计算机公共课分层网络化教学模式探讨——关于我校大学计算机基础教学现状的思考
浅谈大学计算机基础教学存在的问题及改进思路
浅谈大学计算机基础教学存在的问题及改进思路1、大学计算机基础教学存在的问题及现状目前很多大学的计算机基础教学采用的教学模式比较单一，学生掌握效果不是很好，培养的学生和专业联系不大，针对这种情况，笔者从以下几个方面分析了存在的问题及现象。
1.1 学生对计算机基础课程的重要性不明确大一新生入学后对开设计算机基础课程认识度不一样，很多来自全国不同区域的学生，对计算机知识掌握程度参差不齐，一部分地区高中开设过计算机课，这样的学生认为学计算机浪费时间，不重视这门课程，认为可学可不学;还有一部分学生在生活中接触过一些计算机知识，或者是一知半解。
从而，老师在课堂授课时，这部分学生通常会认为太简单了，不认真听讲，精神溜号，影响上课气氛，而真正到了实践课上需要解决实际问题时，却不会操作，东问西问。
在这种计算机基础教学氛围下，教师如果课前没有及时了解和掌握学生学习状态和学习心理，那只会使学生对计算机应用基础课程认识不足，从而导致学生对该课程的学习兴趣和学习意识下降，影响了课程整体上课效果。
1.2 大学计算机基础教学目标随意性大大学计算机基础是面向全校非计算机专业的一门公共课程，它的教学目标和要求要随着整个专业的教学改革同步发展，还要结合计算机技术的发展特点，着重于计算机基础知识和能力的培养，为后续课程打下良好的专业知识和技能的基础。
但目前，有些大学并没有将计算机基础教学目标和专业联系到一起，过分强调该课程及格率，忽视了学生解决实际问题的能力，没有在各个专业领域的知识、操作、应用能力方面分清楚，教学目标更倾向于统一化，没有充分体现出计算机基础教学对各个专业的影响。
1.3 大学计算机基础教学理论与实际脱轨随着科学技术的不断进步，社会对人才需求方面的不断提高，本应促使高校对人才的培养能力也随之发生变化。
但实际情况是，有些高校并不重视计算机基础课程，主要体现在教材更新不及时，软件更新不及时，电脑的硬件配置跟不上，导致上课效果不好。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究高校计算机基础教学是培养计算机人才的关键环节，根据计算机基础教学的现状进行分析，制定相应的应对策略，可以提升学生的学习效果和培养出符合社会需求的优秀计算机人才。
一、高校计算机基础教学现状分析1. 教学内容过于庞大。
由于计算机领域的快速发展，计算机基础知识涵盖的范围非常广泛，包括计算机原理、数据结构、算法设计、编程语言等众多方面。
2. 知识点更新较快。
计算机领域的技术日新月异，新的编程语言、数据库管理系统等不断涌现，使得教师需要不断更新自己的知识储备以及教材。
3. 教学方法相对传统。
很多高校计算机基础教学仍然采用传统的授课模式，教师以讲授知识为主，并缺乏实践环节，导致学生的学习兴趣不高。
4. 实验条件不足。
计算机基础课程往往需要学生进行大量的编程实践和实验操作，然而，实验室资源有限，导致学生实践机会不足。
二、应对策略研究1. 优化课程设置。
针对计算机基础教学过于庞大的问题，可以通过减少冗余内容、精简课程设置，将重点放在基础原理、算法设计等核心知识上。
同时，可以适当增加一些与实际应用相关的内容，提高学生的实际应用能力。
2. 更新教学方法。
传统的授课模式应该被多种教学方法相结合的模式所取代。
例如，可以引入案例分析、小组讨论、项目实战等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，通过引入线上线下相结合，提供计算机虚拟实验平台等手段，增加学生实践操作的机会。
3. 强化课程实践。
针对实验条件不足的问题，可以增加虚拟实验平台的使用，搭建统一的实验环境，使学生能够在时间和地点的限制下进行实践操作。
同时，可以鼓励学生参与科研项目、竞赛等实践活动，提高他们的实践能力和创新素质。
4. 优化教材内容。
教师应及时更新教材，将最新的知识点和技术纳入到教材中，保持与行业发展的同步性。
同时，可以引入更具趣味性和可读性的教材，增加学生的学习兴趣和体验。
5. 教师专业发展。
高校应加大对教师的培训和学术交流力度，鼓励教师参与各类学术会议、研讨会等，提升他们的学术水平和专业素养。
大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路
教育信息化数码世界 P .161大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路朱亚军 南京航空航天大学金城学院摘要:随着信息化的发展以及计算机的广泛应用，计算机已经成为当代大学生必须掌握的一项技能。
虽然在中学计算机信息教育就得到了普及但是各地的计算机水平和教育资源相差很大所以在大学里很有必要在中学学习计算机的基础进行更深层次的学习，目前大学生计算机基础教学以及是大学生必修的一名课程，大学计算机基础教学主要培养大学生在信息时代的综合素质，是对计算机有更深的研究。
本文将介绍目前大学计算机基础教学的现状再提出目前大学计算机基础教学课程改革。
关键词：信息化的发展 大学计算机基础教学 课程改革 综合素质引言如今计算机应用到社会的各个领域计算机飞速发展，大学开设计算机基础课程是提高大学生综合素质的一项途径也是满足目前社会发展的需求以及提高创新能力的方式之一。
