2014年长春市中小学数学教师继续教育远程培训模块二讨论二
2014年长春市中小学数学教师继续教育远程培训模块三讨论3
1.教师如何才能做到有效提问?答: 一、合理分配回答对象在具体的课堂教学中，我们发现，教师在分配问题上存在这样一些方式：（1）有的教师专挑后进生回答问题以避免他们开小差：（3）有的教师倾向于照顾绝大多数中等生；（3）有的教师喜欢针对具体的学生提具体的问题，如把复杂的问题分配给优等生回答，而简单的问题分配给后进生回答；（5）有的教师倾向于把提问范围集中于教室的右边（或左边），有些教师的问题分配范围像一把扇子，有的像三角形，而有的教师喜欢向前面几排的学生提问，有的喜欢向中间的学生提问，有的则喜欢向后面几排的学生提问。
更有的教师喜欢按着座位次序来提问也有的教师喜欢向一些优等生提更多的问题。
我们认为，这些具体分配方式不是不可以的，但它们必须满足一个前提条件，那就是不能引起课堂提问中存在消极影响。
如第一种方式就极易造成一种不平等现象，给后进生造成一种打击或排斥，将提问变成一种惩罚，给学生以打击使他们成为课堂中的“边缘人”，不愿意参与课堂提问，甚至脱离了课堂教学，这样课堂提问的功效和作用必然受到消极影响。
认为课堂教学以一般学生的水平为出发点而过多地提问具有一般水平的学生。
课堂提问往往无法无法突出重点、有的放矢，或无法发现教学中存在的问题，或无法达发挥优生的表率作用、后进生得不到激发，甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期的目的，影响了课堂教学的整体效益，造成“尖子生吃不饱，后进生打瞌睡”的现象。
又如若长期实行第四种方式，学生便会形成这样一种意识：如果他们想得到教师的注意，那么就可以到教室的“动感地带”去，相反，如果他们由于没有完成家庭作业、很疲倦或需要干别的事的话，那么就可以到教室的“冷漠地带”去。
如果是按次序回答的更可能使一部分学生觉得反正提问与己无关，就不会认真思考，这样也就达不到启发思维的效果。
这种现象是不利于教师教学和学生学习的。
第五种提问会使课堂成为个别优秀生与老师的表现场地，而大部分的学生呢，则成了陪衬，成了绿叶，成了看客。
2014长春市中小学教师继续教育试题
窗体顶端题目1（）是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。
选择一项：c. 教师职业道德题目2（）是教师职业的基本要求。
选择一项：b. 爱国守法题目3影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（）选择一项：d. 教育观念题目4 “罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当（）。
选择一项：d. 对学生充满信任和期待题目5师德修养的时代性特点需要教师（）选择一项：b. 与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。
题目6（）是教师职业道德的灵魂。
选择一项：c. 关爱学生题目7新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（）。
选择一项：a. 自主学习、探究学习和合作学习题目8教师的任何教育行为都要受（）的制约。
选择一项：d. 教育观念题目9教师最可贵的品质是（）选择一项：a. 爱心题目10（）是教师职业的本质要求。
选择一项：d. 爱岗敬业题目11（）在阐述关于教师人格的作用时说：“什么叫师范？范就是模范，可为人师的榜样。
”选择一项：c. 蔡元培题目12（）是在合作的基础上，从不同学生的实际出发，从教师自身的教学风格出发，同中有异，彰显团队合作精神和个性光芒的教研合作方式。
选择一项：b. 同课异构题目13有些教师缺乏爱岗敬业、进取之心，得过且过，不认真教学，教学成了次要的事，这违背了（）。
选择一项：c. 爱岗敬业的职业道德题目14在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（）选择一项：c. 引领者题目15中华民族一直倡导着一种文化理念，（）是人之所以为人的根本所在。
选择一项：c. 道德题目16（）要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
选择一项：a. 为人师表题目17对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（）的表现。
选择一项：b. 个性化教学题目18下列不属于体罚学生的情形是（）。
2014年长春市中小学教师继续教育培训通识答案初中部分
