的教学设计强调学生间的合作与互动，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
例如，利用小组讨论、项目合作等形式，可以使学生在实际操作中共同解决问题，提高学习效果。
3. 增强学生的创新思维传统教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创新思维的培养。
而课堂革命的教学设计注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过给予学生一定的主动权，鼓励学生提出自己的思考和见解，可以培养学生的创造力和创新能力。
三、运用现代科技手段推动教学变革随着互联网和信息技术的迅速发展，现代科技手段在推动课堂革命中起到了重要的作用。
1. 利用多媒体技术进行教学通过利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，可以将图像、音频、视频等丰富的多媒体资源与教学内容相结合，使课堂更加生动有趣。
这不仅可以提高学习的效果，还可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
2. 利用在线教育资源现代技术的发展使得学习资源更加丰富可及。
通过引入在线教育资源，学生可以在课堂外随时随地进行学习。
教师可以引导学生使用各种学习平台、学习资源，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
课堂革命发言稿
课堂革命发言稿亲爱的老师和同学们：大家好！我是一名学生代表，今天非常荣幸站在这里，和大家分享我们学校进行的课堂革命的经验和成果。
课堂革命是我们学校近年来的一项重大改革，旨在提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
首先，我想谈谈课堂革命的背景和目标。
随着社会变革和科技发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
我们学校积极接受新的教育理念和方法，决定进行课堂革命，以适应时代的要求。
课堂革命的目标是建立一种具有活力、多样化和互动性的教学模式，培养学生的创造力、批判思维能力和实践能力，从而更好地适应未来的社会。
在实施课堂革命的过程中，我们采取了一系列的措施。
首先，我们引入了新的教学方法和工具，例如项目制教学、协作学习和信息技术。
这些新的教学方法能够让学生更加主动地参与到学习中，培养学生的合作能力和问题解决能力。
同时，我们也积极推广使用电子设备和互联网资源，开展在线学习和交流。
其次，我们注重教师的专业发展和教育创新能力的提升。
学校举办了许多教师培训和交流活动，为教师提供了新的教育理念和教学技巧。
通过这些培训，教师们学会了如何引导学生进行自主学习、如何激发学生的兴趣和创造力。
同时，学校鼓励教师开展教育研究和创新实践，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
再次，我们积极开展课堂活动和实践项目。
学校鼓励学生在课堂上进行实践活动，例如实验、调研和实地考察。
这些活动帮助学生将理论知识应用到实际中，培养学生的问题解决能力和创新能力。
学校还组织了一系列的社会实践项目，让学生与社区和企业进行合作，了解社会和职业发展的需求。
课堂革命取得了许多积极的成果。
首先，学生的学习兴趣得到了明显提高。
由于课堂活动的多样性和创新性，学生们更加愿意参与到课堂中，积极探索和学习。
其次，学生的学习效果得到了明显提高。
通过课堂活动和实践项目，学生们不仅能够记住知识，而且能够理解和运用知识，提高了学习的深度和广度。
同时，学生的综合素质也得到了全面发展，他们的创造力、批判思维能力和实践能力得到了培养和提高。
课堂革命学习心得
课堂革命学习心得心得体会：学《“有情”课堂，让学生拥有研究的真情》XXX，我们研究组织观看了《课堂革命：有效突破平庸课堂36策》第一集：“有情”，课堂：让学生拥有研究的真情。
