香农_施拉姆模式的改进及应用研究
香农-施拉姆模式的改进及应用研究
发挥其优势， 提高培训人员的兴趣， 快速的扩大培训人员的经验领域．由于三维仿真培训系统的开发人员与培 训内容往往属于不 同的专业领域， 所以开发的培训系统中往往会存在错误的信息， 夹杂在正确信息当中传递给
第 ３ 卷第 １ ７ 期
Ｊ ｕ ｆ ｏ ｔｗｅｔ ｉｅｓｔ ｒ ｔ ｎ ｌｉｓＮａｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅＥ ｉｏ ｏ ｍａ ｕｈ ｓ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｉ ａｉｅ ｔｒ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ １ Ｓ ｏ ｙ ｏ Ｎａ ｏ ｔ ｉ
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西南民族大学学报 ‘ 学版 自然
农 （ｈｎｏ） 韦 弗（ ａｅ 为解 决机 器 间信 息互 换 于 １４ 年在 他 们 所著 的 Ｍａ ｅ ａ ｃｌＴ ｅｒ ｏ Ｓ ａｎｎ 和 Ｗｅｖｒ ） ９９ ｔ ｍ ｔａ ｈｏ ｆ ｈ ｉ ｙ Ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ＞ 书 中， 出 了对传 播学界 产生重要 影响 的传 播系统模 式，这一模 式被学 界称 为“ ｏ ｎｃ ｉ ＞ ａｏ － 提 香农模 式”ＩＪ 【 ．
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文 章编号 ： ０３２ ４（０ ｏ －１６０ １０ ・８ ３２ １）１０３．４ １
香农． 拉姆模 式 的改进 及应 用研 究 施
解 红涛。张丽娜
（ 东北石油大学计算机与信息技术学院， 黑龙江大庆 １３ ｌ） ６３８
摘 要： 香农． 施拉姆模 式是信息传播的一种重要模 式． 根据三维仿真培训的特点对该模式进行 了改进， 出由于噪声对 提
一
组可能传播的消息中产生出实际传播的一条消息， 这条消息可能是口头语、书面语言、音乐、图像， 还有可能
是集各种传播形式为一体的消息． 编码就是将 消息转变为信号 以适合传播渠道使用． 信道是信号传播 的渠道． 译码是将信号转变为消息的过程． 信宿是信息的接受者． 噪音指的是一切传播者意图以外的、 对正常信息传递 的
针对四种传播模式试列教育中的传播实例
05教育技术学 20052801121 赵敏针对四种传播模式试列教育中的传播实例实例：（自己编写的）某地方的教育电视台准备了一档教育栏目，邀请了某大学知名教授针对学术中的一些问题做一些探讨和分析。
电视节目通过卫星信号传送到千家万户，在家中，两个学术研究者小明和小白通过卫星信号接收了这档节目，并利用电视机观看了这档节目。
信号传输过程中并不是很好，于是有时屏幕会出现“雪花”现象。
但是这却丝毫没有降低他们观看节目的兴致。
那边教授讲得有声有色，这边小明小白听得津津有味。
教授的讲解在他们的生理、心理上都产生了反应。
他们两人在这边就开始进行交流了，运用自己之前所掌握得知识，分别向对方阐述自己的观点，由于观点分歧，他们便争论得面红耳赤了。
他们突然发现这个节目有个缺陷，于是向电视台反应说要提供一个给观众交流互动的机会。
电视台允许了，于是设定了电话交流热线，让有问题的观众拨打热线，直接与教授进行交流。
于是小明小白拨打了热线，和教授交流了起来。
在向教授讲明了自己的理解之后，教授猛然发现，由于他没有考虑到听众的水平层次，讲得较为深了一点，导致他们的理解出现了偏差，于是他调整了自己教授的内容，这样，他们三人就能很好地沟通起来，大家畅所欲言，碰发出无数次思想的火花，这档节目就这样在传播者，受传者都有收获的情况下结束了。
根据这个例子，我将运用拉斯韦尔模式、香农—韦弗模式、奥斯古德—施拉姆的循环模式、贝罗的S-M-C-R模式去做相应的分析。
●拉斯韦尔模式分析：拉斯韦尔模式提出了5W传播模式，如图所示：拉斯韦尔模式在大众传播中应用得比较广泛，就如上面所举的例子。
某地方教育电视台向观众播放由知名教授主讲的教育电视节目一样。
在这个过程中，教授是传播者，教授所讲的关于学术中的一些问题的探讨和分析就是信息，通过卫星电视广播这种方式就是媒介。
而广大的观众，在例子中以小明和小白为代表就是受众。
引起了小明和小白在生理和心理上的反应，继而使他们参与到热烈的讨论中去，就是这个传播模型产生的效果。
《传播学概论》习题与答案
《传播学概论》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 传播：传播是指个体、群体或组织通过符号（包括语言、文字、图像等）交换信息、观念、态度和情感的过程，旨在影响他人的行为、认知和情绪。
2. 媒介环境论：媒介环境论是由加拿大传播学者麦克卢汉提出，强调媒介技术在社会变迁和发展中的决定性作用，认为“媒介即信息”，每种新媒介的出现都会重塑人类感知世界的方式和社会结构。
3. 人际传播：人际传播是指两个或多个个体之间面对面或通过媒介工具进行的信息交流与分享过程，具有直接性、互动性和感情色彩浓厚等特点。
4. 把关人理论：由美国社会心理学家库尔特·卢因提出，后经怀特发展成大众传播理论。
该理论指出，在信息传播过程中，存在一些关键人物或机构，他们对信息进行筛选和控制，决定哪些信息能够进入大众视野，这些人物或机构被称为“把关人”。
5. 拟态环境：由美国传播学者李普曼在其《公众舆论》一书中提出，指的是由大众传播媒介通过对新闻和信息的选择、加工和报道，建构出的一个并非客观反映现实，而是公众对现实世界的主观映像的环境。
二、填空题1. 传播学五W模式是由拉斯韦尔提出的，这五个要素分别是：谁（Who）、说了什么（What）、通过什么渠道（Which channel）、对谁说（To whom）、产生了什么效果（What effect）。
2. 大众传播的基本功能包括：环境监测功能、社会协调功能、文化传承功能和娱乐功能。
3. ___________是传播的核心，决定了传播的内容、形式和方向。
答案：信息4. 麦克卢汉的主要观点之一是：“媒介是人体的延伸”，其中印刷媒介被认为是视觉和__________的延伸。
答案：触觉5. 诺依曼提出的沉默的螺旋理论认为，人们在表达观点时会受到周围环境的影响，倾向于支持大多数人的观点，形成一种意见的__________现象。