题目1正确获得1分中的1分（）是教师职业的内在要求。
选择一项：a. 教书育人b. 爱岗敬业c. 爱国守法d. 为人师表题目2正确要善于挖掘孩子的优势和潜力，抓住每一个闪光点，让他们真正感受到自己的能力和潜力，找到适合自己发展的空间，树立牢固的（）。
选择一项：a. 爱心b. 自信心c. 自尊心d. 自卑心题目3正确获得1分中的1分在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，专门就切实减轻中小学课业负担作了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。
减轻课业负担，教师的做法不正确的是（）。
选择一项：a. 优化教学设计，提高课堂效率b. 减轻课堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学c. 设计分层作业，让学生有所选择，减少作业量d. 与家长沟通，减少课外补习时间题目4正确获得1分中的1分调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（）。
选择一项：a. 热爱学生b. 爱岗敬业c. 廉洁从教d. 依法执教题目5正确获得1分中的1分题干孔子：“宽则得众、居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之？”是说明了与人沟通时要（）选择一项：a. 宽容b. 信任c. 理解d. 平等题目6正确获得1分中的1分加强教师职业道德建设是（）的根本。
选择一项：a. 以德治国b. 以德兴教c. 育人为本d. 依法执教题目7正确获得1分中的1分（）是教师职业的特殊性。
选择一项：a.示范性b.实践性c.内省性d.他利性题目8正确获得1分中的1分教育从本质上来说，是通过（）来构成的。
选择一项：a. 教学关系b. 情感关系c. 伦理关系d. 师生关系题目9正确获得1分中的1分（）是教师的天职。
选择一项：a. 爱岗敬业b. 关爱学生c. 爱国守法d. 教书育人题目10正确获得1分中的1分面对学生的个体差异，以下对策中合理的是（）。
选择一项：a. 利用差异，在课堂上制造讨论和学生讲解的机会b. 照顾学困生，尽量减慢教学进度，有耐心地讲解c. 优先照顾优秀学生的进度，再让他们课下帮助其它学生学习d. 统一要求，一视同仁题目11正确获得1分中的1分教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。
2014长春远程教育学习小学数学讨论题答案
优势一：有利于体现教学的双主体性和双边性“逐层启发探究式课型”即重视“启发地教”，也重视“探究地学”，注重发挥教学中的双主体性和双边作用，实现了教师主导和学生主体的统一。
《论语》“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也”，宋代朱熹将之释义为：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲沿而未能之貌也。
启，谓开其意；发，谓达之辞。
”其含义是在于教学过程中，当学生还没有进入积极思维状态、深思冥想而苦思不得时，教师不要开导他；当学生未达到若有所悟又无从说起时，教师不要给他启发诱导。
可见，逐层启发探究式教学，时在学生提出一个问题后，对这个问题在进一步的学习过程中，欲了解关于这个问题的更多内容，所以学生就产生了主动学习的欲望，在这种欲望的驱使下，学生就会想办法探究下去。
但是，在学生探究的过程中，会遇到这样或那样的困难而导致问题的探究不能继续下去。
这时，老师作为一个帮助者就出现在学生的身边，帮助学生解决探究中的问题，使学生能继续探究下去。
如此的持续进行下去，最终学生可以再老师的帮助下学习到所要了解的知识。
在这个学习过程中，学生的主动学习与老师的解决问题交替进行，可以更好的体现学生的主体地位和老师的主导作用。
优势二：有利于发展学生的物理逻辑思维“逐层启发探究式课型”通过教师的启发引导，促使学生的思维从无序走向有序，从混乱走向清晰。
学生不仅学习到了知识，更收获了获得知识的方法。
学生的物理逻辑思维在启发中生根发芽，在探究活动中开花结果。
优势三：有利于增强教师的课堂把握能力“逐层启发探究式课型”注重发挥教师的主导作用，必定要求教师在启发引导过程中能够把握住学生的思维过程，将学生导向学习目标。
同时，该课型注重学生探究的主体地位，必定要求学生放得开，教师收的住，在探究活动中师生的交流讨论更需要教师把握住课堂的走向，因此践行此课型有利于教师个人的成长与发展。
