中学语文教学的有效性探析

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探析初中语文有效性阅读教学

怎样改革，阅读教学都是必不可少的一部分。在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，笔者结合自身的教学实践，
认为应从以下几个方面入手。
一
与子》时，在学生对文章有一个整体的把握后，我提出了这样一
个问题： “ 为什么在最后一段中作者认为这对父子是了不起的 ” ？学生自然会到文中去寻找相应的句子，根据这些句子归纳出父子俩了不起的品质。其次在课堂中，教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是
五，把预习中的疑难问题记下来，以便在课堂上与同学们交流。做题 ” 则是专门为那些语文能力较强的学生设计的。另外，一种另外，对于现代文的预习，还应包括字词的积累，对于课文中的民主、和谐的教学氛围和客观的课堂阅读教学评价也能提高阅生字词，我让学生在课外通过查字典，做到会读、会解释、会运读教学的有效性。民主、和谐的教学氛围，能使学生愉快地参与用。于漪老师认为：语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识就得到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的，而客观的课堂阅
在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。
这个实现的过程如何进行是由学生现有的知识水平和兴趣以及
教师的实施水平共同决定的，在教学之前，我们必须依据课程标
准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正图便利，对于网络资源，照搬照抄，甚至一节课下来一个字的板做到教师为学生的发展服务，才能真正体现因材施教，因学定书都没有。我认为好的资源要利用，但要有选择。比如我们在训

教学有效性探析初中语文课堂

效性，我们首先要改变教学的观
念．对教学方法进行创新，把学生作为中心，重视学生的主体地位，这样才能真正达到新课标的要求，
间的关系。参与性教学是把学生作为主体的教学理念、教学方法的重
小孩才敢说皇帝什么都没穿。
加强师生之间的沟通、互动、
理解
都是教师讲解、学生听．教师对文
言文字词做归纳概括。这个过程中
学生是完全被迫接受知识的。其
实，教师应该积极发挥学生的主观能动性，适当让学生进行归纳总
论，自行探究这个童话故事想要告诉人们一个什么道理，为什么只有
识的愉悦，才会对学习产生兴趣，
产生更进一步了解的欲望，从而自主地提高自己的学习效率。
在文言文的学习上．很多时候
习态度、程度进行改善跟提高的教
学手段。这就需要老师根据学生的实际。精心设计参与环节，尽量争
导，把学生学习的兴趣激发出来。
比如说，教师可以把学生分组，采
取游戏和比赛的方式．令学生产生
沟通会产生思考，由好奇心引起的
讨论。能够激发出学生互相学习的

浅谈中学语文课堂教学的有效性

花遭遇冰雹，真诚遭遇伪善，我们还能听从我们内心的抉成。此我们既要人胆创新，义必须讲求实效，霞绵课的艺
择，义无反倾ｕ７听着户外的莺歌燕语，我的头腑中却涌起ｉ５ｌ术性。这样，我们的课堂教学会绽放荚啪的教学艺术之花。
授、有效课后作业三方面谈谈语文教师该如何提高语文教学的有效性。
一
重点是品味散文的语苦，把握散文的思想内容和艺术特色，
提高学生对语言的感悟能力。通过本文的学习可以进 ‘ 提步高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和
教完《黛玉进贾府》一林文可这样结讲：这章课，我们
用评点法豁赏了课文，有人说： “ 名著是人人都希臼己读过但人人都不喜欢读的作品。 ”你患吗？我们真进入曹雪芹为我们创造的文学人观同时，我们定会禁不住意荡心驰，日眩神迷，沉醉其中，欲罢不能的。剑那时，你也许就不同意这种说法了。希望同学们课下有机会能通读《楼红
２有效的课提『，养成学生探究能力．ｕＪ语文课常教学提问，是根据教学内容、Ｖ的、要求设问Ｉ
题进行教学问答的～种形式，它是课堂教学常使用的一种教

怎样发挥中学语文课堂教学有效性论文

谈如何发挥中学语文课堂教学的有效性语文作为一门基础的人文科学，对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。

课堂教学的变革应紧紧围绕课堂教学的效率而展开，无论我们的教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师要不断反思自己的教学行为。

怎样才能使教学更加有效，怎样提高教学的有效性，怎样使课堂教学更加有效，应该引起我们语文老师的深入思考。

初中语文课堂教学有效性语文学习应是学生的心灵活动，应是学生主动参与、主动求知求真的过程。

所以，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造一种生机勃勃的课堂氛围，让课堂活跃起来，这是教学活动成功的根本保证。

