四年级下册科学教案 - 《1 它在哪里》 湘科版
四年级下册科学教案-3.1它在哪里-湘科版
《它在哪里》教学设计一、教学目标1、科学探究（1）能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。
（2）能利用导游图、路线图寻找物体位置。
（3）培养学生辨认位置的能力。
2、情感、态度与价值观体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
3、科学知识（1）知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
（2）了解人们确定位置的一些方法。
（3）知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
二、教学重点、难点让学生知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
三、教学准备1、教师准备花1盆、全套教学。
2、学生准备每个实验组路线图一张，导游图一张，两支颜色不同的彩笔，直尺1根、棉线1根、记录单1张。
四、课时安排一课时五、教学过程教学导入动画导入（两个小朋友的电话联系）。
小红：小明，你快到了吗？小明：快了快了，你在哪儿呀？小红：我不就在雨湖公园等你嘛。
小明：你在雨湖公园什么位置呀？小红：不就在这儿嘛，快来快来，就等你了。
师：雨湖公园那么大，小明能找到他的朋友吗？为什么找不到？（生答）师：生活中呀我们常常需要确定物体的具体位置。
那怎样描述物体的位置呢？这就是我们今天要学习的内容：它在哪里。
（板书课题）设计意图：从学生身边的生活情境入手，让学生感受到科学来源于生活。
动画中小红具体位置交代不清，激发起学生探究问题和解决问题的欲望，从而引出要探究的科学问题。
（一）活动一说说它在哪1、认识参照物。
（1）让学生用不同的方式描述讲台上花的位置。
生答，板书：花在讲台的上面花在投影机的下面花在水龙头的旁边（2）让学生找出几种描述的相同点，进而引导学生总结描述位置的方法。
师：这几种描述有什么相同的地方呢？同桌轻声讨论一下。
学生汇报：都描述了方位（板书：方位），都是相对于另一个物体来描述的。
揭示“参照物”概念。
师：我们给讲台、投影机、水龙头这三个物体一个共同的名字，那就是参照物。
（板书：参照物）（出示“参照物”概念。
它在哪里教学设计
《它在哪里》教学设计商州城关二小王静【教材分析】本课是湘教版小学科学四年级下册第3单元《位置与运动》的第1课《它在哪里》，本课由“它在什么位置”、“参照物练习”、“中国科技力量”3个活动构成。
3个活动安排的层次体现为学会—应用—实践，即先让学生懂得正确描述一个物体的位置需要选定一个参照物，还要说明被描述的物体距离参照物有多远，在它的什么方位；然后运用所学的知识来正确判断同学的位置；最后安排了通过介绍坐标定位及卫星定位这两种定位方法，让学生感受技术的力量。
产生民族自豪感。
一系列的活动都是培养学生用所学知识来帮助自己在日常生活中准确辨认位置。
【学情分析】小学四年级的学生正是思维和记忆能力迅速发展的时期，这一时期学生正是从接受式学生向自主式学习的一个过渡阶段。
所以在这一时期引导学生养成良好的科学素养，对以后的科学学习打下扎实的基础。
同时这一时期的学生好动、注意力易分散，爱发表自己的见解，喜欢引起老师的注意。
针对这些特点，我觉得一方面应多设计一些与生活实际相结合的活动环节，而引发学生的注意力。
另一方面多给学生创设发言的机会，让学生在学习中体会到成功的乐趣，从而爱科学、学科学。
【教学目标】1、知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
2、了解人们确定位置的一些方法。
3、培养学生辨认位置的生活能力，抒发学生的爱国情怀。
【教学重点】知道什么是参照物。
【教学难点】知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
【资源利用】课本、多媒体课件、教室内的物体。
【设计理念】力求体现学生是学习主体，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，通过多个教学环节，让学生体会、科学是与生活密不可分的。
体会成功的喜悦。
]一、谈话引入，创设情境师：老师在来之前就听说这里是一个美丽的城市，来也之后发现果然名虚传，不但山美、水美、而且同学们更美、更可爱。
四年级下册科学教案 - 《1 它在哪里》 湘科版
用校园地图复习巩固学生所获取的知识。以帮助人指路的形式来熟悉明确位置的几个要点。校园中的所有场景都是学生所熟悉的，利用校园环境绘制的导览图能够引导学生更快的进入到教学情境中。如果学生对校园导览图较为熟悉，则可以换成较能引起学生兴趣的场景、如公园、动物园等。在解决距离的问题上，由于地图比例尺是学生五年级学习的内容，所以在设计上采用了网格线的使用，以简单的“一格”代表实际生活中的2米，可以不深入讲解“比例尺”的概念。
视频结束，学生哄堂大笑
师：学习了今天这一课后你们还会不会像这个黑人朋友一样了啊？
生：不会。
师：不会就好，我们璧山现在是越来越有名气了，公园之城，吸引了很多外地游人，如果有一天有人向你问路，希望孩子们能够运用今天所学的知识解决生活中《它在哪里》的真实问题。
本节课到此结束，下课。
板书
设计
它在哪里
方位词：前、后、上、下、左、右……
3.通过对前概念及生活实际的回顾，了解人们确定物体位置的一些方法（使用前后左右、东南西北、上下远近等来描述物体所处的位置）。