启发探究式教学，首先需要我们教师准确了解和把握“启发”的时机；其次，在整个教学过程中，要给学生相对充分的自由度，否则会使实验探究流于形式；同时，在探究过程中又要把握住教学的走向，在关键的时候又能够收的住，否则课堂又会显得比较混乱，使教学效果受到冲击。
2014年长春市中小学教师继续教育远程培训《模块四答案》剖析
2014年长春市中小学教师继续教育远程培训·模块四题目1（）说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。
选择一项：a. 赞可夫b. 霍姆林斯基c. 桑代克d. 张奠宙题目2数学教学评价不只是认定，更重要的是激励和（）。
选择一项：a. 引导b. 调控c. 体验d. 创新题目3学生（）的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键，评价对此应有正确导向。
选择一项：a. 兴趣b. 能力c. 方法d. 习惯题目4（）是自我评价的一面镜子。
选择一项：a. 他人评价b. 结果评价c. 教师评价d. 过程评价题目5评价的手段和形式应多元化、多样化，应以( )为主。
选择一项：a. 多元评价b. 结果评价c. 过程评价d. 综合评价题目6对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。
如：（）选择一项：a. 其他答案都对b. 是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益；c. 是否积极主动地参与学习活动；d. 是否有反思自己思考过程的意识；题目7教学评价的步骤不包括（）选择一项：a. 利用评价结果b. 确立评价标准c. 决定评价内容d. 设计评价手段题目8良好的反思是（）主要的形式，数学课堂关注学生的思维发展，教师不仅要促进学生对显性的学习结果进行反思，也要对隐性的思考过程进行评价。
选择一项：a. 教师评价b. 自我评价c. 多元评价d. 他人评价题目9“评价就是对一定的想法、方法和材料做出的价值判断的过程。
”此话是由（）提出的。
选择一项：a. 赞可夫b. 布罗姆c. 格拉塞d. 桑代克题目10（）是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做评定和价位判断。
选择一项：a. 自我评价b. 综合评价c. 教师评价d. 他人评价题目11转变学生的（）是新课程改革的焦点。
选择一项：a. 学习习惯b. 以上都不对c. 学习态度d. 学习方式题目12以下不属于对学生发现问题、解决问题能力评价的是（）。
2014年长春市中小学数学教师继续教育远程培训模块四讨论4
1.有效教学评价在高中数学教学中的意义？答：一、能激发和调动学生学习的积极性从教过程中，发现部分学生或多或少都有不想学、不愿学的厌学现象。
当然，我想造成学生厌学现象的原因是多方面的，但我想主要原因是这部分学生可能是在家长压力下来到学校读书，而他们自己则完全没有学习要求和方向,加上本身基础普遍较差、学习又不得法，难免会产生恶性循环的厌学现象！那么面对这样的状况，我作为化学教师亦体会到，教师不但要在备好课，深入研究教材基础上，而且还必须善于激发和调动学生学习积极性。
否则，作为教师就难以有效地收到良好教学效果！1、先要做好学生的思想工作。
因为只有对学生进行良好的思想教育引导工作并且方法正确，对头，才有可能改变学生学习方向，提高学习劲头和兴趣。
2、课堂教学，要讲思想性、科学性、艺术性，力求吸引学生。
因为一个教师，如果道德不高尚，举止不文明，知识浅陋，加上教学语言又枯燥无味，没有一丝幽默感，教法不灵活，古板，对学生没有一点魅力的话，是难以使学生愿听他的课，爱上他的课。
3、有效运用激励手段。
因为我在一个学期教学中，发现现在的学生一般家庭条件较好，从小娇生惯养，对学习压力负担大，心理承受能力比较脆弱！他们尤其需要教师和长辈采取激励手段来激发和调动学习积极性。
因为从另一方面来讲，教学中最可怕的是学生对学习的冷漠和厌恶，而要防止这种情绪的出现，除了教师本身要有水平与威望之外，最有效办法是抓住他们身上的积极因素，不断地对学生进行激励。
事实也说明，这确实可收到一定效果。
例如，由于我在教学过程中当看到学生取得一点成绩或一丝进步时给予他们由衷的夸奖，赞扬时，发现他们这部分学生比以往积极而愿意学习了！这给我的感受确实是没有爱就没有教育，教师应该给予学生强大的爱，作为教师尤其值得用情感激励、目标激励、榜样激励等手段来激发和调动学生学习积极性。
二在抓好双基础上能突出重点，突破难点，善于点破学生。
，发觉要上好一堂课，当然要抓好双基，抓好关键之外，还必须突出重点，突破难点，善于点破，必须有所取舍。
继续教育模块二讨论
1.学习者围绕科学性问题展开探究活动。