应调动学生积极主动地参与到课堂中来，真正以学生为主体，让语文课堂活跃起来，以满足学生的求知欲，使学生在轻松愉快之中领悟知识、激活思维，积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、提高课堂教学设计的有效性提高课堂教学设计的有效性，是指在最短的教学时间内达到最佳的教学效果。

我们的课堂教学设计应该一直致力于营造一种开放、合作、探究的教学氛围，充分发挥学生在学习中的主体性作用。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

全国著名特级教师魏书生即是典型代表。

他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。

中学语文课堂教学有效性之我见

中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。

推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。

有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。

为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。

一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。

教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。

在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。

因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。

同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。

师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。

学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。

如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。

而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。

因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。

论中学语文课堂教学的有效性

呈现出形式化、低效化甚至无效现象。中学语文课堂教学的现状课堂教学是新课程改革最重要的阵地，课堂教学是否富有生机，关系着教学的成败。长期以来，传统教育影响下，人们把课堂教学限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学
论中学语文课堂教学的有效性
刘阳
（江苏省丹阳市第六中学，江苏丹阳２１２３００）
有效性是课堂教学的命脉，当前，课堂教学存在的最大挑
战就是无效和低效问题。对于中国学生来说，语文学习是母语学习。但是多年的语文学习并未达到预期的效果。就目前课堂教学改革总体而言，大方向是正确的，但由于对课堂理念的理解不到位以及实学改革
础上，充分利用学科资源，以促进学生较好成长的教学。教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否

中学语文教学的有效性

浅谈中学语文教学的有效性【摘要】伴随着新课改的进一步深入，语文教学的改革也被进一步推进，对语文课堂的教学有效性的探讨亦更加深入。

笔者从教学实际出发，通过多方面的有效探索与分析，认为可以通过有效讲授、有效提问、有效反馈等途径来提高中学语文教学的有效性。

【关键词】中学；语文教学；有效性一、教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。

”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”，是创新教育的关键所在。

二、语文课堂要对学生进行有效的提问和倾听新课改下更加注重学生的中心地位，课堂教学不是教师的独角戏，有效课程教学的基本状态应该是对话式的、互动性的。

因而要让学生参与课堂的教学，学生能否有序参与探究学习过程一定程度上取决于教师的如何引领。

而有效提问则是意味着教师所提出的问题能够引发学生的兴趣和反馈，并且这种良好的回应反馈能让学生积极的参与教学学习过程。

当然，提问何为有效，满堂问的做法肯定不利于教学活动的优化，反而会导致学生的漠视和反感。

由于语文课程本身作为一个开放性学科，问题的创设应该具有一定的开放性，不能都仅仅拘泥于既定的答案，这当然也不符合语文学科的性质。

以培养学生们的发散思维能力和创新意思。

同时，问题的设置应该具有一定的梯度，中学生由于其逻辑思维能力的发展，因而问题不仅包含简单的记忆型的，而且应该涉及理解和应用层次方面的问题。

以培养学生们分析问题，解决问题的逻辑思维和能力。

而学生一旦参与教学活动中，教师们应该学会倾听，对学生的回答进行及时的反馈，让学生懂得教师在尊重自己的成果。

良好的倾听可以将学生的回应转化为教学中的资源，有利于提高中学语文课堂的有效性。

三、初中语文课堂教学应追求“六个有效”（1）有效讲授。

讲授法是最基本的教学方法。

语文课堂有效性的几点思考——有感于第三届新课程理念下的中学语文教育研讨会

一
忙个不停，生回答频率很高．学同学之间讨论热烈．是，师和学但教生好像在演戏．回味一番总感觉技巧的展示大于实在课堂内容
课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志．也不是
欲望．对教师有效教学起到重要这
的作用因此．为语文教师要特作别注重优化教学语言
的读出了人生还是有温暖的
有的读出了悲悯的情怀学生
为例。王老师先是抛出一个令学生新奇的问题：寻找于勒写给菲利普第二封信的破绽学生很有
兴趣地进入对文本的品渎中．咬
文嚼字、前量后．现了这封信思发违背常理的地方．王老师适时点
拨引导．使学生对于勒有了全新的认识：良、善自尊。接着王老师又展示了一段描写于勒手的细节．我看了看他的手．那是一只 “
简单地以课堂气氛活跃为尺度．而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数．看学生思维能力
能否得到提高．学生的思想道德
注意教给学生学习方法．使每个学乍部懂得怎样
的。
７７
价值观有没有得到熏陶和提升

