第一章 英国学前教育共45页
英国的学前教育
英国的学前教育英国是一个非常重视教育的国家，学前教育在英国教育体系中占据着重要的地位。
学前教育的目标是为孩子们提供良好的学习环境和基础，使他们在进入正式学校前获得必要的知识和技能。
本文将介绍英国的学前教育体系，包括其结构、内容和重要性。
一、英国学前教育的结构英国的学前教育主要分为两个阶段：早期学前教育和晚期学前教育。
1. 早期学前教育早期学前教育通常面向2至4岁的幼儿，主要由托儿所（nursery）和幼儿园（preschool）提供。
托儿所通常提供全天的照顾和教育服务，适合父母工作的孩子。
而幼儿园则提供半天或全天的学前教育，帮助孩子适应学习环境和社交场合。
2. 晚期学前教育晚期学前教育主要面向4至5岁的幼儿，主要由学前班（reception class）和幼儿园提供。
学前班是为孩子准备进入小学做铺垫的一个阶段，孩子们会接受更加正式的学习内容和活动。
幼儿园则侧重于培养孩子的社交能力和基本技能，为他们进入小学做好准备。
二、英国学前教育的内容英国学前教育的内容很多样化，主要包括以下几个方面。
1. 语言和沟通学前教育注重培养孩子的语言和沟通能力。
孩子们通过与老师和其他孩子的互动来学习和发展语言技能，通过听、说、读、写的活动来提高沟通能力。
2. 社交技能学前教育也重视培养孩子的社交技能。
孩子们在学前教育中有机会与其他孩子一起学习和玩耍，通过分享、合作和解决冲突来培养社交技能和团队意识。
3. 数学和科学虽然不像小学阶段那样要求孩子学习具体的数学和科学概念，但学前教育中会通过游戏和实际经验引导孩子对数学和科学的兴趣和认识。
4. 艺术和创造力学前教育注重培养孩子的艺术和创造力。
孩子们通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，发展自己的创造力和表达能力。
三、英国学前教育的重要性英国的学前教育对孩子们的发展具有重要的作用。
1. 社交发展学前教育为孩子们提供了良好的社交环境，在与其他孩子和老师的互动中，他们学会分享、合作和交流，培养了社交技能和团队意识。
英国学前教育
教育环境宽松，尊重孩子的个性和选择，让 孩子在轻松愉快的氛围中成长。
强调游戏化学习
01
游戏化学习是英 国学前教育的核
心理念
02
游戏化学习强调寓 教于乐，让孩子在
玩耍中学习
03
游戏化学习注重培 养孩子的创造力、 想象力和探索精神
04
游戏化学习鼓励孩 子自主探索，培养
公民意识
健康课程：关注身心健 康，培养良好的生活习
惯和运动习惯
实践课程
游戏活动：通过
1 各种游戏活动， 激发孩子的创造 力和想象力
手工制作：通过
2 手工制作，培养 孩子的动手能力 和审美能力
户外活动：通过
3 户外活动，让孩 子亲近自然，锻 炼身体
社会实践：通过 社会实践，让孩
4 子了解社会，培 养社会责任感和 公民意识
英国学前教育
演讲人
目录
01. 英国学前教育的特点 02. 英国学前教育的课程设置 03. 英国学前教育的师资培养 04. 英国学前教育的政策支持
英国学前教育的特 点
1
注重个性化发展
英国学前教育注重每个孩子的独特性和兴趣， 提供个性化的教育方案。
教育方式多样化，包括游戏、手工、音乐、 舞蹈等多种形式，鼓励孩子全面发展。
英国学前教育的课 程设置
2
基础课程
01
英语课程：学习英语语言和文学， 02
数学课程：学习数学基础知识和基
提高英语听说读写能力
本技能，培养逻辑思维能力
03
科学课程：学习科学知识和科学方 04
艺术课程：学习艺术知识和艺术技
法，培养科学探究能力和创新精神
学前比较教育 英国学前教育
简答题：
1、简述17世纪末-19世纪末英国学前教育概况？ 2.福禄倍尔幼儿园引入英国，对英国产生了什么影响？ 3.麦克米伦姐妹创立的保育学校的宗旨是什么？ 4.《费舍法案》的内容有哪些？[200810单选][200910名词解 释][201101单选] 5.《哈多报告》的内容有哪些？[201001名词解释] 6.《普洛登报告》的内容有哪些？[201010名词解释] 7.《教育白皮书》的内容有哪些？[200910单选] 8.幼儿凭证计划的内容有哪些？[201010单选][201101名词解 释] 9.罗恩·迪林爵士宣布的提案规定的标准有哪些？
第一章 英国学前教育
主要内容
1
英国学前教育沿革
2
英国学前教育现状
3 英国学前教育改革动向
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一、英国学前教育沿革
❖17世纪末—19世纪末英国教育概况
1、1816年 ，欧文在新拉克拉创办幼儿学校； 2、1820年，怀尔德斯平，伦敦 幼儿学校—重要贡献； 3、1840，政府实行国库补助 4、1851，幼儿园引入英国 5、幼儿教育机构出现双轨制