2.学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据3.学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。
4.学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。
5.学习者要交流和论证他们所提出的解释。
物理学的本质是研究物质及物体的客观规律。
是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。
这种运动和转变应有两种。
一是早期人们通过感官视觉的延伸，二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果。
物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。
科学探究在物理课堂中的作用很大，因为物理是一本以观察和实验为基础的学科，它来源于生活又能帮助人更科学的认识生活中的物理现象，通过科学探究，对物理现象和物理规律有很直观与形象的认识，可以更有效的理解物理本质，更好的掌握物理知识。
而不是乏味的一味类文科似的想象物理。
二、探究学习教学模式的认识一、改变传统的课堂教学引入模式新的基础教学课程改革，要求改变传统的课堂教学引入模式。
在物理课堂上，首先是提出探究问题，形成探究假设。
在物理课堂教学中，从学生亲临的物理学习与生活实践中，结合教学内容选取他们容易引起兴趣的问题开展探究活动。
在初中阶段，探究的问题应着眼于课堂、实验室、多用教室、家庭和日常生活中感兴趣的现象。
培养学生从自然现象和日常生活出发，发现和提出探究问题的能力，。
明确探究的问题，运用科学的语言对现象、问题进行表征，运用科学的思维方式对现象、问题进行思考，运用已有的科学知识确定探究主题。
在初中物理教材中，“物质”作为一个新的主题。
在物理教学中研究“物质”的主题时，可以考虑自然界中各种物态变化的现象，学生亲身感受过现实生活中的“冰、水、蒸汽”等多种物态变化，有时需要知道如何比较、辨别一些固体、液体、气体的轻重，就需要提出密度等问题。
2014年远程培训数学1——4模块答案剖析
2014年远程培训数学模块一答案1、（）认为，学习的主要过程是“学、习、思、行”四个环节。
（）则主张学习的过程是“闻、见、知、行”。
正确答案是：孔子、荀子2、“讲授-接受”教学模式，由赫尔巴特提出，又称“五段教学法”，其教学结构为：（）。
正确答案是：组织教学-复习过渡-讲授新教材-巩固新教材-布置课外作业3、探究学习教学模式是指教师指导学生用类似于（）的方式获取知识和应用知识的一种教学模式。
正确答案是：科学研究4、按照新课程的理念，学生应该是数学教学活动中的：（）。
正确答案是：主体5、不同的学者对教学模式的理解各不相同，有“理论说”、“结构说”、“程序说”、“方法说”等。
以下哪项符合“理论说”对教学模式的描述？（）正确答案是：教学模式是在教学实践中形成的、以简化的形式表达出来的、对课堂教学是设计和组织的理论6、探究性学习具有自主性、实践性、探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征，“探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的”体现了它的：（）。
正确答案是：实践性7、学生任何新知的获得都需要唤醒已有的经验，然后由学生自己把新知内化，逐渐建构，完善自己的认知体系。
他需要经历一个由（）的螺旋上升的认知结构重组的过程。
正确答案是：“平衡—不平衡—平衡”8、为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用：（）。
正确答案是：探究的方法9、学生新知的学习是基于已有知识和经验的主动建构，是在原有基础上形成、拓展、验证和修改，是一个前后紧密联系的、新旧相连接的、动态进步的过程。
学生的已有经验是：（）。
正确答案是：主要包括学生已有的生活经验和知识经验10、美国国家科学教育标准中对探究的定义说明，探究是多层面的活动，包括：（①观察，提出问题②通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划③根据实验证据对已有的结论作出评价④用工具收集、分析、解释数据⑤提出解答，解释和预测⑥交流结果）。
中小学教师网上继续教育全员培训《上好课》专题小学数学组作业二
教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境，激发学生的学习兴趣,因此，教师很有必要精心地创设问题情景，让我们的教学变得生动有趣。
