人教版生物必修三2.4《免疫调节》同步教学设计
高中生物必修三教案：2.4免疫调节
一．免疫系统的组成
免疫器官
免疫系统免疫细胞
免疫活性物质
二．免疫系统的功能——防卫功能
1.人体的三道防线
2.体液免疫：吞噬细胞和T细胞协助增殖分化
抗原————————→B细胞————→浆细胞→抗体→抗原抗体结合
记忆B细胞→新的浆细胞
新的记忆B细胞
3.细胞免疫：抗原—→T细胞—→效应T细胞→破坏靶细胞→释放抗原→体液免疫
难点
体液免疫和细胞免疫的过程
课时安排
2课时
教学
过程
导入新课：展示疫苗接种卡的照片。
组织学生讨论交流各种病的大致症状和危害程度。
提问：怎样预防这些疾病？
引入课题：第四节免疫调节
举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病菌进行的免疫调节
过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫调节是通过免疫系统实现的。
②记忆B细胞和效应B细胞有什么差别？
组织学生讨论回答。
过渡衔接：有些抗原并不只停留在细胞外，很多营寄生生活的病原体，如病毒等，会进入到宿主细胞内寄生，由于抗体是大分子蛋白质，不能进入细胞，所以无法发挥作用，这时就需要细胞免疫。
展示图片，细胞免疫的图片。
抗原—→T细胞—→效应T细胞→破坏靶细胞
记忆T细胞→新的效应
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。
高中生物新人教版教案-免疫调节微课-国赛一等奖
《免疫调节》教学设计
一、教材分析
免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。个体生物学水平上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所以本节起着承上启下的重要作用。
二、教学目标
课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。
1知识目标
①概述免疫系统的组成；
②描述B细胞、T细胞的起源和分化；
③概述免疫的类型；
④阐明抗原和抗体的概念；
⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。
2能力目标
进行观察、分析、识图和归纳。
3情感态度和价值观目标
确立健康的生活方式，增强机体免疫能力。
三、教学方法
高一学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。
四、教学过程
新课程理念强调，教师是课堂的组织者、学生学习活动的合作者、指导者，学生是课堂的主人，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。因此，以新课程理念为指导，并结合我校学生实际，在不用多媒体资源的情况下达到教学效果。教学过程如下：
《免疫调节》教学设计
2.4 免疫调节教学设计（第1课时）
海丰县梅陇中学李文进
一、教材分析
“免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的内
1．知识与技能：
①概述免疫系统的组成。
②概述免疫系统在维持稳态中的作用。
③通过探讨分析体液免疫的机制。
2．过程与方法：
①通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。
②通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。
③培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的
能力。
3．情感、态度与价值观：
通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。四、教学重点与难点
重点：1、免疫系统的防卫功能、
2、体液免疫的过程、
A. T细胞
B.吞噬细胞
C. B细胞
D. 抗体
2．下列不属于免疫活性物质的是（）
A．抗体 B．抗原 C．淋巴因子 D．溶菌酶
3．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱 B．非特异性免疫的能力减弱
C．体液大量损失 D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生
4.下列属于第二道防线的是（）
A.吞噬细胞的内吞作用
B.呼吸道纤毛对病菌的外排作用
C. 皮肤的阻挡作用
D.抗体与抗原的结合
5．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）
A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用
B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用
C．吞噬细胞不属于免疫细胞
D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用
6．组成抗体的基本单位是（）
A．氨基酸 B.球蛋白 C．核苷酸 D. 胆固醇
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节》第1课时教案
第4节免疫调节
【学习目标】
1.通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。
2.通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【学习重难点】
1.学习重点
人体的三道防线；免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程。
2.学习难点
分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【教材分析】
《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学过程】
边画图边讲解。
2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？
（2）回忆细胞的生命历程，B淋巴细胞接
如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？
1．结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：
3．请学生完成细胞免疫的概念图：
1．用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答：
（1）在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原，最终要如何被消灭？
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班
一、背景分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要
调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健
康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述
考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：
第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。把重难点放在第二课时学习，针对性
更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制
微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受
人教版高中生物必修三第二章第4节《免疫调节》教学设计
《免疫调节》教学设计
一、设计理念
高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。
本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
课堂教学侧重三个方面：
