生态系统的结构学案
生态系统的结构(导学案)
第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过分析生态系统的具体实例，能够概述生态系统的组成成分和营养结构。
2.通过分析生态系统内各组分间关系，尝试构建生态系统的结构模型。
3.通过分析多种多样的生态系统，概述生态系统的结构不同，其外貌、功能也会不同。
多种不同的生态系统是进化与适应的结果。
【课前学习】一、生态系统的范围1.概念在一定空间内，由生物群落与它的__________相互作用而形成的统一整体。
2.范围生态系统的空间范围有大有小。
地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——__________。
3.类型生态系统的类型众多，一般可分为自然生态系统和__________两大类，前者又可划分为水域生态系统和__________，后者又可分为农田生态系统，人工林生态系统等。
二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分生产者主要是__________，它们都属于__________生物；消费者绝大多数是__________，包括__________、肉食性动物、杂食性动物和寄生性动物等；分解者主要是腐生细菌和__________。
上述成分中__________是生态系统的基石，__________可以加快生态系统的物质循环、帮助植物传播花粉和种子，__________能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
2.食物链和食物网生物之间由于__________而形成的一种联系叫做食物链，许多食物链彼此相互交错连接成的__________叫做食物网。
食物链第一营养级的生物成分是__________，食物链上一般不超过________个营养级。
__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和物质循环就是沿着这条渠道进行的。
参考答案：一1.非生物环境 2.生物圈 3.人工生态系统陆地生态系统二、1.绿色植物自养动物植食性动物真菌生产者消费者分解者 2.食物关系复杂营养关系生产者 5 食物链和食物网能量流动【课上学习】任务一：分析生态系统的结构根据教材49页文字资料及图片比较荒漠生态系统和池塘生态系统，关注两个生态系统的成分。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念及其重要性。
引导学生关注生态系统的结构与功能。
1.2 教学内容：生态系统的定义与类型。
生态系统的基本功能。
1.3 教学方法：采用讲授法，介绍生态系统的概念和重要性。
采用案例分析法，让学生通过实际案例理解生态系统的功能。
1.4 教学活动：引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统的重要性。
分析典型案例，让学生理解生态系统的功能。
第二章：生态系统的组成2.1 教学目标：让学生了解生态系统的基本组成成分。
让学生理解各组成成分之间的关系。
2.2 教学内容：生态系统的组成成分：生物成分、非生物成分。
生物成分的分类：生产者、消费者、分解者。
2.3 教学方法：采用讲授法，介绍生态系统的组成成分。
采用互动讨论法，让学生理解各组成成分之间的关系。
2.4 教学活动：讲解生态系统的组成成分，让学生理解各部分的作用。
分组讨论，让学生分析各组成成分之间的关系。
第三章：生态系统的营养结构3.1 教学目标：让学生了解生态系统的营养结构。
让学生理解食物链和食物网的概念。
3.2 教学内容：生态系统的营养结构：食物链、食物网。
食物链和食物网的特点和作用。
3.3 教学方法：采用讲授法，介绍生态系统的营养结构。
采用图示法，让学生直观理解食物链和食物网。
3.4 教学活动：讲解生态系统的营养结构，让学生理解食物链和食物网的概念。
展示食物链和食物网的图示，让学生直观理解其结构。
第四章：生态系统的物质循环和能量流动4.1 教学目标：让学生了解生态系统的物质循环和能量流动。
让学生理解物质循环和能量流动的关系。
4.2 教学内容：生态系统的物质循环：水循环、碳循环、氮循环等。
生态系统的能量流动：光合作用、呼吸作用、分解作用。
4.3 教学方法：采用讲授法，介绍生态系统的物质循环和能量流动。
采用图示法，让学生直观理解物质循环和能量流动的过程。
4.4 教学活动：讲解生态系统的物质循环和能量流动，让学生理解其过程。
生物必修三生态系统的结构导学案生物必修三生态系统的结构导学案
生物必修三生态系统的结构导学案生物必修三生态系统的结构导学案生物导学案第5章生态系统第1节生态系统的结构【学习目标】A：举例说明什么是生态系统。
讨论某一生态系统的结构。
B：尝试构建生态系统的结构模型。
【学习重点】讨论某一生态系统的结构。
【学习难点】说明生态系统是一个整体。
【完成时间】15分钟一、生态系统的概念、范围和类型1.生态系统的概念：由___________及其_____________相互作用而形成的统一整体。
2.生态系统的范围：生态系统的范围有大有小，其中___________是地球上最大的生态系统，它是地球上全部生物及其无机环境的总和。
二、生态系统的结构：(一)生态系统的成分：1.非生物的物质和能量：空气、水、无机盐、阳光、热能等作用：为生物成分提供________和__________2.生产者：是生态系统的_______成分。
都属于______生物。
例如：________________________，3.消费者：①生物种类：营捕食和寄生生活的生物，都属于_______生物。