目前大学计算机基础教学作为非计算机专业开设的一名课程是对计算机普及和大学生熟练掌握计算机知识和方法，相对于其他计算机课程大学计算机基础教学更有应用性，更能培养大学生的计算机基础信息素养。
只有对大学计算机基础教学进行深刻的改革才能不断发挥这名课程的优点不断的培养具有高水平的信息素养人才。
1 目前大学计算机基础教学现状1.1创新能力不够目前我国大学计算机教学还是沿用着过去一套传统的教学模式，教学方式比较单一没有激发学生对计算机学习兴趣不能培养学生的自主学生能力单靠老师的指导，无法提高计算机基础教学课程的教学质量。
而且随着信息技术的快速发展很多知识已经更新很多新颖的知识点也不断的在出现而且计算机面临的环境也在不断的改变，大学计算机基础教学只有不断的创新不断的改变才能激发学生的学习兴趣才能适应社会的发展，和提高大学生的计算机应用能力，旧的教学方式只会影响学生的学习兴趣降低教学质量和影响老师的教学热情。
所以对大学计算机基础教学课程创新已经势不可挡。
1.2硬件软件设施不完善目前我国各地大学计算机基础教学水平相差比较大，学生对计算机的掌握情况也参差不齐落后地区由于中学时期没有接受良好的计算机教育所以到了大学很难接上课程。
大学计算机公共课教学的几点思考
大学计算机公共课教学的几点思考【摘要】大学计算机公共课教学在当今社会中具有重要意义，但当前存在一些问题。
要提高课程质量，关键因素包括不断创新教学模式，更新完善课程内容，培养学生创新意识，加强实践环节。
未来发展方向应注重引入新技术，加强与行业合作，提高教师素质，促进学生发展。
随着科技的不断进步，大学计算机公共课教学将迎来更大的发展空间，帮助学生更好地适应社会需求，实现个人发展。
大学计算机公共课教学应不断更新与完善，以适应社会的发展需求，引领学生掌握前沿技术，培养他们成为行业领军人才。
【关键词】大学计算机公共课、教学质量、教学模式、课程更新、学生创新、实践教学、未来发展、总结展望。
1. 引言1.1 大学计算机公共课教学的重要性大学计算机公共课教学的重要性在于培养学生的计算机基础知识和技能，以及培养学生的创新意识和实践能力。
计算机已经成为现代社会的重要工具和技术，几乎涉及到各个领域的发展和应用。
大学计算机公共课教学不仅仅是为了传授学生技术知识，更重要的是为了培养他们的综合能力和素质。
通过大学计算机公共课教学，学生可以学习到计算机基础知识和技能，包括计算机操作、编程语言、数据库管理等方面的内容。
这些知识和技能不仅可以帮助学生更好地适应现代社会的发展需求，还可以为他们未来的职业发展打下良好的基础。
大学计算机公共课教学还可以培养学生的创新意识和实践能力。
通过实际操作和实践项目，学生可以更好地理解计算机技术的应用和发展趋势，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来的职业发展和社会责任意识都具有重要意义。
大学计算机公共课教学的重要性不言而喈，它不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合能力和素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 现状分析当下，大学计算机公共课教学面临着一些挑战和问题。
随着计算机科技的快速发展，教学内容更新速度跟不上技术变革的步伐，导致部分课程内容已经过时。
由于学生的兴趣和专业方向多样化，教学模式单一、缺乏灵活性，无法满足不同学生的需求。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究随着计算机技术的不断发展，高校计算机基础教学也在不断变化和进步。
但是，面对新技术的快速发展，现有的教学方法和课程安排是否能够满足学生的需求以及就业市场的要求，还需要进一步探讨和改进。
一、高校计算机基础教学现状1课程设置各不相同在不同高校中,计算机基础课程设置存在差异，一些高校设置了基础必修课程，而一些高校则利用选修课程来开展其计算机基础教学。
2 .理论与实践结合不足许多高校注重计算机基础课程的理论学习，而对实践操作的培养却不够重视。
实践与理论相结合才能更好的培养学生，提高学生学习的兴趣和能力。
3 .告诉学习效果难以体现许多地方的计算机基础教学仍停留在单一的教学方式上，缺少互动性，导致学生的听课兴趣不高，成效难以体现。
二、高校计算机基础教学应对策略1课程设置趋同化应当建立统一而全面的计算机基础课程评估和评定标准，以保证各高校间的课程设置趋于一致。
4 .增强实践培训大学应该加强对学生的实践培训，鼓励学生参加项目实践、研发活动等，帮助学生将已学理论知识运用到实际操作中去。
5 .推广互动教学高校应该使用网络空间等信息技术手段，依托信息技术力量实现计算机基础教学的互动性，增加学生的参与度及提高教学质量。
6 .建立关注学生就业的教育体系高校应根据学生就业需求，从职业规划和人才市场等方面出发，积极进行计算机基础教育改革，注重学生的职业素质和综合能力培养。
总而言之，高校计算机基础教育不仅是培养学生计算机技术的重要途径，也是学生就业和成长的关键因素。
因此，只有建立一种全面的、符合就业市场需求的计算机基础教育体系，才能真正带足社会重要需求，提高我们的国家竞争力。
浅析大学计算机教学现状分析与改革措施
浅析大学计算机教学现状分析与改革措施【摘要】现代社会信息化程度日益加深，计算机技术已经成为重要的基础知识。