答案：集结三、单项选择题1. 下列哪种理论主要探讨了人们如何处理和理解信息？（C）A. 认知失调理论B. 社会认同理论C. 认知平衡理论D. 媒介依赖理论2. 下列哪位学者提出了“使用与满足”理论？（D）A. 施拉姆B. 麦克卢汉C. 拉斯韦尔D. 罗杰斯3. 下列不属于反馈机制在传播过程中的作用的是？（B）A. 调节信息内容B. 强化信息发送者的权威性C. 证实信息接收者是否正确理解信息D. 促进传播双方关系的发展4. 在媒介素养教育中，以下哪个能力最为基础？（A）A. 分析和评价媒介信息的能力B. 使用数字媒体创作的能力C. 获取大量网络信息的能力D. 快速浏览电视节目的能力5. “地球村”这一概念出自哪位传播学者？（B）A. 施拉姆B. 麦克卢汉C. 戴维·桑德曼D. 保罗·拉扎斯菲尔德四、多项选择题1. 下列属于传播学四大先驱的是（ABCD）。
广告传播的五种基本模式
五W模式图示
对五W模式的评价
优点 ：1.它是大众传媒的第一个。 2.它是最具其启发性的模式 。 3.紧紧把握住大众传播过程中最基本元素， 并描述了这些元素之间的关系。
缺点：1.缺乏反馈元素。 2.过于简单化。
奥巴马的医改方案解析五W模式
远程开放教育传播模式看马莱茨克传播模式
程开放教育传播模式简析 对于远程教育教学传播过程的构成要素及基本结构，已有很多论述，本文拟从远程教学基 本规律出发，简析其传播模式。 远程教育传播以大众传媒为工具，其传播系统在客观上与大众传播具有相似的特征——动 态、开传播模式放的系统。因为它是远程教育的功能性系统，因此，远程教育也是一个动 态开放的系统，根据马莱茨克模式，如图1： C----------R(图1) 这是一个马莱茨克大众传播模式的简图。C——传者，是一个组织机构，M—讯息，其对 传者产生压力与约束，R——受者是面广量大的大众。马莱茨克对媒介给传者与受者的影 响及传者与受者的背景因素都作了详细分析，在这里不作详介，仅参照他的思想对远程教 育传播系统中的传者与受者影响效果的因素作必要阐述。首先简述，影响传者的因素。它 主要是传者（包括机构、个人）的教育观与远程教育的价值观。远程教育有两种价值观， 一种是建立在传统教育观念上的质量观；一种是以终生化学习为原则的质量观。前者是以 知识掌握为标准的应试质量观，后者在扩大受教育面的前提下，以完善人生，发展能力为 标准的多元化的质量观。笔者认为，远程教育的传播者应坚持以终生化学习为原则、扩大 受教育面的价值观为指导，构建远程开放教育传播模式。当然，由图可见影响传者的因素 还包括：群体的合作性、协调性、传播技术及人员素质等，这里对模式中的传者因素不作 详述。因为在开放教育中学习者的自主学习对传播效果构成主要影响，所以我们着重
香农传播的数学模式
香农传播的数学模式香农传播的数学模式，也被称为香农-韦伯模型，是一种用于描述信息传播和扩散的数学模型。
这个模型由通信工程师克劳德·香农在20世纪40年代提出，对于理解信息传播的过程和效果有着重要的意义。
在香农的传播模型中，信息的传播过程被抽象成一个网络模型。
这个网络模型由节点和边组成，节点代表个体或群体，边代表节点之间的连接或关系。
每个节点都有一个信息传播的概率，该概率反映了节点将信息传递给其邻居的可能性。
这个概率可以表示为传染概率或影响概率，取决于信息的性质。
在香农的模型中，信息传播的过程可以用概率的方式来描述。
每个节点有一个状态变量，表示节点是否已经接收到信息。
在初始状态下，只有少数几个节点拥有信息，其他节点的状态为未知。
随着时间的推移，信息将通过节点之间的边传播，使得越来越多的节点接收到信息。
这个过程可以用概率方程来建模，描述信息在网络中的传播和扩散。
在香农传播的数学模型中，存在一个重要的参数，称为传播速率。
传播速率决定了信息在网络中传播的速度。
当传播速率较高时，信息传播的速度较快，更多的节点将接收到信息。
而当传播速率较低时，信息传播的速度较慢，只有少数节点能够接收到信息。
另一个重要的参数是网络结构的影响。
不同的网络结构对信息传播的效果有着显著的影响。
例如，当网络为完全连通时，信息传播的效果最好，因为每个节点都可以直接与其他节点进行通信。
而当网络为非连通时，信息传播的效果较差，因为节点之间的通信路径较长，信息传播的速度较慢。
香农传播的数学模型不仅仅适用于传统的信息传播，例如传统媒体的传播，还适用于现代的社交网络传播，例如微博、微信等社交媒体的传播。
在现代社交网络中，节点可以表示为用户，边可以表示为用户之间的关注或好友关系。
通过分析用户之间的关系和传播的规律，可以预测信息在社交网络中的传播效果，从而为信息传播的策略制定提供科学依据。
总结来说，香农传播的数学模型是一种重要的工具，用于描述信息传播和扩散的过程。
香农信息定义分析与改进
香农信息定义分析与改进
香农信息论是由美国数学家克劳德·香农于20世纪40年代提出的一种通信理论。
该理论主要研究信息的传输、存储和处理，以及信息的可靠性和效率问题。
香农信息论最基本的概念是信息的概率论定义。
香农定义了信息量的度量方式，将信息的度量单位称为比特（bit）。
一个
比特的信息量等于用一个二进制数字表示一个事件发生的概率的负对数。
比如，如果一个事件发生的概率是1/2，那么该事件的信息量为1比特。
信息量越大，表示事件的不确定性越高，信息的重要性也就越大。
在香农信息论中，还引入了熵的概念。
熵是对一个随机变量的不确定性的度量，表示平均每个符号所包含的信息量。
熵越大，表示随机变量的不确定性越高，信息的平均度量也就越大。
熵可以用来衡量信息源的纯度和复杂性，对于设计有效的编码和压缩算法非常重要。
除了熵和信息量的概念之外，香农信息论还研究了信道容量和编码理论等问题。
信道容量是指在给定信噪比下，信道所能传输的最大有效信息量。
编码理论则研究如何用更少的比特表示更多的信息，以提高信息的传输效率和可靠性。
虽然香农信息论在通信领域有着广泛的应用，但也存在一些问题和改进的空间。
例如，香农信息论主要关注信息的传递和处理，但在现实生活中，信息的解释和理解也是非常重要的。
此外，随着技术的不断发展，信息的形式也越来越多样化，包括文本、图像、音频、视频等，如何应用香农信息论来处理多媒体信息，仍然需要进一步研究和改进。
香农公式及其应用 论文
香农公式的应用比特和波特有何区别？比特和波特是两个完全不同的概念，比特是信息量的单位，波特是码元传输的速率单位。
但信息的传输速率“比特/每秒” 一般在数量上大于码元的传输速率“波特”，且有一定的关系，若使1个码元携带n比特的信息量，则M Baud的码元传输速率所对应的信息传输率为M×n bit/s，但某些情况下，信息的传输速率“比特/每秒” 在数量上小于码元的传输速率“波特”，如采用内带时钟的曼切斯特编码，一半的信号变化用于时钟同步，另一半的信号变化用于信息二进制数据，码元的传输速率“波特”是信息的传输速率“比特/每秒”的2倍。
奈氏准则（奈奎斯特Nyquist）与香农公式在数据通信中的意义是什么？答: 奈氏准则与香农公式的意义在于揭示了信道对数据传输率的限制，只是两者作用的范围不同。
奈氏准则给出了每赫带宽的理想低通信道的最高码元的传输速率是每秒2个码元。
