人教版生物必修3生态系统的结构教学设计

第五章生态系统及其稳定性

第1节生态系统的结构

宁夏六盘山高级中学盖玥

一、教材分析

《生态系统的结构》是人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容，是生态学的基本内容，在知识构建上起着承上启下的作用，与生态系统的能量流动、物质循环及生态系统的稳定性联系密切。

二、教学目标

1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3.通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

教学重点

1.生态系统的组成成分

2.讨论分析生态系统的营养结构

教学难点

1.阐明生态系统的整体性

2.食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。

三、教学准备

1课时

图片和MV视频资料的搜索以及下载处理，多媒体课件的制作与完善。

四、教学方法

在学生已掌握了种群、群落知识的基础上，教师通过简图的形式引导学生复习旧知得出生态系统的概念。然后借助直观的图片、视频资源给学生创造轻松快乐的课堂环境，激发学生的学习兴趣，致使学生丰富想象，细致观察，为生态系统结构的学习创造思维空间，提供表达时机，从而呈现最佳学习状态。

在教学过程中教师运用讲述法，阅读指导法以及讨论法，引导学生积极思考，勇于探讨，敢于创新，掌握重点，突破难点。

我认为本节课做得比较成功的有三个方面：一是教学中采用的文字、图片、音频等均恰到好处的为教学目标的达成服务，并活化了课堂气氛，激发了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习，学习效率不言而喻。二是教师及时的引导和有效问题设计为师生之间的谈话创造了空间，利于学生积极思考，主动获知。三是教学内容的过度衔接流畅，符合学生的逻辑思维，利于思维空间的转化，便于知识的联系和理解。

不足之处在于课堂教学节奏把握的不好，出现“前松后紧”的状况。由此导致重点内容的教学时间有些紧，学生的讨论以及合作学习活动时间有些仓促，使得课堂知识的反馈评价没有实现。

七、板书设计

第1节生态系统的结构

1.生态系统的概念

个体种群

无机环境群落

（整体性）

2.生态系统的类型

3.生态系统的组成成分

生产者

生生物群落消费者

态分解者

系

统

非生物的物质和能量

4.生态系统的营养结构

食物链

举例：“螳螂捕蝉黄雀在后”

草蝉螳螂黄雀