在大学计算机教学中存在教学内容滞后、教学方法单一和教学资源匮乏等问题。
为了提高教学质量，需要改革措施包括更新教学内容、多样化教学方法、增加教学资源等方面。
本文通过对大学计算机教学现状的分析，探讨了存在的问题及可能的改革措施。
希望通过本文的研究，可以引起相关部门的关注，促进大学计算机教学的改革与提升。
文章还对未来的发展进行了展望，认为随着技术的不断进步，大学计算机教学将会更加贴近实际需求，为培养具有创新能力和实践能力的人才打下更坚实的基础。
【关键词】大学、计算机、教学、现状分析、改革措施、教学内容、教学方法、教学资源、问题、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化高速发展的时代，计算机技术日新月异，成为推动社会进步的重要力量。
作为信息技术的重要组成部分，计算机教育在大学中起着举足轻重的作用。
随着时代的不断演变和技术的不断更新，大学计算机教学也面临着一些现状问题。
为了提高教学质量和适应时代发展的需要，有必要对大学计算机教学现状进行深入分析，寻找问题所在并提出改革措施。
大学计算机教学现状分析，需要从教学内容、教学方法、教学资源等方面进行综合评估，探讨其亮点和存在的不足之处。
教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等问题制约了大学计算机教学的发展，需要通过改革措施来解决。
本文将对大学计算机教学现状进行分析，并提出针对性的改革措施，以期推动大学计算机教学质量的提升，满足时代社会的需求。
的内容将从以上方面展开具体讨论，为接下来的正文内容做好铺垫。
1.2 研究目的本文旨在深入分析大学计算机教学的现状，并针对存在的问题提出改革措施。
通过对教学内容滞后、教学方法单一以及教学资源匮乏等问题的研究，旨在探讨如何优化大学计算机教学，提高教学质量和效果。
通过本文的研究，希望能够为大学计算机教学的改革提供有益的参考和建议，推动教育教学质量的持续提升。
大学计算机基础课程教学模式探讨
大学计算机基础课程教学模式探讨摘要:本文通过对高校非计算机专业课程大学计算机基础的教学现状分析,指出了教学中的一些不足,并提出改革当前教学模式,把分层教学、模块化教学和网络协助教学等模式引入该课程的教学中去。
关键词:大学计算机基础;分层教学;模块化教学;网络协助教学1大学计算机基础课程教学现状大学计算机基础课程是面向全校非计算机专业开设的一门公修课,也是大学生接触的第一门计算机课。
该课程的教学目标是:培养大学生的计算机基本知识、基本能力和基本素养,使它们能够利用计算机解决实际问题,并能为以后解决专业问题打下基础。
该课程长期以来,都是以计算机知识“零起点”来设置教学大纲,教学都是按入校时的自然班级授课。
然而,由于地区、城乡差异,这些学生的计算机应用水平相差很多,采用统一授课的方式显然是不公平的。
老师在授课的过程中,也深感众口难调:讲得太简单,基础好的同学索然无味,甚至逃课走之,讲得快了基础差的同学叫苦连连,无法完成老师布置的上机作业,大大打击了同学们学习这门课程的热情,教学效果也可想而知。
而且近年来,很多高校积极推进教学改革,试行学分制,大幅度压缩必修课,扩充选修课程,通过给学生更大的学习自主权来因材施教。
在这样一个必修课课程门数、学时数大幅减少的大背景下,计算机基础教学的课时不增反减,但教学要求还不断提高,如,我们学校以前大学计算机基础课时72学时(36学时(理论)/36学时(实践)),改革以后为54学时(18学时(理论)/36学时(实践))。
面对这样的教学现状,我们的出路只有一条,必须改革当前的教学模式,否则就无法完成该课程的教学目标。
2分层教学模式及实施方法2.1分层教学模式介绍分层教学,就是根据学生现有的知识程度、水平能力和学习兴趣等方面的差异对学生进行分层次教学,把水平能力相似的学生集中在一个教学班,根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划,采用不同的教学大纲,使用有针对性的教学方法和手段,使学生在原有基础上提高,达到分层教学的目的。
“互联网+”时代高校计算机基础课程教学探讨
“互联网+”时代高校计算机基础课程教学探讨随着互联网+时代的到来，计算机技术已经成为了各行各业的重要技能。
尤其是在高校教育中，计算机基础课程的教学也变得愈发重要。
本文将就互联网+时代高校计算机基础课程教学进行探讨，分析现状，提出改进措施，以期为教育教学工作提供一些有益的参考。
一、现状分析1. 教学内容普遍滞后目前很多高校计算机基础课程教学内容相对滞后，很难满足互联网+时代的需求。
在传统的计算机基础课程中，多注重理论知识的传授，而对于实际应用的训练却较为薄弱，这导致了学生在完成学业之后很难适应快速发展的互联网+时代的需求。
2. 教学方法相对保守传统的计算机基础课程教学方法相对保守，多采用理论授课和电脑操作实验相结合的方式，缺乏创新性和趣味性，难以引起学生的兴趣。
在互联网+时代，教学方法的创新非常重要，需要更多地采用项目实践等方式来进行教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 师资力量不足由于计算机技术的快速发展，很多高校计算机基础课程的师资力量相对薄弱，很难应对互联网+时代的需求。