幼儿教育——7岁以前 学前教育——5岁以前
•英国学前教育的特点
双轨制、课程自由 师资培养理论联系实际
注重经济效益
英国学前教育发展趋势
❖1.保育教育现状及其趋势 5岁以下儿童服务综合化
❖2.幼儿学校 与小学低年级呈现合并的趋势 临时保姆——最古老的形式 学前游戏小组 家长与学步儿童小组
本章思考题：
4、英国于1951年成立的作为家庭经验的指导中心，教给那些受教育 程度不高的父母一些基本的家务技能的组织是( )
A.家长和学步儿童小组 B.学前游戏小组
C.寇普
第一章 英国学前教育(2016 2学时)
• 英国,全称是“大不列颠及北爱尔兰联合王 国”，是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温 带海洋性气候。其包括英格兰、威尔士、苏 格兰、和北爱尔兰几个部分。总面积为 244108平方公里。官方语言为英语，信奉基 督教。
二、学前教育管理体制
英国的教育管理实际上存在着相对独立的四个 法定的体系：
1.英国教育和科学部，负责英格兰的整个教育 、威尔士的继续教育和大学以外的高等教育；
2. 苏格兰教育部，负责苏格兰的中初等教育、 继续教育和大学以外的高等教育；
3. 北爱尔兰教育部，负责本地区的中初等 教育、继续教育和大学教育；
（三）德国福禄培尔幼儿园的传入
1870年《初等教育法》的颁布，促使幼儿园运 动在英国得到较快发展。自福禄培尔幼儿园引入英 国后，英国幼儿教育机构出现了双轨制。
（四）麦克米伦姐妹创办保育学校
1870年颁布的《初等教育法》规定5岁为义务 教育开始阶段。1913年，麦克米伦姐妹（McMillan） 创立保育学校（nursery school）。
4. CCCE （Certificate in Child Care and Education）,即0~8岁儿童保育和教育一年课程证 书；
5. DCCE（Diploma in Child Care and Education）, 即0~8岁儿童保育和教育两年学院 课程毕业证书。
一、政府的教育目标与策略
4. 威尔士的中初等教育由威尔士国务大臣 通过威尔士教育办公室管理。
英国政府间接管理教育的主要方式有： 1. 通过拨款建立小学校舍； 2. 管理拨款的使用； 3. 通过皇家督学间接地管理学校； 4. 通过非官方的皇家委员会考察教育的重大问 题。
2024年《外国学前教育史》全套课件202p
2024年《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第一章：外国学前教育概述第一节：外国学前教育的发展脉络第二节：外国学前教育的现状与趋势2. 第二章：欧美国家的学前教育第一节：英国的学前教育第二节：美国的学前教育第三节：法国的学前教育第四节：德国的学前教育3. 第三章：亚洲国家的学前教育第一节：日本的学前教育第二节：韩国的学前教育第三节：印度的学前教育二、教学目标1. 让学生了解外国学前教育的发展历程、现状与趋势。
2. 使学生掌握欧美和亚洲国家学前教育的特点及启示。
3. 培养学生对外国学前教育的研究能力和国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各国学前教育制度的比较分析。
2. 教学重点：外国学前教育的发展趋势及其对我国学前教育的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示各国学前教育实例，引发学生对本课程的兴趣。
2. 讲解：按照教材章节顺序，详细讲解各国学前教育的发展历程、现状与趋势。
3. 例题讲解：分析英国、美国、日本等国家的学前教育案例，使学生深入理解教学内容。
4. 随堂练习：针对每个国家的学前教育特点，设计相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生针对某一国家学前教育的问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 2024年《外国学前教育史》全套课件2. 内容：外国学前教育发展脉络欧美国家学前教育特点亚洲国家学前教育特点各国学前教育比较分析七、作业设计1. 作业题目：请简述英国、美国、日本等国家学前教育的发展历程。
请分析欧美国家学前教育制度的特点及启示。
请谈谈亚洲国家学前教育对我国学前教育的借鉴意义。
2. 答案：英国、美国、日本等国家学前教育发展历程的简述。
欧美国家学前教育制度特点及启示的分析。
亚洲国家学前教育借鉴意义的论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