通过这次研究，我深刻地体会到，作为一名入民教师，我们应该用无限的真情去关爱学生，用爱去感化每一个学生的心灵。
当学生在研究上遇到困难时，我们应该不厌其烦地指导；当学生做错了事时，我们应该指导分析让学生知道做错的原因。
用温和的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。
有能够促进学生在快乐中研究，在快乐中成长。
教师应该对所有学生一视同仁，特别是“差生”，更应该加倍的关爱与呵护。
我们要倾注全部的爱去发现他们研究上每一点滴的进步，去寻找他们生活中品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
只有这样，他们才能在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
通过研究优秀教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生是我们老师必备的道德要求。
我们应该尊重学生的人格，友好地对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，宽容他们的过失。
当学生有不足时，我们应该多给予激励和赞美。
对学生精心呵护，善待和宽容，才能建立起师生之间的友谊，让课堂因缘而精彩。
心得体会：学《“有缘”课堂，用友谊架起研究之桥》人与人之间的相遇是一种缘分，而教师与学生之间的相逢更是如此。
今天我们研究了有缘课堂，使我深深地体会到在教学中这个“缘”字的奇妙之处。
那么怎样才能让我们的课堂因缘而精彩呢？我总结了以下几点：一、用亲和之心架设教育之桥作为一名优秀的教师，最重要的品质是有爱心，是穿透心灵的无私真爱。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的体现。
我们应该体贴、关爱学生，让他们感到舒畅、亲切。
一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。
我眼中的课堂革命
我眼中的课堂革命任何改革都有其核心价值追求;它决定了改革的目标和方向..起始于本世纪初的新一轮课程改革;是一种教育价值追求;是一种教育文化建设..其实本身就是一场革命;其核心在于课堂;其本质在于重建课堂文化..现代学校的文化建设;需要以物质文化做基础;也需要以制度文化做支撑;更需要以课堂文化做底蕴;课堂文化是现代学校文化的至高境界..课堂革命;其实就是课堂文化的革命..我个人认为;就当下课堂教学改革的实际情况来看;确实还需要一场课堂理念、课堂关系、课堂评价的“继续革命”;以重建课堂生态、课堂文化..首先;要重建课堂教学理念..课堂教学理念支配着课堂教学行为..一是要确立课堂改革就是要“改善生活”的理念..课堂是一种生活;教师和学生都应该在课堂里寻到共同的家园..课堂是故事;这里有不断生成的事件;不断涌现的教育契机和教育机智..课堂是生命;是教师和学生延续和发展生命的地方..作为教育人;需要在改善课堂生态的层面上思考、设计和建构课堂..道德课堂;是郑州市基础教育课程改革的一项重要实践成果;是源于过去的旧课堂教学中道德缺失、违道德甚至反道德的一种教育新主张、教育新思想;是新课程背景下的一种高品质的课堂形态;其就是在改善学校教育生态的层面上思考、设计和建构课堂;其目的就是为了改善并提升师生课堂生活质量和生命质量..因此;课堂改革就是要改善师生的课堂生活;重建师生高品质的课堂生活..二是要确立课堂改革就是要“回归立德树人教育本质”的理念..课堂是立德树人的第一途径..教育具有知识、技能、品德、文化四大元素;知识就是人类德性生成的;课堂上学知识、学技能的目的;是为了涵养学生的品德与人格;以形成正确的价值追求和行为文化..道德课堂所彰显的就是教育的本质..