例如：捕食的生物：植食性、肉食性、杂食性动物寄生的生物：动物(蛔虫等)、细菌(结核杆菌、肺炎双球菌等)、寄生的真菌、病毒(SARS病毒、噬菌体等)。
绿色植物植食动物肉食动物大型肉食动物消费级别营养级别______消费者：以植物为食的草食动物②消费者的类型______消费者：以草食动物为食的肉食动物______消费者：以小型肉食动物为食的大型肉食动物③作用：加快生态系统的________、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用。
4.分解者：①生物种类：营腐生的生物.例如：大部分细菌和真菌(乳酸菌等细菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、灵芝等真菌);一些动物(蚯蚓、蜣螂、白蚁等)。
②作用：是把动植物的遗体和动物的排泄物分解成无机物，归还无机环境，保证物质循环的通畅进行，是生态系统的重要成分。
思考：细菌可属于哪种成分植物一定是生产者吗生产者一定是绿色植物吗动物一定是消费者吗连接无机环境和生物群落的重要成分是生态系统的结构模型：如图(二)食物网和食物链——营养结构。
生态系统的结构学案
5.1 《生态系统的结构》导学案【学习目标：】1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
【学习重点：】讨论生态系统的结构。
【学习难点：】说明生态系统是一个统一整体。
一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者主要代表：__________作用:____________________________________（3）消费者主要代表：动物作用：___________________________________（4）分解者主要代表：__________作用:____________________________________（二）营养结构-——食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网：3、功能：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【合作探究】一、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？（二）营养结构-——食物链和食物网食物链：营养级：生态系统的成分这条食物链共有个环节，即共有个营养级，其中生产者是第营养级，青蛙是第营养级，在食物链中是者。
初中生物教案：生态系统的结构和功能
初中生物教案：生态系统的结构和功能1. 引言生态学是研究生物与环境相互作用关系的科学。
通过本节课的学习，学生将了解生态系统的基本概念、组成部分以及各个组成部分之间的相互关系，进一步认识到保护环境对于维持生态平衡的重要性。
2. 概念讲解2.1 生态系统的定义•定义：生态系统指的是一个相互作用的有机整体，包括各种生物和其所处环境之间相互依存和相互作用的关系。
2.2 生态系统的组成部分•生物群落：指在同一地理区域内，不同种类生物形成的特定群体。
•生物栖息地：由于特殊气候、土壤等条件形成适宜于某种或某几种物种进行繁衍及死亡等现象所发为产地。
•确定因子：影响某一地区内某个或几个主要类型植被格局形成与被维系下去程度、力量。
•地球大气圈：包括大气圈、水圈、岩石圈和生物圈等。
3. 生态系统的功能3.1 能源转化功能•光合作用：植物通过光合作用，将太阳能转化为有机物质。
•其他生物通过食物链或食物网吸收这些有机物质，并通过呼吸过程进行能量释放。
3.2 物质循环功能•生态系统中的有机物和无机物在生物之间不断循环流动，形成了氮循环、碳循环、水循环等。
3.3 水土保持功能•生态系统能够减轻水土流失，防止土壤侵蚀，维护地球表面的稳定性。
3.4 美学享受功能•生态系统提供了大自然的美景和宁静的环境，给人们带来心灵上的愉悦和安宁感。
4. 实践活动4.1 观察生态系统•带领学生到周围的校园或附近自然环境进行考察，在老师指导下观察和记录所见到的生态现象，并进行讨论和总结。
4.2 制作食物链图•鼓励学生以不同的生物为参考，设计和制作一张食物链图，以展示不同生物之间的相互关系。
5. 总结通过本节课的学习，学生对生态系统的结构和功能有了更深入的理解，并且意识到每个人都应该积极保护环境，维护生态平衡。
在日常生活中要注意资源的合理利用和环境保护，共同创造一个更美好的地球家园。
以上是初中生物教案：生态系统的结构和功能的主要内容，希望能对您有所帮助。
生态系统的结构学案
生态系统的结构（1课时）【基础回顾】一、生态系统的概念1．概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的及其的总和。
3.结构：和4.功能：物质循环、、。
5.生态系统的类型（课本P88）：、。
二、生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量①物质：、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
2．生产者①范围：主要是，属于________生物。
②地位：生态系统的成分。
③作用：通过光合作用或将无机物转化为有机物。
3．消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够。
此外消费者对于和等具有重要作用。
4．分解者①范围：主要是_______和。
②作用：将动植物遗传残骸中的分解成无机物。
