浅谈中学语文教与学
浅谈初中语文教学
浅谈初中语文教学
作为最基本的学科之一，初中语文教学一直备受关注。
语文教学是培养学生语言能力的关键，对于提高学生文化素养和综合素质很有重要作用。
那么，初中语文教学该如何开展呢？
首先，初中语文教学应先立足于语言运用的实际应用，强化基本语言能力的训练。
学生需要具备听、说、读、写的不同语言技能，教师要针对这些方面进行有针对性的训练。
例如，教师可以通过听力训练、朗读、口语表达训练、阅读提高等形式来提高学生的语言能力。
其次，初中语文教学应着重培养学生的文学欣赏能力。
中国语言文字及其文化源远流长，汉语言文学的底蕴极为丰厚。
为了让学生深入了解和领会汉语言文字及其优秀的文学作品，教师可以通过解析文本、漫谈文化知识、综合素材剖析等途径，让学生深入理解文学、感受文学、理解文化、感悟人生。
此外，初中语文教学也应注重写作教育。
写作是语文学科的重要组成部分，也是学生在语言运用中的一个关键环节。
教师们应该引导学生用标准的语言表达方式准确表达自己的意思，让学生在写作中能够流畅地表达思想、吐露情感、展示自己独特的风采。
最后，初中语文教学应该注重自主学习的培养。
教师们应该鼓励学生在课余时间多读经典名著，多写作文，多进行现代阅读，以便能够更好地掌握语言技能，提高自主学习和思维能力。
初中语文教与学
初中语文教与学
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
在初中语文的教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力，同时也要注重学生的基础知识掌握情况。
学生方面，初中语文的学习是一个逐步积累和提高的过程。
学生应该注重阅读的积累，多读一些优秀的文学作品，提高自己的阅读能力和表达能力。
同时，学生也应该注重写作的练习，多写一些作文，提高自己的写作能力。
在写作过程中，学生可以注重素材的积累和思路的拓展，让自己的写作更加生动、富有感染力。
教师方面，初中语文的教学需要注重学生的个性化需求。
学生之间的能力和水平参差不齐，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生在自己的范围内得到最大的提升。
同时，教师也应该注重课堂的趣味性，让学生在课堂上感到轻松、愉快，从而提高学生的学习积极性。
除了传统的课堂教学外，教师还可以利用各种教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果。
通过多媒体和网络教学，教师可以更好地传递信息，让学生更好地理解和掌握知识。
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
通过教师个性化的教学和学生的不断努力，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语文能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
谈语文课堂教学中的“教”与“学”
谈语文课堂教学中的“教”与“学”来源：教师报作者：■文/张霞实施新课程教学，就得强化课堂教学艺术与效果，课堂教学是教师“教”与学生“学”的具体双边活动的主要形式。
教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成，缺一不可。
所以我们在具体教学实施中，既要注重课堂上教师的“教”，又要突出学习中学生的“学”。
在此，我们要充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主探究学习习惯，又要全面发挥教师的导向与点拨作用。
课堂教学作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的精心培养。
为此笔者着力于以下几点的探讨。
一、引导学生预习培养学生自学预习是实施新课程教学中弘扬自主学习和自主探究的最佳途径与良好措施，积极推进素质教育，大力开展课前预习是我们培养学生自主学习和提高学生自主探究能力新举措。
倡导预习三步骤就是至少读三遍书：第一遍，读准字音，圈出生字并注音，标出自然段；第二遍，读通句子，用括号勾画好词语，横线勾出好句子，波浪线勾出好段落；第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
完成这三个步骤也就意味着学生初步了解了课文主要内容和主要思想，为我们具体教学铺开了新路，打开了新局面，奠定了厚基础，有利于顺利地开展我们的教与学的一系列教学活动。
在此，我们教师一定要监督检查，使学生逐渐养成预习的好习惯，整个课堂气氛应该有所改观，使学生个个主动积极地投入预习热潮之中，在老师的耐心督促检查下让学生的学习能力将得到进一步提高与提升。
