高校健美操教学中体态语的运用
体态语言在健美操教学中的运用研究
生 都 在 良好 的 环 境 中 发 展 。
２ ． ２外貌 语言
外 貌 语 言 分 为 两种 ， 一种是静 态 ； 另 一种 是 动 态 。 前 者 主 要 是
体 态 来 作 为 媒 介表 达 想 要 阐述 的 内 容 。 体 态 语 言 主 要 包括 手 势 、 仪 指 外表 ， 对 于 健 美操 的教 师而 言 ， 体 型 是 一 个 很 重 要 的 条件 ， 因此
能 够 让 人 赏 心悦 目， 较 好 地 反映 一 个 人 的 素 养 和 性格 。 体 育 教 师 是 射 ， 给学生 以力与美的视觉享受 。
体态语言教 育的直接落实者 ， 所 以 体 育 老 师的 体 态 语 言 是 否 优 美 ２ ． ３物体 语言 直 接影 响到 体 育教 学 质 量 。 通 常来 说 ， 在具 体教 学 中体 态 语 言 分 为 两种 ， 一 种 是 动 作 示 范 的 示 范性 体 态 语 言 ； 另一 种 是 非 动 作 示 范 的 健美操的课堂上还会时 不时地介入运动器材或者运 动服饰 ，
所持有的形象和气 质， 一个精神饱满 、 活 力 四射 的 体 育 教 师 ， 他 的
每 一 个 动 作 都 会 感 染 学 生 健康 发 展 ； 相反， 一 个 举 止 投 足都 缺 乏素 养 的体育教 师， 对 使 学 生 从 心 底 里 排 斥体 育 。 １ ． ２体态 语 言特 点 生 的兴趣 ， 使其 内心跃跃欲 试 。 其次 体态语 言所表达的 内容很 明
括有声语言的表达 ， 还 包括 肢 体 语 言 的 描述 ， 尤 其 是 在 健 美 操 这类 课 下 来 ， 学 生 对 教 师 的授 课 内容 也 会一 概 不 知 ， 这就 大 大 违 背 了体
体态语言在健美操教学中的运用
义。 ２ 体 态 语 言 的 内 涵
觉。 而健 美 操 的 动作 示 范 、 解 分 析 、 正错 误 ， 靠 教 师 的语 言 讲 纠 仅 输 出信 息 而 不借 助 一 定 的非 语 言 行 为 ，就 可能 表 达 不 清动 作 技
体 态 语 言 亦 称 “ 体 示 意 语 言 ” “ 体 言语 表 现 ” “ 势 人 、身 、态 语 ”“ 、动作 语 言 ” 。 用 人 体 各 部 位 的 姿 势 、 作 、 态 来 表 达 等 是 动 神 人 们 的 某种 思想 和感 情 。体 态 语 言作 为一 种 传 情 达 意 的 交 际 工 具 ， 自我 存 在 的本 体 为 前 提 ， 体 的 以 “ ” 其 外 在 表 征 。 人 以 主 身 为 们常 说 的 “ 体 力行 ” 即是 一 种 身体 语 言 。 体 育教 学 中体 态 语 身 ， 在 言分 为 用 于 动作 示 范 的示 范性 体 态 语 和 非 动作 示 范 的 示 意性 体 态 语 两 大种 类 。示 范 性体 态 语 就 是 体 育教 师在 讲 授 各 种 技 术 动 作 时所 做 的各 种 各 样 正确 、 准 、 美 的示 范动 作 。 些标 准 、 标 优 这 优 美 的动 作造 型能 给 学 生一 种 美 的享 受 ， 而 能使 学 生 受 到 感 染 ， 从
有 锻炼 因素 的 ． 为 体 育 教 师尤 其 是 健 美操 教 师 ， 常 科 学 地 进 作 经
行 身体 锻 炼 ， 自身 形 体 保持 和 谐 健 美 。 美 操 教 师 的服 饰 也 要 使 健
体态语言在健美操教学中的运用
科特 定 的含 义．它包 含示 范 性体 态语 言及 示 意性 体
教学效果的主要因素之一 ， 当的提示可以激励学 恰 生 的学 习兴趣 ， 也可 以促 使学 生对动 作快速 的记 忆．
一
态语 言． ２ 体态 语言 在健 美操 教学 中 的运 用
践 ，进而激 发 学生 的学 习兴趣和 积极 性．如果 示范
光 、表 情和身 体动作要 协调 一致 ，才 能给人 以和 谐
自然而 生动 的美感．
３３ 适 应 性 原 则 －
不正确 ，动作 错误百 出 ，这将 使学生接 受错误 的信
息 以至对后面 的学 习造成很 大干扰 ，一旦错误 的动
象 和 概念 ， 同 时将 运 动 技 术 的 理 论 转 化 为运 动 实
作者简介 ：买力开木 ・阿不来提 （ ９ ５ ） １ ６ 一 ，女 （ 维吾 尔族 ） 犁师范学院体 育学院讲 师，研 究方向：体育教 学与训 ，伊
练．
５ ０
伊 犁 师范学院学报 （自然 科学版 ）
２０ Ｏ ９年
它 不 仅能促 进学 生建 立一个 完整 的 、正 确 的动 作 表
点 ，是 日常生 活 中不受 语言 限制 的通用 符号 ，具有
普遍 意 义 ． 用性 体 态语 言 ， 由一系列 庞 大 的非词 专
汇信息群组成，并已形成固定的模式，具有体育学
收稿 日期 ：２ Ｏ 一ｏ —２ ｏ９ ３ ０
２０ ｏ９年 ９月 第 ３期
伊犁 师范 学院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｌＮ０ ａ ｉｅＳｔ （ ｔ ｒｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ） ０ ｍａ ｉ ｍ ｌ ｏ Ｙｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｖ Ｎａｕａ ｉｎ ｅＥ ｉ ０ Ｓ ｉ
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用【摘要】本文主要对体态语言在健美操教学中的运用进行了浅析。
在首先介绍了体态语言的概念，以及健美操教学的重要性。
在分别探讨了体态语言在健美操教学中的应用、对学生动作的指导作用、对动作表现的提升作用、对情感表达的作用以及对教学效果的影响。
结论部分总结了体态语言在健美操教学中的价值，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析，可以认识到体态语言在健美操教学中的重要性，以及其对教学效果的积极影响，为健美操教学提供了新的思路和方法。
【关键词】体态语言、健美操教学、运用、学生动作、指导作用、动作表现、提升作用、情感表达、教学效果、价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 体态语言的概念体态语言是一种非语言性的沟通方式，通过姿势、表情、动作等身体语言传达信息和情感。