香农公式则推导出了带宽受限且有高斯白噪声干扰的信道的极限信息传输速率C=Wlog2（1+S/N），其中W为信道的带宽（以赫兹为单位），S为信道内所传信号的平均功率，N为信道内部的高斯噪声功率。
奈氏准则1924年，奈奎斯特（Nyquist）就推导出在理想低通信道下的最高码元传输速率的公式：理想低通信道下的最高码元传输速率＝2W Baud其中W是理想低通信道的带宽，单位为赫兹；Baud是波特，即码元传输速率的单位，1波特为每秒传送1个码元。
奈氏准则的另一种表达方法是：每赫兹带宽的理想低通信道的最高码元传输速率是每秒2个码元。
若码元的传输速率超过了奈氏准则所给出的数值，则将出现码元之间的互相干扰，以致在接收端就无法正确判定码元是1还是0。
对于具有理想带通矩形特性的信道（带宽为W），奈氏准则就变为：理想带通信道的最高码元传输速率＝1W Baud即每赫宽带的带通信道的最高码元传输速率为每秒1个码元。
奈氏准则是在理想条件下推导出的。
在实际条件下，最高码元传输速率要比理想条件下得出的数值还要小些。
传播理论（Dissemination
传播理论（Dissemination theory）第⼆章传播理论（Dissemination theory）⽤传播学理论来研究⼯业贸易的实践过程，探索媒体在⼯业贸易实践过程中的作⽤机理，是传播技术的⼀个新的研究途径。
⼀、传播和教育传播（Communication and education Communication） 传播 (Communication)原意为通讯、传达、交换(意见)、交流等。
⼈类社会信息交流的过程，⼜称为传播。
早期的⼀般含义是利⽤各种媒体把信息从信源（信息来源⽅）传递到信宿（信息接受⽅）的过程。
在⼈类社会中的传播，按⽅式可分为⼤众传播、⼈际传播和组织传播三⼤类。
使⽤⼤众传播媒体(如报刊、书、⼴播、电视等)，以整体社会为传播对象的传播称为⼤众传播。
⼈际传播和组织传播分别指：⼈与⼈之间的信息交流和沟通，以及社会组织团体之间和他们内部的信息交流和沟通。
按照传播的不同的内容⼜可分为：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。
教育传播泛指教育信息的传播活动。
教育实践过程，可以被看作是向接受教育者传递新的、复杂的各种知识和能⼒的过程，从这个意义上说，教育实践本⾝是传播过程，是⼀种有⽬的、有组织的特殊传播活动。
教育传播指按照专门的实践计划、实践⽬标和实践内容，选定合适的媒体作为信息载体，通过⼀定的传输通道，进⾏学习信息及与学习有关信息的传播活动，这种传播活动包括单向传播和双向传播两种情况。
在学校的课堂实践中，施教育者利⽤各种媒体(幻灯、投影、教科书以及施教育者本⼈等)，向接受教育者传递知识技能的活动是⼀种实践信息的教育传播活动。
在校外，通过⼴播、电视、计算机⽹络等媒体，传播课程节⽬，学习者利⽤收⾳机、电视机等进⾏有关课程的学习，也是⼀种教育传播活动。
⼆、传播过程中的要素（In spreading process essential factor） 不论哪种模式的传播过程，通常都包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。
物流信息管理课后习题答案
第1章绪论一、判断题1. 现代物流起源于流通过程中的分销活动。
( ×)2. 物流占GDP的比重越高，代表物流行业越不发达，社会资源浪费越严重。
( ×)3. 信息就是资源，信息管理就是对信息资源的管理。
( ×)4. 信息活动分为两个阶段，一是信息资源形成阶段，二是信息资源开发利用阶段。
( √)5. 物流信息系统的目标就是提高对客户服务的水平和降低物流的总成本。
( √)二、选择题1．影响运输合理化的因素包括( ABCDE )。
A．运输距离B．运输工具C．运输方式D．运输时间E．运输费用2．信息资源的三要素是指( ACE )。
A．信息技术B．信息系统C．信息生产者D．信息使用者 E．信息3．下面哪些特性不是物流信息所特有的特性？( AD )A．时效性B．信息量大C．更新快D．可传递性 E．来源多样化4．信息系统的基本功能包括( ABCDE )。
A．信息采集B．信息输出C．信息处理D．信息存储E．信息传输5．物流信息系统的基本组成部分包括( ABCDE )。
A．计算机B．计算机网络C．信息资源D．物流设备 E．人三、简答题1. 为什么说物流是企业的第三利润源？答：企业的利润源泉随着时代的发展和企业经营重点的转移而变化。
从历史发展来看，人类曾经有过两个大量提供利润的领域：一个是资源领域，另一个是人力领域。
资源领域起初是依靠廉价的原材料、燃料的掠夺而获得，其后则是依靠科技进步节约消耗、综合利用而获取高额利润，也就是通过降低原材料成本即物化劳动成本来获取利润，习惯称之为“第一利润源”。
人力领域最初是依靠廉价劳动，其后则是依靠科技提高劳动生产率、降低人力消耗或采用机械化、自动化设备来降低劳动耗用，从而降低成本、增加利润，也就是通过降低劳动力成本即活劳动成本来获取利润，习惯称之为“第二利润源”。
在前两个利润潜力越来越小、利润开拓越来越困难的情况下，物流领域的潜力被人们所重视，按时间序列排列为“第三利润源”。
信息技术基础答案
综合作业1. (单选题) 现代教育技术在研究、设计学习过程时,着重利用了学习理论、教学理论和( )(本题1.5分)A、系统方法B、直观方法C、科学抽象方法D、理想化方法学生答案： C标准答案：A解析：得分： 02. (单选题) 下列各物体中,不属于教育传播媒体的是( )(本题1.5分)A、习题集B、录像带C、教室环境D、教科书学生答案： C标准答案：C解析：得分： 1.53. (单选题) 在WINDOWS操作系统中,有两个对系统资源进行管理的程序组,它们是“资源管理器”和( )(本题1.5分)A、“回收站”B、“剪贴板”C、“我的电脑”D、“我的文档”学生答案： C标准答案：C解析：得分： 1.54. (单选题) 下列叙述中,正确的是( )(本题1.5分)A、CPU能直接读取硬盘上的数据B、CUP能直接存取内存储器中的数据C、CPU有存储器和控制器组成D、CPU主要用来存储程序和数据学生答案： C标准答案：B解析：得分： 05. (单选题) 在Prowerpoint中的哪种视图方式下,可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示( )(本题1.5分)A、普通视图B、大纲视图C、web视图D、幻灯片浏览视图学生答案： B标准答案：D解析：得分： 06. (单选题) 下列哪个不是INTERNET上的安全标准( )(本题1.5分)A、S-HTTPB、SSLC、HTMLD、SEL学生答案： C标准答案：C解析：得分： 1.57. (单选题) 