部分老师的知识水平和教学能力较为滞后，难以辅导学生掌握最新的技术和知识。
二、改进措施1. 更新教学内容高校计算机基础课程的教学内容需要和互联网+时代的需求保持同步，更新课程内容，加入最新的技术和知识。
在教学内容上，应增加对大数据、人工智能、云计算等新技术的介绍，使学生在接受基础知识的也能了解到最新的发展动态。
3. 加强师资培训高校需要加强对计算机基础课程教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过举办学术讲座、组织教学研讨等方式，为教师提供最新的教学理念和方法，更新他们的知识水平。
4. 强化实践环节在高校计算机基础课程中，应该加强实践环节的设置，提高学生的实际操作能力。
可以通过开设实验课程、组织实践项目等方式，让学生在实践中学习，培养他们的实际应用能力。
三、结语互联网+时代的到来，给高校计算机基础课程教学提出了新的要求和挑战，需要对教学内容、教学方法、师资力量和学生能力培养等方面进行全面的改进和创新。
关于计算机基础教学的现状与改革
关于计算机基础教学的现状与改革【摘要】当前，计算机基础教学一直是教育领域的重要课程之一。
随着科技的不断发展，计算机基础教学也面临许多挑战和问题。
本文从背景介绍、现状分析和问题意识三个方面入手，深入探讨了计算机基础教学的现状、存在的问题以及对未来改革的思考。
在现状分析中，我们发现传统的计算机基础教学方法已不再适应时代的发展需求，存在的问题也显而易见。
针对这些问题，本文提出了改革方向和措施，包括结合实际案例教学、注重学生动手实践等。
改革实施过程中还面临着不少难点和挑战。
计算机基础教学需要不断创新和改革，以适应社会发展的需求，为培养更多优秀的计算机人才做出贡献。
展望未来，我们期望能够看到计算机基础教学取得更好的效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】计算机基础教学、现状、问题意识、改革方向、改革措施、实施难点、总结、展望未来、建议、期待1. 引言1.1 背景介绍计算机基础教学是当前教育体系中的重要组成部分，随着信息化时代的发展，计算机技术的应用已经渗透到各个领域。
对计算机基础知识的掌握已经成为了每个人都必须具备的基本技能。
目前国内的计算机基础教学存在着一些问题，如教学内容过于理论化，与实际应用脱节；教学方法单一，缺乏趣味性和参与性；学生学习动力不足，缺乏实践机会等。
为了解决这些问题，有必要对计算机基础教学进行改革。
改革的方向主要包括强化实践教学，提升学生的动手能力；增加创新教学元素，激发学生的学习兴趣；加强与行业的对接，提高教学的实用性和针对性。
改革需要面对一些实施难点，如师资需求、教材更新、教学设备配备等问题。
通过对计算机基础教学现状的分析和问题意识的提炼，本文将进一步探讨改革的方向和措施，希望能够为促进计算机基础教学的进步提供一些参考和建议。
1.2 现状分析目前，随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机基础教学在各级教育中占据着重要地位。
计算机基础教学的现状主要呈现以下几个特点：计算机基础知识的学习内容较为丰富，涉及网络技术、程序设计、数据库等多个领域，学生需要掌握的知识点繁多。
大学生计算机公共基础教学的现状分析与对策思考
＊ 收稿 日期 ：０ ６ ３ ６ ２ ｏ 一Ｏ 一Ｏ
作者简介 ： 俊（９ ０ ）女 ・ 施 １８－ ・ 安徽大学计算机公共基础教学部助教 ｆ 宗瑜 （９６ ， ， １７）男 皖西学院计算机 系， 师 ． 讲 １８ ３
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１３ 一般的计算机课程与专业特殊要求的松散衔接 ．
展， 具有重大而深远的意义。大学文科计算机特色课程 的建设是培养跨学科 、 综合 型的文科“ 通才” 的重要环
节， 因此是大学文科各专业长期 的不可须臾或缺的一类课程 。建设这类课程 ， 其影响广泛而不可估量。
大学生计 算机公共基础 教学的现 状分析 与对策思考
施 俊 宗 ， 瑜
（． １安徽大学 计算机公共基础教 学部， 安徽 舍肥 ２００ ；． ３００２皖西学院 计算机科学与技术系， 安徽 六安 ２７ １） ３０２
摘 要： 本文通过我 国高校计算机基 础教 育的现状和 面临形势 的分析 ， 讨 了高校计 算机基 础教育教 学改革 的理 念支撑是 探
术、 应用方式都将不断地涌现出 新的 来。因此我们今天培养出来地大学生应该能够更好地迎接明天信息化社
会环境 的挑战 。
计算机基础教育是关系到大学生培养质量的一项重要工作。国家已经在中、 小学开设 了技术课 ， 在普通高
中安排了以计算机的使用为基本 内容的信息技术教育 ， 使得对大学生的计 算机可 以在非零起点上进行。但大 学新生已经受过 的计算机教育 ， 还远不能满足信息化社会对大学生的一般 要求 。要使 我国在新世纪的国际竞 争中能够立于不败之地 ， 在包括文科专业的大学教育中加强计算机教育是 一项必要而紧迫 的任务。