所以我们课堂一线教师务必要精心培养学生预习习惯和能力，督促学生自学，让学生明确要求，把握方向，以高效率地完成预习任务。
二、积极开展课堂互动大力促进协同发展新课程下的语文课堂要实现教与学行为的根本转变，必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路，和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式转变为以“先学后教，当堂训练，师生互动，共同探究”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式，全面推进新型的创新教育，迅速提高课堂教学效果。
初中语文教学教法浅谈
初中语文教学教法浅谈【摘要】初中语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，教师在教学中需要确定与调整教学目标，选择与设计教学内容，运用与改进教学方法，并灵活运用教学手段。
教师还需要优化与创新评价方式，不断调整教学方法、目标和内容，以满足学生的学习需求。
教学的关键在于教学方法的灵活运用，教师应该关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
初中语文教学需要不断探索创新，以提高教学效果，培养学生的语文能力和素养。
【关键词】初中语文、教学教法、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式、灵活运用、调整、创新1. 引言1.1 初中语文教学教法浅谈初中语文作为学生在学习过程中必不可少的一门学科，其教学教法对学生的语文素养和综合能力提升具有至关重要的作用。
教师需要通过合理的教学方法和手段，引导学生积极参与学习，提高他们的语文运用能力和理解能力。
本文将围绕这一主题展开探讨，从教学目标的确定与调整、教学内容的选择与设计、教学方法的运用与改进、教学手段的灵活运用、评价方式的优化与创新等多个方面进行分析和讨论。
通过对这些方面的研究，可以更好地帮助教师们提高教学效果，增强学生的学习兴趣，促进学生成长，使初中语文教学工作更加有效、高效。
是广大语文教师们需要深入探讨和研究的重要课题，希望本文能够为语文教学工作提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 教学目标的确定与调整【初中语文教学教法浅谈】教学目标的确定与调整在初中语文教学中起着非常重要的作用。
确定教学目标需要考虑到学生的实际水平和能力，确保目标既具有挑战性又不过高，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标应该与课程内容和教学方法相匹配，确保教学目标的实现性和有效性。
在确定教学目标的也需要不断进行调整和优化。
随着学生的学习进度和发展情况的变化，教学目标可能会需要做出相应的调整，确保教学目标的贯彻和实施。
及时调整教学目标也能够更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
教师在确定和调整教学目标时，可以结合学生的实际情况和反馈意见，以及教学资源的供给和教学时间的分配，灵活地进行调整，确保教学目标的顺利实现。
浅谈中学语文教学反思
浅谈中学语文教学反思语文作为一门基础学科，对于中学生的全面发展至关重要。
然而，在传统的中学语文教学中，存在着一些问题。
本文将从学生的兴趣引导、多元化的教学方法以及评价方式转变等方面，进行中学语文教学反思，探讨如何促进学生的语文学习。
首先，中学语文教学应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯。
在传统的教学模式中，往往以讲解知识点和背诵课文为主要内容，缺少足够的读书时间和个人思考空间。
相对于单一的授课模式，教师可以通过引导学生主动参与教学，让学生自主选择自己感兴趣的课外读物。
同时，教师还可以通过布置阅读任务、进行小组讨论等方式，激发学生对语文的兴趣，打破他们对“学习语文很枯燥”的认知。
其次，中学语文教学需要采用多元化的教学方法，提高学生的语文素养。
传统的教学方法过于注重课本知识的灌输和应试训练，忽视了学生的个性差异和学科的人文性特点。
教师可以运用多媒体教学手段，引入互联网资源，使学生能够通过视听的方式感受语文的魅力。
此外，教师还可以采用讨论式教学、案例教学等探究性的教学方法，通过激发学生的思考和讨论，培养他们的分析和表达能力。
再次，中学语文教学的评价方式也需要进行转变，从单纯的书面考试评价向综合素养评价转变。
传统的语文考试通常注重对课本知识的记忆与应用，往往只重视知识掌握的程度，忽视学生的思维能力和综合素养。
教师应该从考察学生的识记能力转变为考察学生的分析能力、创新思维和批判性思维等综合素养。
可以通过设计开放性的试题、组织学生的小组合作等方式，让学生在实践中不断提升自己的语文能力。