第一章英国学前教育
✿第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安✿奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》✿法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》✿教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安✿“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒✿比较教育学家康德尔的国别是美国✿美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》✿“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔✿运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔✿汉斯用的研究方法：因素分析法✿汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》✿诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》✿从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域✿学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性✿比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性✿“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
✿对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究✿把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较✿为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法✿通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法✿对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.纵向比较✿对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较✿古希腊历史学家色诺芬在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。
英国学前教育史
英国大多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教 育实践的指导。 5岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美 育与创造等。教学形式都以小组教育和个别教育为主。 课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的 环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿 聆听、观察、讨论、实验的能力等。英国课程一向以 自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定， 并无全国统一的课程与教材。
学前教育的师资
根据教育和科学部规定，保育学校和保育班成 人与幼儿数的比例应为1/13.事实上，实际上 的比例低于这个数字。 英国学前教师的培养
学前教育的设施
保育学校和保育班（用地，游乐场所，游戏室， 幼儿户外衣着的保管，盥洗和卫生设备，职员 室，器物设备和燃料的保存，厨房） 学前游戏小组（消防设备，空间，安全，厕所 和洗涤设备，存物处，游戏教具，通风和温度） 托儿所？（空间，厨房设备，洗衣处，洗物槽 和厕所，活动空间，休息处，环境卫生）
第二节 英国学前教育沿革
学前教育的创历时期（工业革命至第一次世界 大战前） 学前教育的到初步发展时期（第一次世界大战 到第二次世界大战） 学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来)
第三节 英国学前教育现状