个知识领域 ， 同难度的知识点切人， 与专业应用接轨 。各个高校可 以根据本校 的专业设置情况 ， 从不 尽快 分别 选择某个或某些应用领域作为人 Ｉ， Ｚ 学习计算机应用知识 。例如， ｌ 经管类专业的学生可以以“ 电子商务” 作为人 口的必修课 ， 程内容可能涉及较多的“ 课 电子” 例如计算机网络系统集成） （ 方面的知识 ， 少量的“ 商务” 方面的知 识， 在后继的专业课程重可以安排更多“ 商务” 方面的内容。 其次 ， 组织各院系的老师和计算机老师定期进行探讨 ， 进一步推进信息技术与相关课程的整合 。计算机基
《大学计算机基础》课程实行分层次教学的思考
以结合教育部计算机等级考试 和劳动部职业技 能鉴定 的相关标准单独 开设考证考级课 。考证考级班课程内容要 突出定 向性 、 实用性 。即教学 内容要瞄准职业 岗位 的需求 ， 出专业特色 ， 突 有机地将教学 内容与职业 岗位需求联 系起 来 ， 注重教学 内容 的实用性 、 针对性 ， 采用以学生为 要 中心的教学方 法， 诸如项 目教学法 、 模拟教学法 、 案例教学法等 ， 着重培 养他们解决 实际问题 的能力 。 三 、 层教 学 的考 核 评 价 体 系 分 分层教学要取得实质性 的效果 ，必须建立一个科学 的考核评价体 系， 包括对 老师教学效果和学生对知识 掌握能力 的考核评定 。 如果只有 分层 教学的组织实施 ， 而没有好 的考核评价体 系， 分层教学就会有形而 无神 ， 既调 动不起老师的积极性 ， 也激发不 了学生 的学 习兴趣 。下面我 们从 教 师 和学 生 两 方 面 探 讨 一 下 分层 教 学 的考 核 评 价 体 系 ：
在 统 一 的 教 学进 度 安 排 之 下 ， 能 对 学 生进 行 有 针 对 性 的 教 学 。 样 导 不 这 致不同层 次的学生对教学效果反应不一 ，老师很难按照统一 的进度组 织教学。如果我们继续沿用传统教学模式 ， 孤立地 、 机械地讲授理论知 识就不能真 正达到教学 目标 ， 索因材施教 、 探 循序渐进 的教学方式 ， 以 最大程度 帮助学生实现个性化学 习， 培养学 习兴趣 ， 增强教学效果是计 算机公共课程教学 的现实需要。 以往教学实践及理论都证明 ， 每个学生都存在着两种发展水平 ， 一 是 现 有水 平 ， 是 潜 在 水 平 ， 要 在 提 供 恰 当 的材 料 和 进 行 教 学 的 同时 二 只 给每个学生提供适度的帮助和充分 的时 间，所有的学生都能完成学习 任 务 或达 到规 定 的学 习 目标 。 ２分 层 教 学 在 我 校 实 施 的 可 行 性 、 我校 计 算 机 系 拥 有 多 达 三 十 多 名专 职 教 师 ， 几 名兼 职教 师 。 媒 十 多 体网络教室一 百多 间，因此我校可 以将 多达 １ ５至 ２ Ｏ个班的计算机应 用 基 础课 排 在 同一 时 间 进 行 ，打 破 传 统 意 义 上 的 按 专 业 班 组 织 教 学 的 模式 。 二 、 层 教 学 的 组 织 实 施 分 分层教学打破 了传统行政班级的划分 ， 使班级课堂教学有分有合 ， 对 学 校 的组 织 管 理 能 力 是 个 新 的考 验 。 １班 级 管 理 分 层 、 在 实 施 过 程 中 ， 留 专业 班 级 以 便 于 学 籍 管 理 、 业 课 教 学 和 不 需 保 专 要分层次 的课程教学。可以先横 向按照理工类 、 文管类 和艺术体育类来 分 类 。 据 教 育 部 对 各 类专 业 系别 不 同的 计 算 机课 程教 学 基 本 要 求 ， 根 并 结合 我校各专业类别特 点 ， 制定《 大学计算 机基础》 课程各类别 的课 程 教学大纲 ， 分别选用适应教学要求 的教材 。 然 后 把 同年 级 的 学 生按 一定 标 准 “ 层 组 班 ， 分 走班 教学 ” 这 种 方 式 。 打破专业分班模式 ， 把学习成绩相近 、 能力相当和教学 目标相同的学生 分在一层 ， 教师可以根据每层学 生特点 ， 对学生实施针对性 的教学 。 “ 走班 ” 教学模式从根本 上区别于快慢班 ， 它是根据学生对计算 机 基 础 掌 握 的 程 度 作 为 分班 的 依 据 ， 照 不 同 的 教 学 计 划 、 学 内 容 和 教 依 教 学方法 ， 在不同的地点授课 。为了避免跟原专业班的教学计划冲突 ， 学 校应把不 同班级不同系别 的计算机公共课安排在同一时间。参加走班 的学 生 如 对 当前 所 在 班 级 教 学 内 容掌 握 较 好 ， 申请 进 入更 高 层 次 班 级 可 的学 习 ， 种 动 态 的 教 学 方 式 可 以 增 强 学 生 的 自信 心 和 学 习 兴 趣 ， 免 这 避 走 班 制 固化 在 学 生 中 产 生 一 种不 好 的心 理 暗 示 。 ２ 教 学 目标 分 层 、 合理制定各层次的教学 目标是分层次教学成败的关健。对高层学 生 来 说 ，在 掌 握 计 算 机 基 础 知 识 后 还 应 让 他 们 继 续 学 习 活 动 ，大 胆 创
计算机基础课程教学现状及措施
计算机基础课程教学现状及措施
计算机基础课程的教学现状主要分为以下几个方面：
1. 教学内容较为繁杂：计算机基础涵盖了计算机硬件、操作系统、数据库、编程语言等多个方面的知识，对学生的学习能力和综合素养要求较高。
2. 教学方法单一：传统的计算机基础课程主要以理论讲解和实验演示为主，缺乏实践训练和项目实践环节，难以满足学生对实际应用和解决问题的需求。
3. 教学资源不足：计算机基础课程涉及到大量的实验和编程作业，但学校的实验设备和教学资源有限，难以满足学生的学习和实践需求。