要求教师在道德的环境中进行有道德的教学;努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验;使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程;使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德的要求;让我们的课堂生活充满生命的活力;落实新课程“三维教学目标”的要求..道德课堂的实践标准是“有形、有魂、有习得生长”..所谓“有形”;即有形态;要凸显课堂形态..所谓“有魂”;即有灵魂;要凸显课堂教学的精髓与灵魂..所谓“有习得生长”;即学生学有所得;要突出学生知识技能的获得、能力的提升与精神的成长..课堂上;让学生在获得知识、技能的过程中;掌握学科学习方法和学习规律;获得向善向上的情感体验和心灵感悟;就是最大的课堂道德..其次;要重建课堂教学关系..课堂教学关系决定着课堂生态和课堂教学品质..课堂生态;就是课堂生活的环境与氛围、课堂生活中师生之间的角色与关系状态、课堂上师生的生存状态与生命状态..在诸多关系中;师与生的关系、教与学的关系、教学的动机行为与结果的关系是亟待改善的三大关系..道德课堂建设就是要通过重建这三大关系;来重建与提升课堂生态和课堂品质..师生关系应该是最和谐灵动的一组关系..师生关系是学校的一种文化特征;它集中反映的是一种道德关系..师生关系的和谐与否;既决定着教师和学生每一天的学习生活质量;又决定着学校的教学质量;更决定着教师和学生的生存状态和生命质量..因此;和谐师生关系;改善学生的学习生态;也就成了课程改革的首要任务..时下;师生关系的扭曲和变异;成了社会关注的焦点；有多少人慨叹师生关系的“水火不容”..这不能不说是学校教育的悲哀导致师生关系的扭曲和变异;既有社会的原因;又有学校的原因;还有家庭的原因;但主要原因在学校..就学校而言;既有教师的原因;又有学生的原因;但主要原因在教师..就教师而言;既有教师职业道德的原因;又有教师能力与水平的原因；既有教师教育观念的原因;又有教师心态的原因..真正“道德缺失”的教师是极少数的;绝大多数教师都存在着更新观念、转变角色、调整心态、提高水平的问题..教人做人;使人向善;使人向上;既是教育的道德目的;又是教育的道德标准..尊重学生;相信学生;关爱学生;发展学生;提升学生的生命质量与境界;既是教育的道德要求;又是教育的根本宗旨;也是课程改革“以学生的发展为本”的核心理念的基本要求..让学生不恨同学、不恨老师、不恨学校;是学校教育的最基本的道德底线和道德要求..改善师生关系;满足这一最基本的道德要求;主要责任在教师..教与学的关系;由于“师道尊严”的作祟;一直是一些教师难以调整到位的一组关系..随着课堂改革的深入;已经从“以学定教”走向了“以学定学”;谁来上学的;这个主体弄不明白;教师的角色就无法准确定位..道德课堂认为;教师的角色必须重新定位..教师是学生学习的助理;是学生的学长;是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者;与学生是平等的同伴关系..实现了这种角色转变的教师才称其为“道德教师”..角色即人格;离开了“道德教师”这一角色;教师便缺失了“人格”..有师道;才会有尊严..课堂教学的动机、行为与结果的关系;一直没有达到一些学校、一些教师所期望的那种关系状态..我们所期望的一直是事半功倍;可是效果有时候总是事倍功半;有时甚至是“南辕北辙”;其症结在于行为与动机的不一致..道德课堂要求教师运用道德的方式达到道德的目的..每一位教师课堂教学的出发点和动机都是好的;只有选择适合方式方法才会收到所期望的效果..我们不能再一直满足于“我是好心办坏事”这种“自我安慰”、“自我欺骗”..说得再难听一点：我们不能再用这种“自我安慰”和“自我欺骗”来掩盖自己的无能和不负责任第三;要重建课堂评价..评价是“北斗系统”;评价引领发展;评价促进发展;评价实现发展..“课堂评价”在本质上是为了课堂教学活动的检点与修正..就其性质与功能而言;是一种不同于“选拔性评价”的“教育性评价”..而今天在“教育性评价”的理想与“选拔性评价”的现实之间存在着深刻的鸿沟;革新的教师在两者的夹缝中生存..