它是人们在日常生活中不经意地运用的一种交流方式，具有直观、自然、简洁的特点。
体态语言不受语言文字的限制，能够跨越语言障碍，达到更直接、更深入的交流效果。
在健美操教学中，体态语言扮演着重要的角色。
教师通过自身的体态语言来示范动作、引导学生，使学生更快、更准确地掌握动作要领。
体态语言也能够激发学生的积极性和参与度，使教学过程更加生动有趣。
体态语言在健美操教学中的运用对于提高教学效果、加强师生之间的交流、促进学生全面发展具有积极的意义。
它是一种富有创造力和表现力的交流方式，值得我们在教学实践中不断探索和运用。
1.2 健美操教学的重要性健美操是一种结合舞蹈、健身和表演的综合性体育项目，通过音乐的节奏和动作的组合，以一定的形式和节奏展示出来，具有优美的形体动作和节奏感。
在健美操教学中，体态语言起着至关重要的作用。
体态语言是通过身体的姿势、动作和表情来进行交流和表达信息的一种非语言形式。
在健美操教学中，体态语言的应用可以帮助学生更好地理解动作要领，提升动作的表现效果，表达情感，以及影响教学效果。
健美操教学的重要性不容忽视，它可以促进学生身体的协调性、灵活性和柔韧性，提高学生的耐力和身体素质。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用1. 引言1.1 研究背景研究背景部分，我们将探讨体态语言在健美操教学中的作用和意义。
通过深入分析体态语言的分类和特点，以及体态语言在健美操教学中的应用，我们可以更好地理解体态语言在教学中的重要性。
体态语言指导下的健美操动作训练也是我们研究的重点之一，探讨体态语言对健美操教学的促进作用，有助于提高教学效果和学习成果。
通过对体态语言在健美操教学中的重要性的讨论，我们可以为未来的研究方向提供一定的参考。
展望未来，我们可以更深入地研究体态语言在健美操教学中的应用，为教学实践提供更多的理论支持和指导。
1.2 研究意义体态语言在健美操教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：体态语言是一种非常直观和生动的传达信息的方式。
在健美操教学中，通过体态语言的运用，可以更加生动形象地展示出动作的要领和技巧，让学生们更容易理解和掌握。
这对于提高教学效果起着非常重要的作用。
体态语言能够增强教学的互动性和趣味性。
学生们在进行健美操训练时，如果能够通过观察教练员的体态语言来模仿和学习动作，会更加主动地参与到教学过程中。
这样不仅能够提高学生们的积极性，还能够增强他们的学习兴趣。
体态语言在健美操教学中还可以帮助教练员更好地调动学生们的情绪和注意力。
通过恰当的体态语言和表情，教练员可以更好地引导学生们调整自己的情绪状态，让他们更加专注地进行训练，从而提高训练效果。
研究体态语言在健美操教学中的应用意义重大，它不仅可以提高教学效果和学习趣味性，还可以帮助教练员更好地引导学生们，使教学过程更加顺利和有效。
深入探讨体态语言在健美操教学中的作用和应用具有重要的实践意义和理论意义。
2. 正文2.1 体态语言在健美操教学中的作用体态语言在健美操教学中的作用非常重要，可以帮助学员更好地理解和掌握动作技巧，提高动作的准确性和美感。
通过体态语言的示范和引导，教练可以帮助学员更好地理解动作的要领和注意事项，使其能够更快地掌握技巧，并且更加专注于动作的细节和表现。
普通高校健美操教学中的体态语言
年 月第 期201610148普通高校健美操教学中的体态语言黄 帅（广东外语外贸大学南国商学院公体部，广东 广州 514515）摘 要：健美操作为一项体育运动，具有较为悠久的历史，体现了人们对于美的追求。
现代健美操融合了音乐、舞蹈、瑜伽等元素，具有塑造形体、提高运动员审美水平的作用，在高校体育教学中深受学生喜爱。
体态语言在高校健美操教学中占据重要地位，是教师教学思想和教学表达的外在表现，包括表情语言、动作语言、距离语言等。
与一般性教学语言相比，体态语言表达更加直接，也更具感染力。
本文主要从体态语言的实际作用入手，就其在高校健美操教学中的实际应用进行分析。
关键词：高校；健美操教学；体态语言中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2016）10-085-02投稿日期：2016-10-02作者简介：黄帅（1987—），讲师，在读硕士研究生。
研究方向：体育教学与训练。
信息交流在任意一种教学中都是最重要的，直接决定了教学质量和教学效率。
体态语言是一种独特的语言，与一般性语言信息相比，体态语言可以更加直观地表达教师教学意图和思想，丰富学生学习体验、增强教学感染力。
就高校健美操教学而言，体态语言贯穿于整个教学过程中，是师生交流的重要渠道，也是学生直观学习健美操、强化学习理解的关键。
1 高校健美操教学过程中体态语言的作用1.1 活跃教学气氛高校健美操教学过程中，学生的知识学习全部来自教师传授，教师的行为举止、面部表情均会对学生学习产生深刻的影响。
因此，教师在实际教学中，应始终保持饱满的精神，通过得体恰当的举止进行教学，同时注意教学语言的幽默性及教学表情的和蔼性，在教学中营造出和谐、自由、轻松、交流的学习氛围，从而激发学生的自主性学习欲望，提高学生课堂参与度，以达到提高教学质量和教学效率的最终目的。
健美操项目与一般竞技体育项目相比，在教学过程中，相对弱化了对竞技性的教学要求，侧重于引导学生塑造健美的形体和提高学生审美水平，并且在内容上更加丰富、灵活。
体态语言在健美操教学中的运用
言 出 现 错 误 将 会 使 教 学 信 息 传 递 不 顺 畅 。 学 生 接
言 就 可 以使 复 杂 动 作 变 得 具 体 形 象 ，抽 象 描 述 变 为 受 错 误 的 信 息 对 今 后 的 学 习 将 会 造 成 很 大 的 困 体 甚 形 象 示 范 。 师 每 做 完 一个 动 作 ， 生 马 上 就 想 体 验 难 ， 此 ， 育 教 师 的 一 招 一 式 ， 至 极 其 细 微 的 教 学
式
和 活 作 比任 何 语 言 描 写 都 具 体 和 生 动 ，学 生通 过 教 师 体
动
方
—
通 双 态 语 言的 视 觉 刺 激 ， 大 大 调 动 了 各 感 官 系 统 的 积 极 态 语 性 ， 而 增 强 了学 生 学 习 的 内驱 力 。 从
一
舌