创设情境虽不是我们教学的目的，但情境创设，能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。
因为数学它源于生活，但它又高于生活，又因其抽象性，严密性，广泛的应用性，使得数学知识的学习，比较枯燥，且难学。
这就要设情境的方法也多种多样，联系生活实际创设情境，讲故事创设情境等等。
用得最多的，可能还数联系生活实际创设问题情境。
我常用的就是联系生活实际创设问题情境。
例如，人教版新教材三年级上册“千米的认识”教学时，可以结合学生熟悉的生活情景引出千米。
首先创设问题情境：师：今天我们要来比一比，谁的知识更丰富，谁懂得多？你看到过公路边这样的牌子吗？（课件出示情境图路牌。
）谁来说说这个路牌标的文字和数字是什么意思？箭头指的是什么意思？（路线方向)23千米指的是什么意思？(沿着箭头所指的路线去某地路程是23千米）师：你们知道23千米有多远吗？生：不知道。
师：如果老师告诉你们1千米有多远，你能估计出23千米有多远吗？生：能。
师：这就是今天我们要学习的长度单位“千米”接着让学生回忆1米的长度（三年级同学两只小手伸开的距离大约是1米）师：多少名同学手拉手接龙的长度是1000米？生：1000名。
师：对。
1000米就是1千米，又叫1公里。
师：沿着我们学校操场跑一圈大约是100米，请问跑几圈是1000米？生：10圈。
师：从我们学校到农行门口大约是1千米，23千米是这样的几段？生：23段。
师：同学们有机会的时候，走走看你从我们学校到农行门口要走几分钟。
看看你步行1千米大约要几分钟。
通过上面的情景创设，师生的一问一答，学生对千米的认识就有了一个初步的印象。
这也充分体现了数学来源于生活，应用于生活。
2014年长春市中小学教师远程培训平台_模块三
2014年长春市中小学教师远程培训平台·模块三题目1（）是在问题引导下，层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里的不断深化认知、提升认知的探究过程。
选择一项：a. 构建主义理论b. 类比性提问c. 深度思考d. 递进式提问题目2著名的教学心理学家（）针对有效课堂管理和调控创立了一种学生自我调节模式。
选择一项：a. 赫尔巴特b. 格拉塞c. 赞可夫d. 桑代克题目3（）就是将有限的资源进行重新整合。
选择一项：a. 探究b. 归纳c. 综合d. 创新题目4在探究教学过程中，我们要让学生理解（）这一动态学习过程，体会知识的产生、形成、发展过程。
选择一项：a. 新知—旧知—新知b. 旧知—新知—旧知c. 实际—理论—实际d. 理论—实际—理论题目5教师提问应讲究（），注意留白的艺术，否则，提问太多、太密，学生无所适从，给学生造成逆反心理。
选择一项：a. 停顿b. 方式c. 语法d. 艺术题目6立足学生与知识的（）寻找知识与经验的联系，提出符合学生实际的新问题应该是执教者重点考虑的。
选择一项：a. 关系b. 潜在距离c. 认知冲突d. 最近发展区题目7有效问题设置要有一定的（），既要把握问题的难易程度，又要面向不同层次的学生，充分调动大多数学生的积极性与主动性。
选择一项：a. 方法b. 难度c. 尺度d. 水准题目8（）作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。
选择一项：a. 提问b. 演示c. 讨论d. 板书题目9为了建立有利于教与学的积极课堂气氛，教师可以采用以情唤情、轻敲响鼓、动作指引和（）等方法进行课堂教学管理与调控。
选择一项：a. 赏识教育b. 目光暗示c. 因材施教d. 利益驱动题目10教师在教学的同时，能注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理的能力，在教育学上称为（）。
选择一项：a. 体察b. 洞悉c. 会意d. 第六感题目11（）强调数学概念的心理表征的多元性，强调概念表征的不同方面的相互渗透，更重要的是强调数学概念的心理表征往往包含多个不同的成分。
2014年长春市中小学教师继续教育远程培训通识讨论一
一、联系实际谈谈教师如何做到以人为本、关爱学生？答：（1）热爱教育工作，排除外在干扰，言传身教，为人师表热爱教育工作，把爱献给每一个学生，是师德的基本要求。
这就是要我们充分体现人格的力量，要有较高的道德素质，胸怀坦荡，用自己良好的修养、高尚的情操、稳定的情绪、开朗的性格、友善的面孔、和蔼的态度、信任的目光、热情的话语，尽力去为学生创造欢欣的学习氛围。
当我登上三尺讲台，面对那些稚嫩天真的笑脸时，不管什么哀怨情愁，都抛至九霄云外。
这才是热爱学生、无私奉献的一种真情的自然流露，有了这种“用心灵呼唤心灵”的高尚敬业精神，才会以充沛的精力与高昂的情绪去影响学生。