与此同时，在中学语文教学中，语文教师也应该加强自身的专业发展和教学能力的提升。
语文教师应该注重教学方法的研究，关注教育新理念的引进与应用，并积极参与专业培训和教研活动。
只有不断提高自己的教学水平，才能更好地引导和教育学生，推动中学语文教学的进步和发展。
综上所述，中学语文教学需要不断进行反思与改进。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯；采用多元化的教学方法，提高学生的语文素养；转变评价方式，注重综合素养的培养和评价；同时，教师也应该不断提升自身的教学能力和专业素养。
浅议高中语文教学中的“教”与“学”
浅议高中语文教学中的“教”与“学”【摘要】课堂教学中得出的往往是现成的结论，学生常被知识限制在狭窄的思维空间里。
因此。
课后适量补充些难度适当的情景题、应用题、开放题等，给学生提供充分展示能力的空间，从而以学生自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方式，创造出各种不同的独特的解法，提出各式各样创新问题，并加强讨论交流，以充分发掘隐藏在学生身上的创造性。
【关键词】高中语文；教学总结在高层次的追求中不少课堂教学形成了各自的特色，然而许多貌似优秀的课堂教学其效果并不理想，究其根源就在于这些教学过程及课后的处理：不同程度的存在着“简单=易学”等方面的误区，以及学生知识理解不深等内在因素，共同造成了“会而不对，对而不全的问题。
解决的方式只能从双方入手，合理引导。
教师必须关注教与学之间的差距，并在实践中加以研究和探索，逐步让学生体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛，激发学生自觉的拓展知识的视野，开启思维的闸门，唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫，展示创造的才华。
本文从教和学两个层面进行分析，并提出了开放学习环境由”堵变导”等方面的教学策略。
一、教的外在因素数学课堂教学中存在三大误区，现分析如下：误区之一：简单=易学。
教师常埋怨学生“这么简单的题都做不出来”!殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力存在反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。
因此在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。
误区之二：多讲=高效。
力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂效率的一个目标，但是提高效率须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生实际。
课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小，关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文的“教”与“学”
·中学教育·82浅谈初中语文的“教”与“学”山东省招远市第十六中学 刘 萍【摘要】语文是其他学科的语言基础，学好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。
新课程改革要求教师改变传统守旧的教育教学观念，抓好素质教育，教给学生较好的学习方法，这才是教学的重点和关键。
【关键词】语文教学 学习方法 发展 提高语文应该如何教？语文教学的最终目标是什么？我认为：教是为了不教。
日本教育家东洋先生有言“一个蕴藏可贵才华的青年,只是由于落到了某位半瓶醋的老教书匠之手,于是丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终”。
[1] 卢梭也曾有言“平庸的教师只能限制学生的智力,把学生束缚在教师自己的狭隘的能力范围之内”。
[2]作为一个现代人，需要的是终生学习，老师不可能把一个人一辈子所需求的知识在几年时间内传输给学生。
我始终认为学会学习是学生在校专业学习的头等任务。
就语文课而言，就是要学会运用祖国的语言文字。
这话说起来简单，做起来就难上加难了。
我平时经常对学生讲，不要迷信课文，要敢于对课文进行全方位质疑，还可从课文所写人事物的其它角度去感知和认识；把每篇课文当作一个数学例题样来学习；我推行我实验我探索：积累——感知——模仿——质疑——创新。
很多年轻老师讲起课来长篇大论，放不开手脚，面面俱倒。
他们总是不放心，觉得还是不遗漏的好，每篇课文从字词句段篇，从层次到中心到写法一应俱全在教给学生。