程 中
实 际
态 、 作 ， 一 种 无 声 的语 言。 与 口 头语 言 ， 为传 过 体 态 的 完 美 表 现 给 学 生 的 学 习 、锻 炼 带 来 很 大 的 动 足 它 均 情 达 意 的手 段 。 种 语 言 不 但 能 发 出 反应 信 息 ， 且 影 响 ， 教 师 应 尽 量 让 学 生 在 心 理 和 生 理 上 都 得 到 满 这 而
的动 作定型 。
性 常 与 情 绪 状 态 有 密 切 的 关系 ， 因此 ， 师在 教 学 中 教
４ ．有利 于减轻学生的心理压力 ， 增强其 自信 心
对 学 生 具 有 心 理 暗 示 作 用 。 健 美 操 练 习过 程 中 ， 在 教 师 对 学 生 掌握 动 作 技术 较 好 的 ，用 赞 许 的 目光 给 予
论高校健美操教学中的体态语言
由 于健 美 操 运动 是 一项 身 体 多 个 部 位 同时 参 与 的运 动 ． 因 此， 在新授课时 ， 会 有 一 部 分 学 生 对 新 学 的动 作理 解 与 掌 握 得 不 够完 善 。如 ： 节奏 与 动作 配合 不 够 协 调 ， 练 习时 会 出现 动 作 定 位不 够 等 。针对 学 生 技 术动 作 的 不 足 ， 教 师 在 教学 中可 以 特 意 模 仿错 误 动作 指 出学 生 的 不 足 之 处 ，帮 助 学 生 正 视 自身 的 错 误 ， 在 教 学 过 程 中再 以手 势 提 示 正 确 的 动 作 要 领 。 使 学 生 加 深 印象 ， 提 高 学 习质 量 。当学 生在 课 堂上 出现 害羞 、 害怕 等 心理 特 征时 ， 可 适 当 用 目光 、 手势加以鼓励 ， 使 学生放平心态 ， 增强 自 信 心 。学 生 在练 习时 表现 较 好 、 较为投入时， 教 师可 以用 微 笑 、 鼓 掌 等 方式 加 以肯 定 。在 复 习课 上 ， 教 学 目标 比新 授课 时有 了 定的变化 ， 更 多 的是 强 调反 复 练 习 ， 提 高 技 术 动作 的熟 练 度 教 师 可 在集 体 复 习 时采 用 镜 面示 范 ， 伴 随音 乐 与 学 生共 同完 成 练 习 。期 问 可 反 复 用 手势 或 头部 的 朝 向 强 调 动 作 的 方 向 及 要 领， 配合 语 言 信 息 的使用 ， 使 学生 加 深 对 动 作要 领 的理 解 ， 提 高 复 习效 率 。 在 一对 一 纠正 过 程 中 ， 可更 多地 使 用 背 面示 范 ． 同时 有 意 识 地 放 慢 动 作速 率 ， 着 重 细 节 部 分 的讲 解 ， 方 便 学 生 改 正 不足。 对 于有 某些 动 作错 误 的 同学 ， 不 必 直接 点 名 纠正 ， 可 适 当 利 用 表 情交 流 ， 如一个摇头或夸张的表情 ． 使 学生 注 意 到 自身 的 错误 ， 保 证练 习 的连 贯性 。在 练 习节 奏感 的过 程 中 ． 教 师 可 用 击掌 的方 式 代替音 乐 节奏 给予提 示 ， 有 助 于学 生提 高复 习 质量 。 体态语言直观 、 形象 、 生 动 有 趣 能 使 学 生 的 学 习 兴 趣 大 幅度提高 ， 能 更 加 直 接 地 表 达 教 师 的 教 学 意 图 和 目标 。 能提 高 学 生 的理 解 能力 ， 使 学生 第 一 时 间 了解 教 师 的 表 达 意 图 ． 真 正 做 到 师生 间零 距 离 沟 通 。 上 好 一 堂 成 功 的健 美 操 课 ． 教 师需 要 以 优美 标 准 的动 作 示 范 ，发 挥 良好 的 口头 表 达 能 力 和 谐 的 良 好 的体 态 语 言 应 用 能 力 。 一 个 教 师 具 备 良好 的体 态 语 言 应 用 能力， 能建立和师生关系 ， 从根本上 提高学生 的学习兴趣 ． 增 强 师生 的交 流 沟 通 ， 活 跃 课 堂气 氛 ， 从 而 提 高 教 学 质量 。 另外 。 体态语言运用得当 ， 能 极 大 地 提 高 教 师 讲 课 的水 平 ． 丰 富 教 师 的教 学 手 段 ， 调 整教 师 的教 学 心 态 ， 进 而 提 高 健 美 操 课 的教 学 质 量
浅谈身体语言在健美操教学中的运用
美操教学可利用手臂 、手掌进行完整的或 某技术环节的动作示范 ，既节 时省 力 ，又
身体语言 ， 以身体作 为媒 介载 体的 是
一
能边演示 ，边讲解 ，利于加速教学进程 。
１．３、交 流情 感 的作 用 健美操教 师对学生 存在 着感染性 ， 教
种语言形式 。 美操教学是一种特殊 的 健
的 信 息 ，更 易 于 为 人 ｆ 所 理 解 、接 受 。健 『 Ｊ
眼睛是 心灵的 “ 窗户”这是著名画家
达・ 芬奇 的至理 名言 ，它又是人体传递信
息最有效的器官 ，而且能 表达 最细致 、最 精妙的差异 。显示出人类最明显最准确的 交际信号 。如 ：双 目炯炯有神会给学生以 振奋 、活跃 课堂气氛 ；温 顺、柔和 、热情 的 目光则流露出对学生的关心和赞许；双 目冷冷使学生误以为被讨厌 、被瞧不起 自
心 。
龟Ｉ 鬟 镇 谲 ＿
。 ｉ ｌ｝ ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ
一
教 师 ；健 美操 教 学 ；体 态 语 言
健美操 教学是师生的双边活动 ， 也是 个信 息传递与 反馈 的过程 。研究表 明 ， 伴随 口头语言 的体态语 言能够扩 展、否定 或增进 口头语 言的信息 ，增添一些附加信 息量 ，与 Ｆ头语 言在传递信息方面相互补 Ｉ 充 、相 得益彰 ，并且 由非言语表达所带来
１ 、 传 递 信 息 的 作 用 ．２
搐凄 ０ ◆ ０ ０ －ｌ ０ ０ ＿ ０＿ ｌ ＿
教师的身体语言在健美操教 学中具有极其 重 要 的 地位 ， 不 仅起 到 了对 口头语 言 的 它
辅 助 作 用 ，同时 在教 学控 制 、信 息 传递 及 感 情 交流 方 面还 发挥 着 自身独 特 的功 能 。
分析普通高校健美操教学中的体态语言