计算机病毒最其本的特征是:( )(本题1.5分)A、自我复制B、破坏磁盘中的文件C、引起用户注意D、减缓CPU运行速度学生答案： A标准答案：A解析：得分： 1.58. (单选题) 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是:( )(本题1.5分)A、一种炸弹B、一种病素C、一种软件名D、一个邮件学生答案：未答题标准答案：B解析：得分： 09. (单选题) INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息,在计算机中的存储方式是:( )(本题1.5分)A、模拟信号编码B、二进制编码C、音频信号编码D、视频信号编号学生答案：未答题标准答案：A解析：得分： 010. (单选题) 通常所说的现代教学媒体是指( )(本题1.5分)A、黑板,教科书,图片等B、教室,校园,周围社区等C、班风,校规,校纪等D、投影,录像,录音,电子计算机等学生答案：未答题标准答案：D解析：得分： 011. (单选题) 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真,这是由于( )造成的。
南阳理工信息技术教育应用练习附答案
1. （ 单选题 ） 现代教育技术在研究、设计学习过程时论和 （ ）（本题分 ）A 、 系统方法B 、 直观方法C 、 科学抽象方法 D 、 理想化方法 C 标准答案： A2. （ 单选题 ） 下列各物体中 ,不属于教育传播媒体的是A 、 习题集B 、 录像带C 、 教室环境 D 、 教科书 标准答案： C3. （单选题）在WINDOWS 操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是 “资源管理器”和 （ ）（本题分 ） 回收站”剪贴板” 我的电脑” 我的文档” 标准答案： C4. （ 单选题 ） 下列叙述中 ,正确的是 （ ）（本题分） CPU 能直接读取硬盘上的数据 CUP 能直接存取内存储器中的数据 CPU 有存储器和控制器组成CPU 主要用来存储程序和数据 标准答案： B5. （单选题）在Prowerpoint 中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页 的形式显示（ ）（本题分） A 、 普通视图 B 、 大纲视图 C 、 web 视图 D 、 幻灯片浏览视标准答案： D6. （单选题）下列哪个不是INTERNE ■上的安全标准（）（本题分） A 、 S-HTTP B 、 SSL C 、 HTML D 、 SEL 标准答案： C信息技术教 应用,着重利用了学习理论、教学理（ ）（ 本题分 ） A 、 B 、 C 、 D 、 A 、 B 、 C 、 D 、7.（单选题）计算机病毒最其本的特征是 :（）（本题分）A、自我复制B、破坏磁盘中的文件C、引起用户注意D、减缓CPU运行速度标准答案： A8.（单选题）在E-MaiI系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：（）（本题分）A、一种炸弹B、一种病素C、一种软件名D、一个邮件标准答案： B9.（单选题）INTERNE■上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）（本题分）A、模拟信号编B、二进制编码C、音频信号编码D、视频信号编标准答案： A10.（单选题）通常所说的现代教学媒体是指（）（本题分）A、黑板,教科书 ,图片等B、教室,校园,周围社区等C、班风,校规,校纪等D、投影,录像,录音,电子计算机等标准答案： D11.（单选题）银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真,这是由于（）造成的。
2014电大《现代教育技术》形成性考核册答案
2014电大《现代教育技术》形成性考核册答案《现代教育技术》形成性考核作业一第一章教育技术概论一、简答题1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。
（见第6页）答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关：一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。
P8１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学＂物．感观．具体化＂的研究取向．２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系统观念．３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．3、简述2004年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
答：2004年7月，在“长春2004-教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会（AECT）定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECE2004年教育技术新定义: 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
该定义表明六点新意,即1界定的概念名称是“教育技术”，而不是“教学技术”。
2教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”。
3教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”。
4教育技术有三大范畴：“创造”、“使用”“管理”，与94定义比较，把94定义五大范畴概括为2004年定义中的三大范畴。
5教育技术有两大对象：“过程”和“资源”。
6教育技术的主要特征在于其技术性。
4、信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？（见第16页）答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。
自考00413现代教育技术自考核心考点笔记自考重点资料