科学探究目标：
1.能够用语言、路线图（导览图）等方式来准确的描述出物体的位置，并能够利用导览图、路线图寻找物体的位置；
2.结合生活实际，培养学生在实际生活中辨认位置的能力。
科学态度目标：
《它在哪里》教学设计
教学课题
它在哪里
年级
4年级
授课时间
课时数
1课时
教材分析
本单元在知识框架的设计上，从分到总，本课《它在哪里》是本单元第一课，重点引导学生建立起“参照物”的概念，并利用参照物来准确描述物体的位置，为本单元后续课程奠定基础。教材在活动安排上，主要由“它在什么位置”“餐厅在哪里”“找地雷”三个活动组成，通过对教材的重组改编，创设“为盘老师指路”的活动，以本活动贯穿整个课堂，引导学生在活动中体验“参照物”并利用参照物结合方位和距离在地图上（导览图）来准确描述某个物体或地点的位置。
1.它在哪里
教学设计教学内容第三单元 位置与运动 1.它在哪里教材简析本课由“它在什么位置”，“餐厅在哪里”，“找地雷”3个活动构成。
3个活动安排的层次体现为学会—应用—实践，既先让学生懂得正确描述一个物体的位置需要选定一个参照物，还要说明被描述的物体距离参照物有多远，在它的什么方位；然后运用所学在导游图上寻找餐厅；最后安排了“找地雷”的趣味实践活动，既能绘制“找地雷”的路线图，又能利用他人的图找到“地雷”。
从而达到让学生理解物体的位置需要需要相对于另一个物体的位置来确定，并能应用所学帮助自己在日常生活中准确辨认位置。
学情分析根据四年级学生的特点，要激发学生的兴趣，引导学生善于观察，乐于做实验认识事物。
教学目标 1、知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
2.了解人们确定位置的一些方法。
3.知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
教学重点 1、知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
2.了解人们确定位置的一些方法。
3.知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
教学难点知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
教法引导法、合作交流法、实验法学法合作探究法，实验法课时划分1课时教学准备课件信息技术整合媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源与教学媒体选择分析表1、媒体类型：文本、图片、音频、视频等。
2、媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
3、媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.4、媒体来源包括：A.下载；B.自制教学过程初备复备一、谈话导入生活中我们常常需要确定物体的位置。
新湘科版四年级科学下册精品教案
新湘科版四年级科学下册精品教案本文档旨在介绍《新湘科版四年级科学下册精品教案》的目的和重要性。
在四年级科学课程中，教案是教师教学的重要工具，对于指导教学、提高学生研究效果具有重要的作用。
科学教案的编写需要基于教学大纲和教材内容，结合学生的实际情况和研究需求，设计出符合科学教学要求和学生认知规律的教学过程和活动安排。
精品教案的编写要注重教学内容的科学性、系统性和有效性，要体现个性化教学的特点，尊重学生的发展规律，培养学生的科学思维和实践能力。
新湘科版四年级科学下册精品教案》不仅包含了科学教学的核心知识点和研究目标，还涵盖了多种教学方法和教学资源的选择和应用，能够帮助教师更好地组织教学活动，提高课堂教学的有效性。
通过使用本精品教案指导教学，教师可以更好地引导学生主动参与科学研究，培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神，提高科学素养，培养科学精神和科学思维，为学生未来的科学研究打下坚实的基础。
制定和使用优质的教案是提高教学质量的重要手段，希望本《新湘科版四年级科学下册精品教案》能够对广大教师在科学课堂教学中起到积极的指导和帮助作用，同时也为学生研究科学知识提供有力支持。
该教材主要分为多个章节，每个章节涵盖了不同的主题和知识点。
以下是该教材的章节和重点知识点的简要概述：第一章：太阳、地球和月亮了解太阳、地球和月亮的基本特征和功能掌握太阳对地球和月亮的影响第二章：天空中的云考察云的形成和类型了解云对天气和环境的影响第三章：风掌握风的形成原因和特点了解风对自然界和人类的影响第四章：水的变化研究水的不同状态及其变化掌握水的循环过程和重要性第五章：动物的生长变化了解动物的生长和发育过程探究不同动物的生活性和特征第六章：植物的生长变化考察植物的生长和发育规律了解植物在自然界中的作用每个章节都有重点知识点和相关实例，帮助学生加深对科学的理解和应用。
通过研究该教材，学生将掌握关于天体、自然现象、生物等方面的基础科学知识，培养科学思维和探索能力。
四年级下册科学教案 -《1 它在哪里》湘科版
湘教版科学四年级下册第3单元位置与运动《它在哪里》教案教学目标：知识与技能:1．知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
2．了解人们确定位置的一些方法。
3．知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