新课改下初中语文有效性教学探析

师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、句的断连疏密、气语调的刚柔抑扬有机结合，为一语语融
体。教师要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节教学语言的节奏，能为了节奏而节奏。不快慢得当、轻重有度、弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，动他们的积极张调
我都要认真地把课文读上几遍，第一遍，以普通读者的身份去读，对文章有自己初步的感悟；在此基础上，再从学生的视角去
思考，想可以从中习得什么，想哪些可能是学生的疑点、点和难
兴奋点；后，从教学的角度确定教学目标、学内容、学最才教教
好成绩，再来面对现在的情况，释然。高学生成绩的关键就会提其实根本不是在于时间耗费的多少而是在于教学是否有效。在语文学科的教学中，教学耗费时间最多，面我就着重谈阅读下谈如何提高语文阅读教学的效率。
学生与学生之间的情感对话。教师声情并茂、幽默生动的语言可以唤起孩子们心灵的共鸣，养学生阅读兴趣，助学生有培帮
语文教材是我们语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、提高语文素养的一个载体。既是一种凭借，们老师就要在阅我读教学中真正的体现，是一个载体，学中就必须充分利用。既教语文教材解读不但要解读语文教材的字面意，更要深人体味语文教材的字中意、字外意。语文教材自己说话，让准确理解和感悟语文教材。我们现在所使用的人教版新课程实验教材，选在编课文上，了很大的变动。因此，师只有课前认真备课，有教准确地解读文本，确理解和把握文本价值才能 பைடு நூலகம்高阅读教学的准效率。好的阅读课来源于匠心独具的教学设计，好的教学设而计又来源于正确深人的文本解读。所以每上一篇新课文之前，

浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性

中学教育2019 年 2 月123浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性李冬青（宾县宾西镇第一中学　黑龙江哈尔滨　150431）摘要：语文的学习是一种长期的学习，而初中的语文教学是语文教学过程中的关键时期。

而语文教学中，阅读是无法避开的一方面。

本文将从如何有效地设计教学目标、如何充分使用教材、如何为朗读营造良好的环境、如何有序地进行指导四个方面进行对提高初中语文阅读教学有效性的探索。

关键词：浅析　初中语文阅读教学　有效性朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

”在《语文课程标准》中提到过，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

这一要求既是时代发展的要求，也是新时代学生的内心诉求，但在初中时期，多数学生要承担繁重的学习任务，升学压力也时常地在影响着学生，这就使得学生在阅读书籍方面赢弱不堪。

目前在初中语文教学中，有些教师提出了经典解读程式的理论，对于应试教育来说，确实没错，但却对学生的自身能力的提高毫无意义。

而且在课堂上，教法单一化问题出现，使得教师忽视了阅读的重要性和必要性。

对于学生来说，因为缺乏足够的指导，对于阅读的兴趣显然不足，阅读本身也失去了意义。

这意味着初中教师需要积极探索如何提高初中语文阅读教学的有效性。

一、如何设计有效的教学目标教学目标的设计是语文教学的核心所在，同时教学目标的完善预示着教学成果已经完成一半了。

设计有效的教学目标是现在教师在教学时的第一要务，其中最需要解决的问题是如何定位教学目标。

对于初中语文教学目标的设定应该从语言这一方面出发，将语文教学从纸面上推进到现实生活，同时还需要与其他学科相融合，提高语文教学的灵活性与兼容性。

在精准进行语文教学目标的定位的时候，需要将学生全面发展作为基础。

对学生来说，如何学好语文知识在于对语文知识的的吸收以及掌握。

教师应该在考虑到学生的现实情况，培养学生在语文方面的创新能力以及对语文知识点的探索。

初中语文教学有效性研究

探索篇•教学研究初中语文教学有效性研究锁军霞（甘肃省会宁县土高中学，甘肃会宁）摘要：课堂教学是学生接受知识的关键性途径，因此，课堂教学质量也将直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。

素质教育改革的不断深入，对我国中学语文教学提出更高要求，通过该学科的学习，能够有效提升学生的综合素养和文学水平，鉴于此，主要对初中语文教学的有效性进行了分析与研究。

关键词：初中；语文教学；有效性新课程改革标准对初中语文学科教学提出更高要求，如要求广大教师对学生的情感、知识、能力等进行培养，同时也包括学生的创造能力和实践精神，要能够通过课堂实践提升学生的文学综合素养。