三、生态系统的营养结构1．食物链（1）概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
（2）特点：每条食物链的起点总是，终点是。
食物链中的捕食关系是长期形成的不会倒转。
某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某种群．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．食物网（1）概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂。
（2）特点：同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
（3）功能：生态系统、的渠道。
【考点透析】考点一：生态系统的成分A ．动物大部分属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级B ．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类C ．生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分D ．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分 【考点对应练】1．下列有关生态系统成分的说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者 （二）生态系统中四种成分的联系【归纳】四种成分的判断 (1)图示(2)析图①先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D 为“生产者”，有“3”个指入前头的C 为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A 为消费者、B 为分解者。
生态系统的结构学案
《生态系统的结构》学案江苏省海安高级中学高二生物组【学习目标】1、举例说明什么生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型【思考与讨论】1、《问题探讨》图中生物类群有哪些？非生物主要是指什么？2、分析生物与非生物关系，并用关键词、方框、线段和箭头，建构生物与非生物之间关系模型。
一、生态系统的范围1、概念生态系统是由和相互而形成的统一整体。
【练习一】1、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，这些共同构成一个（）A、生态系统B、种群C、群落D、以上均不准确2、范围是最大的生态系统。
二、生态系统具有一定的结构【思考与讨论】以稻田生态系统生态为例，思考并讨论下列问题。
【小结】生态系统的成分。
思考：分析为什么生产者是生态系统的的基石？【练习二】1、下列各级生物中，全部属于生产者的是A．水稻、海带 B．蘑菇、葫芦藓C．酵母菌、地衣 D．仙人掌、大肠杆菌2、在下列生物中，属于分解者的是A．蓝藻 B．草履虫 C．蘑菇 D．蝗虫3、生产者是生态系统的主要成分，其原因是A．生产者主要利用光能将无机物合成有机物B．生产者都是绿色开花植物C．生产者总是处于食物链的开端D．生产者消费的能量最少【练习三】下图是某池塘生态系统的部分生物成分关系图⑴上图中生物成分形成了。
⑵图中共有食物链条。
乌鱼处的营养级是第营养级。
(3)图中缺少的生态系统的成分是。
【小结】食物链与食物网、生态系统的结构。
【小结】生态系统是一个统一的整体。
【练习四】要使一个生态系统长期存有，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有A．消费者和分解者 B．生产者和消费者C．生产者和分解者 D．生产者和人【课堂小结】【巩固练习】1、某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能够长期处于稳定状态，这个生态系统是A、森林生态系统B、草原生态系统C、农田生态系统D、湖泊生态系统2、生态系统的结构是指A．生态系统的成分、食物链和食物网 B．生态系统的成分C．生产者、消费者、分解者和无机环境 D．食物链和食物网3、下列表示准确的一条食物链是A．阳光→植物→兔→狼 B．草→牛→人→细菌C．植物←昆虫←食虫鸟←鹰 D．草→兔→狼4、对分解者的正确理解是①细菌和真菌②营腐生的微生物③异养生物④自养生物⑤是厌氧生物⑥生态系统的必需成分A．①③⑤ B．②③⑤ C．②④⑥ D．②③⑥5、食物网具有的特征是：A 每一种生物都被多种生物捕食B 有很多互有联系的食物链C 每一种动物都可以吃多种植物D 每一种生物都只位于一条食物链上（1）图中的成分构成了一个，共条食物链。
5.1《生态系统的结构》的教案
5.1《生态系统的结构》的教案5.1《生态系统的结构》的教案（通用3篇）5.1《生态系统的结构》的教案篇1《生态系统的结构》的教案一.教材分析：虽然同学学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让同学明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解"系统'的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流淌来实现的。
生态系统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系，关心同学真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二.教学目标：1.学问目标：理解并把握生态系统的养分成分及其养分结构，区分养分结构与空间结构，理解生态系统四种成分的养分功能地位及其相互关系，理解养分结构与功能的关系，把握养分级的概念以及养分级与食物链的关系。