针对以上问题，可以采取以下一些措施来改进计算机基础课程的教学：
1. 引入项目实践：在课程中引入项目实践环节，让学生通过实际组织和完成项目，巩固理论知识的同时，培养解决问题和团队合作能力。
2. 提供在线资源：建设和提供在线实验平台和编程环境，让学生可以在任何地方进行实验和编程练习，弥补实验设备和资源不足的问题。
3. 开展实训课程：组织开展计算机基础课程的实训课程，将学生从理论学习转变为实践操作，提供更多的实际应用场景和模拟实验机会。
4. 引入案例教学：通过引入实际案例和问题，让学生通过分析和解决案例中的问题，学习掌握计算机基础知识和解决问题的方法。
5. 教师培训和交流：开展教师培训和交流活动，提升教师的教学能力和教学方法，推广先进的教育技术和教学理念，提高教学质量。
综上所述，通过引入项目实践、提供在线资源、开展实训课程、引入案例教学和教师培训和交流等一系列措施，可以改善计算机基础课程的教学现状，提高学生的学习效果和应用能力。
高校计算机基础教学的思考
高校计算机基础教学的思考
高校计算机基础教学是一项复杂而重要的任务，它需要老师结合
现实问题与计算机技术，不断修正设计教学形式和提升课程内容，以
便真正融入学生的学习过程，使学生在学习计算机基础课程时增强思
维能力，提升计算机知识结构和实践能力。
针对高校计算机基础教学，首先，我们要从学生的特点出发，积
极汲取社会发展的最新进展，在课程设计上，采取的方法应以“紧扣
思想，专注实践，大胆创新”为原则，不断提升课程内容的丰富性，
以增强学生的学习热情和实践能力，并把教学的重点放在解决社会问题、应用计算机技术解决社会问题等方面上。
其次，在课程实施实践中，应尽可能改变教学模式，营造活跃，
生动的教学环境，通过课堂外活动，发掘学生的潜能，引导学生做出
选择，去发现，去尝试，去发现自己的兴趣爱好，去发现自己的特长，着力激发学生的学习意愿和实践热情，使课程教学内容与社会需要紧
密结合，使教学变得有趣、有效，使学生在课程实施过程中尽可能多
地发掘自己的潜能，从而提升学生的计算机知识结构和技术能力。
最后，紧贴时代发展，注重跨学科交叉，合理运用计算机辅助教学，广泛使用实验室设备，为学生提供一个有效的计算机多媒体教学
环境，以满足今天复杂的高校计算机基础教学的需求，使学生在接受
学习的同时，渐渐形成实践能力，增强计算机思想和实际技术操作能力，最终增强学生的扩展性思维能力，为计算机应用工作做好准备。
《计算机基础》教学的现状及思考
《计算机基础》教学的现状及思考计算机技术的快速发展，使得计算机课程成为了现代教育中必不可少的一部分。
在计算机课程中，《计算机基础》是最基础的一门课程，也是其他计算机课程的基础。
然而，近年来，《计算机基础》教学存在一些问题，需要进行思考和改进。
一、教学内容单一化目前，《计算机基础》教学内容大多为计算机硬件及操作系统的基础知识，但计算机技术的快速发展，使得计算机应用领域越来越广泛，计算机硬件和操作系统的知识已经不能满足学生对计算机技术的需求。
因此，应该将计算机应用领域的知识纳入到《计算机基础》教学中，如计算机网络、数据库、人工智能等。
二、教学方法单一化目前，《计算机基础》教学方法主要是讲授理论知识，缺乏实践操作。
但计算机技术是一门实践性强的学科，只有通过实践操作才能更好地理解和掌握知识。
因此，应该加强实践操作环节，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
三、教学资源单一化目前，《计算机基础》教学资源主要是教材和PPT，但教材和PPT 的内容单一，缺乏多样性。
应该引入更多的教学资源，如视频、实验平台、在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价单一化目前，《计算机基础》教学评价主要是考试成绩，但考试成绩不能全面反映学生的实际水平。
应该引入更多的评价方式，如实验报告、课堂表现、项目作品等，全面评价学生的能力和水平。
五、教师水平参差不齐目前，《计算机基础》教师水平参差不齐，有些教师讲课水平高，教学效果好，而有些教师讲课水平低，教学效果差。
因此，应该加强教师培训，提高教师的教学水平，提高教学效果。
综上所述，《计算机基础》教学存在一些问题，需要进行改进。
应该将计算机应用领域的知识纳入到教学中，加强实践操作环节，丰富教学资源，引入更多的评价方式，加强教师培训，提高教学效果。
只有这样，才能更好地满足学生对计算机技术的需求，培养更多的计算机人才。
高校《大学计算机基础》教学的思考与建议
高校《大学计算机基础》教学的思考与建议[摘要]《大学计算机基础》课程是高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课。
文章针对高校《大学计算机基础》课程的教学现状，分析了目前存在的一些问题并提出了对该课程教学的几点建议。
[关键词]大学计算机基础教学方法教学手段随着信息技术的不断发展，计算机知识已成为当代大学生知识结构中必不可少的一部分，因此，加强计算机基础教育是当代各学科发展的需要和必然。
许多高校目前对所有非计算机专业的学生均开设了“大学计算机基础”这门必修的计算机基础课程。
一、高校“大学计算机基础”课程的教学现状1．教学内容目前，高校“大学计算机基础”课程的教学内容是根据教育部对高等院校计算机基础教育教学的基本要求而确定的。