鉴于上述情况，要求广大教师结合学生实际情况创新教学模式和方法，并要在实践中总结经验和教训，促进学生全面健康发展。

一、初中语文教学现状分析首先，在当前的初中语文教学中，教学模式单一的问题十分普遍，大多数教师都在沿用传统的教学模式，学生的学习过程尤为被动，课上与教师和其他学生的互动较少。

从某种角度上来看，虽然上述教学模式能够达到知识传授的目的，但却很难吸引学生的注意力，长此以往，甚至还会使学生产生厌恶感，降低课堂教学质量。

其次，在初中阶段的语文教学中，教学语言将会对教学效果产生直接影响，若教师的教学语言过于复杂和繁琐，势必会对整体的教学质量产生影响，降低课堂教学效果。

还有很多教师语言过于生硬和呆板，故很难激发学生的学习兴趣。

理想化的课堂教学语言，一定要具有流畅性和简洁性，同时还要富有幽默感，声调适中，如此才能最大限度提升学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

最后，在当前的初中语文教学中，经常会遇到如下情况，教师为提升课堂教学质量，经常会在课前对教学内容进行精心设计，并设计出一些互动环节，但在具体实践中，却常与预设存在较大出入，很少有学生能够积极主动地配合教师，究其根本，主要是因为教师的教学内容设计并未结合学生的实际情况来进行，因此，很难发挥出教学内容的实际作用和价值。

中学语文课堂教学有效性探究

中学语文课堂教学有效性探究【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，是实施素质教育的主要渠道，要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率。

目前中学语文课堂教学存在种种弊端，要克服这些弊端要注重学生的主体地位，把课堂还给学生；实施以情育人，营造良好课堂氛围；注重思维训练，培养创新能力；改革教学方法，提高教学效率。

【关键词】中学语文；课堂教学；有效性；探究有效性是课堂教学的命脉。

当前，课堂教学存在的最大挑战是无效和低效问题。

就目前课堂教学改革总体而言，大方向是正确的，但由于对课堂理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验等原因，课堂教学改革也呈现形式化、低效化甚至无效化现象。

如何改进语文课堂教学，提高课堂教学的有效性，是目前语文教学亟待探究的问题。

一、中学语文课堂教学有效性探究的必要性1.形势发展要求语文课堂教学有效性的探究我们正处于现代化科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代，语文教育也应与时俱进顺应时代的发展。

时代需要创造型人才，人们必须具有在综合、分析、学习的过程中进行创造的能力。

因此，语文教师必须转变传统的教学方法，为新时代培养全面性人才。

2.新课程改革要求语文课堂教学有效性的探究传统的课堂教学严重忽视学生创新能力的培养，把教学方法立足于现成的静态的文化知识的传递，强化传统思维定势，压抑了学生的求异思维和发散思维。

新课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。

在教学中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者，而学生是学的主体。

3.语文学科的性质要求对语文课堂教学有效性探究语文学科具有工具性、思想性、基础性等多重属性。

语文不仅仅是生活学习、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。

过去的语文课堂教学，教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视学生对语言材料的感受与领悟。

语文知识，特别是写作知识，是以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。

提高中学语文课堂教学有效性的几点思考

一
当然，视课堂交流，应在课外下功夫，如经常重还比找学生交心谈心，行指点，行课外辅导，町在课外进进还
参加学生活动．这些都能有效地增强学生与教师的融洽
、
教师要积极创设良好的课堂心理气氛
的任务。然就是通过课堂交流，立良好的师生关系：必建
再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。就要求这教师在课堂教学中建立有效的交流渠道，学生在交流使中始终处在喜欢教师、欢学习、有兴味主动创新的喜饶
的思想感情是什么，选择了哪些典型材料，些材料又他这是怎样处理的，用了什么表达方式，等。可按文章的采等
效率。而积极、康、健良好的课堂心理气氛，使学生大能
师生关系融洽，师热爱学生、任学生，生尊重、教信学
程背景下教师如何切实提高语文课堂教学的有效性，进
行了探索。
敬仰教师，以营造积极、康、快、跃的课堂心理气可健愉活
教育心理学认为，绪、感既能给人强大的精神情情动力，能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习又的心理背景，它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，过学生的学习动机、习行为、习通学学