2.力量目标：通过指导同学分析生态系统的组成成分及其养分结构，培育同学分析综合和推理的思维力量。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员'的观点，从而对同学进行生态观点的教育；通过学习相邻养分级生物之间的关系，培育同学"一分为二'的辩证思想。
三.教学重点：生态系统的成分及其功能地位，养分结构及养分级的学问。
四.教学难点：食物链、食物网、养分级三个概念的区分和联系，以及在食物链中后一养分级生物对前一养分级生物的乐观作用。
五.--思路的理论依据：从共性到共性和从感性到理性的熟悉规律，从详细到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六.学法指导：同学应尽量联系自已最熟知的一个详细生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校四周的某一个生态系统进行实地考察和讨论，来分析、理解并把握生态系统的养分成分和作用，以及养分结构及其功能。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 培养学生对生态环境的关爱意识，提高学生的环保素养。
二、教学内容1. 生态系统的定义及其重要性2. 生态系统的结构：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）3. 生态系统的功能：能量流动、物质循环、信息传递三、教学重点与难点1. 重点：生态系统的结构及功能2. 难点：生态系统各成分之间的相互关系及其平衡四、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、结构和功能。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能。
3. 小组讨论法：分组讨论生态系统各成分之间的关系，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 课件：制作生态系统的结构示意图及相关案例。
2. 案例材料：收集有关生态系统实际案例。
3. 课堂讨论工具：划分小组，准备讨论所需材料。
【导入】（简要介绍生态系统的概念及其重要性）【新课讲解】1. 生态系统的定义及其重要性（讲解生态系统的概念，阐述其对生物圈的作用）2. 生态系统的结构（讲解生态系统的生物成分和非生物成分，举例说明各成分的作用）3. 生态系统的功能（讲解能量流动、物质循环、信息传递在生态系统中的作用）【案例分析】（分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能）【小组讨论】1. 生态系统各成分之间的关系（学生分组讨论，分享讨论成果）2. 生态系统平衡的重要性（引导学生从案例中分析生态系统平衡的作用）【课堂小结】（总结本节课的主要内容，强调生态系统的结构和功能）【课后作业】1. 复习本节课的内容，绘制生态系统的结构示意图。
2. 搜集更多关于生态系统的资料，了解生态系统平衡的重要性。
六、教学章节：生态系统的生物成分之一——生产者【教学目标】1. 让学生理解生产者在生态系统中的作用。
2. 使学生掌握生产者如何通过光合作用固定太阳能。
七年级生物上册 生态系统的结构学案
《生态系统的结构》学案【学习目标】1、举例说明什么是生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型【知识框架】一、生态系统的概念和相互作用形成的。
地球上最大的生态系统：。
二、生态系统具有一定的结构2、营养结构：和【自主探究】学生活动1：（1）把下面的生物成分归类a芦苇b浮萍c鳙鱼d腐生细菌e腐生真菌f绿藻g蓝藻h黑鱼i白鲢j水蚤（2）分类的生物如何获得所需的物质和能量？（3）池塘中除了生物还有哪些成分？学生活动2：写出池塘生态系统的一条食物链（提示：水蚤和白鲢以绿藻和蓝藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
）学生活动3：物质是怎样输入该食物链的？用箭头表示。
学生活动4：物质是怎样输出的？用箭头表示。
【巩固练习】1、某研究性学习小组的同学利用郊游的机会，对太湖进行了调查。
他们发现太湖水体中有绿藻等浮游植物、水蚤等浮游动物，还有许多鱼。
水蚤和白鲢以绿藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
分析回答：（1）请将食物链（网）补充完整。
绿藻（2）上图含有的成分_____________、。
若要构成生态系统，还缺少的成分有、。
（3）上图乌鱼所处的营养级，次级消费者有，水蚤和白鲢的种间关系，乌鱼和白鲢的种间关系。
（4）同学们了解到每到夏天太湖容易出现水华现象，如果你是该研究小组的成员，为了控制藻类大量繁殖，你会提出什么合理化建议？2、判断对错并说明理由（1）生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者。
（2）生产者是自养型真核生物。
（3）消费者和分解者都是异养型生物。
（4）分解者不仅限于营腐生的细菌和真菌。
（5）细菌都是分解者。
（6）次级消费者处于第二营养级。
人教版(新教材)高中生物选择性必修2精品学案4：3 1 生态系统的结构
第1节生态系统的结构一、生态系统的范围1．概念：在一定空间内，由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的范围有大有小。