（1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用；
（2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过
程图解来突破重难点；
（3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系
二、教材分析
“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生
理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。
三、学情分析与学法指导
学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》专题复习
复习目标一、
1(知识目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2(情感态度与价值观:
(1)关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。
(2)关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。3(能力目标:
(1)使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
(2)提高学生分析归纳总结的能力。
(3)使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
复习重点和难点二、
1(复习重点:免疫系统的防卫功能。
2(复习难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学策略
教学内容是必修三《稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。计划安排2课时，今天学习的是第1课时，内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。
关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防开始，再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学?技术?社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。这样的引入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也体现情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成”，以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析，然后以图示的方式加以总结呈现。
“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只做简单的回顾。本节的重点是关于人体的第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题:第三道
人教版必修三高三生物第二章第四节-免疫调节说课(共20张PPT)
类比归纳法
外敌 通讯兵 特种部队
抗原
吞噬细胞
B细胞 T细胞
免 疫 过 程
二. 说 教 法 问题探究法
提出问题，让学生自觉主动地探索和解决问题
直观演示法
视频短片----变抽象为直观 FLASH动画----化静态为动态
三. 说学法
自主学习法
明确问题，主动学习
小组讨论法 构建概念图 活动模拟法
第二步：动画演示、尝试构建概念图
展示动画:体液免疫的过程，让学生对照动 画，绘制体液免疫过程概念图
第三步：小组展示 修正不足
2
合作探究II
探究点二：细胞免疫
第一步：动画演示，小组讨论
第二步：比较归纳细胞免疫流程图
第三步：学生展示，修正不足
4
归纳总结
体液免疫与细胞免疫的区别与联系
项目
体液免疫
抗原
细胞免疫
靶细胞
作用对象 产生效应 细胞 产生效应 方式 相互关系
浆细胞
效应T细胞
浆细胞产生抗体与抗原结合
效应T细胞与靶细胞接触，使靶 细胞破裂
相互配合，共同发挥作用
角色扮演：模拟体液免疫过程
6名学生分别扮演: 抗原, 吞噬细胞, B细胞, T细胞, 浆细 胞 ,记忆细胞. 要求学生把自己扮演的角色功能表达清楚
作战部队
战斗武器
生物《免疫调节》教案设计
生物《免疫调节》教案设计
教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一
教学目标
1.知识目标
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标
(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标
(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
教学过程
一、导入
教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?
(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?
学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
高中生物_【课堂实录】免疫调节(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节免疫调节（第二课时）
一、教材分析
《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的疾病有哪些、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。
二、学情分析
在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。
三、知识与能力目标
1、免疫系统的监控和清除功能对稳态的维持。
2、免疫学的应用原理
3、关注艾滋病的流行和预防
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探究科学、技术和社会的关系
四、情感态度与价值目标
1、通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
2、通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
人教版高中生物必修三第二章第4节《免疫调节》表格教学设计
人教版高中生物必修三第二章第4节《免疫调节》表格教学设
计
《免疫调节》教学设计
课题免疫调节课型新授课时 1 班级教学目标知识目标
概述免疫系统的组成。
概述免疫系统在维持稳态中的作用。
概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
说出免疫功能失调引起的疾病。
知道免疫学的应用。
能力目标
培养资料收集分析的能力。
学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
培养探究性学习的实验设计能力。
情感态度价值观目标认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点抗原抗体结合的特异性
体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点体液免疫和细胞免疫的过程直观教学活动探究讨论交流多媒体辅助教学（动画展示）
教学过程学生活动【关注热点激趣导入】
教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？
（2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？
【阅读教材建构概念】
教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？
【实验探究突破重点】
教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：
免疫调节教学设计
一．教材分析