一般包括信息与计算机基础知识、Windows XP操作系统、Office办公应用、多媒体，网络基本知识与应用等知识。
这几部分内容适合各高校理、工、文、管、农、医各专业计算机基础课程的教学。
2．师资力量随着学生的不断扩招，各个高校的师资力量相对不足，仍然显得“生多师少”，教师的任务相对繁重。
每位基础课程授课教师需要担任多个班级的课程。
理论课主要是讲解基础知识，存在的问题似乎不大，但实验课上，由于很多学生的计算机基础薄弱，需要老师手把手的教，在只有一位教师辅导的情况下，根本照顾不到每位学生。
尤其因为是大一的学生，很多学生很难一有问题就勇敢提问，等到鼓起勇气提问时，距离下课时间已所剩无几，整个课堂一直忙碌的老师根本没有时间再单独解答。
这样日积月累，本来计算机基础水平就参差不齐的学生间的差距会越来越大，对教学又造成更不良的影响。
3．教学方法多媒体教学在各个高校目前已经得到了充分的体现，计算机基础课程的理论课一般都安排在多媒体教室授课，但这只是改变了教学工具，教学方法还是以传统的对照多媒体课件讲授知识为主。
多媒体教学为教师节省了很多传统板书授课的时间，加快了教学的进度，学生没有时间做笔记。
《计算机基础》教学的现状及思考
《计算机基础》教学的现状及思考
随着计算机技术的高速发展，计算机基础教育成为当今社会的重
要教育内容之一。
但是，当前计算机基础教学存在一些问题。
首先，部分学生存在对计算机基础的误解与难以适应的情况。
教
师需要从实际出发，以生动形象的方式讲解复杂的计算机基础知识，
同时，注重激发学生的兴趣和动手实践能力。
其次，计算机基础知识虽然重要，但是存在媒介、时间和教学手
段的问题。
现有的计算机基础教材、教学视频等教学资源不能很好地
满足学生的实际需求，需要加强开发和更新。
此外，课程的授课时间、教学手段等也需要不断探索和改进。
总之，当前计算机基础教育存在一些问题，需要教师和教育部门
共同探索和解决。
只有让学生真正了解计算机基础、掌握计算机基础
知识，才能更好地适应信息化时代的发展。
以学生为本探究大学生计算机基础课程分层教学新模式
以学生为本探究大学生计算机基础课程分层教学新模式1. 引言1.1 背景介绍在当前高校的计算机基础课程中，普遍存在着学生基础知识差异大、学习兴趣不同、学习风格多样等问题。
传统的教学模式往往采用一刀切的方式，导致部分学生学习负担过重，另一部分学生则感到缺乏挑战。
为了更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，开展以学生为本的分层教学已经成为当前教育改革的重要方向。
分层教学将学生按照不同的水平或学习需求划分成不同的层次，为每个学生提供个性化的教学资源和支持。
这种教学模式能够更好地激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学习效果。
在大学生计算机基础课程中，学生对于计算机知识的理解程度各不相同，采用分层教学模式可以更好地促进学生的学习和发展。
本研究旨在探究以学生为本的分层教学新模式在大学生计算机基础课程中的应用，为教育教学改革提供新思路和实践经验。
1.2 研究意义大学生计算机基础课程是大学教育中的重要组成部分，但目前存在着教学内容过于单一、学生学习兴趣不高等问题。
探究以学生为本的大学生计算机基础课程分层教学新模式具有重要的研究意义。
该研究可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生成绩的提升。
通过分层教学新模式的设计与实施，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们对计算机基础知识的理解和掌握能力。
研究这一新模式还可以促进大学教师的教学方法的更新和完善，提高教学质量，提升教师的教学满意度和学生的学习满意度。
以学生为本探究大学生计算机基础课程分层教学新模式具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了在大学生计算机基础课程中探究分层教学新模式的实施效果，并评估其对学生学习成绩、学习兴趣和学习动机的影响。
通过研究，我们旨在验证分层教学在提高学生学习效果和激发学习兴趣方面的有效性，并探讨如何更好地设计和实施分层教学新模式以满足不同层次学生的学习需求。
我们也希望通过对分层教学新模式的问题与挑战进行深入分析，为今后进一步改进和优化分层教学提供参考和指导。
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资 源不均 衡影 响 。这样使 得 生源参差 不 齐 。
②有 许 多学生 学 习方法 和习惯 没掌握 好 ， 进 人 大 学 后 导 致 不 会 自主 学 习 。 不 知 道 用 什 么 方
落 后 ， 法 进 行 新 理 念 、 技 术 、 软 件 的 安 装 和 无 新 新
操作。
（ ） 受 教育 者来看 ２ 从
① 由于 我 国 的 教 育 体 制 结 构 的 不 合 理 ， 成 造
中 学 沿 着 高 考 指 挥 棒 转 ， 得 中学 阶标 无 法 实 现 。 造 教 教 成 学 生 操 作 技 能 掌 握 的 层 度 不 同 ， 受 各 地 教 学 又
反 而 显 得 较 安 静 。 还 是 循 规 蹈 矩 的 按 传 统 教 学