是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其。
3．类型：将序号所示生态系统的类型进行归类：①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统二、生态系统具有一定的结构1．生态系统的组成成分(连线)2．食物链和食物网(1)食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。
(2)食物网：食物链彼此连接成的复杂。
①形成的原因a．一种绿色植物可能是植食性动物的食物。
b．一种植食性动物既可能吃植物，也可能被肉食性动物所食。
②功能：食物链和食物网是生态系统的，是和的渠道。
〖导学案〗探究一、生态系统的成分1．生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较(1)植物≠生产者：菟丝子营寄生生活，属于消费者；蓝细菌是原核生物，能进行光合作用，属于生产者。
(2)动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓等营腐生生活的动物属于分解者。
(3)细菌≠分解者：硝化细菌等是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者。
2.生态系统各组成成分的相互关系例1：(不定项)下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的组成成分B．硝化细菌是原核生物，在生态系统中属于生产者C．病毒是原核生物，在生态系统中属于消费者D．蚯蚓是真核生物，在生态系统中属于分解者例2：如图为某生态系统的各成分关系简图，下列叙述错误的是()A．甲是生产者，它是生态系统的基石B．乙是消费者，包括全部的动物C．生态系统的能量主要来自太阳能D．图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构探究二、食物链和食物网(4)营养位置：同一种消费者在不同的食物链中可以占有不同的营养级。
如猫头鹰在食物网中分别占有营养级，即猫头鹰在该食物网中占有个不同的营养级。
(5)种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如蛇与猫头鹰，二者之间既有关系，又有关系。
高三一轮复习学案42 生态系统的结构
高三一轮复习自主课导学案（编号： GSYLSW042 ）班级，小组名：，姓名课题第九单元生物与环境学案42 生态系统的结构编制人王正庆编制时间12.20 使用时间考纲要求生态系统的结构(Ⅰ)学习任务一、生态系统的概念及成分1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。
3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：________、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
(2)生产者①范围：主要是________，属于________生物。
②地位：生态系统的________成分。
③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。
(3)消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够________________________。
此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。
(4)分解者①范围：主要是________和________。
②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。
思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
(2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。
2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。
(2)功能：生态系统________、________的渠道。
想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？学法指导1、学生先阅读课本完成“学习任务”部分。
2、按学案和一本内容联系教材对基础知识梳理。
第一节生态系统的结构导学案
第五章第一节生态系统的结构教学目标1、举例说明什么是生态系统，列出生态系统的判断要点2、讨论某一生态系统的结构，能以实例简述食物链（网）的概念及个成分间的关系。
重点难点1、讨论生态系统的结构2、说明生态系统是一个整体一、自主学习生态系统的概念及空间范围1）概念：由①__________与它的②_________相互作用而形成的统一整体。
2）空间范围：生态系统的范围有大有小。
③_______是地球上最大的生态系统。
2、生态系统的结构1）生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量物质：①_____、②_______和无机盐等。
能量：③______、热能。
(2)生产者①生物类群：自养生物，主要是④___________。
②作用：把太阳能转变成可被生物利用的⑤_______，是生态系统的基石。
(3)消费者①生物类群，包括⑥________动物、肉食性动物、杂食性动物和⑦________等。
