班级活动设计组织与班级管理1

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班级活动组织设计
角 色 验 ： 感 受 老 人 体
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心理剧与道德情景剧
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互动理念
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班级活动组织设计
• “学会投资”、“学会感激”、“学会关爱”、“学会 信任”为对方向自己敞开心扉，倾其所有、所学、所 知，奠定了基础；“相互关注”、“相互学习”明确 了交往的目的所在；“相互尊重”、“相互鼓励”确 保了不同见解、意见的涌现，有助于大胆创新；“共 同提高”的总目标则提升了团队成员的精神境界，有 助于摒弃个人主义倾向。
主题班会的一般过程
主题酝酿 组织实施 总结提升
依据学生心理 特点和班会的 目标和任务选 择适宜的主题
合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量
在班会的结尾， 在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟， 体悟，进行主 题的深化和提升
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班会的主要类型
固定班会
班会类型
临时班会
主题班会
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主题班会的主要类型
（按活动）
讨论型
叙事型 体验型 体验型 综合型
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讨论二
• 如何培养学生的团队精神与合作学习的 能力，为此应该组织哪些系列活动？ • 可参考互动理念 互动理念进行途径与方法的设计 互动理念
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三、设计班级活动的两个要素 ——班主任的主导作用与学生的主体作用
1、班主任在班级活动中的主导作用 总策划者、参与者、评论者
指导、诱导、引导
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• 班主任工作大有可为
班级活动组织设计
案例赏析
• “感恩的心”主题班会
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小结、 小结、开展班级活动七要领：
培养情感是基础 抓住规律是原则 组织活动是条件 系列教育是途径 由外到内是目的 由浅入深是方法 利用时机是窍门
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• 合作学习最大的障碍就是团队成员之间存在着相互戒 备心理，彼此之间不信任。互动理念的黄金法则“四 “ 学会” 四相互” 一目标” 学会”、“四相互”、“一目标”，无论从单个法则 还是从整个理念上来说，都旨在融洽团队成员之间的 关系，促进交流，塑造和谐并且积极向上的文化氛围， 为合作学习扫清心理障碍。
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班级活动组织设计
二、开展班级活动是班主任的四 个基本
1、是做好班主任工作的基本功 2、是教育学生的基本方法 3、是建设集体基本手段 4、是班主任育人观的基本体现 4
经过精心设计与组织的班级活动是开发班 级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形 成和发展的整合因素。
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• 互动理念追求的是一种“双赢”，旨在通过团队成员 之间的交互作用实现团队以致组织的共同发展。具体 说来，可概括为：“四学会”、“四相互”、“一目 标”。即“学会投资、学会感激、学会关爱、学会信 任，相互关注、相互学习、相互尊重、相互鼓励，共 同提高。”
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班级活动组织设计
你的收获就是我的收获
谢谢大家
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附加材料
班级活动组织设计
任小艾调动了学校，也调 动了家长和社会
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班级活动组织设计
• 3、知识学习、能力竞赛型活动 、知识学习、
– 每个学生，都有某种智能发展的可能。我们应尽力 想办法，在学生时代给学生创造各种条件，让他们 在知识的海洋中遨游，使个性潜能得以充分发挥。
– 比如，参观研究所、实验室、公司、政府部门、博物 馆、科技馆等，组织计算机、外语、手工、模型等各 种竞赛。
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• 学会感激，对于他人或社会给予自己的帮助或信任要 心存感激并有所表示。“感激得人缘，谦卑得人助。” 未来社会合作与竞争并存，单枪匹马的个人英雄主义 难以奏效。
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事例一、二、三
• 事例一：开学前家访受到触动，动员朋 友和家长改变了班级形象，也改变了整 个学校 • 事例二：抓住时机，及时表扬，形成连 锁，改变校风 • 事例三：家长系列讲座让学生坐飞机上 了天
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• 评：要精心策划，长期渗透，注重内化。
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班级活动组织设计
• 2、夏令营、春游等室外活动 、夏令营、
– 以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中
– 比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；骑车或者 步行；滑冰或者游泳，
• 评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞这种活 动老师要费力，而且要担风险，因此，要求我 们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基 础。
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• 学会投资，投资不仅仅指经济投资，更重要的是要学 会道德投资、感情投资、人际投资。修身养性，学习 并继承传统美德，如诚信、友善，培养对他人、对社 会的爱，积极与人交往，不仅仅是单纯的付出，也是 一种投资，并且是一种非常有价值的投资，这种投资 不仅是个人取得成功的资本，也是社会正常运行的法 宝。
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班级活动组织设计