主编 辽宁大学出第二章 教育技术的定义实质和知识体系 第三章 教学媒体概述 第四章 非投影视觉材料 第五章 投影视觉媒体第六章 活动图像媒体：电影与电视录像 第七章 视觉图像与视觉文化 第八章 听觉媒体 第九章 计算机系统 第十章 远程传播系统 第十一章 过程技术第十二章什么是教学设计第十三章 教学设计的前端分析第十四章 学习目标的阐明与目标测试题的编制第十五章 教学策略的制定教学部.A ．1918年B ．1923年C ．1924年D ．1928年1.2．教育技术发展的初期阶段为（C)A ．1918～1928年B ．1914～1918年C ．1918~1942年D ．1941～1945年1.3．1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上提出著名理论为（B ）A ．程序教学B ．经验之塔C ．系统化设计教学D ．微格教学1。
4．我国于(B)创办了中央广播电视大学。
A ．1946年B ．1978年C ．1979年D ．1985年1。
5．我国教育技术的出现是以（C ）内容的出现为标志。
A ．计算机辅助教育B ．网络技术应用C ．电化教育D ．虚拟技术1.6．1924年心理学家（B)设计了一台自动教学机，主要用于对学生测试自动化。
A ．伯克B ．普莱西C ．斯金纳D ．克劳德1。
7．谁最早提出使用教学机器解决许多教学问题，推动了当时的程序教学运动的发展(C)A ．伯克B ．普莱西C ．斯金纳D ．克劳德 1.8．由斯金纳等人所描述的关于编制程序教学的过程是利用什么解决教育问题的一个典型实例（A ）A ．经验主义方法B ．实证主义方法C ．演绎方法D ．推理方法1.9．我国电化教育大约出现在什么时期(C ）A ．19世纪末B ．辛亥革命时期C ．20世纪20年代D ．20世纪30年代2。
1．教育技术从一项教学方法改革运动到形成教育技术综合应用的实践与研究领域，到发展为一门专业和学科，经历了约(A)A ．60余年B ．70余年C ．80余年D ．90余年2。
传播模式对大学英语教学的启示——再论香农—韦弗模式与施拉姆模式
博客作为现代科技发展的产物，既可以作为高校网络思想政治教育的新手段，又可以作为高校网络思想政治教育的新载体。
利用博客开展思想政治教育突破了传统思想政治教育“面对面”的局限性，是新形势下高校网络思想政治教育的创新亮点，但事物是具有双面性的，博客是发展中的事物，在给大学生带来诸多学习、生活便利的同时，博客中的不良信息也冲击着大学生原有的道德观念，不可避免地给大学生的道德行为带来了一些负面影响，甚至导致大学生在博客行为中的主动出位。
如何充分发挥博客的思想政治教育功能，提高大学生在博客场域中的道德认知水平，构建有序、健康、和谐的互联网环境，是当代高校思想政治教育工作者需要认真探索和研究的课题。
参考文献：[1]中国互联网络信息研究中心.第29次中国互联网发展状况统计报告[R]./research/bgxz/tjbg/201107/t20110719_22120.html.2012-01-16.[2]沈国权.思想政治教育环境论[M].上海：复旦大学出版社，2002.[3]朱建平.从失范到和谐：当代大学生道德重构的思考[J].中国高教研究，2007，（5）：80-81.[4]赵志毅.当代大学生道德认知状况研究报告[J].南京师大学报（社会科学版），2001，（6）：58-66.[5]杨凯，张烨君.网络对大学生道德社会的影响[J].中国青年科技，2008，（6）：34-38.[6]周霞.互联网对大学生道德情感的影响及对策研究[J].求实，2003，（11）：211-212.[7]万新恒.信息化校园：大学的革命[M].北京：北京大学出版社，2000：43.[8]易小明，祝青.道德意志概念论析[J].哲学研究，2010，（10）：111-115.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·5期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第130期M ay2012[摘要]论文通过香农—韦弗传播模式和施拉姆传播模式来对比分析大学英语的传统教学法和交际教学法，在推广有效的英语教学传播方法的同时，启发我们对不同教学方法过程中所忽略的某些特征的认识，进而改进和完善课堂教学。
《现代教育技术》形成性考核册作业
《现代教育技术》形成性考核作业一、书面作业第一章、第二章1、简述教育技术的基本概念。
教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。
2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？（1）学习过程和学习资源的设计。
（2）学习过程和学习资源的开发。
（3）学习过程和学习资源的应用。
（4）学习过程和学习资源的管理。
（5）学习过程和学习资源的评价。
3、简述学习资源开发的主要步骤。
（1）进行学习资源的统规划。
（2）组织开发队伍。
（3）设计与开发。
（4）测试、评价与修改。
4、运用信息技术学习的优越性有哪些？（1）超时空性（2）多元选择性（3）学习创新性（4）交流便利性（5）个别适应性5、教学人员教育技术能力标准有哪几方面？（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任6、教育技术发展历程的三条主线是什么？（1）视听教学（2）个别化教学（3）教学系统设计7、简述“教育技术”和“电化教育”的联系和区别。
教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。
8、当前我国教育技术的发展呈现哪些趋势？（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益紧密（2）系统集成技术的发展9、简述教育传播效果理论的5个原理。
（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理（5）最小代价律与媒体选择原理10、教育技术的个理论基础是什么？学习理论教学理论教育传播学理论系统科学理论11、系统方法基本步骤有哪些？分析确定问题；确定所要解决问题的目标；设计可供选择的方案；选择最优的解决问题的方案；试验、评价和修订解决问题的方案；应用和推广解决问题的方案。
12、简述课堂多媒体教学传播模式。
课堂多媒体教学传播模式是当前学校课堂教学的主要教学形式。
在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学内容、确定具体的教学目标，并根据教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来形成最佳的课堂教学结构，进行教学；在教学中，根据学生的反馈信息去调整教学内容和所运用的媒体。
基于香农-施拉姆模式的油田钻井作业培训系统设计
香农 一 拉姆 模式 是各 传 播模 式 中较具 代表 性 的模 式之 一 ，它强 调 只有 信 息发 出者 （ 息 源 ） 与信 施 信