学前教育的机构 英国学前教育的课程 学前教育的师资 学前教育的设施
学前教育的创立时期
罗伯特欧文语1816年在新兰纳克的工厂中创 立了一所幼儿学校，接受1岁以上的儿童，这 是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教 育机构。 1873年，威廉马特创办了英国第一所福禄贝 尔式的幼儿园。 1870年。英国政府颁布了初等教育法。 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校
绪论及英国学前教育
学前比较教育绪论●学前比较教育学的对象●学前比较教育学的意义●学前比较教育学的研究方法第一章英国学前教育●英国学前教育沿革●英国学前教育现状●英国学前教育改革动向第二章法国学前教育●法国学前教育沿革●法国学前教育现状●法国学前教育改革动向第三章德国学前教育●德国学前教育沿革●德国学前教育现状●德国学前教育改革动向第四章美国学前教育●美国学前教育沿革●美国学前教育现状●美国学前教育改革动向第五章俄罗斯学前教育●苏联学前教育沿革●俄罗斯学前教育现状●俄罗斯学前教育改革动向第六章日本学前教育●日本学前教育沿革●日本学前教育现状●日本学前教育改革动向第七章欧美其他国家及大洋洲国家学前教育●第一节欧洲其他国家学前教育●第二节美洲其他国家学前教育●第三节大洋洲国家学前教育第八章亚非国家学前教育●第一节亚洲其他国家学前教育●第二节非洲国家学前教育第九章蒙台梭利与蒙台梭利教育法●第一节蒙台梭利教育法的形成与复兴●第二节蒙台梭利的儿童观与教育观●第三节当代蒙台梭利教育方案●第四节对蒙台梭利教育法的全面把握和充分利用第十章皮亚杰的认知发展理论与海伊斯科普教育方案●第一节皮亚杰与认知发展理论的思想基础●第二节皮亚杰的认知发展理论及教育的新原则●第三节海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点●第四节皮亚杰认知发展理论的主要影响第十一章加德纳的多元智力理论与光谱方案●第一节多元智力的产生背景与主要依据●第二节多元智力理论的基本结构和主要含义●第三节多元智力课程——光谱方案●第四节给我们的启示第十二章瑞吉欧幼儿教育方案●第一节瑞吉欧幼教体系的形成和发展●第二节瑞吉欧幼教体系的理论背景和基本思路●第三节方案教学与生成课程●第四节主要特色及给我们的启示第十三章各国学前教育比较第一节各国学前教育制度比较第二节世界学前教育面临的问题和发展趋势全书目录框架分析一、绪论学前比较教育对象,意义和方法二、国别（1-8章）英、法、德、美、俄、日/欧美、亚非的学前教育三、思想流派（9-12章）蒙台梭利、皮亚杰、加德纳、瑞吉欧四、总结（13章）制度比较、共同问题与发展趋势比较教育—Comparative Education比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为本国教育改革借鉴的学科。
英国的学前教育介绍
英国的学前教育介绍英国的学前教育，即Early Years Education，是指3岁至5岁的幼儿教育。
这一阶段教育非常重要，因为它对孩子们的未来学习和发展具有至关重要的影响。
英国的学前教育分为两个阶段：Early Years Foundation Stage (EYFS) 和Key Stage 1 (KS1)。
Early Years Foundation Stage (EYFS) 阶段是3岁至5岁的幼儿教育，它旨在提供全面的学习和发展支持，包括：身体和运动发展、语言和沟通、认知和智力发展、个人、社会和情感发展以及艺术和创造力。
在这个阶段，孩子们主要通过玩耍、探索、观察和尝试来学习。
这个阶段的教育主要由幼儿园、托儿所和其他提供学前教育的机构提供。
Key Stage 1 (KS1) 阶段是5岁至7岁的学习阶段，主要是在小学一年级和二年级学习。
这个阶段的课程包括数学、英语、科学、艺术、设计和技术、地理、历史、计算机科学等。
这个阶段的教育主要由小学提供。
英国的学前教育在教育内容、教学方法、师资水平等方面非常重视，注重孩子的个性化发展，提倡以学生为中心的教育。
在EYFS阶段，教师主要是通过观察孩子的表现和互动，了解孩子的需求，设计出适合他们的学习计划和教学活动。
在KS1阶段，教师会更多地采用交互式、探究式学习方法，帮助孩子们发掘知识和技能。
此外，英国的学前教育还非常注重幼儿园、托儿所等提供学前教育的机构的管理和监管，确保教育质量和安全。
这些机构需要获得政府颁发的注册和认证，并接受定期的检查和监督。
总的来说，英国的学前教育非常注重孩子的全面发展，通过创造性、交互式和探究式的学习方法，帮助孩子们在各个方面得到全面的发展和成长。
第一章-英国学前教育.