分析普通高校健美操教学中的体态语言钱芊(郑州成功财经学院体育部,河南郑州451200)摘要:通过体态的形式表达主观意图,交换情感,传递信息,即使体态语言的的涵义.体态语言是一种特殊的语言,健美操教学的特殊性奠定了体态语言的特殊地位和作用.健美操教师通过合理运用体态语言可有效提高教学质量,促进师生间的相互交流.本文通过对体态语言的表现形式、分类等方面进行了分析,为促进其在健美操教学中的运用提供参考.关键词:健美操教学;体态语言;运用中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-260X(2016)11-0124-02信息是人与人之间沟通的重要途径和方式,而信息的组成并非全部为语言内容,其中相当大一部分为非语言符号,其在人们的沟通中同样发挥着不可替代的重要作用和影响.体态语言作为一种非语言性的特殊信息,在人们的生活中发挥了深远的影响.将其引入到健美操教学中,将会让其价值得到进一步的激发.体态语在健美操中的应用不仅可以让师生之间进行有效沟通,还能够促进师生之间、生生之间的情感交流,能够让教学的节奏得以有效控制,能够让教师的授课意图得以充分的表明,从而让学生的学习效果得以提高.基于此,探究和分析高校健美操教学中的体态语言就显得非常重要,只有这样才能够让健美操教学得以顺利进行.1体态语的分类在长期的交际中逐渐形成了约定俗称的自然符号,即为体态语言,它具有普遍性和共识性的特点.自体态语的长期发展以来,渐渐包罗了表情体态语、行为体态语、目光体态语、和距离体态语等方面.在体态语的分类中,示范性体态语是教师针对所要教授的技术动作,通过具体动作为示范,向学生们展示标准动作,具有主观性的特点.通过对教学动作进行详细的展现,对于重点动作进行多种方面来诠释动作标准,健美操教师应熟练掌握成套动作以及动作技术要领,充分发挥示范性体态语在课堂上的优势.除了示范性体态语外,示意性体态语也是专用体态语分类中的一种.通过示意学生来起到提示其动作的节奏、力度、方向等.教师在领作过程中要发挥它的作用,边做边向学生发出下一个动作的指令而不必停下来讲解.合适的运用示意性体态语言不仅可以丰富教师本身的领导分离,又可以指导学生动作连贯、强度又不受破坏,利于教学任务的顺利进行.像上面提到的示范性体态语和示意性体态语,各种技术动作都是以整体形式表现出来的,全身每一个姿势和动作构成了一个整体的技术动作图像,我们称之为体育专有性体态语.同样的,在体态语的分类还包括通用性体态语.通用性体态语大致包括表情体态语、目光语和距离体态语三种.表情体态语以面部表情的变化叨叨示意传授的内容,教师通过表情的变化来与学生交流,表情信息的传递更能促进与学生之间的配合,善于运用面部表情变化的教师,只是一丝微笑就可以给胜利者以表扬,给失败者以鼓励,培养了学生的自信心,提高教学效果.目光语和距离体态语则是利用眼神变化和不同的空间距离来表达内心所要讲述的内容,教师利用这两种方式来达到提高教学效率的目的.2体态语言在健美操教学中的作用2.1营造活跃的教学气氛在健美操的教学中,合理的利用体态语言可以营造活跃的教学气氛,促进良好的师生关系的建立,利于调动学生学习的主动积极性.健美操教学时大多安静严肃,之久导致了学生们的注意力的分散,此时教师不需要过多的言语,一个拒收的动作就可将学生的注意力集中到教师身上,完成老师与学生心灵间的沟通.在健美操教学中使用体态语言,可以高度集中学生的注意力,并且通过一些简单而精致的小动作、小手势就能提高学生的学习兴趣,赋予课堂活跃的教学氛围,促进学生对技术动作的掌握和教学任务的顺利完成.2.2加深对动作技术的理解在体态语言的使用过程中,多种类、多角度的体态变化和肢体语言的使用,可以使教学任务更加立体、更利于学生的吸收,帮助学生加深对课程技术动作的理解和记忆.一个恰如其当的肢体动作,记忆引起学生的学习兴趣,并将这个收稿日期:2016-09-14V ol.32N o.11N ov.2016赤峰学院学报(自然科学版)J our nalofChi f eng U ni ver s i t y(N at ur alSci ence Edi t i on)第32卷第11期(下)2016年11月124--. All Rights Reserved.动作与学习任务在脑海中建立联系,加深对技术动作的记忆,将体态语言与动作技术相结合,使二者形态相似,让两者建立立体的图像关联,从而达到加深对动作技术理解的目的.2.3交流师生情感,激发学生兴趣情感的交流除了语言外,肢体语言的传递更能引起共鸣,因此,在健美操课程中,体态语言容易交流师生间的情感,激发学生兴趣.教师的体态语言可以出发学生的情感,一个具有热情、关心的体态语言可以拉近师生间的距离,促进融洽关系,使产生良好的情感体验,教师在此时机充分调节课堂氛围,把握教学节奏,利于教学任务的传递.健美操教师的优美动作能激起学生锻炼的冲动,直接影响学生参与教学的积极性.3体态语言在健美操教学中的运用3.1体态语言在组织教学中的运用在健美操课的组织教学中,通过一个简单的手势不仅可以引起学生的注意力,并且可以通过这样的一个体态语言表达想要传递个给学生的信息.如在嘈杂的环境下,利用体态语言来表达思想,不仅干净利落,又可以有效的避免由于环境因素导致的学生无法听清讲解内容,利于教师的讲学,又利于教师对课堂氛围的调动.还有很多生活中常见的动作都可以引入到健美操教学中来,既丰富了教学中的体态语言,也让课堂教学更加丰富.如生活常见的抱拳动作,教师将其用在下课之前,体态语言的涵义不言而喻,既包含了师生间的再见,也包含了师生间的相互理解和谢意,更增添了教学的趣味性.因此,将体态语言合理的应用在组织教学中可以建立良好的师生关系,调动学生的积极性,加强授课效果.3.2体态语言在新授课中的运用由于健美操的动作快速多变,且要求身体的协调能力,往往身体多个部位同时动作和协调,因此学生在初步学习时难免出现动作变形及不到位的情况,这时教师利用摇头或是眼神的交流来表达自己的意见或建议,向学生传述动作不标准的体态语言,然后配合其他肢体动作对学生不足之处进行示范和纠正,教师可以通过模仿错误动作或对不标准的动作进行发达,帮助学生认识到自己肢体动作上的不足,教师此时再利用手臂等部位重新讲解动作的技术要点,帮助学生矫正不标准动作,即可实现短时间内快速强化技术动作,诸如这样的体态语言动作可以有效提高健美操课程的高效性.比如,学生在进行动作训练过程中,因为动作运动不规范,肌肉运动不协调情况的差生,教师则可以通过摇头表示动作技能的不足,通过眼神的关注给予学生能够做好动作的肯定,让学生在教师的体态语言评价中得以动作的纠正和规范.总而言之,微笑以赞扬、摇头以不足、目光以关注、拇指以肯定,致谢动作都可以促使学生更加投入的学习技术动作,并使师生间产生愉悦互动的共鸣,因此体态语言在新授课中起到积极促进的作用.3.3体态语言在复习课中的运用健美操的复习课主要目标是要学生通过反复的练习,对所学动作进行改进和提高,使学生逐步熟练动作,并加深记忆.