②作用：将有机物转化为⑧________，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和种子传播。
(4)分解者①生物类群：主要是⑨______________。
②作用：把动植物遗体和动物排遗物中的⑩________分解成无机物。
2）食物链和食物网①食物链：生态系统中各种生物因⑪_____关系形成的一种联系。
②食物网：生态系统中许多食物链彼此⑫_________连接成的复杂营养结构。
二、合作探究学点1 生态系统的概念（顺便回忆种群，群落的概念）1、理解生态系统的概念要注意以下几点1）一定的空间范畴。
因为生态系统的种群和群落都强调一定的自然区域，即空间。
2）生态系统的基本组成包括各种生物及它们生活的无机环境。
不仅有动植物，还有微生物以及非生命物质，这些组成要完全。
3）生物群落和无机环境是相互作用的，这是生态系统的功能2、生态系统的范围：生态系统中最大的生态系统是生物圈，在生物圈中还可以分出很多生态系统，如一片树林，一块草地，一个池塘等，甚至是一滴雨水，都可以成为一个生态系统3、生态系统的类型（P88）学点应用1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起，这些生物及它们生活的环境构成了（）A．群落B．种群C．生态系统D．生态因素2、下列组合中，依次属于种群，群落，生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、成虫、蛹 ②崇明岛东滩的全部生物 ③东方绿洲的全部生物及无机环境 ④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A ①②③B ②③④C ③④①D ①②④学点2 生态系统的结构 1、生态系统的组成成分成 分 内 容 作 用 地 位非生物的 物质与能量 阳光、热量、空气、水、无机盐。
高二生物《生态系统的结构》学案
高二生物《生态系统的结构》学案一、预习目标1、知识目标（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的结构2、能力目标尝试建构生态系统的结构模型3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体讨论生态系统的结构二、预习内容一、生态系统的范围1、概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2、范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（二）食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网3、功能：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
课堂探究学案一、学习目标（一）生态系统的范围1、列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点（二）生态系统的结构1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？二、学习过程思考：生态系统与种群、群落有什么关系？一、生态系统的范围生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
拓展试举出身边生态系统的例子，最大的生态系统是什么？生态系统2、自然生态系统生态系统生态系统的类型生态系统人工生态系统生态系统生态系统生态系统二、生态系统具有一定的结构：阳光、、、、。
《生态系统的结构》 导学案
《生态系统的结构》导学案一、学习目标1、理解生态系统的概念，能够举例说明生态系统的类型。
2、阐明生态系统的组成成分及其作用，构建生态系统组成成分之间的关系模型。
3、分析生态系统的营养结构——食物链和食物网，明确其功能和复杂程度对生态系统稳定性的影响。
二、学习重难点1、重点（1）生态系统的组成成分及其作用。
（2）食物链和食物网的概念及关系。
2、难点（1）生产者、消费者和分解者之间的关系及在生态系统中的作用。
（2）食物网中复杂的营养关系及对生态系统稳定性的影响。
三、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
例如，一片森林、一个池塘、一块农田等都可以看作一个生态系统。
（二）生态系统的类型1、自然生态系统（1）森林生态系统：分布在湿润或较湿润的地区，动植物种类繁多，是地球之“肺”。
（2）草原生态系统：分布在干旱地区，动植物种类相对较少。
（3）海洋生态系统：面积广阔，植物以浮游植物为主，动物种类繁多。
（4）湿地生态系统：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。
（5）淡水生态系统：包括河流、湖泊、池塘等，是人类和其他生物重要的水源。
2、人工生态系统（1）农田生态系统：以农作物为主体，动植物种类相对较少。
（2）城市生态系统：人类起主导作用，高度依赖其他生态系统。
（三）生态系统的组成成分1、非生物的物质和能量包括阳光、热能、水、空气、无机盐等，为生物提供物质和能量。
2、生产者（1）主要代表：绿色植物。
（2）作用：通过光合作用将无机物转化为有机物，将光能转化为化学能，储存在有机物中，从而为其他生物提供物质和能量，是生态系统的基石。
3、消费者（1）主要代表：动物。
（2）作用：加快生态系统的物质循环，对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。