三、英国学前教育课程
英国大多数儿童教育家把《早年课程分类》作为 教育实践的指导。 指导原则： 1.早期儿童教育有它自己的价值。 2.“儿童是一个整体”被认为是一个很重要的观 念。 3.儿童的内在动机是非常重要的。 4.强调自动和自律。 5.儿童教育的出发点是他们能做什么，而不是他 们不能做什么。 6.在适当的条件下，所有的儿童都能表现出潜力。 7.和儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的。
容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校， 另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。 （P27）
第一节 英国学前教育沿革
二、20世纪初期至战前的英国学前教育
1913年，麦克米伦姐妹创立保育学校，其宗旨是“确 保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病”。
1918年，英国国会通过《费舍法案》。内容：将保育 学校纳入国民教育制度中，并将保育学校的设立和援 助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医 疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所 政府承认的保育学校实行国库补助。
相关法律：
1967年《普洛登报告书》，首次肯定了家长在幼儿 教育中的积极作用。
1977年《泰勒报告》 1978年《沃诺克报告》 1988年《教育法》
规定：在学校管理机构中必须有家长代表；每个地
方教育当局必须为家长管理者提供训练课程。
英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验
（1）家长参与最广泛形式：学前游戏组运动。家长 参与儿童游戏小组，使其更好地了解、满足儿童的 需要。 （2）1976年建立的旨在帮助家庭自助的组织：斯寇 普。它为有学前儿童的家长建立邻里间的联系，互 相帮助；鼓励母亲们倾诉喜悦和忧愁，自己解决问 题。 （3）1951年建立的寇普，作为家庭经验指导中心， 交给受教育程度不高的父母一些基本的家务技能。
学前比较教育(1-3章)
• • •
四、布莱尔政府时期学前教育改革（ 1997~2007 ） （一）“确保开端”计划（1998） “确保开端”计划是布莱尔政府大力发展学前教 育过程中最先推行的一项改革举措，它以消除“社 会排斥”，促进教育公平为宗旨，以实现儿童全面 发展为目标，以“确保开端地方项目”Sure StartLocal Programmes)为实体依托，以跨部门合作 为途径，以弱势儿童群体为政策倾斜对象。 • 自1998年至今，“确保开端”计划在英国持续 推行，目标人群已由最初的贫困儿童及其家庭，扩 展到全体儿童及其家庭的全面发展与受益。实践证 明，“确保开端” • 计划对近10年英国学前教育的改革与发展起到了非 常积极的促进与示范作用。
Hale Waihona Puke ••• • •（2）幼儿教育主张 怀尔德斯平曾得到欧文的亲自教诲，但怀尔德斯平幼 儿学校透着主智主义特征，十分重视幼儿学校的智育，致 力于贫民和工人子女的“知识改善”。 A．在智育方法上，反对那种传统的单纯灌输片断知识 的背诵主义，重视实物教学，主张让学生思考、讨论，学会 比较和判断一切事物，以获得独立求知的能力。他把自己的 教学方法称为“开发教育方法”，包括5个方面：激发好奇 心；通过感觉教学；从已知到未知；让孩子们独立思考； 把教育和娱乐结合起来。 B．设计了“阶梯教室”、“教学柱”、“教学架”、 “调换架”等教具以及“发展课本”等教材（P209）。 C．智育的内容包括：国语、算术、自然、社会、音 乐、宗教。这实际上把初等教育的内容下放到了幼儿阶段。 怀尔德斯平把毕生精力都献给了英国贫民幼儿的教育事 业。在普及幼儿学校，改进幼儿教学工作，极力主张教师要 研究儿童等方面，都做出了卓越的贡献，并对19世纪欧美 各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。
•
英国学前教育
学前教育政策法规
英国政府出台了一系列学前教育政策法规旨在提高学前教育质量确保所有儿童都能获得优质的 早期教育。
这些政策法规规定了学前教育机构的标准和要求包括教师资质、课程设置、设施设备等方面。
英国政府还设立了学前教育拨款机制为符合条件的学前教育机构提供资金支持确保所有儿童都 能获得公平的学前教育机会。
政策建议与措施
建立完善的学前教育政策体 系确保公平与可持续性
增加政府投入提高学前教育 质量
加强师资培训提高教师专业 素养和教学水平
鼓励社会力量参与形成多元 化办学格局
未来发展趋势与展望
数字化教育：利 用现代科技手段 提高教育质量
个性化教育：关 注每个孩子的特 点和需求因材施 教
家庭与学校合作 ：加强家长、学 校和社区之间的 联系与合作
历史经验与教训
英国学前教育历史背景：从19世纪初开始英国政府逐渐重视学前教育通过一系列法案 和政策推动学前教育的发展。
历史经验：政府主导、立法保障、财政支持等手段对于学前教育的发展至关重要。
历史教训：在发展学前教育的过程中必须关注公平和质量避免出现教育资源不均衡、教 育质量参差不齐等问题。
未来展望：在总结历史经验教训的基础上英国学前教育将继续朝着更加公平、优质的方 向发展为儿童提供更好的教育机会和成长环境。