有的老师甚至课前还有大段的背景、相关知识常识介绍，课后还有拓展延伸，课后练习更是包罗万象，把能从报刊杂志及各地试题中搜捕到的相关练习全都发给学生，搞题海战术。
这样，一学期下来总觉时间不够用，人累得半死，考试成绩却始终提不高，学生厌学情绪高涨。
现行语文教材是分单元组建的，一个单元有一个单元的主题，有其训练重点和目标。
单元教学应该抓住这一点不放，着力攻其一点，逐个突破。
教学过程要有明确的目标性、针对性、整体性、优化性。
我还建议可创造性地使用教材，对教材处理有取有舍，对教学内容可调序重组，重在引导学生感悟教材、探究教材、创新运用教材。
浅谈中学语文教学技巧
浅谈中学语文教学技巧中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的过程，要想提高中学语文教学效果，提高学生的语文素养和能力，教师需要掌握一些有效的教学技巧。
下面我将从几个方面浅谈中学语文教学技巧。
教师要注重培养学生的语文能力。
语文学科的最终目标是培养学生的综合语言运用能力，在教学过程中，教师要注重培养学生的听、说、读、写、译等语言能力。
在听力方面，可以通过让学生听一段音频材料，然后进行听写训练，提高学生的听力理解能力；在说方面，可以通过让学生进行实景对话、辩论等活动，提高学生的口语表达能力；在读方面，可以通过让学生朗读课文、背诵名篇等活动，培养学生的朗读和阅读能力等。
教师要注重教学方式的多样化。
在中学语文教学中，教师要注重采用多样化的教学方式，不断丰富教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用小组合作学习方式，让学生在小组中共同分析、解读文本，讨论问题，相互启发；还可以采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受文学作品的情感和意义；在评价方式上，可以采用开放性的评价方式，让学生展示自己的思维和创造力。
教师要注重培养学生的思辨能力。
语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力。
教师要引导学生思考问题的根本原因、逻辑关系等，让学生从各个角度去思考问题，形成批判性思维和创造性思维。
在教学中，教师要经常提问学生，并鼓励学生自主思考和表达自己的见解，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
中学语文教学需要注重激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、采用多样化的教学方式以及培养学生的思辨能力等方面的技巧。
只有教师在教学中不断探索创新，充分发挥自己的教学智慧，才能提高中学语文教学的效果，促进学生语文素养的全面提升。
浅谈中学语文教学方法
浅谈中学语文教学方法中学语文教学方法的目标主要是培养学生的语文能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
在中学阶段，学生已经具备了一定的语言能力和基础知识，因此在语文教学上需要采用一些特定的方法，以更好地提高学生的语文水平。
以下将从几个方面浅谈中学语文教学的方法。
语文教学方法应注重启发式教学。
中学生已经具备了一定的思维能力，他们对事物已经具备了一定的感知和理解能力。
在语文教学中，教师应起到引导和激发学生思维的作用，而不是简单的灌输知识。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和发现问题，达到语文知识的深度理解和应用。
语文教学方法应注重阅读教学。
阅读是学习语文的基础和核心，只有通过大量的阅读，学生才能够提高语言表达能力和理解能力。
在语文教学中，教师应鼓励学生多读好书，并进行相关的讲解和解读。
教师可以通过朗读、解析文本、分析语言特点等方式，培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
语文教学方法应注重写作教学。
写作是语文教学的重要环节，通过写作，学生可以巩固语言知识、提高语言表达能力。
在中学语文教学中，可以通过写作课堂、写作练习等方式，引导学生进行写作训练。
教师可以从写作内容、结构、语言表达等方面进行讲解和指导，同时给予学生及时的反馈和评价，帮助学生不断提高写作水平。
语文教学方法还应注重情感教育。
语文是一门富含情感的学科，通过语文教学，可以培养学生的情感体验和情感表达能力。
在语文教学中，教师可以选取一些富有感情色彩的文本，鼓励学生进行情感交流和表达。
教师可以通过文学作品的解读、课堂讨论等方式，引导学生感悟生活、体验情感，同时培养学生的情感品质。
语文教学方法还应注重实践教学。
语文知识需要通过实践来巩固和应用，在语文教学中，教师应鼓励学生进行实践活动，如演讲比赛、朗诵、写作比赛等。
这样既能够锻炼学生的语文能力，又可以激发学生对语文的兴趣和热爱。