因此;可以说;课堂评价的改革实践就是革新的教师面对这种现实;致力于寻求“更精彩的教学”而展开的挑战..评价的发展在经历了“教与学的结果评价”阶段和“为了教与学的评价”阶段之后;已经进入了“作为教与学的评价”阶段;此阶段评价作为教与学的一部分;如果不懂评价、不会评价;就只是做了一半的教育..评价育人;是郑州市作为“国家中小学教育质量综合评价改革实验区”的一项重要实践成果;是针对过去一个时期教育质量评价应有的育人功能完全缺失的状况而提出的关于教育质量评价改革的教育主张、教育思想..核心理念是：评价是学校育人的核心要素和关键性教育活动..评价体现育人导向;落实育人功能;必须站在“立德树人”的层面上去思考、设计与实践;彻底走出“育人即育分”的误区;确立和践行“评价即育人”的教育理念..道德课堂主张“教--学--评一致性”的教学;课堂评价遵循评价标准与课堂目标一致的评价原则;必须使用专业化的的评价工具;评价工具的可靠性、有效性;在整个评价中具有至关重要的作用..评价既是一种价值追求;又是一种文化建设..评价既是一个育人的环节;又是一个育人的过程..评价的改革;要有效地解决“我们似乎总是离评价的现场很近;有时看似就在评价的现场;但却离评价的本质很远”的问题;就必须解决好“评价标准育人、评价过程育人、评价结果育人”这一关键问题..近几年来;评价成为教育改革步入深水区后寻求新突破的方向..评价可以说是教育改革中专业化程度要求最高、改革进程最容易变形、改革成效最为缓慢的一个领域;但无论从学生发展;还是从民族未来的角度看;评价都到了非改不可的时候..我们要认真领会、落实教育部有关评价改革的文件精神;在全面改进学校评价、学生评价、教师评价的过程中;实现“课堂评价的革命”;让教育回归本质;回归到绿色健康的发展轨道上来..。
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其二：核心素养相关的几组关系
素质教育：素质教育的具体化
核心素养是对素质教育内涵的具体阐述， 使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更 加丰富，也更加具有指导性和可操作性 学科核心素养：学生发展核心素养与学科 核心素养，体现育人目标与课程内容之间 的内在逻辑关系 学生核心素养的获得，必须以课程为载体 否则，就会成为无源之水、无本之木
有道德的课堂评价
主张“教--学--评一致性”的教学 课堂评价，遵循评价标准与课堂学习目标 一致的评价原则，必须使用专业化的的评 价工具。评价工具的可靠性、有效性，在 整个评价中具有至关重要的作用 评价：既是一种教育的价值追求 又是一种教育的文化建设 评价：既是一个育人的关键环节 又是一个无法或缺的过程
三维教学目标：
学生发展核心素养与三维教学目标，体现 育人目标与学习方式的深度融合 从“双基”到“三维目标”到核心素养， 通常被表述为发展与超越的进程 核心素养对三维目标的发展和超越，主要 表现在课程改革的进一步“深化”方面， “超越”并非“超出”，核心素养并非因 此就可以替代三维目标
要形成核心素养，就离不开三维目标
郑州市评价改革的一项重要实践成果 是针对过去一个时期教育质量评价应有的 育人功能完全缺失的状况而提出的关于教 育质量评价改革的教育主张、教育思想 核心理念是：评价是学校立德树人的核心 要素和关键性教育活动 评价体现育人导向，落实育人功能，必须 站在“立德树人”的层面去思考、设计与 实践，彻底走出“育人即育分”的误区， 确立和践行“评价即育人”的教育理念
评价的改革，要有效地解决“我们似乎总 是离评价的现场很近，有时看似就在评价 的现场，但却离评价的本质很远” 的问 题，解决好“评价标准育人、评价过程育 人、评价结果育人” 这一关键问题 全面改革学校评价、学生评价、教师评价 实现“课堂评价的革命”，让评价回归本 质让教育回归本质
二、课堂灵魂的革命
一个美丽的话题
——我看“课堂革命”郑州市教育局 田保华说在前面的话目
一、课堂文化的革命 二、课堂灵魂的革命 三、课堂革命的愿景 （诗和远方）