PRT 3
英国学前教育的现状
学前教育体系结构
公立学前教育机构： 由政府资助面向所 有适龄儿童提供免 费教育
私立学前教育机构： 由私人或团体创办 收费较高教育质量 参差不齐
家庭式学前教育机 构：以家庭为依托 提供个性化的教育 服务数量较少
学前教育服务网络 ：由多个机构组成 提供多元化的教育 服务以满足不同家 庭的需求
第一章英国学前教育
第一章英国学前教育✿第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安✿奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是父的著作是..《比较教育的研究计划与初步意见》✿法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》✿教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安 ✿“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒✿比较教育学家康德尔的国别是美国✿美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》 ✿“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔✿运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔✿汉斯用的研究方法：因素分析法✿汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》✿诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》✿从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域 ✿学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性✿比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性✿“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
✿对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究✿把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较✿为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法✿通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法✿对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.纵向比较✿对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较✿古希腊历史学家色诺芬在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。
英国学前教育史
第二节 英国学前教育沿革
学前教育的创历时期（工业革命至第一次世界 大战前） 学前教育的到初步发展时期（第一次世界大战 到第二次世界大战） 学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来)
第三节 英国学前教育现状
学前教育的机构 英国学前教育的课程 学前教育的师资 学前教育的设施
学前教育的创立时期
学前教育的师资
根据教育和科学部规定，保育学校和保育班成 人与幼儿数的比例应为1/13.事实上，实际上 的比例低于这个数字。 英国学前教师的培养
学前教育的设施
保育学校和保育班（用地，游乐场所，游戏室， 幼儿户外衣着的保管，盥洗和卫生设备，职员 室，器物设备和燃料的保存，厨房） 学前游戏小组（消防设备，空间，安全，厕所 和洗涤设备，存物处，游戏教具，通风和温度） 托儿所？（空间，厨房设备，洗衣处，洗物槽 和厕所，活动空间，休息处，环境卫生）
英国学前教育
第一节 第二节 第三节 第四节
英国教育概况 英国学前教育沿革 英国学前教育现状 英国学前教育展望
第一节 英国教育概况
教育行政 学制结构
学制结构
英国现行学制是以 1994年教育法案为基 础并经过多次修改后 建立的。公共教育制 度分初等教育，中等 教育和继续教育三个 逐步递进，相互连接 的阶段。
《谢彻白皮书》
又称《教育白皮书》 1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大 学前幼儿教育。要在10年内实现幼儿教育全部免费， 并扩大5岁以下幼儿教育。 ✿幼儿凭证计划1995年，英国教育和就业大臣谢泼德 公布了一项耗资为✿3亿英镑的计划，规定发给家长 1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿 进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3 个月的、高品质的学前教育。家长可以自由选择公立、 私立或民办的学校。其局限性为不能帮助4岁以下儿 童。