方 式 。 这 样 不 免 影 响 了 教 学 的 效 果 。 那 是 什 么 原 因阻碍 了教 学 改 革 的进 程 呢？我 们 从 两 个 方 面来 分析 。 （ ） 教 育 者 来 说 １从
信 息 时 代 ， 信 息 社 会 里 每 个 人 对 信 息 的 获 取 和 在
第３ ２卷 第 ３期
湖北 师范学 院学 报（ 哲学社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｕ ｅ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔ Ｐ ｉｓｐｙａｄＳｃａ Ｓ ｉ ｃ ） ｏ ｒａ ｏ ｂ ｉ ｏｍ ｌ ｎ ｅ ｉ Ｈ ｖ ｓ ｙ（ ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ ｏ ｌ ｅ
Ｖ０． ２ １３ Ｎｏ ３， ０ ２ ． ２ １
处 理将成 为 一 种最 基 本 的 生存 能力 。 同时 也 是
衡 量 人 们 文 化 素 质 的 重 要 标 志 。 而 计 算 机 又 是 获 取和处 理 信息 的最好 重要工 具 。
① 领 导 重 视 不 够 ， 今 是 信 息 市 场 经 济 社 当
会 ， 导 从 经 济 利 益 和 教 学 秩 序 角 度 考 虑 ， 为 领 认 改 革要 花钱 ， 理 结构要 从新 规划 。 管
计算 机公 共 课 分层 网络 化 教 学 模 式探 讨
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关于我校大 学计算机基础教学现状的思考 黄忠保 ， 杨 怿
４５ ０ ） ３０ ２
（ 湖北 师 范学院 算机 科 学与技 术 学院 ， 计 湖北 黄石
［ 摘
要 ］ 本文针 对 当前国 内计 算机基础教 学改革的形势 ， 就我校 大学计算机基 础教 学的现状和 存在 的
不断 的改 革 ， 培 养适 应信息 社 会需要 的人 才 。 为
２ 我校计 算机 基础 教学现 状 与存在 的 问题 ．
在 全 国一 片 教 学 改 革 的 大 讨 论 热 潮 中 ， 校 我
［ 收稿 日期 ］ ２ １－０ ￣ １ ０２－１ ０
［ 作者简介 】 黄忠保 ， ， 男 湖北大冶人 ， 湖北师范学 院计算机科学与技术学院副教授。
出 了“ 化 基 础—— 技术 基 础—— 应 用 基 础 ” 文 三
②教 师们 认 为 ， 导 不重 视 ， 必 自己去 搞 领 何 教 改 呢 ， 神 费 力又不讨 好 。积极 性不 高 。 劳 ③ 教师们 都 教 了许 多 遍 了 ， 案 、 法 都 现 教 教 存 的 ， 车 熟 路 ， 用 花 精 力 去 重 新 备 课 改 革 教 轻 不
问题 ， 出一点 自己的看法和建议 。并讨论 “ 提 层次 网络化 ” 学模 式基本框 架的形成 和 实施过 程。为促 进 教
我校 的计 算机公共课 的教 学更好 、 、 健康 快速的发展 。
［ 关键词］ 信息 ； 学改革 ； 教 计算机基 础
（ 中图分类号］ ６２０ Ｇ ４．
［ 文献标识码 ］ Ａ
学 方式 。
个 层 次 的计 算 机 基 础 教 育 课 程 体 系 ， 确 了 计 算 明
机 基础 教学 的改 革重 点是课 程体 系 、 育 内容和 教
教学 方法 。从 我 国高校 计 算 机教 学 的改 革 历程 来 看 ， 得 了一定 成 效 ， 由 于计算 机 的软 硬件 取 但 更 新 日新 月 异 ， 校 的 教 学 资 源 ， 备 和 教 材 都 学 设 跟 不 上 信 息 飞 速 发 展 的 步 伐 ； 二 ， 于 地 区 发 其 由 展 不 平 衡 ， 育 现 状 的 差 异 ， 源 的 结 构 参 差 不 教 资 齐 ； 三 ， 同 专 业 类 别 又 有 不 同 的 具 体 应 用 范 其 不 围 和 培 养 目标 和 内 容 ； 四 ， 息 时 代 ， 维 模 式 其 信 思 的 变 化 ， 场 就 业 的 需 求 等 多 种 原 因 。教 学 的 效 市 果 还 是 不 尽 人 意 ， 样 就 迫 使 高 校 计 算 机 教 学 要 这
我 国 的 计 算 机 普 及 教 育 起 步 较 晚 ， 发 展 很 但
快 。教 育 部 一 直 非 常 重 视 大 学 计 算 机 的 普 及 教
育 工 作 ， 多 次 发 文 指 导 。２ ０ 并 ０ ５年 又 发 布 了 《 加 强 计 算 机 专 业 基 础 教 学 工 作 的 几 点 建 议 》… ， 提
④教 师们偏 重 理 论 教 学 ， 视 了实 践 操 作 ， 忽
考试 方法单 一 ， 学 方法陈 旧。 教 ⑤ 在 客 观 上 ， 学 资 源 也 跟 不 上 信 息 技 术 发 教 展 的 步 伐 。如 我 们 的 机 器 设 备 有 的 都 是 使 用 了 十 年 以上 的 ， 新 也 有 五 六 年 之 久 。 软 硬 件 都 较 最
（ 文章编号］０９ ４ ３ （０２ ０－ １４ ０ １０— ７３２ １ ）３ ０２ —４
ｄ ｌ１ ．９９ ｉｉ ｎ １０ ｏ ：０３ ６ ／． ｓ ．０９—４３ ．０２ ０ ．３ ｓ ７ ３２ １． ３０ ２
１我 国及 我校计 算机 基础 课教学 现状 ．
当 今 人 类 已经 进 入 到 以 知 识 经 济 为 主 导 的