初中语文阅读教学有效性探析

一
觉阅读课文，通过合作、讨论、交流、互助
等学习方法，理清文章脉络，归纳文章的
条宣传语。的确，阅读能力是学生语言
中心思想。例如《皇帝的新装》一文，考虑到这是一篇童话故事，阅读起来难度不
大，笔者让学生按照课前拟定的导学案自学，遇到疑难问题可以小组合作探讨解
初中语文阅读教学有效性探析
口江苏省张家港市第八中学阮素玲
【关键词】初中语文
效性
阅读教学
有
束缚了学生的个性自由，学生作为学习主体的地位被削弱了。二、提高语文阅读教学有效性的策略ｌ在自读中摸索。语文课程标准指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师应以学生为中心，注重引导学生自
解这篇童话的讽喻意义打下基础。
１．教学上的误区。受应试教育的影响，
阅读能力和阅读爱好，想方设法激发学生
对阅读的好奇心和求知欲，真正使学生在阅读中得到发展和提高。例如，在学习完
教师在阅读课上的讲解仍是围绕怎样应
考，把自己对课文的阅读分析强加给学生，一篇优美的文学作品通常被教师的分析搞得七零八落，剩下的只是对字、词、
能力、思维能力以及思想认识水平的综合
反映，它直接关系到学生各科基础知识的
学习和提高。新课程理念下的初中语文
的手法描写了木兰辞官还乡的情景，表

探讨提高中学语文课堂教学有效性的教学策略研究

一
、
注重学生探究能力。培养学生学习能力
《课程标准＞指出： “ 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。 ” 课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身，教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。这就要求教师积极开设探究式课堂，注重培养学生的探究能力。教师是探究式课堂教学的导师，探究性学习的主体是学生，教师为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，充分词动学生的积极性，使整个探究的过程成为学生主动学习语文的过程。但自主探究并不是一种无序、盲目的行为，教学要特另 Ⅱ 重视开发学生的智力，训练学生创造性思维，培养学生自学能力，要让学生在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑。例如，在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“ 导读” 提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要能画出重难点，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的质疑，这能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。二、培养学生创思维能力。调动学生学习积极性激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习积极性和主动性，是帮助学生形成于发展创造性思维能力的中药条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。语文教学必须把教师单一的信息输出、学生单向信息输入的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体的，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课的时候，教师不做滔滔不绝地讲述，是提出问题，提供导读

中学语文课堂教学有效性论文

中学语文课堂教学有效性的探究摘要：本文以语文课堂的创造性思维培养为例，来讨论如何提升中学语文课堂教学有效性。

文章指出，我们要强化创造性思维培养，提升中学语文课堂教学的有效性，要强化学生创造性思维能力培养，激发学生创造性思维，来提升课堂教学的有效性提升中等教育质量，助推我国教育的健康快速发展。

关键词：中学语文课堂教学创造性思维伴随着新课程标准下的中学语文教育工作的深入开展，关于提升中学语文课堂教学有效性的呼声，日益强烈。

对于我们的中学语文教育工作来说，要提高课堂教学的有效性，重点要强化学生的思维能力训练，尤其是要强化学生的语文课堂的创造性思维培养，这不仅仅能够提升广大中学学生的语文思维能力，促进他们学业水平的提升，而且通过强化学生的语文课堂的创造性思维培养，可以提升学生的创新意识，积极采纳新的思维模式，对一些问题，进行细致而深入的思考。

下面，本文将以语文课堂的创造性思维培养为例，来谈中学语文课堂教学有效性这一话题。

一、“创造性思维”与语文课堂的创造性思维培养概述我们在对中学语文课堂教学有效性中的语文课堂的创造性思维培养，展开深入探讨之前，有必要明确一些概念。

就创造性思维来说，是指有创意的思维形式，是通过思维不仅透过现象看到内核，而且我们对事物的看法，有新见解。

这一思维方式，是求新、求变，绝不阈限在一般的思维方式，可以说，创造性思维是极具灵活性与跳跃性的，对事物把握的深度与准确度，要更加深刻。

而我们所谈的中学语文课堂教学有效性话题之中，尤其要注重在课堂教学当中，激发学生的语文创造性思维[1]，通过中学语文课堂创造性思维的培养，来提升中学语文课堂教学有效性，助推中学语文教学目标的达成，促进学生思维能力的快速发展。

二、中学语文课堂创造性思维培养中影响教学有效性的因素（一）语文课上的独立思考问题、解决问题能力不足，亟待提升教学有效性现阶段，初中教育主要遵循新课程的课程标准，教育管理者已经充分意识到提升初中生独立思考问题、解决问题的能力。