过程与方法：1．能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。
2．能利用导游图、路线图寻找物体位置。
3．培养学生辨认位置的生活能力。
情感态度与价值观：1、体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
、2、通过北斗定位系统的展示知道我国科技发展成就，让学生对祖国的日益强大更加自豪，不断增强其对祖国的热爱。
教学重难点:重点知道要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离，能用语言准确描述物体的位置。
难点通过北斗定位系统的展示知道我国科技发展成就，让学生对祖国的日益强大更加自豪，不断增强其对祖国的热爱。
教学准备：含有导游图、GPS定位的图片的PPT课件。
北斗定位系统视频教学过程:一、教学导入同学们，我们首先做个自我介绍，要求向老师这样说出我是谁？我在哪？（教师站在黑板中间的前方说出自己位置，然后学生自己说。
让学生从自身出发了解到日常生活经常需要确定事物的位置，激发学生的学习兴趣）二、教学过程活动一：它在什么位置1.认识参照物和方位教师出示第一幅图，请学生用自己的语言描述其中小猫的位置。
①学生分小组讨论学生进行各种描述。
②小组汇报③师生结合小组汇报共同总结认识“参照物”和“方位”。
（板书：参照物方位）④引导学生总结描述位置的方法,我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语,而这些词语都是相对于某个物体来说的,那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。
然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。
⑤练习：说出从教学楼门到班级的线路，体会参照物和方位的意义。
2.学会精确地描述物体的位置。
教师出示第二幅图，请学生找出精确描述物体位置的要素①分析事例：图中叔叔为小朋友指路时，讲清了什么？②小组讨论，汇报。
湖南科学技术出版社小学科学四年级下册 它在哪里-“江南联赛”一等奖
它在哪里？第一课时一、教学目标1.科学探究（1）能用语言，路线图等方式准确描述物体的位置。
（2）能利用导游图，路线图寻找物体的位置。
（3）培养学生辨认位置的生活能力。
2.情感、态度与价值观体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
3.科学知识（1）知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
（2）了解人们确定位置的一些方法。
（3）知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离，方位。
二、教学重难点能用语言，路线图等方式准确描述物体的位置。
三、教学准备：彩笔，棉线，地图，尺子，记录表等四、教学过程1.激情导入教师出示一个苹果，放在不同的地方，让学生描述，它在哪里？2.导入新课（1）活动1 它在什么位置出示一张餐厅图片，让学生描述猫在哪里？猫在的。
并归纳总结出描述物体的位置需要使用方位词，参照物。
出示一张在公园问路的图片，猴山在哪？通过工作人员的回答，总结出如果要精确的描述物体的位置，还需要说明被描述的物体距离参照物有多远，在参照物的什么方位。
通过一个实例“王二小”晕倒了。
训练学生清楚的描述从校门口到教室门口的路线。
（2）活动2 餐厅在哪里A.认识图标。
出示10个图标，学生联系生活中的物品，猜猜图标代表什么位置。
如广播室，餐厅，停车场，电话亭等。
B.寻找路线，画出路线图。
出示公园的地图。
教师分颜色简要讲解草坪建筑群，水域，道路等。
并指定餐厅为终点，组织学生分小组讨论行走路线和最短路线，并画出路线图。
C.描述路线学生分小组讨论后，完成记录表，请学生描述路线，并展开竞赛，比比哪个小组的描述最清楚，路线最短。
D.比较谁选择的路线最近可以用棉线，借助尺子，量出最短的路线。
E.拓展延伸过度：同学们在生活中，往往要精确描。
述距离很远的物体时，我们还可以借助GPS定位，简要介绍GPS定位后，插入一段视频，简要介绍中国的北斗系统，增强学生的民族自豪感。
F.交流体会说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图。
它在哪里-说课稿
《它在哪里》说课稿各位领导、评委、老师：大家好！下面，我将为本次教学进行说课。
一、说教材：1、地位、作用和特点：《它在哪里》是小学科学课本四年级下册的第三单元的第一课的内容。
小学《科学》课程由以前的《自然》课程变更而来。
即继承了自然课中“对大自然进行观察与研究，从而发现物体的本质结构或事物的运行规律”的因素，更拓展成为涉及自然、社会、科技等多种要素,知识面涵盖生物、物理、化学的启蒙学科。
“整理事实，发现规律，作出结论”是小学科学课程教学中应执行的基本原则。
本单元《位置与运动》属于物理内容，“参照物”是在该单元第一课提出，且贯彻到整个单元里，需要学生掌握的一个重要内容。
此外，方位、距离的知识和概念对我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本课的特点之一是：引入了“参照物”这个相对于小学生来说相对抽象的概念；特点之二是：利用抽象的概念（参照物）去强化和加深学生对方位、距离等具体概念的认知，同时稍微理解“相对”这个概念。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：“参照物”的识别与确定，方位、距离等概念的强化。