教师在对学生提出动作的目标与要求时刻进行单独的个体差异的复习.比如,教师的一个巡视性的目光就可吸引全体学生的注意力,调动学生们的情绪.当个别学生犯错误时,一个眼神的注视即可让学生认识到错误,这样既避免了训斥学生产生的抵触情绪,又不会破会教学节奏的连续性.对于表现优秀的学生,教师应该多加鼓励和赞扬,微笑和掌声无疑是最高的奖赏.在进行V-s t ep步伐复习中,教师还可以首先使用背面示范一起进行练习,通过镜面师范的方式既让学生直观地看到老师的动作,也让能够让老师看到学生动作的不规范之处,既增强了学生的模仿能力,也提高了教学的质量,还可以通过击掌的方式进行节奏的把控.复习课中的体态语言同样发挥着较强的影响性.4结语体态语言是健美操教学的重要表达方式,它集直观、形象、生动、有趣与一身,可以充分调动学生们的学习积极性,帮助教师表达主要意图.在健美操教学过程中,将语言教学与体态语言相互结合、相互配和补充,可以帮助学生更加集中的学习技术动作,加深记忆,并帮助教师使教学过程更加流畅,教学效果更加明显.将体态语言的特殊作用充分理解并进行合理运用,是提高健美操教学质量的重要方法,充分认识到体态语言的重要性对健身操教学的发展具有重要意义.———————————————————参考文献:〔1〕赵奎芝,郑幸红.高校健美操专业课中体态语运用的调查分析[J].体育科学研究,2011,15(5):69-72.〔2〕李彩秀.浅谈健美操教学中体态语言的运用[J].延边教育学院学报,2012(6):23-25.〔3〕邱婷.浅谈高校健美操教学中教师的体态语言的应用[J].文体用品与科技,2014(24):102-103.〔4〕唐超群.体态语言在健美操教学中的运用研究[J].职业教育研究,2013(8):113-115.〔5〕李美芹,杨萍.论大众健美操的语言教学艺术[J].体育时空,2013(4).〔6〕温祝英.非语言行为在高校健美操教学中的运用[J].广东第二师范学院学报,2011,31(2):108-112.125--. All Rights Reserved.。
体态语言在健美操教学中的应用研究
体态语言在健美操教学中的应用研究作者：程芬来源：《青少年体育》 2018年第6期程芬（平顶山学院，河南平顶山467000）体态语言顾名思义来源于人的肢体和神态，利用这种无声的语言传递出不同的信息，被广泛地应用在教学之中。
依照个人风格的不同，体态语言有许多不同的表现形式，传递出不同的含义。
许多教师在教学中都会有意或无意地使用体态语言，从而更好地进行教学，提升课堂效率和教学效果。
健美操与传统文化课相比，在教学场地和教学方法上有很大的不同，因为体态语言在健美操中的重要作用，健美操教学中往往对教师体态语言的要求也更加严格。
因此探讨体态语言在健美操教学中的应用有着十分重要的意义。
1 体态语言在健美操教学中的表现形式1.1 表情语言表情语言是体态语言的一种，研究表明，一个人可以在面部做出 25 种完全不同的表情。
在健美操中表情语言的运用则显得更为重要，甚至会影响一个人的表演风格和呈现效果。
教师在教学过程中所传递出的表情语言也是学生学习过程中注意力最为集中的部分。
同时表情语言也是教师和学生交流的一种重要工具，根据教师表情语言的变化学生能通过教师传递的情绪判断自己的学习情况。
1.2 动作语言动作语言是体态语言中十分重要的组成部分。
可以分为首语、手势语和行为语言等。
首语就是利用头部动作传递出的信息。
例如，点头表示赞同、欣赏和了解，摇头代表迟疑、错误等情绪。
有些教师在教学练习时喜欢用连续点头的方式为学生打节拍，从而帮助学生理解乐曲的节奏性。
手势语则是通过手部的一些动作变化来表现相应的意思。
例如，教师利用手部和双臂的交叉来提示学生下一个动作为交叉步；教师通过招手提示学生下一个动作的方向是向前的，手部做上下运动就是踏步练习等。
手部语言在一般的课程教学中发挥着非常重要的作用，因此在健美操教学中使用良好的手部语言对于提升教学效果有着很大的帮助。
行为语言则是利用身体的一些行为传递信息的语言。
例如，教师通过变换位置和角度能够充分照顾到处于各个位置的学生，并及时地给予他们一些动作指导。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用
1、动作示范
在健美操教学中，教练需要向学生示范动作，确保学生能够准确地理解动作。
通过有效的体态语言来示范动作是很重要的，教练的动作应该非常清晰和准确，并且要把姿势和节奏完美融合在一起。
通过动作示范，学生可以非常容易地理解动作的要领，从而更好地完成动作。
2、修正姿势
在学生练习动作时，很容易出现姿势不正确的情况，此时教练需要及时对学生进行姿势调整。
教练可以通过体态语言来修正学生的姿势，例如，教练可以用手指示学生肩膀、背部和臀部的正确位置，并通过体态语言告诉学生如何调整姿势，从而达到更好的效果。
3、强化训练效果
在教学过程中，教练需要及时强化训练效果，通过体态语言来告诉学生哪些姿势是正确的，哪些动作需要更多的训练。
例如，当学生完成动作时，教练可以用体态语言来告诉他们哪些肌肉需要更多的训练。
通过这种方式，学生可以更好地理解训练的目的，并且能够更好地进步。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用【摘要】本文主要从体态语言在健美操教学中的运用进行了分析。
在介绍了背景和研究目的。
在正文中，论述了健美操教学的重要性，体态语言对健美操教学的影响，体态语言在动作示范和指导中的应用，以及体态语言对学生学习效果的积极作用。
结论部分总结了体态语言在健美操教学中的重要性，并展望未来研究方向。
体态语言在健美操教学中扮演着重要角色，能够提高学生的学习效果，为教学提供更好的指导。
未来的研究可以进一步深入探讨体态语言在教学中的应用和影响。
【关键词】健美操教学，体态语言，动作示范，动作指导，学习效果，影响，重要性，展望未来研究，结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍身体语言在日常生活和交流中起着至关重要的作用，它是通过肢体姿势、表情及动作来传递信息和情感的一种非语言表达方式。