息 接受者 （ 信宿 ） 的经验 领 域有 重叠 的共 同经验 部 分 ，传 播 才 能完 成 ，并 强调 反 馈 的 重要 性 。香农 一 施
拉姆 模式 目前主要 被 应用 于语 言 类学 习 的过程 分 析 上及 传 统 教学 课 堂 上 。 目前 香农 一 拉 姆 模 式 还 没有 施
２ 交互 式 学习 交 互 式学 习是 一个 “ 导 师指 导 ” 的学 习系统 ，“ ） 有 导师 ”指 导学 员进 行操 作 ，并且
会 在学 员操 作错 误 时及 时给 予 纠正 ，即对学 员 的操作 及 时 给予反 馈 。学 员在 导师 的指 导下 亲 自动 手进行
操 作 ，能够 大大 加 深对标 准 化操 作 和安 全规 范 的理解 和 记忆 。 ３ 模拟训练 ） 在模 拟 训 练 系 统 里 ，学员 必 须 独 立 操 作 ，独 立 “ 担 事 故 责 任 ” 承 ，通 过 模 拟 训 练 检 验 前 阶
基 于 香 农 一 拉 姆 模 式 的 油 田 施 钻 井 作 业 培 训 系 统 设 计
尚福 华 ，张 丽 翊 ，解 红 涛 （ ５ 东北石油大学计算机与信息技术学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 进 行 油 田钻 井作 业标 准 化 培 训 是 减 少 油 田 钻 井 事 故 发 生 的 必 要 手 段 ， 然 而 目前 针 对 油 田钻 井 工 人 摘 常用 的培 训 方 式 分 别 存 在 着 不 同程 度 的 缺 点 。香 农 一 拉 姆 模 式 是 一 种 有 效 的 信 息 传 播 模 式 ， 将 该 模 式 运 施
自考00413现代教育技术自考核心考点笔记自考重点资料
主编辽宁大学出第二章教育技术的定义实质和知识体系第三章教学媒体概述第四章非投影视觉材料第五章投影视觉媒体第六章活动图像媒体：电影与电视录像第七章视觉图像与视觉文化第八章听觉媒体(ABDE)A．学习者B．学习资源C．教育者D．教育开发职能E．教育管理职能 2.3．教育技术领域的运作关系构成中学习资源包括(ABCDE)A．信息B．人员C．材料D．设备E．技巧和环境 ? ? (中间部分略) 完整版请——QQ：1273114568索取16.2．一个好的以目标为基础的测试应具备几个必要的性质有(ACE)A．效度B．效标C．信度D．必要性E．可行性16.3．形成性评价和修改，一般需要以下几个步骤(ABCE)A．设计审查B．专家审查C．对学生试行D．教师总结E．进行评价12.1．教学设计的系统方法 12.2．教学设计 12.3．设计12.4．教学设计过程的模式 13.1．教学设计的前端分析 13.2．学习需要， 13.3．学习内容13.4．学习内容分析13.5．学习内容的广度和深度 13.6．言语信息 13.7．智力技能 13.8．辨别13.9．形成概念 13.10．规则13.11．高级规则 3.1.完成下列关于“香农一韦弗的传播模式”简图 5.6．幻灯机的工作原理是什么? 5.7．幻灯机使用的操作顺序是什么? 5.8．幻灯机使用的注意事项是什么? 5.9．照相机的基本工作原理是什么? 5.10．照相机的基本组成部分是什么?5.11．使用照相机进行拍摄的一般步骤是什么?5.12．简述实物投影器的优缺点。
6.1．活动图像的原理是什么? 6.2．活动图像的特性是什么?6.3．电视录像的摄像与显像原理是什么? 6.4．电视机和监视器的主要区别是什么? 6.5．简述广播电视系统从模拟到数字的发展阶段。
6.6．录像机的用途有哪些?第九章计算机系统并修改第十章远程传播系统第十一章过程技术第十二章什么是教学设计第十三章教学设计的前端分析1.2．个别化教学第十四章学习目标的阐明与目标测试题的1.3．系统化设计教学编制1.4．教育技术第十五章教学策略的制定1.5．程序教学法第十六章教学设计成果的评价 2.1．教育技术的基本定义 2.2．教育技术领域的定义 2.3．教育技术学 3.1．媒体教学部。
几种著名传播模式的优缺点
几种著名传播模式的优缺点（一）亚里士多德模式优点：简单，简明扼要的列出了五个传播的要素，最适用于公众演说这类的传播模式。
缺点：对传播过程没有明确地说明。
（二）拉斯韦尔模式优点：有控制分析、内容分析、媒体分析、受众（对象）分析和效果分析，这种模式在大众传播中获得了广泛的运用。
率先开创了传播学模式研究方法之先河。
缺点：1.过于简单，忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
2.没有重视“为什么”或动机的研究问题（受众为何使用传播媒体、传播着和传播组织为了什么去传播）3.重视传播者的地位，忽视甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
（三）香农—韦弗模式优点：带有反馈的双向传播模式，同时还分析了传播过程中不可避免的障碍因素——噪音的问题。
引申模式含义，用来解释一般的人类传播过程。
缺点：模式“非人类”。
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式优点：较好的反映了人际传播的情况。
缺点：不太适合大众传播，模式所暗含的传授两者的平等、等量的传播模观念，在大众传播中是找不到的。
（五）德弗勒的互动传播模式优点：1.克服了单向直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。
2.拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈的任何一个环节或要素都会发生影响。
加深了我们队噪音的认识。
3.显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。
反馈可以增加两者的一致性。
4.适用范围比较普遍，包括大众传播在内的各种传播的过程，都可以通过这个模式得到一定的说明。
缺点：同样具有局限性。
一是对人类，特别是报纸、广播、电视等媒介为主的大众传播过程要素的众多性和复杂性反应不够，有简单化的倾向；二是对人类传播的新媒介和新技术未能足够重视，甚至“往往低估新的传播技术的效果的倾向”。
（六）贝罗的S—M—C—R模式优点：揭示了教育传播的规律，把人么的注意力从“物”引向人，从信源引向受传者。