（2）能力目标：精确地描述一个物体的具体位置（涉及参照物的选择、方位、距离的描述）（3）情感态度与价值观：乐于并善于用科学来解释和总结生活中的一些常见现象,在观察与探索中发现与总结出事务的真实规律。
3、教学的重点和难点：（1）教学重点、难点：“参照物”的选择、识别与确定。
二、说教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
2、运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来，统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
3、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质（虽然小学科学教学中以事实观察的实例为主，但学生通过自我观察与研究，发现自己曾经不知道、未归纳出的现实理论，那就是一种创造）。
湘教版科学四下3.1《它在哪里》教学设计
湘教版科学四下3.1《它在哪里》教学设计一. 教材分析《它在哪里》是湘教版科学四下3.1的内容，本节课主要让学生通过观察和实验，学习使用科学的方法来探究物体的位置和运动。
教材内容通过生活中的实例，引发学生对物体位置和运动的兴趣，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围物体的位置和运动有一定的了解。
但是，对于如何用科学的方法来探究物体位置和运动，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知道物体位置和运动的概念。
2.学会使用观察和实验的方法来探究物体位置和运动。
3.培养观察、思考、探究的能力。
四. 教学重难点1.重点：物体位置和运动的概念，观察和实验的方法。
2.难点：如何用科学的方法来探究物体位置和运动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引发学生对物体位置和运动的兴趣。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力。
3.实验法：培养学生的动手能力和探究精神。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片。
2.准备实验器材，如小车、球等。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如捉迷藏游戏，引导学生思考物体位置和运动的概念。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现一些物体位置和运动的图片，让学生观察并描述物体的位置和运动情况。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录物体位置和运动的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生运用所学的知识，分析和解决实际问题。
5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论，如何用科学的方法来探究物体位置和运动。
教师引导学生进行思考和总结。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调物体位置和运动的概念，以及观察和实验的方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行巩固和拓展。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和知识点。
本节课通过生活中的实例，引发学生对物体位置和运动的兴趣，然后通过观察和实验，让学生学习物体位置和运动的概念，以及如何用科学的方法来探究物体位置和运动。
湘科版小学四年级下册科学教案
湘科版小学四年级下册科学教案
科学教案：
一、课题分析
1. 课题：湘科版小学四年级下册科学教案
2. 重难点：
（1）了解基本的重力定律。
（2）掌握简单的实验室知识，培养科学的思维方式和态度。
（3）体会生活中的物理学现象，培养实践能力。
3. 教学目标：
（1）能够识记重力定律，并应用到学习和实践中。
（2）认识实验室的设备及使用方法。
（3）体会生活中的物理学现象，增强科学的认知意识和分析能力。
二、教学活动
1. 互动交流
教师出示物理现象相关图片，通过观察，思考和讨论，对学生进行引导，引发学生的思想和情感，增强学生的学习兴趣。
2. 理论讲授
教师讲授重力定律相关知识，使学生能够正确理解重力定律及其应用。
3. 实践活动
课堂教学或实验室中，教师安排学生用不同物体实践重力定律。
比如
小块金属掉落，用信封做漂浮等活动，学生体会和认识物理原理，培
养实践能力。
4. 总结归纳
让学生通过总结和归纳，记忆重力定律，理解和体会实验室中的物理
学现象，使学生能够正确运用在生活中。
三、教学反思
1. 教学情况
课堂中学生集中注意力，认真听讲，踊跃参与积极讨论，大家津津有味地讨论着相关内容，能够正确使用实验仪器完成实验，说明知识点和技术操作得到掌握。
2. 教学效果