也只有这样，教师那真情实感而没有丝毫造作的“脸色”，才能“使获取胜利者得到鼓励与鞭策，使遭受挫折者增添勇气与信心”。
（2）教师对学生的爱要“三心” 爱心耐心恒心教师要对全体学生施以爱心，不能只关爱纪绩好的优秀生，而对“后进生”不去关爱。
要一视同仁，因为“后进生”更加需要得到教师对他们的关爱。
如我在教学过程中，常常关心那些容易被遗忘的“后进生”，理解他们在学习上的困惑，给予和提供有利他们提高成绩的机（3）尊重学生，让学生感悟老师的人格。
例如，要求学生向全班检讨，学生会请求作书面检讨，我们准备请家长来，学生会请求不要告诉家长，这时我们不妨“妥协”一下，只要学生认错并决心改正，就应给予适当的宽容。
上课发生的问题，尽可能放在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能事后解决。
爱护学生的自尊心，有的学生因故作业未完成，我们可以迁就他几次，而不应训斥，罚抄。
曾有次改作业中发现XX同学字迹潦草，整份练习没有做，我拿着作业对他说：“你的书写向来很端正，这不像是你的作业。
”他即答道：“昨晚XX科作业很多，这是抄的。
”我告诉他如有特殊原因或昨晚作业太多不能完成，老师可以原谅你，但不要抄袭，独立完成作业能展示你自强自立的精神。
他诚恳表示以后不会抄袭应付，还要求另发一张重做。
我认为只有选择适当的场合，恰当的方法，采取尊重，宽容的态度，动之以情，晓之以理，才能使学生在头脑中与你的谈话产生共鸣，消除他的反抗，对立心理。
2014年小学数学继续教育模块二讨论题
2014年小学数学继续教育模块二讨论题1.“三习自悟式”新授课基本课型的主要环节有哪些？答：三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
3、课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
4、四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？5、五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课2.分层合作式课型的课型优势有哪些？答：一、在分层合作式课型教学时，教师要针对不同层次的；学生的个性差异和发展的不平衡既要求对不同层次的学；分层的内容与实施；1、学生分层；教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各；2、备课分层；在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各；3、授课分层；采取“大班导学，小组议学，个别辅导相结合的方针；4、辅导分层；学生练习时，要做好课堂巡视，及时反馈二、.在分层合作式课型教学时，教师要针对不同层次的学生设计相应的教学任务，那么“不同层次”怎样划分？“相应的教学任务”又如何体现？学生的个性差异和发展的不平衡既要求对不同层次的学生提出不同的目标和要求，又要挖掘同一学生个体不同层面的潜质：既要面向学生全体，尊重学生的学习体验，关注全体学生的发展，又要坚持对每名学生全方位培养，切忌顾此失彼。
2014长春市继续教育初中数学模块二答案
2014长春市中小学教师继续教育初中数学模块二答案1.为了让学生经历知识的形成与应用的过程，初中学段的教学应结合具体的数学内容，采用以下教学模式展开：（） a. 问题情境－建立模型－解释、应用与拓展2.《义务教育数学课程标准》的基本理念指出，义务教育阶段的数学课程应该体现（）a. 基础性、普及性及发展性3.分层教学是我国伟大教育家（）“因材施教”理念的一个具体范式。
c. 孔子4.合作学习教学模式最基本的理念是（） b. 互相帮助，共同发展5.“合作互助式”课型的核心脉络是（） a. ①②③④①目标引导是基础和保障②学案设计是载体和支撑③同伴合作是教学活动开展的方式④同伴合作是教学目标实现的途径6.“分层教学-小组合作”的课堂教学模式是面对差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，主要体现三点要素，不符合的是（） d. 教法统一7.创设数学问题情境的原则包括（） d. ①②③①主体性原则②启发性原则③适度性原则④实践性原则8.学生合作学习的教学情境有（） d. ①②③①问题情境②活动情境③生活情境9.学生是数学活动中的（） a. 主体10.任务合作式课型是合作学习的主要课型，这类课的最大特点是采用（） d. 任务驱动11.分层教学就是承认学生的（） b. 差异性12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( ) d. 