4、分解者（1）主要代表：细菌和真菌。
（2）作用：将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。
生产者、消费者和分解者之间的关系：生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所；消费者对生产者的生长、繁殖等有积极作用，其代谢产物和遗体被分解者分解；分解者将有机物分解为无机物，供生产者重新利用。
人教版必修三第五章第1节 生态系统的结构自制学案
必修三第五章第1节生态系统的结构姓名____________班级__________学号_________【考纲要求】：生态系统的结构（A）【目标导学】：1、举例说明什么是生态系统。
2、讨论某一生态系统的结构。
3、尝试构建生态系统的结构模型。
【课前预习】：1.什么叫种群？2.什么叫群落?3.祼岩上的群落演替中,为什么苔藓不能早于地衣出现?在衣阶段为苔藓生物提供了怎样的基础?请构建种群、群落、生态系统三者的关系统图【课堂展开】：（一）生态系统的概念地球上最大的生态系统是。
它是指【即时训练1】一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（）A、生态系统B、群落C、部落D、种群（二）生态系统的结构一、生态系统具有一定的结构1、生态系统的组成成分1、观察课本91页图5-4中的捕食关系，用箭头写出他们的关系。
（强调：箭头方向由被捕食者指向捕食者。
）2、这条食物链总共有几种生物？写出这条食物链中的每种生物的成分。
怎样确定食物链中的营养级呢？怎样确定消费者级别呢？3、（1）：观察课本图5-5生态系统简图，1、数出图中有几条食物链？(2)猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级？(3)青蛙和蜘蛛是什么关系(4)思考：假如食物链中某个环节安生了变化，对其他生物有影响呢？例如：上图中猫头鹰减少了，会有什么样的影响？归纳总结：（1）食物链：在生态系统中，各种生物由于关系而形成的一种联系；食物网：许多（３）功能：和是生态系统的营养结构，生态系统的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿是沿这条渠道进行的。
【温馨提示】①每条食物链的起点是生产者，中间缺任何营养级都不能算完整的食物链。
②在食物网中，两种生物之间种间关系有可能出现两种情况，如课本图5－5中的蜘蛛和青蛙，二者之间的关系既可能是捕食，又是竞争。
③生产者是一切消费者和分解者物质和能量的源泉，是生态系统主要成分。
④生产者永远是第一营养级。
生态系统结构教案
生态系统结构教案一、教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念和组成。
2. 使学生掌握生态系统的各个组成部分及其功能。
3. 培养学生的环保意识和观察能力。
二、教学重点：1. 生态系统的概念。
2. 生态系统各组成部分的功能。
三、教学难点：1. 生态系统各组成部分之间的关系。
2. 生态环境的保护方法。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 生态系统的相关图片和资料。
3. 实物模型或图示。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生关注生态环境，提问“生态系统是什么？”引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态系统的概念和组成。
3. 课堂讲解：a. 讲解生态系统的定义：生物与环境构成的一个整体。
b. 讲解生态系统的组成部分：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
c. 讲解各组成部分的功能和相互关系。
4. 案例分析：分析具体生态环境案例，使学生了解生态环境现状，提高环保意识。
5. 实践活动：让学生分组讨论，设计一个简单的生态系统模型，并展示其功能。
6. 总结提升：强调生态环境保护的重要性，引导学生从自身做起，保护生态环境。
7. 课后作业：让学生绘制一幅生态系统结构图，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学延伸：1. 开展校园环保活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
2. 组织学生参观自然保护区或生态公园，增强他们对生态环境的认知和保护意识。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统概念和组成部分的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对生态系统结构的理解和运用能力。
3. 实践活动：评价学生设计生态系统模型的创意和functionality。
八、教学反馈：1. 收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和兴趣。
2. 观察学生在实践活动中的表现，了解他们对生态系统结构的理解和应用能力。
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3-5-1生态系统的结构
【学习目标】
1 .举例说明什么是生态系统
2. 讨论某一生态系统的结构
3. 尝试建构生态系统的结构模型
【学习重点、难点】
1.讨论某一生态系统的结构
2.2.说明生态系统是一个整体
【预习展示】
一．生态系统的范围