通过这堂课，学生取得了很好的学习效果，可以正确记忆重力定律，同时能够运用它们去解释各种普通物理现象，对实验室中的仪器操作也有一定的掌握能力，说明学生较好的理解了重力的概念及其应用。
它在哪里-湘科2001版四年级下教案
它在哪里 - 湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.能够正确使用“What’s in/on/under/behind”等表达物品位置的句子；2.能够说出部分物品的位置；3.增强学生的观察能力。
二、教学重点1.能够准确理解并运用“What’s in/on/under/behind”等表达物品位置的句子；2.通过场景模拟，有效地提高学生的观察能力和沟通能力。
三、教学难点1.能够流利地准确表达物品位置；2.帮助学生在场景模拟中体会物品位置的变化及描述方式的不同。
四、教学方法1.任务驱动教学法；2.情境教学法；3.合作学习法。
五、教学过程1. 热身教师通过展示一些图片，问学生这些图片中的物品都在哪里。
呈现不少于五张图片，并鼓励学生用“What’s in/on/under/behind”等表达物品位置的句子回答问题。
此环节旨在激发学生对物品位置的兴趣及好奇心。
2. 观察-任务11.展示一个小动画视频，内容为一只猫咪把球藏在了哪里。
老师放映完毕后，请学生讨论：球在哪里？这里的位置有什么表达方法？2.学生们可以分角色来表示不同看法，外带互相评价对方的观点。
3.教师可引导学生重点关注动画中角色的动作、语言及场景变化，记录学生表达的不同表达方法。
3. 合作探究-任务21.将学生分为4个小组，并给每个小组发放一张图片。
2.要求小组成员依次回答以下三个问题：图片中有什么？图片中各物品处于哪里？有什么其他可能的表达方式？3.教师及同学对学生的表达方式进行倾听、记录、修正。
并评论每个组的答案是否正确、语言是否流利。
4. 问题解答-任务31.将一根面条和一个空碗放在讲桌上，并以“Where is the noodle？”和“What’s in the bowl？”两个问题的形式出题。
2.要求一个同学回答“Where is the noodle？”并以单人模式回答另一个问题，同时，要求另一个同学回答“What’s in the bowl？”3.学生们回答过后，再讨论答案是否正确，如果错误，可以进行改正。
湘教版科学四下3.1《它在哪里》说课稿
湘教版科学四下3.1《它在哪里》说课稿一. 教材分析湘教版科学四年级下册3.1《它在哪里》是一节以探究为主题的科学课程。
通过本节课的学习，学生将掌握探究的基本方法和步骤，培养观察、思考、解决问题的能力。
教材以一种生动、有趣的方式呈现，通过图片和文字的结合，引发学生的思考和探究欲望。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的观察和思考能力，对于身边的事物有一定的认知。
但他们在科学探究方面可能还缺乏一定的系统和方法。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，主动参与到科学探究中来。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解科学探究的基本方法和步骤，学会如何提出问题、假设问题、制定计划、实施计划、得出结论等。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，培养观察和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，乐于探究和思考，培养团队协作和交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握科学探究的基本方法和步骤。
2.教学难点：学生能够提出有价值的问题，并能够通过观察、思考、讨论等方式，得出合理的结论。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片和文字的展示，创设情境，引发学生的思考和探究欲望。
2.引导发现法：引导学生提出问题，并通过观察、思考、讨论等方式，寻找答案。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养团队协作和交流的能力。
六.说教学过程1.导入：通过展示一张有趣的图片，引发学生的思考和探究欲望，引出本节课的主题。
2.探究活动1：学生通过观察图片，提出问题，并制定探究计划，进行观察和实验，得出结论。
3.探究活动2：学生通过小组合作，讨论并分享各自的探究结果，共同寻找答案。
4.总结与反思：学生对本次探究过程进行总结，分享自己的收获和感受。
七.说板书设计板书设计如下：1.提出问题2.制定计划3.实施计划4.得出结论八.说教学评价本节课的评价将从以下几个方面进行：1.学生对科学探究基本方法和步骤的掌握程度。
它在哪里课件新教材
到珍禽馆后，向左走300米。到_珍__禽__馆___后，向_左__走_3_0_0_米_。
参照物
方位 距离
叔叔，去猴山怎么走？
GPS全球卫星定位系统