对中学语文教学有效性的反思

怎样提高教学的有效性呢？
一
学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲得太多太泛，学生听课时的
、
课堂教学设计的有效性
休有效性是指在最短时间内达到最佳思维就会处于 “ 眠 ”状态；教师若引效果。课堂教学有效性的设计应该一直经据典，讲得太深奥，学生听课时的思致力于营造开放、合作、探究的教学氛维也会处于 “ 然 ”状态。茫围，还课堂于学生。美国心理学家罗杰
生机，大大提高了学习时间的利用率。
进行举证、质证和辩论。④ 继续法庭辩
因此，语文教学过程中要充分发扬民主论（证人推翻证词的，有向司法人员有
行贿的，有指出对方作伪证的等等，逼导既是教学思路诱导的过程，也是教学
那么，教师应如何设计教学才能更
斯曾指出，一个人的创造力只有在其感加有效？从教学论的角度看，要注意学觉到 “ 理安全 ”和 “ 理自由 ” 的条生的认知发展规律和特点。根据维果茨心心件下才能获得最大限度的表现和发展。基的学习潜力理论， “ 教给学生的知识，许多卓有成效的语文教师之所以取得教必须是他们的年龄与心理力量所许可 ” ，学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学即遵循可接受性原则，强调因材施教，民主原则，给学生以充分的自由。著名在班级管理中依靠民主，讨论问题中发因 “ ”施教，开发学生潜能，促进学班比如，有的教师在教《雀东南飞》孔特级教师魏书生即是典型代表。他不仪生在智力的最近发展区充分展示。扬民主，就连每节的教学目标、教学内时，做了 “ 庭审判焦母 ” 的教学设开

中学语文课堂教学的有效性

浅谈中学语文课堂教学的有效性【摘要】中学语文课堂教学的有效性，是评估课堂教学效果的重要标准，一定程度上促进了语文新课程的不断深入改革，受到了广大语文老师的日益关注。

鉴于此，笔者将本文命名为《中学语文课堂教学的有效性》，根据实际教学经验和反馈，提出几点肤浅的看法，旨在加强与同行的沟通和交流，以切实提高中学语文课堂教学的有效性。

【关键词】中学语文课堂教学有效性自主创新课堂是教师的“教”和学生的“学”组成的人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识，促进多方面素质的提高。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学。

相对于小学语文而言，中学语文的重要性尤为突出，所以如何提高中学语文课堂的有效性也变得相当重要。

本文根据中学生的学习特点和笔者的实践教学经验反馈，从为学生提供学习方法指导、启发学生思考、激发学生兴趣、多元化教学、不断完善专业知识，努力提高教学能力等方面提出了提高中学语文课堂教学有效性的措施。

一、提供高效的学习方法指导，启发学生思考，提高学生的听课效果优秀的老师在课堂教学上，应该做到“授人以渔”，教会学生高效的学习方法，而不是简单地“授人以鱼”。

中学语文课堂教学对学生听说读写能力的培养和提高具有重要作用。

在语文课堂教学中，一方面教师进行相关的高效学习方法的指导和讲解，配合学生的认真听课，能够帮助学生快速有效地学会阅读文本等技巧，正确理解并掌握所学的内容，提高阅读能力。

因此，老师应该指导学生做到以下几点：一是眼观老师的表情动作，二是耳听老师对课文内容的讲解，抓住授课重点，三是手记确保牢记学习疑难点和课文的重点。

另一方面，教师还应启发学生对教学内容的思考，指导学生做到听觉、视觉和思考的有机结合，促进学生对教学内容的真正理解，提高听课效率，从而提高课堂教学的有效性。

二、坚持“学生为主体”的教学理念，培养并提高学生的创新思维中学语文教学的首要任务是培养学生的创新思维。

对提高中学语文教学有效性的几点思考

对提高中学语文教学有效性的几点思考摘要:中学语文有效教学途径的探究是一项很有实践意义的探究,随着又一轮新课改给语文教育教学注入新鲜的活力,有效教学成为课改前沿的一个主流话题。

做到让语文教学变得有效、让学生的语文学习变得有效意义重大,做好这一研究,将会极有效地指导一线语文教学,将教师从繁重的工作中解脱出来,真正成为学生学习的引路人,也会将学生从繁重的课业负担中解脱出来,高效地学习。