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西南民族大学学报·自然科学版第37卷第1期 Journal of Southwest University for Nationalities ⋅Natural Science Edition Jan.2011______________________________________________________________________________________________ 收稿日期：2010-11-20作者简介：解红涛(1977-), 男, 讲师, 主要研究虚拟现实、三维仿真等方向.文章编号: 1003-2843(2011)01-0136-04 香农-施拉姆模式的改进及应用研究解红涛, 张丽娜(东北石油大学计算机与信息技术学院, 黑龙江大庆 163318)摘 要：香农-施拉姆模式是信息传播的一种重要模式. 根据三维仿真培训的特点对该模式进行了改进, 提出由于噪声对信源、信道、信宿都具有一定的干扰, 从而使信宿的经验领域以螺旋式上升、波浪式前进的方式进行扩大, 最终实现信源与信宿的共同经验领域完全相同. 应用结果表明根据该模式设计的三维仿真培训系统能够适应不同层次的培训人员,对于培训效果起到了事半功倍的作用.关键词：香农-施拉姆模式; 信息传播; 经验领域; 三维仿真培训中图分类号:TN919 文献标志码: Adoi ：10.3969/j.issn.1003-2483.2011.01.0331 香农-施拉姆模式香农-施拉姆模式是信息传播的一种重要模式, 是施拉姆对香农的传播模式做出的研究改进. 美国科学家香农(Shannon)和韦弗(Weaver)为解决机器间信息互换于1949年在他们所著的《Mathematical Theory of Communication 》一书中, 提出了对传播学界产生重要影响的传播系统模式, 这一模式被学界称为“香农模式”[1-2]. 该模式很好地解释了机器之间的信息互换, 为基于计算机和Internet 的现代信息交流提供了理论依据, 但是没有考虑“反馈”环节, 在解释传播过程的时候没有考虑到诸多信源、信宿的影响因素[3].施拉姆在香农传播模式中加入反馈环节, 并强调只有信息发出者(信源)与信息接受者(信宿)的经验领域有重叠的共同经验部分, 传播才能完成, 这就是香农-施拉姆模式[4-5], 如图1所示.图1 香农-施拉姆模式第1期香农-施拉姆模式包括信源、编码、信道、译码、信宿、噪音和反馈七个元素[6]. 信源就是信息的发出者, 从一组可能传播的消息中产生出实际传播的一条消息, 这条消息可能是口头语、书面语言、音乐、图像, 还有可能是集各种传播形式为一体的消息. 编码就是将消息转变为信号以适合传播渠道使用. 信道是信号传播的渠道. 译码是将信号转变为消息的过程. 信宿是信息的接受者. 噪音指的是一切传播者意图以外的、对正常信息传递的干扰. 构成噪音的原因既可能是机器本身的故障, 也可能是来自外界的干扰. 反馈是在传播过程中, 信宿向信源返回信息的过程. 该模式体现了传播活动的信源——信宿之间的互动, 认为信源发出信号是基于自身的经验范围[7]. 信源基于自己的经验领域, 把要传递的信息按照一定的规则进行编码转变为信号, 发送给信宿. 信宿接收到信源发送的信号后在自己的经验领域内按照相同的规则把得到的信号进行译码, 还原为信息. 信源的经验领域和信宿的经验领域必须有交叠的部分, 传播才能成功; 如果信源和信宿的经验领域没有任何交叠的部分, 则传播就会失败. 当有效的传播过程发生之后, 信宿获得了新的信息. 这些新信息通过其大脑加工, 就会转变为自己的知识或经验, 从而丰富和扩展了其经验领域, 使其原有的经验领域得到扩展. 信宿获得的信息越多, 其原有的经验领域被扩展的程度就越大, 表明传播的效果就越好. 信宿获得信息后, 把自己获得信息的情况返回给信源. 信源得到信宿的反馈信息后, 才能确定自己发送的信息是否被完全、正确地接收和理解了, 并据此决定是否进一步改进其传播活动[8].香农-施拉姆模式在传统教学中已经得到了广泛的使用. 随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展, 培训的方式从单一的面授方式扩展到了以多媒体为基础的多种教学方式, 同时香农-施拉姆模式的应用领域也得到了扩展. 根据基于虚拟现实技术的三维仿真培训的特点, 对该模式进行了适当的改进, 并应用到了钻井施工三维仿真培训中, 取得了很好的效果.2 香农-施拉姆模式的改进三维仿真培训是以软件系统的形式进行无导师教学的一种方式. 软件系统开发人员根据培训内容开发三维仿真培训系统, 培训人员通过计算机使用该培训系统进行学习, 获得相关专业知识.三维仿真培训不同于传统的教学方式, 决定了香农-施拉姆模式必须经过改进才能应用到三维仿真培训中, 发挥其优势, 提高培训人员的兴趣, 快速的扩大培训人员的经验领域. 由于三维仿真培训系统的开发人员与培训内容往往属于不同的专业领域, 所以开发的培训系统中往往会存在错误的信息, 夹杂在正确信息当中传递给培训人员, 由于经验领域的限制, 培训人员会作为正确的信息进行接受, 为以后进行实际操作埋下了安全隐患. 因此, 利用香农-施拉姆模式进行三维仿真培训时, 不仅要考虑噪声对信息传播的信道(计算机、网络等)的干扰, 而且还要考虑噪声对培训系统(信源)和培训人员(信宿)的干扰. 这种噪声的干扰不仅不能扩展培训人员的经验领域, 反而会相对缩减其经验领域. 只有通过实践的检验, 对三维仿真培训系统传递的信息不断进行改进, 才能逐渐减少噪音对信源和信宿的影响. 根据该特点, 在信源和信宿的共同经验领域的基础上, 提出信宿的经验领域通过信息的反复传播, 以螺旋式上升、波浪式前进的方式进行扩展, 最终实现信源与信宿的共同经验领域完全相同.三维仿真培训的无导师教学特点决定了信宿把信息的掌握情况反馈给信源后, 不是由信源选择信息进行重新传播, 而是信源把反馈的结果传递给信宿, 由信宿根据反馈结果重新选择需要传播的信息, 从而进行针对性的信息传播, 逐渐扩展信宿的经验领域直至与信源的经验领域完全相同.3 应用实例香农-施拉姆模式作为一种典型的信息传播模式, 在传统教学中已经有了广泛的应用. 随着虚拟现实技术的飞速发展, 一些专业的培训已经不再局限于传统的教学方式, 以虚拟现实技术为基础的三维仿真培训正在悄然兴起[9]. 然而以计算机技术为中心开发的三维仿真培训系统过多的强调了计算机技术, 忽略了相关信息传播模西南民族大学学报·自然科学版 式的应用, 使得三维仿真培训的效果很难达到预期的目标. 本文根据改进的香农-施拉姆模式设计并实现了钻井施工三维仿真培训系统. 该系统作为信源是钻井施工信息的传播者, 通过计算机和网络(信道)将钻井施工信息以计算机三维动画、文字、图片和视频等形式(编码)传递给培训人员. 培训人员作为信宿是钻井施工信息的接受者. 根据改进的香农-施拉姆模式进行设计, 整套培训系统分为四个子系统, 分别为虚拟演示系统、交互式教学系统、模拟训练系统和考试测评系统.为了减少错误信息(噪声)对信源(培训系统)和信宿(培训人员)的干扰, 在开发培训系统时, 开发人员必须反复学习和研究钻井施工操作, 开发出的系统及时让专业人员反复测试、审查, 不断修正其中的错误信息, 保证培训系统传播信息的正确性, 从而消除该类噪声对信源和信宿的干扰.