选定下图中的一个对象，用不同方式描述此对象的位置。 在在 选猫到在猫猫选在猫在选在到猫在猫猫猫猫在选猫到思选在在到猫在思在到选在猫到猫选思在到在选选猫在在在到思 猫思猫猫选选猫在猫在在叔思选猫在叔思描描定在_描在在定描在描定描_在描在在在在描定在_考定描描珍_在描考描_定描在_在定考描珍描定定在描描描珍考在考在在定定在描在描描叔考定在描叔考______述 述下 __述 __下 述 _述 下 述 __述 ____述 下 _： 下 述 述 禽 _述 ： 述 下 述 __下 ： 述 禽 述 下 下 _述 述 述 禽 ：_： __下 下 _述 _述 述 ， ： 下 述 ， ：_____________________一一 图__一__图一_一图一__一____一图_我图一一馆_一我一图一__图我一馆一图图_一一一馆我 _我__图图_一_一一去我图一去我_____________________个个 中__个__中个_个中个__个____个中_们中个个后_个们个中个__中们个后个中中_个个个后们 _们__中中_个_个个猴们中个猴们_____________________物物 的_后物__的物_物的物后_物____物的_后用的物物，后_物用物后的物_后_的用物，物的的_物物物，用 _用__的的_物_物物山用的_物山用____________________体体 一_体__一体_体一体_体____体一_到一体体向_体到体一体__一到体向体一一_体体体向到 _到__一一_体_体体怎到一_体怎到，，，，，，____________________的的 个的个的的个的的的个了个的的左的了的个的个了的左的个个的的的左了 了个个的的的么了个的么了向向向向向向________________________________________位位 对位对位位对位位位对哪对位位走位哪位对位对哪位走位对对位位位走哪 哪对对位位位走哪对位走哪____________________________________________________置置 象置象置置象置置置象些象置置置些置象置象些置置象象置置置些 些象象置置置？些象置？些___3___33____________________走走走走走走000____________________时时，时，时时，时时时，词，时时时词时，时，词时时，，时时时词词，，时时时词，时词000__________________________米米米。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。，， 用，用，，用，，，用语用，，，语，用，用语，，用用，，，语 语用用，，，语用，语____________。。。总总 不总不总总不总总总不来不总总总来总不总不来总总不不总总总来 来不不总总总来不总来____________是是 同是同是是同是是是同描同是是是描是同是同描是是同同是是是描 描同同是是是描同是描。。。。。。相相 方相方相相方相相相方述方相相相述相方相方述相相方方相相相述 述方方相相相述方相述对对 式对式对对式对对对式物式对对对物对式对式物对对式式对对对物 物式式对对对物式对物于于 描于描于于描于于于描体描于于于体于描于描体于于描描于于于体 体描描于于于体描于体另另 述另述另另述另另另述的述另另另的另述另述的另另述述另另另的 的述述另另另的述另的一一 此一此一一此一一一此位此一一一位一此一此位一一此此一一一位 位此此一一一位此一位个个 对个对个个对个个个对置对个个个置个对个对置个个对对个个个置 置对对个个个置对个置物物 象物象物物象物物物象？象物物物？物象物象？物物象象物物物？ ？象象物物物？象物？体体 的体的体体的体体体的是的体体体是体的体的是体体的的体体体是 是的的体体体是的体是来来 位来位来来位来来来位怎位来来来怎来位来位怎来来位位来来来怎 怎位位来来来怎位来怎说说 置说置说说置说说说置样置说说说样说置说置样说说置置说说说样 样置置说说说样置说样的的 。的。的的。的的的。描。的的的描的。的。描的的。。的的的描 描。。的的的描。的描，， ，，，，，，述，，，述，，述，，，，，述 述，，，述，述另另 另另另另另另的另另另的另另的另另另另另的 的另另另的另的一一 一一一一一一？一一一？一一？一一一一一？ ？一一一？一？个个 个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个物物 物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物体体 体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体就就 就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就是是 是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是这这 这这这这这这这这这这这这这这这这这这这这个个 个个个个个个个个个个个个个个个个个个个个物物 物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物体体 体体体体体体体体体体体体体体体体体体体体的的 的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的参参 参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参照照 照照照照照照照照照照照照照照照照照照照照物物 物物物物物物物物物物物物物物物物物物物物。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 在描述一个物体的位置时，总是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。
湘科版四年级下册科学 第三单元 位置与运动 教学设计