在健美操教学中，正确的体态语言不仅可以帮助教练有效地传达动作要求和技巧，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的专注度和参与度。
由于健美操是一种需要运动员通过动作来表达形态美的体育项目，因此体态语言在这一教学过程中的运用显得格外重要。
近年来，随着教学方式和方法的不断创新，越来越多的教练和学生开始关注和重视体态语言在健美操教学中的应用。
为了进一步探讨体态语言的作用和影响，本文将对体态语言在健美操教学中的重要性进行深入分析，并探讨其在动作示范和指导中的具体运用方法。
通过研究体态语言对学生学习效果的积极作用，可以更好地指导教练和学生如何有效地利用体态语言提升健美操教学的效果和质量。
1.2 研究目的体态语言在健美操教学中的运用是一个备受关注的话题。
本文旨在探讨体态语言在健美操教学中的重要性及影响，通过分析其在动作示范和指导中的应用，探讨其对学生学习效果的积极作用。
具体而言，研究目的包括以下几点：通过深入了解健美操教学的重要性，研究体态语言在教学中的实际应用情况，以及存在的问题和挑战。
通过研究，可以为提高健美操教学质量和效果提供理论依据和实践指导。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用作者：王文霞来源：《速读·上旬》2020年第08期◆摘要：为进一步提高高职院校健美体操教学的质量，本文主要针对体态语言在健美操教学中的意义;体态语言在健美操教学中的应用分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学展开提供有效的借鉴和参考。
◆关键词：体态语言;健美操教学;应用分析从高职院校健美体操教学中体态语言运用的实际情况来看，具有诸多意义，包括有利于为课堂教学提供辅助、有利于增进师生感情，提高学生学习兴趣以及有利于加深学生体操动作记忆等。
教师要进一步落实好体态语言运用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量，帮助学生更好地掌握知识。
因此，本文针对问题，探讨体态语言在健美操教学中的运用。
一、体态语言在健美操教学中的意义（一）有利于为课堂教学提供辅助在高职院校的健美体操教学中，教师的一言一行在学生眼中都能够起到很好地示范作用。
包括教师的服饰、仪表、教态等，都是教学影响的体现。
在这样影响因素的共同作用下，都彰显着体态语言在健美体操教学中不可获取的地位，是教学中的重要辅助。
教师通过对动作的示范，通过体态语言的教学，能够让学生更好地掌握体操的动作。
同时，不同的体态语言运用，也会对学生的学习兴趣产生影响。
优美的体态更容易激发学生的审美，促进学生内心与肢体的共鸣，从而更好地掌握健美体操的要领和内涵。
（二）有利于增进师生感情，提高学生学习兴趣不同于其他教学，健美操的教学，由于其独特的表现力，往往会给予人们不一样的情感影响，从而展现出优美的动作语言。
因此，如果在课堂教学中，教师不能够充分把握体验语言，仅仅是通过传统的语言指导，那么便会给学生带来一种很冷漠的感觉，使学生无法放开自己，无法达到全身心的投入，课程的学习要也如同嚼蜡。
反之，当教师充分运用了体态语言后，教师的一言一行都会充分美感，都会充满亲和力，既为学生进行了良好的指导，也拉近了师生间的关系，极大程度上提高了课堂教学的效率和质量。
体态语言在健美操教学中的运用
体态语言在健美操教学中的运用摘要：体育教学是一种通过身体活动而进行的教育。
本文依据体态语言学原理，论述了体态语言的含义，探析了在健美操教学中，体态语言对学生产生的重要影响以及如何有效地在健美操教学中运用体态语言来提高教学质量。
以期对健美操的教学改革提供有效参考。
关键词：体态语言健美操教学运用中图分类号： G633.96 文献标识码： C 文章编号：1671-8437(2009)2-0114-02前言身教重于言教，体态语言是一种非语言信息的特殊“语言”，在体育教学尤其在健美操教学中，它的特殊性决定了体态语言在教学中的特殊地位与作用。
正确地运用体态语言，不仅起到了对口头语言的辅助作用，同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。
因此，健美操教学中体态语言的运用对于提高学生的健美操学习兴趣与教学质量有着重要的意义。
2 体态语言的内涵体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是用人体各部位的姿势、动作、神态来表达人们的某种思想和感情。
体态语言作为一种传情达意的交际工具，以自我存在的本体为前提，主体的以“身”为其外在表征。
人们常说的“身体力行”，即是一种身体语言。
在体育教学中体态语言分为用于动作示范的示范性体态语和非动作示范的示意性体态语两大种类。
示范性体态语就是体育教师在讲授各种技术动作时所做的各种各样正确、标准、优美的示范动作。
这些标准、优美的动作造型能给学生一种美的享受，从而能使学生受到感染，自觉不自觉的产生一种跃跃欲试的心态，进而从内在因素上激发学生学习的动机。
非动作示范的示意性体态语有两种，一种是体育教师自身的形象、行为、气质和风度。
一个精神饱满、充满活力、健美、健康的体育教师，在课堂中和平时的一举手、一投足能使学生产生对体育运动的向往和追求。
而一个自身形象和行为举止较差的教师形象会对学生的体育兴趣产生相反的作用，影响教师对学生的感召力。
另一种示意性体态语是体育教师的目光、表情和一些手势。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用发表时间：2020-06-18T00:32:27.251Z 来源：《当代教育家》2020年7期作者：宗明[导读] 体态语言顾名思义来源于人的肢体和神态，利用这种无声的语言传递出不同的信息，被广泛地应用在教学之中。
浙江广厦建设职业技术学校（本科）浙江省东阳市 322100摘要：体态语言顾名思义来源于人的肢体和神态，利用这种无声的语言传递出不同的信息，被广泛地应用在教学之中。
依照个人风格的不同，体态语言有许多不同的表现形式，传递出不同的含义。
许多教师在教学中都会有意或无意地使用体态语言，从而更好地进行教学，提升课堂效率和教学效果。
健美操与传统文化课相比，在教学场地和教学方法上有很大的不同，因为体态语言在健美操中的重要作用，健美操教学中往往对教师体态语言的要求也更加严格。