中学语文教学方法需要注重启发式教学、阅读教学、写作教学、情感教育和实践教学等多个方面的综合运用。
高中语文教与学浅谈
高中语文教与学浅谈摘要：高中语文教学就是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”过程，是在教师的指导和学生积极参与下所进行的集体认识活动。
它需要师生两方面共同努力来完成这一活动。
但从总的趋势来说，学生的独立性和主体作用将是教学过程中的主流。
这就要求教师在传授知识时，不断激发学生浓郁的学习兴趣、强烈的求知欲和高涨的创造意识。
而要做到这一点，必须根据学生心理活动的规律制定有针对性的教学措施。
具体说来，主要有以下几个方面。
关键词：语文教学习惯一、学习习惯、思考习惯和积累习惯国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。
其中，习惯占有相当重要的位置。
从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。
好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。
我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。
打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。
语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。
“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。
看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。
“积沙成塔，集腋成裘。
”语文学科包罗万象，浩瀚无边。
这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
二、阅读和写作有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。
有位老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。
在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。
让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
浅谈在语文教学中的教与学
浅谈在语文教学中的教与学古人曰：授人以鱼不如授人以渔。
它的意思是直接给人钓上来的鱼不如教人怎么样钓鱼，在教师教学中亦应该遵循此道理，教师在教授知识的同时更重要的是引领学生自主学习。
该如何让学生学会自主学习呢？结合多年教学的经验，我将通过本文像大家分享一些经验。
标签：课前预习；发展思维；启发诱导；转变观念课堂是教师发挥功效的主阵地，既要注重发挥学生在学习活动中的主体作用，克服只传授知识的片面认识；又要面向全体学生，提高课堂教学的效率，为学生的全面和谐发展拓展时空、丰富内容创造有利条件。
为此，要构建一个合格的，有效的课堂教学体系，这个体系应具备如下几个特质。
一、突出学生自学能力培养的特质自学能力对于每个学生来说是十分重要的，善于自学就是思路灵活，学习主动，效率特别高。
在多年的教学实践中，我主要从以下几方面来对学生进行自学能力的培养：（一）让学生真正理解学好科学文化的基础知识，学好各门学科的意义，明白发展自己的自学能力与学好学习的关联，调动学生自我学习的积极性，切实学好各门学科。
（二）引导方法。
培养学生自学能力，就是离不开老师对学习方法的指导。
我主要是抓课前预习，课内指导，课后复习的工作，使学生认真阅读教科书，培养感想、多问、善问的习惯。
教学《丑小鸭》一课时，让学生带着问题——丑小鸭真的丑吗？去读课文。
上课时，刚写完课题，有人问：”这么多人欺负丑小鸭，为什么只有鸭妈妈不欺负他呢？”在引导解答这个问题的过程中，孩子们体会到了母爱的伟大。
有的孩子问道：”丑小鸭为什么是鸭妈妈孵出来的，而不是鹅妈妈孵出来的？”这个问题延伸到了课文之外，我趁机让孩子们打开想象的闸门，让他们尽情的想象。
有的孩子提得更深；”为什么丑小鸭的哥哥、姐姐要咬他，公鸡要啄他，小鸟要讥笑他，猎狗要追赶他，连养鸭的小姑娘又欺负他？”在解答这个问题的过程中，孩子们懂得了不要欺负弱小，不能排斥异己，人与人之间要互相关心、团结友爱的道理。
对认真预习、勤于思考、善于发问的学生进行表扬，以提高他们思考。
浅谈初中语文教学中“教”与“学”的思考
张相芹 （ 河北省磁县林坦中学， 磁县 ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 提高语 文教 学质量和 效率 的正确途 径应 当是让 学 生积极 主动地 参 与阅读 、 作 文、 听说 教 学的全 过程 ， 让学 生成 为课 堂真正 的主
