2019寒假语文专题讲座

让语文课堂活起来曹素平作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的闲话”身体不停的动。

教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。

这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。

可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。

随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。

爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受”。

那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力。

一、要运用恰当的教学方式，激发学习兴趣。

教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。

内容决定形式，形式是为内容服务的。

老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。

如今，比较引人注意的教学形式有：启发式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。

我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。

一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力。

那么，如何激发学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，打造充满活力的语文课堂呢？我认为应该从以下几方面入手。

（一）要精彩导课，激发激情。

一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。

好的开端等于成功的一半，我们可以应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。

如在教《邓稼先》一课时，我们可以运用幻灯片展示了一首与人物有关的诗并配以朗读，然后展示人物的相关图片，导入课题，这样就激发了学生对邓稼先的崇拜，激起了学生对本文的学习兴趣。

另外找准切入点，也可以激发学生学习的欲望。

《神奇的克隆》案例中，老师就从“神奇”上做文章，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。

（二）要挖掘课文的情趣特点。

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师还要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

如学《皇帝的新装》这课，我就根据学生特点，将《皇帝的新装》改编成课本剧，分角色排练，全班同学积极参与，情绪高涨，老师点拨，演出效果很好，对课文理解也较深刻。

学生们兴趣盎然，思维活跃，课堂气氛热烈。

讨论这篇课文中皇帝和大臣的性格特点，更是兴致勃勃，异常兴奋。

（三）要关注教学细节,促进与学生的情感交流与沟通。

“细节决定成败”，我们经常对学生说。

对于我们老师也可以说“教学细节决定教学成败”。

教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。

而情感细节尤为重要。

课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。

发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。

教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛，一个鼓励的眼神，一个亲切的动作，一句尊重信赖的话，一个善意的玩笑等，这些细微的行为，可以为课堂教学增添一些花絮，促进与学生情感的交流与沟通。

这样和谐融洽的师生关系，会让学生轻松愉快地进入学习状态。

（四）要有效发挥多媒体作用，最大限度地提高了教学效益。

多媒体以图、文、音并茂的形式，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，恰当运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。

我在教《〈论语〉十则》时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。

上课开始，我就展示出一幅孔子画像，在精要介绍了孔子生平事迹之后，满怀敬意地说了一句：“现在让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。

接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像，俨然是当面聆听夫子教诲，紧接着放第二遍范读录音，此时学生齐读，声音清脆响亮，充满童真稚趣，与第一次朗读相映成趣，在这种美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。

可以说多媒体的运用，丰富了语文课堂，给传统的语文教学注入了新的生命力。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，所以，在语文教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习语文的兴趣，让学生乐于学习语文。

二、要多方引导学生发问，进行合作探究。

学生活起来是教学活动的前提。

要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。

苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。

因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。

对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。

对于同学们都不十分感兴趣的文章，我采取合作探究的方式，通过提出问题——小组筛选——全班讨论的程序，评出优秀题目，在其间会发现让人意想不到的火花。

如在《老山界》一课中，学生们精选出一个简单的好题：“我们决定要爬一座30里高的瑶山”这句中‘里’改成‘米’行吗？为什么？开始，同学们一听就笑了起来。

见此，我便引导学生结合地理、数学知识来思考，学生一听，问题上升到了严肃的层面，便思考起来。

我提议可用简笔画来说明。

学生的热情更高了，都跃跃欲试。

我请一自告奋勇者到黑板前展示，学生们都睁大双目，恍然大悟。

同时还学习了数学上的直角边与斜边的不同、地理上的海拔高度等知识，在这样的课堂上，学生怎还会烦闷、玩耍？三、要以情感打动学生，渲染课堂气氛。

文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。

情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。

它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。

从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。

因此，作为教师，定要注重情感的投入。

学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。

教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。

如，在教朱自清的《背影》时，真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。

父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。

这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪。

就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。

学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。

学生的情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。

在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语言环境。

我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。

要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。

如我在教《孔乙己》时，把握课文运用准确、生动的语言塑造人物形像的特点，教起来就比较生动。

“孔乙己给小孩分茴香豆”、“孔乙己付酒钱”、“孔乙己为自己辩护”等情节，其间的动词用得十分精彩。

我模拟人物的口吻，演示人物形象的动作，使人物可以触摸，以情带趣，课堂上时而引发出阵阵笑声，气氛异常活跃。

这样使教学直观化、戏剧化，给学生留下了永久难忘的印象。

四、要发挥学生的主体作用，张扬学生个性。

教师是课堂教学的组织者与引导者，要把自己放在与学生平等的地位，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。

课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。

教师要充当好导演的角色，让学生充当好演员。

教师通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用学生，调动各种因素，使学生放开手脚，积极主动地投入其中，乐在其中，让他们在课堂上大放光彩。

这样，我们的语文课堂教学才会生动活泼。

另外，在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。

面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。

此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。

上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。

在教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。

我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。

文中‘财主夫人一听是女孩，有些不高兴’就是很好的证明。

”就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。

这种时候又怎能不让我为她鼓掌。

有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。

教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。

正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。

课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究。

总之，语文课要培养学生的语文素养，就要运用恰当的教学方式，多方引导学生发问，投入我们的情感，张扬学生的个性，一切为了学生，为了一切学生，这样，学生才能真正成为学习的主人，我们的语文课堂也才能真正充满活力。

初中语文教学专题讲座《让语文课堂充满活力》主讲人：曹素平张掖市第五中学语文教研组。