因此探讨体态语言在健美操教学中的应用有着十分重要的意义。
关键词：体态语言；健美操教学；运用1体态语言的表现方式1.1动作语言动作语言包括头部动作、手部动作和行为动作等，动作语言也是组成体态语言的一个关键部分。
以头部动作来说，教师可以传达的信息主要包括：通过点头对别人表示认可，通过摇头表示对别人怀疑或拒绝等，但是在具体的健美操教学中，教师可以通过轻微点头的方式来为学生提示节拍和节奏，从而加深学生对健美操节奏的把握。
手部的动作，教师可以通过交叉双臂来提示学生进行交叉步的动作训练。
行为语言则是通过一系列的身体行为来传递相关信息，比如教师可以通过身体的变换来为学生作示范，而且还可以通过身体角度的变换，监督和指导每一位同学。
1.2目光语言眼睛是交流和传递信息的重要器官，在健美操教学时，学生要通过眼睛观察教师所传递的信息，而教师有时候也需要用眼睛来传递一些信息。
因此，目光语言也是体态语言的一个重要组成部分。
比如在健美操的教学过程中，教师可以通过眼睛观察每一位同学的学习情况，然后还可以通过眼睛示意每一位同学动作完成得是否优秀。
论健美操教学中教师的体态语言
论健美操教学中教师的体态语言摘要：结合当前健美操教学的实际情况，分析了体态语言在健美操教学中的作用，并在此基础上，多角度论述了健美操教学中教师体态语言的运用中表情语、手势语、身姿语方面的教学应用，希望都能有助于全方位提升健美操教学中教师的整体教学水平。
关键词：健美操教学，教学语言，教学方法，体态语言，教学改革在开展健美操教学的活动中，其具有一定的特殊性，不仅要求学生掌握必要的健美操知识内容，还应具备相应的健美操技术，不断实现自身体质得到增强。
在此过程中，教师一方面应该重视言语符号来进行教学重点内容的传授，更为重要还要利用好身体的部分器官，能充分借助于非言语符号的作用，帮助开展相应的示范教学，给予学生良好的指导。
1体态语言在健美操教学中的作用1.1顺利开展健美操教学的作用首先，借助于非言语符号的体态教学能够拉近师生距离，构建良好的教学氛围。
教师可以在教学前，用目光关注每位学生，帮助学生做好上课准备，利用眼睛对视来进行传递友好且关切的信息，有效拉近师生距离。
其次，利用非言语符号来进行教学过程的有效调控。
在上课过程中，教师关切的目光能关注到每个学生，能帮助学生感受到教师的温暖，并能有效地维护好课堂纪律。
比如，在进行上课环节中，教师发现存在着东张西望的精力不集中的学生，如果点名批评则会伤害到学生的自尊心，容易让学生产生抵触情绪。
如果教师能利用好非语言行为的优势，可以慢慢地走到学生的旁边，轻轻地拍着学生的肩膀，并能报以微笑，这样一方面引起学生的注意，另外还能保护学生的自尊，从而保障教学的有序进行。
1.2 传递信息的作用随着口头语言的体态语言的不断扩张，能有效补充口语语言的不足之处，并能更为容易被别人所接受。
在开展健美操的教学实践过程中，如果教师单纯依靠口头语言和示范手段，而不借用非语言行为，这样就会难以让动作技术的结构表达清楚，造成学生的困惑。
而利用体态语言则能有效开展信息传递，省时省力，边演示且边讲解，从而推动健美操教学的快速开展。
体态语言在普通高校健美操教学中的运用研究
体态语言在普通高校健美操教学中的运用研究宋倩体态语言在教学过程中起着十分重要的信息传递作用，在健美操教学过程中，教师应充分认识到体态语言的重要性，并且对于体态语言进行合理的运用，达到强化教学效果、提高教学质量和调节教学气氛的目的。
健美操教学中，可以通过一系列的肢体动作来传达讲授者的意图，能够有效地彰显出艺术上的美感。
为此，在健美操教学过程中，体态语言俨然已经成为健美操教师和学生之间沟通的桥梁，通过体态语言的辅助教学来灵活地传到教师传授的内容，这样才能更好地完成教师教学目标的重要方法。
而且，利用体态语言来达到健美操教学效果有着明显的作用，只有系统研究和分析健美操的体态语言，才能更好地提升健美操教师的健美教学水平。
1 健美操体态语言分类的分析1.1通用性的体态语言研究在当前的健美操教学过程中，我们可以充分利用通用性的体态语言在生活中的普遍性，灵活地开展各项教学活动。
同时，这种活动是不受到空间和语言上的限制，可以不需要通过双方的预定和沟通进行相应的教学活动，同时，在特定的环境中，让讲授者利用相互意会，例如，是眼神、表情以及手势动作等方面，都是属于通用性的语言。
所以，在健美操教学中通用性体态语言运用中可以更好地发挥重要的作用。
健美操教师在教学语言运用中还可以向学生发出明确的体态语言，这样可以更好的起到辅助教学的作用。
1.2专用性体态语言研究从整体上看，专用性体态语言中是不具有日常的通用性，这是一种专门在某一种特定范围内运用的整体语言，一般来说，就是具有一种固定的发展模式，而且，健美操教学上的专用性体态语言运用过程中就包括是示范性体态语言和示意性动作，而对于教师而言，在健美操教学中必须要和学生共同约定相应的规范，或者是以某个代表特定含义动作来传述相应的内涵。
1.3 体态语言在健美操教学中的重要性1.3.1 体态语言是课堂教学的辅助手段在教学过程中，教师通过体态语讲解健美操动作，学生如理解，便会“以身试法”对新学到的知识进行体验，体验的过程便是接受和理解的过程。
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行为体态语 、 目光体态语和距离体态语等 。
２ 健 美操 教 学 中体 态 语 的 表现 形 式 ２ １ 专 有 性 体 态语 ． ２ １ １ 示 范 性体 态 语 ．．
示范性体态语是教 师针对所 教授 的技 术动作 ， 以具体 动
ｄｉ１．９９ｊｉ ｎ １０ ０５ ．０２ ０ ．３ ｏ： ３６／． ｓ．０５— ２ ６２ １．８０ ３ ０ ｓ 前 言
作 的时空变化 （ 非动作示范 ） 给学生 以示 意， 来提示动作 的节 奏、 力度 、 向等。教师在领作过程中要发挥它的作用 ， 方 边做边 向学生发出下一个动作 的指令 而不必停 下来讲解。例如指明 行动作的方向， 直臂五指并拢 ， 侧平举 指向左或右 ； 字步 ， Ｖ 用