到的知识体 系里去 。” 的 言行 等来归纳 人物的性格 。 再次， 大量阅读可 以拓宽学 生的人生视野 。学 生因年龄 的 如果每 课教一 招 ， 三年之 后 ， 学生 可 以学 到 多种方 法 。学 关系 ， 对 于人生 的认识还 比较肤浅 ， 大量 的阅读反 映人 间百态 到 了方 法 的学生 就更 容 易走神 。语 文 的听 、 说、
素质教育下的语文教学要求教师必须改变原有的以课程讲 读 、 写能力 ， 只有 通过他 自己的亲 自实践 才能获 得 。所 以在 教 学 习流程 为 “ 读 书— — 授为主导的教学方式， 把教学过程作为课程编制的过程来展开 ， 学课 文 时我 让学生边 读边 思边悟 边记 ， 这样就需要师生之 间的平等互动和积极对话 ，从而改变传统的 思考——讨论——笔录” 。而教师在营造浓郁的读书氛围的同
物描 写运用 的方法及其 作用 的方 法是 ：要先 知道人 物描 写的 重要组 成部分 ，写作能 力的提 高无疑 可 以极 大地 促进 语文能
方法有 肖像 、 语言、 动作 、 心理 和神态描 写 ， 分析其 作用要 结合 力的提高。苏联教育理论家苏霍姆林斯基在《 给教师的建议》
文章的中心和作者所要表达的感 隋来思考。 中也曾指出： “ 如果一个学生广泛地阅读 ， 那么在课堂上所讲 分析 人物性格 的方 法是 ： 先概括 事件 ， 再 结合 事件 中人物 解 的任 何一个新 概念 、 新现 象 ， 就 会 纳入他从 各种 书籍 里汲取
中学语文教与学
中学语文教与学
中学语文教与学主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：中学语文教学的课程设置包括语文基础知识的教学，如词语的理解和运用、语法的学习，以及阅读、写作等技能的培养。
同时，还要注重培养学生的文学素养，通过学习名著、经典文学作品等，提升学生的文化修养和审美能力。
2. 教学方法：中学语文教学注重培养学生的语言表达能力和思维能力，因此教学方法要注重启发式教学，引导学生主动思考和参与。
教师可以采用讲解、讨论、演示、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式：中学语文教学的评价方式既要注重对学生知识掌握和技能运用的考核，也要注重对学生综合素质和创新能力的评价。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多个方面，以全面了解学生的学习情况和进步。
4. 学习方法：中学语文学习需要学生积极主动地参与，提高自主学习能力和解决问题的能力。
学生可以通过多种途径进行学习，如阅读课外书籍、参加语文社团活动、参观文化展览等，拓宽视野，提高语文素养。
5. 培养兴趣：中学语文教学要注重培养学生对语文学科的兴趣和热爱，让学生发现语文学科的魅力和重要性。
教师可以通过设计有趣
的教学活动、讲解有趣的课文和故事等方式，激发学生的学习兴趣。
中学语文教与学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，通过多种教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文水平和综合素质。
浅谈中学语文教学方法
浅谈中学语文教学方法语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅是帮助学生掌握文字语言，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
随着时代的变迁和教育理念的更新，中学语文教学方法也在不断地发生变化和创新。
本文将浅谈中学语文教学方法的一些现状和未来发展趋势。
一、激发学生学习兴趣无论任何学科的教育方法，激发学生的学习兴趣都是非常重要的。
特别是语文教学，学生的兴趣和情感投入直接影响着学习效果。
中学语文教学方法应该采取多种途径，例如采用多媒体教学、生动有趣的故事讲解、以及与学生相关的文学作品等方式，来激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到语文学习中。
教师在教学中也需要不断提高自身的教学水平和魅力，通过生动的讲解和案例的讲解，让学生在轻松愉悦的气氛下进行学习。
只有学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能更加主动地学习，提高学习效果。
二、培养学生的阅读能力语文教学中，阅读是非常重要的一环。
传统的语文教学方法往往注重对文言文的讲解和翻译，对于现代文学作品的阅读能力培养不够。
而现代社会中，学生需要具备对各种文学作品的理解、分析和欣赏能力，因此中学语文教学方法需要更加注重培养学生的阅读能力。