根据香农-施拉姆模式的要求, 信源和信宿必须有共同的经验领域, 才能进行有效的信息传播. 为了满足该要求, 达到更好的培训效果, 必须使培训人员(信宿)初步具备系统所要传播的信息领域中的基本知识. 通过虚拟演示系统对培训人员进行灌输式学习, 传播钻井施工相关知识使其初步具备与信源的共同经验领域. 虚拟演示系统主要通过语音解说、动画演示和文字提示等手段进行钻井施工知识的传播, 图2所示的是钻井施工中接单根操作的虚拟演示. 从教育的角度分析, 这种灌输式学习方法得到的效果往往不是很好. 通过使用交互式教学系统, 培训人员能够在先前的基础上实现更好的接收、掌握系统传播的钻井施工知识, 扩展其经验领域. 交互式教学系统伴有语音提示和文字提示, 培训人员使用鼠标、键盘等设备按着提示在虚拟环境中进行操作, 图3所示的是接单根操作的交互式教学系统. 通过交互式的学习加强了培训人员对钻井施工知识的掌握, 进一步扩展了培训人员与系统的共同经验领域.为了使培训人员能够完全掌握信源传播的所有信息, 达到信源与信宿的共同经验领域完全相同的目的, 整套培训系统提供了模拟训练系统. 根据改进的香农-施拉姆模式的要求, 模拟训练系统提供了反馈的功能. 在系统中没有操作提示, 并且把需要的工具设备都摆放到了三维环境中, 培训人员自己选择工具, 若选择正确, 则提示用户操作正确(反馈结果)并自动播放正确的操作; 若选择错误, 则给出错误提示(反馈结果)并提供跳过该步操作和观看该步操作正确演示的功能选择, 培训人员通过及时观看正确操作演示, 加深了正确操作的印象. 图4所示的是接单根操作模拟训练系统. 通过模拟训练系统, 能够吸引培训人员主动地有针对性的学习不熟悉的钻井施工操作, 从而提高了信息传播的效率, 迅速的扩展培训人员的经验领域.考试测评系统是为了检验培训人员学习的效果, 进而检验培训人员是否完全掌握了钻井施工操作. 在该系统中, 从培训人员选择开始考试时就没有任何提示, 直至培训人员考试结束, 最后系统列出培训人员的考试成绩和操作错误的钻井施工操作, 如图5所示. 培训人员根据列出的错误操作, 重新进行针对性的培训. 若培训人员在考试测评过程中所有的操作都正确, 说明培训系统(信源)传播的钻井知识已经被培训人员(信宿)全部掌握,图3 接单根操作的交互式教学系统图2 接单根操作的虚拟演示第1期 其共同经验领域完全重合, 培训结束.4 结论香农-施拉姆模式经过改进后, 成功的应用到了钻井施工三维仿真培训系统中. 根据该模式设计的培训系统适合不同层次的人, 能够进行有针对性的培训, 提高了培训的效率. 改进后的香农-施拉姆模式在培训系统中的应用突破了其在传统教育领域的应用, 拓宽了在教育领域的应用范围. 随着计算机的发展和教育方式的不断改进, 香农-施拉姆模式也将不断的发展和完善, 在更广泛的领域中得到应用.参考文献:[1] SHANNON C E, WEA VE W. The Mathematical Theory of Communication[M]. Urbana: the University of Illinois Press, 1949.[2] 张永晖. 知识交流机制研究[D]. 哈尔滨: 黑龙江大学, 2005.[3] 秦鸿霞. 信息交流模式述评[J]. 情报杂志, 2007, 11: 80-86.[4] 何庆良. 施拉姆的传播理论[J]. 新闻研究资料, 1990(4): 16-31.[5] 王东. 论互联网传播与受众认知文化环境建构[D]. 成都: 四川大学, 2004.[6] 郭庆光. 传播学教程[M]. 北京: 中国人民大学出版社, 1999: 57-72.[7] 杨雨. 香农、施拉姆传播系统模式和词的传播活动[J]. 内蒙古社会科学, 2007, 28(5): 131-135.[8] 邵培仁. 传播学[M]. 修订版. 北京: 高等教育出版社, 2000.[9] 刘贤梅, 郝爱民. 油田安全作业虚拟仿真训练系统研究[J]. 系统仿真学报, 2006, 18(11): 3082-3087.The study of improving Shannon-Schramm model and its applicationsXIE Hong-tao, ZHANG Li-na(School of Computer and Information Technology, Northeast Petroleum University, Daqing 163318, P.R.C. )Abstract:Shannon-Schramm model is an important mode of information dissemination. Based on the characteristics of three-dimensional simulation training, this paper improves the model, and puts forward that the field of experience of the information sink, as a result of the considerable interference on the information source, information channel, information sink from noise, can expand in the way of spiral ascension and waves advance, then the absolute same of the common field ofexperience of the information source and information sink could realize at last. Application results show that the three-dimensional simulation training system designed from this model can be adapted to different levels of trainees, and this can achieve maximum results with little effort to training.Key words: Shannon-Schramm model; information dissemination; field of experience; three-dimensional simulation training 图5 接单根操作的考试测评系统图4 接单根操作的模拟训练系统。