1、概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是_______________
2、生态系统的结构包括和。
3、食物链概念：生态系统中各生物之间由于关系形成的一种联系
【小试牛刀】
1、下列生态学概念包括的范畴，从小到大排列正确的是( )
A.个体→个体→群落→生态系统→生物圈
B.群落→群落→生物圈→生态系统→种群
C.种群→种群→群落→生态系统→生物圈
D.种群→种群→个体→生物圈→生态系统
2、生态系统的结构是指
A．生产者、消费者、分解者 B．无机环境和生物群落
C．生态系统的成分和营养结构 D．食物链和食物网
【重点探究】
探究点一生态系统各成分之间的关系
阅读课本并完成学案相关问题
1．非生物的物质和能量：①物质：________、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
2．生产者
（1）生物同化类型：。
（2）作用：把制造成，把光能等转化为有机物中的化学能
（3）地位：是生态系统的。
3.消费者
(1)生物同化类型：。
(2)作用：将转化成，加快生态系统的，
对于和种子传播等有重要作用。
4．分解者
(1)生物同化类型：
(2)作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的分解成返回到无机环境中
（3)地位：生态系统的
5、将生态系统的各种成分填入下列模型对应的空格中，并讨论各成分间的关系。
辨析:
⑴所有的植物都是生产者
⑵所有的动物都是消费者
⑶所有的微生物都是分解者
⑷消费者不是生态系统的必备成分
【学习诊断】
1、绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有
机成分。
在生态系统中它
A．是生产者 B．是分解者
C．既是分解者又是消费者 D．既是生产者又是分解者
2、下列生物中，属于分解者的是
A. 蛔虫
B. 硝化细菌
C. 菟丝子
D. 蘑菇
探究点二生态系统的营养结构
1、写出下面谚语所包含的食物链
“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（主要指浮游植物）”
______________________________________________________________________ 2、思考并认真完成下列表格
3如何在食物网中判断某种群的数量变化情况
根据南极食物网图回答下列问题。
假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？
在一个复杂的食物网中，当某种群因为某种原因而发生数量变化，应该视具体食物链而定。
当某种群因为某种原因而发生数量变化时，对另一种生物种群数量的影响沿不同食物链分析结果不同时，一般应该遵循以下规律：
①以中间环节少的作为分析的依据，考虑的方向和顺序应该从高营养级依次到低营养级。
②生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以，当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者的数量变化（当然也要视具体情况而定）。
③处于高营养级的种群，其食物有多种来源时，若其中某一食物链中断，则该种群的数量不会发生较大的变化。
【学习诊断】
下列各项中能正确表示一条食物链的是
A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼
C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰
【当堂检测】
1．生态系统的结构是指
A．生产者、消费者、分解者 B．无机环境和生物群落
C．生态系统的成分和营养结构 D．食物链和食物网
2. 下列最可能用于同一生物的一组名词是
①初级消费者，第二营养级②次级消费者，自养型生物③分解者，腐生生物④消费者，自养生物⑤草食动物，异养生物⑥自养生物，第一营养级⑦自养生物，初级消费者 A．①③⑤ B．②④⑥
C．①③⑤⑥ D．①⑥⑦
3. 右图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是
A.生产者 B．消费者
C．分解者 D．不能确定
4. 关于下图的叙述不正确的是
A．该图所示成分构成了生态系统
B．该图中全部生物的总和构成了生物群落
C．图中处于最高营养级的生物是蛇
D．图中由捕食关系而形成的食物链共5条
5．从生态系统的组成成分看，硝化细菌和蚯蚓分别属于（）A．生产者、消费者 B．生产者、分解者
C．分解者、消费者 D．消费者、分解者
6．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（）A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上
B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级
C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分
D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型
7．根据下图所示的食物网回答问题。
(1)该生态系统中有________________条食物链。
(2)图中的次级消费者是________________。
(3)图中占有两个不同营养级的生物是________________。
(4)如果由于灾害使得植物减少，则鹰的数量将会________________。