关键词:课改语文有效性思考随着中学语文教学改革的推行,学术界和教育界提出了一系列新型的教育教学方法。

综合这些新理念,笔者认为,中学语文教学的最终归宿是实现有效教学,促进学生综合素质的发展。

因此,本文就目前我国中学语文教学的有效性问题展开思考。

一、新课程改革下中学语文有效教学的现状和问题新课程教学改革提出已久,教育实战者们也一直在探索更多、更美好的学习方式。

而新教材、新课程要求有全新的教育思想,同时还要改变传统的教学模式,尤其是传统的课堂教学模式,变多强调教师单方面教学设计的要求为强调教师教学设计研究与学生自主学习设计研究有利结合,突出学生自主学习的教学设计,这就需要教师重新仔细审视今天的课堂,有效地进行教学,优化课堂结构,构建以学生发展为主体的课堂教学模式。

目前,某些地方和学校所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹,不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的教学方法,课堂教学表面上气氛热烈、形式花哨,但只为了活动而活动,缺乏有效性。

课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

笔者认为问题的根本原因在于缺少对有效教学的系统理解,实施有效教学的方法有限,忽略了在除课堂以外的很多教学环节中实施有效教学。

因此,如何系统全面地把有效教学的相关理论运用到教学实践的各个环节中去,是一个十分重要的亟待解决的问题。

二、中学语文有效教学的实用策略(一)教学准备的有效性首先,必须确立有效的教学观念,提高教学效率以确立教师的有效教学为导向,教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧,形成真正的“学习共同体”,达到“教学相长,共同成长”的双赢目的。

初中语文课堂的有效性教学探析

验，近年来，我国的初中语文教学将教育专施业的理论与一线教师的实践相结合，并在２．１创造平等、民主的教学环境，营造良好北京、上海、深圳、广州等一些大城市开展了初中语文试点工程，也得到了理想的效果，使得目前初中语文的教学效果也得到了一定程度上的改观。但是，在很多地区由的学习氛围平等、民主的学习环境是学生接受知识最适宜的环境，只有在这样的环境下才
教师教学的丰富性，使得教师的理论教育
于相应硬件软件差，教师专业素质水平不解能够得到老师的理解和尊重，能够随心都是为学生的分数和成绩服务，所以，在学
高，教学情况有着严重的不平衡，本文主要所欲的将自己不懂、不会的问题提出来，大校方面必须逐渐的进行变革，在一定程度提出目前我国初中语文课堂教学中存在的家一起解决。创造平等、民主的教学环境，上减少对学生名次和分数的过度关注，在主要问题，并探讨如何提高初中课堂教学关键在于教师，教师要尊重学生的一切，在教师方面，也应该及时的调整教学思路，将的有效性，使学生能够得到全面发展，希望课堂教学中摒弃 “ 填鸭式教育” 的传统模促进学生的发展放在首位，在课堂上多向能够在一定程度上促进我国语文教学水平式，将以“ 教师为中心 ” 的思维方式转变为学生传授一些天文、地理、政治等各个方面

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中学语文教学的有效性探析
【摘要】在中学语文的教学中，应该提高语文教学的有效性，在此过程中，需要使用一定的策略，进而达到中学语文教学有效性的最终目的，以下是我对中学语文教学有效性的分析与建议。

【关键词】中学；语文；教学；有效性；探析；策略
1 引言
在我国传统的语文教学当中，带给学生的体会都是不懂和无用，因此，在面对这样的情况时，教师应该从自身找出原因，改善现有的中学语文教学，有效中学语文教学应该是着眼于学生学习上的进步和学生未来的发展，坚持以学生为教学的根本，进而实施有效教学[1]。

2 中学语文教学的准备策略
2.1 教师准备策略
在中学语文教学中，教师担负着非常重要的责任，首先，教师需要对教材中的课程内容进行明确，做好课前教学准备，例如，寓言性的语文课文、例题课和复习课，充分了解课程的整体内容，然后，教师需要了解学生在课前对课程内容做的准备工作情况，在此过程当中，教师需要明确学生是中学语文教学当中的主体，必须要结合学生的实际情况进行教学[2]。

如果教师没有做好教学准备，会产生无效的教学效果，另外，教师需要依据中学语文课程的内容进行具有趣味性的语文教学设计，并有目的性的将语文知识传授给学生，进而可以让学生在学习中更具备自信心，最终实现中学语文教学的有效性。

2.2 学生的准备策略
在中学语文教学中，由于学生是教学的中心，如果想要达到教学的有效性，需要学生做一些准备工作，其中，准备工作包括对概念课进行预习，并明确预习在课程学习当中起到的作用，进而培养出学生具备良好的预习习惯，并产生自主学习的意识，为以后的学习生涯打下良好的基础，预习对于学生而言可以了解将要学习的知识点，进而扫除一些知识的阻碍，有利于学生更好的学习语文知识和可以有效提高学生听课效果[3]。