六、主题班会及其设计
• 主题班会及其设计是班级班主任工作中 的一个具体问题，是班级活动的重要形 式之一，这一讲主要介绍以下几个问题：
– – – – – 主题班会的常见类型； 主题班会的影响因素； 主题班会的一般过程 主题班会的设计原则； 主题班会设计举偶。
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班级活动组织设计
ห้องสมุดไป่ตู้主题班会的主要类型
（按主题）
政治主题
节日主题 日常主题 偶发主题
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班级活动组织设计
主题班会的影响因素
素材积累 创意设计 组织实施
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成功主 题班会
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理念 途径 方法
选题的创见性
主题班会 影响因素
日常的积淀准备 情感激发与共鸣
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成功的主题班会 个人主页 www.doiop.com/longfei
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班级活动组织设计
价值观
德育实效
情感
态度
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班级活动组织设计
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创新性
设计 原则
计划性
整合性
针对性
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讨论一
• 主题班会的主题有哪些？（头脑风暴） • 您最关注的是哪几个？哪些是需要经常 抓得？（深入分析）您体会最深的是什么？（个案
说法）
• 学习困难学生转化 学生自信心培养 班级凝聚力 合作意识合 作能力培养 良性竞争 挫折体验 毅力培养 感恩父母、教师 有爱同学 早恋 诚信 自助助人 探险与好奇心培养 民族精神、 爱国主义
心灵的震撼与参与 从外化向内化转化
命运 习惯 行动
让教育成为自觉行为 把我们的需要转化为学生的需要 心动
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班级活动组织设计
四、班级活动三个过程
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班级活动组织设计
– 一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。根据 节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育 手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响， 构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。
• 评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，要不落 俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在创造性活动中激 发他们的创造热情，鼓励他们的个性发展，奋发向上。
五、班级活动的主要形式
• 1、系列性主题班会活动 、
• 开展系列主题班会时要主题明确，说服力强， 能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、 人生观教育、理想、信念教育。
– 如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱家庭、尊 重长辈”开始，到“了解同学、热爱集体、尊重师长” 到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”让这一主题层 层深入、步步升华。
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班级活动组织设计
• 学会关爱，人是社会的动物，具有归属和爱的需要。 从自然界到人类社会的种种现象都显示出明显的相互 性，人心亦然。诚所谓“己所不欲，勿施与人”、 “己欲达，而达人”。要想得到别人的关爱，先学会 如何关爱别人。
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班级活动组织设计
一、班级活动的六大作用
1、是树立理想、信念的保证 2、是建设和谐集体的条件 3、是激发学生兴趣和激情的原动力 4、为学生个性潜能的挖掘搭建平台 5、在活动中体现自我、发展和完善 人的心理品质
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• 任小艾，女，1958年出生于北京， 中共党员。1976年底高中毕业后 留校，担任语文教师兼班主任工 作。曾应邀赴日本、澳门、法国、 瑞士、香港等地讲学并作学术考 察。任小艾曾先后主持中央电视 台《综艺大观》、《电视你我 她》、《第二起跑线》节目，现 担任教育部《人民教育》编辑部 管理部主任工作，教育电视台 《走向明天》栏目的节目主持人， 该节目荣获了全国教育类电视节 目一等奖。
班级活动设计组织与 班级管理
张洪华 专业：教育经济与管理
班级活动组织设计
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班级活动设计组织与 班级管理
张洪华 专业：教育经济与管理
班级活动组织设计
• 随着对班级属性认识的深化，传统意义上班级作为管 理单位和教育活动空间单位的组织概念，已经发展为 生命共同体、发展共同体和学习共同体的教育概念。 班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、 精心设计和严密的组织实施。学生在班级活动中的地 位也发生了根本的变化，从被管理者、受教育者转变 为活动组织者、自我管理者和实践建构者，其自主性 得到张扬，主体性得到发挥。
• 评：让每个学生都能有机会成功，并能体验成 功，进一步追求更大的成功。
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班级活动组织设计
• 4、节日性班级活动 、
– 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活动，可调节生理 功能，促进创造思维的活跃。可以利用相应的时机，抓住各 种节日，开展轻松愉快的班级活动。
– 少些抱怨，多些实干
• 班主任可以调动校长、家长和社会
– 做班主任是成为名师的重要条件
• 实践+反思
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班级活动组织设计
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班级活动组织设计
2、学生在活动中的主体作 用