录
说在前面的话
1921年7月23日 中国共产党成立 旧民主主义革命 新民主主义革命 社会主义革命 党的十九大之后 社会主义革命的继续 我国社会的主要矛盾 人民日益增长的美好生活需要 与不平衡、不充分的发展之间的矛盾
首先，重建课堂教学理念
一是要确立：课堂改革，就是要“改善生 活”的理念，提升课堂生活的幸福指数 二是要确立：课堂改革，就是要“回归立 德树人教育本质”的理念 课堂是立德树人的第一途径。教育具有知 识、技能、品德、文化四大元素。知识就 是人类德性生成的，课堂上学知识、学技 能的目的，是为了涵养学生的品德与人格， 以形成正确的价值追求和行为文化
有形：即有形态，要凸显课堂形态 有魂：即有灵魂，要凸显课堂教学 的精髓与灵魂 有习得（生长）：即学生学有所得 要突出学生知识技能的获得 能力的提升与精神的成长 课堂的灵魂：三维教学目标的达成 学生核心素养的落实
课堂教学的三个阶段
双基阶段（基础知识 基本技能）（1.0） 三维目标阶段（2.0）（从双基走向四基） 核心素养阶段（3.0）
教 育 革 命
1949年10月1日 新中国成立 历经了8次教育革命 2001年 新一轮课程改革 一场新的革命 促进教育适应经济社会发展需要的革命 经济社会创新发展、转型发展的新时代 确实还需要一场教育的“继续革命” 其核心在于“课堂革命”
一、课堂文化的革命
课堂革命，其实就是课堂文化的革命 任何改革都有其核心价值追求 它决定了改革的目标和方向 新课程改革是一种教育价值追求，是一种 教育文化建设，其实本身就是一场革命 其核心在于课堂，本质在于重建课堂文化 从当前课堂的情况看，确实还需要一场课 堂理念、课堂关系、课堂评价的“继续革 命”，以重建课堂生态、课堂文化
综合素质评价：
学生发展核心素养与综合素质评价，体现 育人目标与评价体系的价值统一 学生发展核心素养，是对学生综合素质具 体的、系统化的描述 一方面，研究学生发展核心素养，有助于 全面把握综合素质的具体内涵，科学确定 综合素质评价的指标 另一方面，综合素质评价结果可以反映学 生核心素养发展的状况和水平
第三，重建课堂评价
评价是“北斗系统”，评价引领发展，评 价促进发展，评价实现发展 评价的发展，在经历了“教与学的结果评 价”阶段和“为了教与学的评价”阶段之 后，已经进入了“作为教与学的评价”阶 段，此阶段，评价作为教与学的一部分 如果我们不懂评价、不会评价，就只是做 了一半的教育
评 价 育 人
画像
核心素养的内涵
核心素养：
是关于学生知识、技能、情感、态度、价 值观等多方面要求的综合表现；是每一位 学生获得成功生活、适应个人终生发展和 社会发展都需要的、不可或缺的共同素养 它的发展是一个持续终身的过程，可教可 学，最初在家庭和学校中培养，随后，在 一生中不断完善
核心素养的价值定位
党和国家的教育方针的具体化，是连接宏 观教育理念、培养目标与具体教育教学实 践的中间环节。党和国家的教育方针通过 核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学 实践可用的、教育工作者易于理解的具体 要求，明确学生应具备的必备品格、关键 能力和价值观念，从中观层面深入回答了 “立什么德、树什么人”的根本问题，引 领课程改革和育人模式的变革与转型
其次，重建课堂教学关系
课堂教学关系，决定课堂生态和教学品质 课堂生态，即课堂生活的环境与氛围、课 堂生活中师生之间的角色与关系状态、课 堂上师生的生存状态与生命状态 在诸多关系中，师与生的关系、教与学的 关系、教学的动机行为与结果的关系，是 亟待改善的三大关系 道德课堂建设，就是要通过重建这三大关 系，来重建与提升课堂生态和课堂品质
中国基础教育正在迈向核心素养的新时代 落实核心素养，是落实立德树人根本任务 发展素质教育的根本抓手
核心素养一二三
其一：中国学生长什么样
核心素养=必备品格+关键能力+价值观念 三个方面 六大核心素养 十八个基本要点
是一套经过系统设计的“育人”目标框架 中国学生发展（培养）目标的样态描绘
中国学生长的模样