第三单元位置与运动教学设计1、它在哪里教学目标：科学探究：1.能够用语言、路线图等方式准确的描述出问题的位置2.能够利用导游图、路线图寻找到物体的位置3.培养学生辨认位置的生活能力情感、态度及价值观：体验能准确的描述物体的位置在生活中作用科学知识：1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另外一个物体就是这个物体的参照物2.了解人们确定位置的一些方法3.知道精确描述物体位置时要说明参照物及参照物的距离、方位其他目标：1、能简单描述从甲地到乙地的地图的大体过程。
2、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的问题教学重难点：能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离，能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
教学准备：餐厅位置图、学校自制地图教学过程：一、引入：生活当中能够定位自己的位置是很重要的，比如说：你和你的朋友约好了出门玩，约好了在什么地方见面，怎么样向你的朋友描述你的位置，由此可见位置在生活中的重要性活动一：它在什么位置1、选定下图中的一个对象，用不同方式描述此对象的位置。
并板书2、小组交流活动：在前面我们找位置、描述位置的活动用到了哪些词语来描述物体的位置？上、下、左、右、旁边、远近等3、在我们描述一个物体的位置时，总是对另一个物体来说的的，另一个物体就是我们要描述的这个物体的参照物。
4、如果要精确地描述物体的位置，还要怎么做更好呢？书：猴山怎么走？300米一个不熟悉的人向你问路，问的是一个你知道的地方，你要怎么样来给他描述他要到的那个地方？5、拓展：人们还可以用其他方法确实位置。
GPS定位系统，教师适当的讲解二、活动二：餐厅在哪里1、在导游图中找到餐厅位置，用铅笔在图上画出两条从西门走到餐厅的路线。
2、请不同的同学起来说说他是怎么走的，比一比，谁选择的路线最近？三、活动三：找“地雷”1.教师课前在某个地方埋下“地雷”2.把自制地图展示给同学们3.请两位同学将“地雷”找回来注意：活动开始前提醒同学们注意安全、爱护植物环境4.学生交流怎样确定地雷的位置的?总结：参照物很重要、相对于参照物的距离、方位很重要四、活动四1、创设情景：假设我校一位孩子突然在操场上晕倒，现要叫急救车，你应该什么告诉急救中心？假设救护车下在车站的正门口的路上，它应该怎么进到我们学校？2、学生讨论。
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师：好，那老师考考你们：老师在教室里面，目标物是什么？参照物是什么？
（课堂上随机，也可以让学生自己出题互相考考对方）
师：嗯，对的。再来一个：我在灯的下面。
师：孩子们真聪明一学就懂。在来的路上还有树啊草啊的为什么老师不选择他们做参照物呢？
生：……
师：对，我们在给别人描述一个物体的位置时选择的参照物必须有显著特征并且是容易找的到的地标性物体。
教具
实验材料：实验小学导览图、授课用PPT、任务单、视频
教学过程及
时间分配
教学设计意图
师生行为及对话详案
5min
3min
3min
20min
6min
2min
通过为盘老师描述录播室的位置，了解学生的生活经验以及这方面的基本技能并挖掘前概念，部分学生能够利用生活中常用的如上下左右前后旁边等描述物体位置，为便于在实际生活中解决问题。
视频结束，学生哄堂大笑
师：学习了今天这一课后你们还会不会像这个黑人朋友一样了啊？
生：不会。
师：不会就好，我们璧山现在是越来越有名气了，公园之城，吸引了很多外地游人，如果有一天有人向你问路，希望孩子们能够运用今天所学的知识解决生活中《它在哪里》的真实问题。
本节课到此结束，下课。
板书
设计
它在哪里
方位词：前、后、上、下、左、右……
三要素参照物：
距离：
教学
反思
这节课基本是成功的，本节课的教学目标是知道什么是参照物，能利用语言、路线图描述物体的位置，能利用导游图、路线图寻找物体位置。知道如何更精确的描述物体的位置。在课堂上绝大部分的孩子都达到了本堂课的教学目标。
教学时我利用孩子们为盘老师描述录播室的位置和我为盘老师描述录播室的位置进行对比，让孩子们清楚知道自己的语言中所缺失的东西，随后引导学生跟随我学习描述物体位置必须讲清楚的三要素。整堂课中引导方法如下：着重让孩子们理解参照物，但关于参照物的知识点都是由学生自主思考自主发现自主说出，在这方面做到了充分的让学；随后提问：确定物体的位置只需要参照物吗？让学生自主发现三要素，通过一个课堂小活动检验三要素的重要性，随后任务升级，通过校园导览图描述篮球场1的位置，考察学生是否真正学通本课。最后通过一个小视频让学生感受今天这堂课在生活中的重要性。整堂课学习任务简单，课堂氛围轻松活泼，绝大部分孩子都能运用课堂上所学的知识来准确的描述出篮球场1的位置。
师：那在确定物体的位置时只有参照物就行了吗？
生：不行
师：回顾江老师给某老师描述录播室的位置时还讲了什么？生：距离、方向。
师：好那请这位同学你站在你的位置上描述老师应该如何走到你那里去呢？
（生描述，我走，直到成功走到他那个位置为止。）
师：恩，讲清楚了参照物，方向和距离后老师才能精确的走过来，说明在精确描述一个物体的位置时必须讲清楚哪三个要素啊？
学情分析
学生在日常生活中，对于描述一个物体的位置已经有了一定的基础，会使用常见的方位名词，如“上下左右前后、旁边”等，也知道“东南西北”等方位，能够利用其它物体来描述某一个物体的位置，但是没有提炼出“参照物”的概念，在描述某个物体的具体位置时，方法也相对模糊，通过本课的学习，引导学生从模糊的生活体验，过度到清晰的概念，并形成方法，运用到生活中去，解决实际问题。