ｔ ｅ ｒｔｃ ｌｒ ｆｒ ｎ ｅｆｒ ｅ ｈ ｎ ｉｇ ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ｄ ｓｕｄ ｎ ｓａ ｄ ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｉ ｇｅ ｃｅ ｃ ｈ ｏｅ ｉａ ｅｅ ｅ ｅ ｏ ｎ ａ ｃｎ ｏ ｎ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅｓ ａ ｔ ｅ ｔ ｍｐ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｉｎ ｙ． ｎ ｎ ｏ ｉ
徐 翠丽 韩志 阳 ，
ＸＵ Ｃｕｉ ｉ —ｌ ，ＨＡＮ ｈ Ｚ ｉ—ｙ ｎ ａｇ
摘
要： 依据体 态语言的分类 ， 运用文献资料法、 专家访谈法等探讨它在 健美操教 学中的表现形 式、 用时 运
的注意事项 ， 为加强师生之 间的交流沟通 ， 不断提 高教学效果提供一 定理论参考。
关 键 词 ： 态语 ； 美操 ； 学 体 健 教
Ｋ ｙ ｗｏｒ ：ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｏ ｉｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｄｓ ｏ ｙ ｌ ｕ ｇ ；ａ ｒｂ ｃ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ
中图分类号 ：８ １３ Ｇ ３ ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ — ２ ６ ２ １ ）８— ００— １ ５ ０ ５ （０２ ０ ０７ ０ ０ ２
体态语是人们在长期交 际中形成 的一种 约定 俗成的 自然
目光语是指教师利用 眼神和视线变化将 内涵丰富 目光传
符号 ， 具有普遍性 和共识性的特点。把这些在 日常生活中约定
俗成 的身体语言统称为通用性体态语 ， 主要包 括表情体态语 、
递给学生 ， 使之产生相应的心理效应并付诸教学 过程 ， 有着传
教学 ・探索ｌＩ Ｘ Ｅ ＴＮ Ｕ Ａ Ｕ ・ Ａ ＳＯ ＪＯ
高校健美操教学中体态语的运用
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｙ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ Ｃｏｌｇ ｒ ｂ ｃ ￣ ｃ ｉ ｇ ｐｉ ｔ ｆＢ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｌ ｅ Ａｅ ｏ ｉｓ Ｔ ａ ｈｎ ｃ ｏ ｅ
体态语在高校健美操 教学 中具有传递信息 、 情感交 流、 调
控教学等作用 ， 能将教师的主观意 图表达 出来 ， 与讲解 相互 配 合、 补充 。教师合理 的运用 ， 对提高教学质量 、 增进师生交流具 有积极作用 。本文对体态语 的分类 、 形式 、 运用等 方面进行分 析， 为促进它在健美操教学 中的运 用 ， 高教 师的综合素质提 提
供参考 。
１ 体态 语 的 分 类
双臂前伸成 Ｖ 的形式等 。适时的运用示意眭体态语不仅能丰
富 自身的领操魅力 ， 还能保证动作练习的连贯性 和强度不受破 坏， 促进教学任务的顺利完成 。
２ ２ 通 用Ｉ体 态语 ． ｝ 生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据体育运动过程 中动作 、 姿势构成的表现形式 ， 将体育 ２ ２ １ 表情语 ．． 教学中的体态语分成通用性体态语和专有性体态语 。
达表扬 、 不满 、 鼓励 等信息作用 。健美操教学 中， 教师要合理调 控眼的视角和视域 ， 使眼神的积极作用涉及课堂 的各 个环节。 并及时调整注视方式和方 向， 使学生感到处在教师 的注意圈之 中。如上课时的视角应呈正视 ， 这样会使 学生感到“ 老师在对 我们讲 ” 。
２ ２ ３ 距 离体 态语 ．．
Ａｂ ｔａ ｔ ａ ｅ ｎ ｂ ｄ ｎ ｕ ｇ ｌｓ ｉ ｃ ｔ ｎ，ｕ ｉ ｇｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｔｒ ｔ ｒ ｅ ｉｗ ｎ ｘ ｅ ｔ ｎ ｅｖ ｅ ｓ ｒ ｃ ：Ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｙ ｌ ｇ ａ ｅ ｃａ ｓ ａｉ ａ ｉ ｆ ｏ ｓｎ ｈ ｔｏ ｆ ｉ ａｕ ｅ ｒ ｖｅ ａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｉ ｔｒ ｉｗ，ｔｉ ｌｅ ｈｓ
ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｏｍｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｏｅ ｉ ｅ ｏ ｉｓ ｔａ ｈｎ ．Ｔ ｅ ｍａｎ ｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｏ ｐ ｏ ｉｅ ｔ ｅ ａ ｅ ｉ ｓ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆｒ ｎ ｈ ｓ ｆｎ ｔ ｎ Ａ ｒ ｂｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｉ ｕ ｐ ｓ ｓｔ ｒ ｖｄ ｈ ｃ ｈ
态语具有一定的标准和规格 ， 在使用时具有体育学科的性质和 的示意性体态语 。
１２ 通 用性 体 态语 ．
情变化的教师 ， 可以与学生 的配合更默契。如教师的一丝微笑
教学效果。
２２ ２ 目光 语 ．．
给失败者 以鼓励 ， 来培养学生 的 自信心 ， 提高 特征。它包括具有直观性教学 的示范性体态语 和非动作示 范 给胜利者 以表扬 ，
１１ 专有性体态语 言 ． 表情体态语是通过各种面部 表情 的变化来示意传授 的内
容， 使学生未闻其声却悟其 意的直观表隋。美国伯德惠期研究
表明 ： 人的脸部表情能做出 ２ ５种不同表现 。 健美操教学 中，
在体育教 学 中各 种技 术动 作都 是 以整体形 式表 现 出来
特别是一瞥一笑所流露出来 的情感信 的， 全身各个部位的姿势、 姿态和动作构成 了一个整体 的技术 教师对学生存在感染性 ， 动作图像 ， 这种图像我们称之 为体 育专 有性 体态语。 …这类体 息 ， 能使学生能感受到对 自己的信任和鞭策 。善于运用面部表