另外，在做解题课的准备工作时，需要学生理解语文的概念，掌握语文基础知识，一般在进行概念课程后，教师都会为学生留一些具备针对性的课后作业，学生应该安排教师的要求认真完成教师留的作业，最后，在进行讲评课时，学生需要对试卷认真观看，把自己做错的习题重新审视，
并分析出做错习题的原因，进而做好听课之前的准备工作。

3 优化中学语文课堂的设计
在中学语文教学当中，想要让学生在具备生动的情景中学习，需要教师为学生多创设一些真实的情景，这些情景必须具备故事情景，具有学习价值的情况和多种感官共同参与的活动情景，在此过程当中，需要教师引导学生对不理解的知识进行发问，从解决问题的方面入手，引导学生对语文知识进行多方面的探索，同时，教师应该多对学生进行鼓励，让学生在学习当中充满自信，进而主动发挥出自主学生能力，这样可以达到中学语言教学的有效性。

4运用条理和层次清晰的教学方法
在中学语文教学当中，当学生在进行练习时，必须对学生严格要求，并检查学生在练习时出现的错误，如果发现学生出现错误，不要主动告诉学生错误在哪里，而要引导学生让学生自己发现错误，进而让学生分析错误，最后要求学生把错误进行修改，同时，有些学生在做练习时，会有一定的困难，此时需要教师对有困难的学生进行及时的辅导，对于一些具备较强能力的学生，应该给他们适当的补充一些综合思考题，进而发展学生的思维。

在进行时首先需要引入问题，然后要求学生对该问题进行全面的分析，并明确解决该问题应该使用什么方法，然后，具有层次的逐步进行解决，最后，对该问题进行概括总结，可以促使学生获得具备系统性的语文知识。

当然，这种教学方法对学生具备一定的要求，需要学生具备一定的理解能力。

教师在讲解语文知识时，既要达到语言简练，又要达到语言具有幽默性，这样才能使学生感觉语文学习非常有趣，而讲解的语文知识内容也可以配合直观性教学，教师在讲课的同时可以把重点的知识内容写在黑板上，让学生在听教师讲课的同时可以更加直观的看到重要的知识内容，教师此时需要引导学生进行观察，并对语文知识点进行分析，当然，教师也可以举出一些实例供学生进行参考，只有教师可以做到这样的讲解，才能保证学生可以独立的完成教师布置的作业，因此，教师可以采用一边讲解一边要求学生进行练习的方法进行语文教学，这样可以达到中学语文教学的有效性。

5 教师应该恰当使用语文教学的语言
在中学语文教学中，教师在进行语文教学时，所使用教学语言是传授学生知识的重要载体，对于学生接受知识而言非常重要，而教师在语言组织上的能力会直接影响到学生学习语文知识的效率，而教学语言导致学生学习比较困难的原因主要有两个方面，一方面是教学用语与学生在生活当中的用语存在着非常大的差距，教师在语文课堂当中如果使用一些不科学的教学语言，会导致学生对语文知识产生错误的理解，进而使学生的语文基础知识比较差，另一方面是由于在中学语文课堂当中，教师在组织语言时，会出现过于重复的教学语言，使学生对语文教学感觉厌烦和乏味，进而影响到学生对语文的学习兴趣，因此，教师需要具备一定的语言组织能力，防止教学用语过于重复，进而达到中学语文教学的有效性。

6 总结
通过以上对中学语文教学的有效性探析，可以看出，想要实现中学语文教学的有效性，需要教师在进行教学时，掌握多种教学方法，同时，需要学生进行配合，由于学生是教学中的主体，一切教学都是学生做为教学的中心，因此，教师需要对学生进行了解，进而知道学生的实际需求，在进行教学时，会根据学生的实际需求对教学方式进行改善，促进学生更加喜欢语文的学习。

教师作为语文教学当中的引导者，应该充分担当起自己的责任，引导学生更好的学习语文这门科目，让学生通过教师的引导与教授可以学到更多的语文知识，其中，让学生产生自主学习的观念也是非常重要的，教师在这方面也应该给予重视，这样最终可以实现中学语文良好的教学效果，实现中学语文教学的有效性。

参考文献：
[1]陆忠东.浅谈初中文言文课堂教学的有效性[J].现代语文（教学研究版）.2009（11）
[2]周雪梅.文言文教学现状及提高教学有效性之探讨[J].语文教学之友.2009（07）
[3]王虎平.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊.2012（05）。