3.通过对前概念及生活实际的回顾，了解人们确定物体位置的一些方法（使用前后左右、东南西北、上下远近等来描述物体所处的位置）。
科学探究目标：
1.能够用语言、路线图（导览图）等方式来准确的描述出物体的位置，并能够利用导览图、路线图寻找物体的位置；
2.结合生活实际，培养学生在实际生活中辨认位置的能力。
科学态度目标：
师：盘老师还是不知道怎么来，还是老师来给她指路吧，请孩子们仔细听老师是怎么说的：您从学校大门口进来向前走3米上提坎儿后直行两米到达校训后向右转直行穿过A栋和B栋教学楼继续直行到达C栋教学楼后上楼梯2楼左手边第一间教室就是我们的录播室了。现在能找到了吗？
师：嗯？老师讲清楚了什么？为什么盘老师就知道如何来录播室了呢。
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用，愿意尝试运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向（方位）和距离，能用自己的语言准确的描述一个物体的位置。
教学难点
尝试利用参照物、方位和距离结合导览图等准确描述物体的位置。
教法设计
互动式教学探究式教学
课型
探究实验课
在实际问题的处理上，需要由浅入深，先挖掘前概念，了解学生基础后，慢慢引导并加强习惯培养，如，科学的描述是？孩子，这句话说完整。我们一起把这句话记下来等。
课
堂
教
学
目
标
科学知识目标：
1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一物体就是这个物体的参照物；
2.通过对某一物体位置的描述，知道精确的描述物体位置时需要说明参照物及与参照物的距离和方位；
生：说了左右前后、多少多少米、提坎儿、教学楼……（板书）
师：假如江老师在给她指路的时候不说这些（盖住参照物）可不可以？
生：不可以
师：为什么不可以？
生：（学生自己体会这些物体的重要性）
师：对，说明这些东西必不可少，非常重要。而且我在描述录播室的位置时也总是相对于这些物体来说的，在科学上这些物体叫做参照物。（板书参照物）能理解吗？（PPT）
第一个知识概念的提出，明确“参照物”概念，并知道当选取参照物不同时，对物体方位的描述则会不一样。通过多次活动加深孩子们对参照物的印象，直至全班孩子都能准确的回答老师的小问题
用校园地图复习巩固学生所获取的知识。以帮助人指路的形式来熟悉明确位置的几个要点。校园中的所有场景都是学生所熟悉的，利用校园环境绘制的导览图能够引导学生更快的进入到教学情境中。如果学生对校园导览图较为熟悉，则可以换成较能引起学生兴趣的场景、如公园、动物园等。在解决距离的问题上，由于地图比例尺是学生五年级学习的内容，所以在设计上采用了网格线的使用，以简单的“一格”代表实际生活中的2米，可以不深入讲解“比例尺”的概念。
生：参照物、方位、距离（生不一定回答的准确）
师：孩子们真棒，寻找较近的物体时讲清楚这三个要素就可以准确的找到目标物，那寻找较远的目标物此方法是否依然适用呢？请孩子们尝试完成ppt上的这个任务，我们齐读一遍任务。好开始。（根据实际情况学生需要8—9分钟才能完成任务）
师：好时间到，哪个小组愿意先上来汇报结果呢？
来有请第x小组，下面的小组仔细听，看是否能根据他的描述在地图上快速的找到篮球场1的位置。
生1：
（同意他们的说法吗？有补充没？）
生2：
（同意他们的说法吗？有补充没？）
……
师：感谢孩子们的分享，通过这个任务的挑战我们发现，随着目标物的变远，参照物在变多，方向也随之变的复杂，准确的描述一个物体的位置也越来越困难，但不要怕，只要讲清方向、距离、参照物这3个要素就不会像这个黑人朋友一样闹笑话了。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我还需要对本节课再思考再探究再反思，希望ห้องสมุดไป่ตู้己在教学生能更上一层楼。
《它在哪里》教学设计
教学课题
它在哪里
年级
4年级
授课时间
课时数
1课时
教材分析
本单元在知识框架的设计上，从分到总，本课《它在哪里》是本单元第一课，重点引导学生建立起“参照物”的概念，并利用参照物来准确描述物体的位置，为本单元后续课程奠定基础。教材在活动安排上，主要由“它在什么位置”“餐厅在哪里”“找地雷”三个活动组成，通过对教材的重组改编，创设“为盘老师指路”的活动，以本活动贯穿整个课堂，引导学生在活动中体验“参照物”并利用参照物结合方位和距离在地图上（导览图）来准确描述某个物体或地点的位置。
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐
师：孩子们我们今天在哪里上课啊？
生：录播教室。
师：对，盘老师想到这里来看看你们，但她找不着录播教室在哪儿，她现在就在我们学校大门口，我给她打个电话，谁能帮她指一下路，引导她走到这个位置。
生：……（手机开免提学生给盘老师描述录播室的位置，共有三位学生为盘老师指引，但没有一个孩子能讲清楚录播室在哪儿）
那接下来我们来看这张图片，请孩子们先观察，然后来说一说猫的位置。
生：猫在灯的下面
师：对吗？
生：对
师：那猫还在哪里？
生：猫在桌子的上面
师：对吗？
生：对。
师：咦怎么他说猫在上面也对，他说猫在下面也对啊？
生：因为他们选择的参照物不同，描述的方位就会发生变化
师：哦，原来如此。不过这一点也说明描述一个物体的位置时可选择的参照物也有很多个。