免疫调节是必修3《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第四节的内容，与本章另两个模块神经调节和体液调节共同以“神经-体液-免疫调节网络维持内环境稳态”为知识背景呈现。在现行教材考纲中本模块包括两个Ⅱ级考点即人体免疫系统在维持稳态中的作用及艾滋病的流行与预防。故这部分内容是高中生物教学的重点和难点，也是高考热点。
虽然2020版本新教材中，此模块再次被调整为选修模块，但在教材编排中由一节变为一个章，且包含四个被细化的小节，内容更为丰富与具体。故本节知识在今年乃至未来高考中的地位仍然尤为重要。
二．学情分析
1.知识基础
（知道人体的三道防线，大致了解免疫系统的功能）病病因
（对艾滋病已经引起过关注）
必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者--蛋白质”
（知道抗体在免疫系统中充当重要角色）
必修1第3章第1节“细胞间的信息交流”
（明确效应T细胞与耙细胞的关系）
必修1第6章第2节“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”
（熟悉T细胞、B细胞、吞噬细胞等免疫细胞的名称，知道在免疫中发挥重要作用）
但对特异性免疫、免疫失调引发的疾病、免疫学的应用尚无明确认知。
(3)生活：都有过疫苗接种的经历。且本届学生不同于往届，因为近一年来新冠疫情的各种报导覆盖率极高，故对病毒侵入人体的机制及免疫调节对稳态调节的作用都有不同程度的认识。
2.情感基础
免疫学知识本就与每个人息息相关。在新冠疫情还未在全球范围内被有效控制的背景下，学生学习免疫学知识的兴趣更为高涨。
能力基础
高中生具备一定的资料收集、整合、分析能力，能够在教师引导下利用科学的探究方法解决问题。
人教版高中生物必修三第二章第四节《免疫调节》导学案
第2章动物和人体生命活动的调节
第4节免疫调节
高考要求
1、免疫系统的组成
2、免疫系统的调节
3、免疫失调疾病
4、免疫学应用
考点突破
（1）T细胞、B细胞的来源和受抗原刺激后的分化
（2）免疫活性物质一定是免疫细胞产生的（）判断对错
【理解应用1】下列哪组内容不全属于免疫系统？( ) A．淋巴结、吞噬细胞、溶菌酶 B．肾脏、淋巴细胞、淋巴因子C．骨髓、扁桃体、胸腺 D．抗体、B 细胞、T 细胞
3.体液免疫
（1）图中①～⑥代表什么内容？（）中字母各代表什么内容？
（2）吞噬细胞属于哪道防线？分别起什么作用？
（3）记忆细胞有什么特性？二次免疫有什么特点？试绘制二次免疫曲线？
（4）浆细胞的产生途径有？
（5）写出图中的免疫活性物质及产生细胞
____ ___分泌____ _；____ ___分泌_________。
（6）结果：多数情况下，浆细胞产生_____与抗原结合，形成________________，进而被吞噬细胞吞噬消化。
【理解应用2】(2012·秦皇岛模拟)如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是( )
A.细胞2、细胞3均起源于造血干细胞
B.细胞2的形成需要经过抗原的刺激
C.细胞3在骨髓中形成
D.物质a和细胞2产生的物质二者都属于免疫活性物质【变式训练】如图是一正常人接种疫苗后体内抗体产生的反应记录。下列有关疫苗接种的叙述中正确的是( )
A．接种不同的疫苗，均使抗体甲产量增加，使免疫反应加强
B．疫苗接种追加第二剂，增加抗体所需要的时间短
C．疫苗接种追加第二剂后，非特异性免疫发挥功能，使体内产生大量抗体
《免疫调节》 教学设计
《免疫调节》教学设计
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节一、教学背景分析
（一）教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：
1.知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
《免疫调节》教学设计
《免疫调节》教学设计
一．教材分析
1.教材的地位
本节课为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》。
2.教材的编排意图
在《高中生物课程标准》中，课程设计思路中明确指出必修 3《稳态与环境》模块重在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。在具体内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”安排在第二章《动物和人体生命活动的调节》，这不仅是因为免疫调节是人体生命活动调节的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深层次上揭示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的复杂性与多样性，同时还说明了生命现象内在联系之间的普遍性，充分落实了新课程的基本理念之一，即提高生物学素养。与此同时，免疫学和实际生活联系非常丰富，对于指导学生“形成积极健康的生活方式”以及“了解艾滋病，预防艾滋病”是不可或缺的，这也落实了新课程的另一条基本理念，即注重与现实生活的联系。
二．设计思路
教师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点分析人体的第三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最后介绍了三种免疫失调的知识和实际病例。教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。
教师把课本知识和实际生活进行了联系，从自身注射的疫苗作为兴趣切入点，培养了生物学的学习兴趣，还有通过分析艾滋病的致病机理和传播途径，培养了学生分析问题，判断问题的能力；用过程图的方式表示出体液免疫和细胞免疫的机理，培养了学生对概念图的分析能力；用对比的方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培养学生获取信息和对信息的分析、整合、概括能力。
【高中生物】必修三第二章第4节《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节
一、教材分析
《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。
二、教学目标
1．知识目标：
通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。
2．能力目标：
设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点
重点：免疫系统的防卫功能。
难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法
1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。
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《免疫调节》的教学设计
一、指导思想
《免疫调节》是人教版高中生物必修三第2章第4节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。本节内容分用2个课时完成，本节果为第一课时。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的很多方面，与学生的实际生活联系的也比较多，与人体的健康密切相关，这样可以能激发学生的学习兴趣，学生也容易理解。把本节内容放在必修模块中，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是很有必要的。
二、教学目标
1、知识方面
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能。
2、能力方面
利用体液免疫和细胞免疫的比较，培养学生比较、分析及合作的能力。
3、情感态度与价值观
关注自身的健康问题，形成良好的生活习惯，体验生物学科在生活中的应用
三、教学重点与难点：
1、重点：免疫系统的防卫功能。
2、难点：体液免疫和细胞免疫过程。
四、教学手段：
1、预习、阅读、讲授、讨论、自主探究合作
2、制作多媒体课件。
五、教学过程：