针对这一问题，中学语文教学方法可以改变为更多地注重学生的课外阅读，并且在课堂教学中注重对一些经典文学作品的解读和分析。
通过提供丰富的文学作品，激发学生对阅读的兴趣，引导学生主动去阅读并且在阅读中积累知识和提高语文素养。
教师也需要对学生进行有计划的引导，让他们在阅读中有所感悟，提高对文学作品的理解和分析能力。
在中学语文教学方法中，应该更加注重学生的写作能力培养。
通过提供写作指导、开展写作比赛、提倡交流合作等方式，让学生有更多的机会去练习和展示自己的写作能力。
教师也需要对学生进行具体的写作指导，让他们在写作中有所收获，提高自己的写作水平。
四、注重情感和思维培养语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感和思维的培养。
传统的语文教学方法往往更注重对课文的解读和背诵，很少涉及到情感和思维的培养。
浅谈语文课堂上的“教”与“学”
浅谈语文课堂上的“教”与“学”基础教育课程改革是面向新世纪、提高民族素质和综合国力的战略性核心工程。
根据教育部总体部署，我省从实施“科教兴国”战略的高度，对基础教育课程改革进行了整体规划和具体部署。
随着这一改革的开展，近年来，所取得的改革成果之一就是研究型课程。
而研究型课程的目的就是为了实现“两个转变”：转变学生的学习方式和教师的教育观念。
那么究竟如何转变传统的教师只顾教，而学生单纯学的观念呢？我认为，教师的“教”和学生的“学”，两手都要“抓”，更要“硬”一、教师应树立新的教育观、学生观。
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”传统的，教师的天职是“教书育人”，学生的天职就是“学”。
教师被看成是课程的“推行者”，学生被看成是课程的“执行者”。
教师的责任就在于教书，而不关心课程问题，认为课程的研制和开发是课程专家和学科专家的事情，与己无关。
殊不知正是这样的教育观和教学方式使很多规模宏大、规划周密的课程改革并没有成为课改的成功范例，而往往是昙花一现或中途夭折。
可见，“教师在课改实施过程中扮演着重要的角色，教师是影响课程改革成功与否的关键。
”【1】因此，教师应该而且必须树立新的教育观，当然，首先就是要完成学生观的转变。
教师不能再把学生看成是消极的知识的“容器”。
所谓教学是“教师教和学生学的共同活动。
学生应在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基础技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。
”【2】所以，教师也必须首先认识并认同学生作为学生主体的地位，尊重学生的主体性，引导学生主动、能动、创造性的学习，转变传统的以教师为中心的做法。
那么，具体教师应如何转变传统的教学定义，真正尊重学生的主体性地位，引导学生积极的参与到学习中来的呢？我做了以下归纳：（一）应抓好研究型课程的教师培训“新的教育理念，是社会发展的产物，是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学第一篇：高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学浅谈语文教学中的教与学内容摘要：语文作为一门基础工具学科，教学方法是很重要的。
作为新时期的语文教师既要从理论上掌握多种科学的教学方法，又要在实践中灵活地加以运用，这样的教学才能既符合时代的要求，又注意了新时期学生的个体特征，也只有这样，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性。
关键词：语文基础工具学科教学方法激趣素质教育教好任何一门课，方法都是很重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学是双边的，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。
其二，具有针对性。
教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。
教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。
同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
其三，具有综合性。
教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。
教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
其四，具有多样性。
正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。