启发性原则13.分层合作式课型是实施（）的典型课型 d. 因材施教14.新课程强调要达到和谐发展的三维目标是（） b. ①②③①知识与技能②过程与方法③情感态度与价值观④教师成长15. “教育就是培养习惯”出自（） c. 叶圣陶16.下列对“教学”的描述正确的是( ) c. 教学的本质是交往互动17.“任务驱动”教学法最根本的特点是（） d. 其余选项都对18.教学中教师“包办代替”，会（） a. 剥夺了学生能力发展的权利19.上好一堂课的基本要求是( ) a. ①②③④①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序20.数学问题情境的最典型的特征是（） b. 问题性。
长春继续教育答案(小学数学2)
(简答题)培养小学低年级学生数感的方法有哪些？(100分)一、密切数与学生生活的联系，使学生再用数进行表达和交流的过程中形成数感。
二、在游戏中体验数感。
三、在动手操作中建立数感。
四、在估算训练中发展书法感。
五、在解决问题中培养数感。
六、在科学练习中升华数感。
七、在创新中培养数感。
(简答题)解释风格包括哪些要素？并做简要说明。
(100分).爱国守法。
不仅老师自己要爱国,还要将爱国精神传递给每一个学生,让学生从小就又爱国守法的意识。
2.爱岗敬业。
作为教师队伍中的一员,一定要坚守岗位,踏实工作,全身心投入工作中,力争上好每节课。
在日常的教学工作中,要始终以教书育人...3.关爱学生。
努力做学生的良师益友,关心学生的健康,用爱心去浇灌每一株幼苗。
4.教书育人。
努力引导学生掌握正确的学习方法、培养他们良好的学习习惯(简答题)谈谈新时代为师之道的八个方面。
(100分)一、激发兴奋点。
一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
二、抓住中心点。
要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
三、突破疑难点。
这是对老师最基本的要求。
四、找准切入点。
把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。
要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。
身边的才是最接近、最亲密的。
五、理清知识点。
知识是教学成功的载体。
抛开知识空谈素质，是空中楼阁。
六、培植发散点。
要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。
注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。
七、明确的分点。
课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。
要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。
规范学生的答题。
八、课堂生成点、(简答题)信息时代国家对课堂教学提出了哪些新要求？结合自己的教学实践，谈谈如何在教学中落实这些要求？(100分)信息在当今社会飞速发展，作为当今时代的一名教师，提出的新要求有很多，为此，bai教师也应在这些方面作出相应的努力。
长春中小学教师远程培训 通识培训 模块2 参考答案
当挑战难度很高而技能不足时,我们会感到( ).d. 焦虑和紧张反馈正确答案是：焦虑和紧张题目2根据马斯洛的需要层次理论,人的工作幸福感主要与人( )有关.选择一项：d. 工作动机反馈正确答案是：工作动机题目3( )是指人们能够控制自已的情绪,欲望,需求和冲动.选择一项：c. 自制反馈正确答案是：自制题目4精神卓越主要表现为对美的欣赏和品味,幽默,热忱,宽恕,( ),希望,信仰七个方面. 选择一项：c. 感恩反馈正确答案是：感恩主观幸福感概括起来有三个特点,分别是:主观性,( ),两维性.选择一项：a. 整体性反馈正确答案是：整体性题目6影响主观幸福感的三大生活领域是家庭领域,( ),工作领域.选择一项：a. 交往领域反馈正确答案是：交往领域题目7智慧的美德包括好奇心,热爱学习,判断力,创造性,社会智慧,( )六种优势. 选择一项：a. 洞察力反馈正确答案是：洞察力题目8好奇心的反面是( )选择一项：a. 厌倦反馈正确答案是：厌倦当前的行动虽有助于长远利益,但却剥夺了当下的快乐,这是( )幸福.选择一项：b. 忙碌奔波型反馈正确答案是：忙碌奔波型题目10"今朝有酒今朝醉","人生得意须尽欢"这是( )的幸福表现.选择一项：b. 享乐主义型反馈正确答案是：享乐主义型题目11主观幸福感是积极心理学的重要组成部分，主要是指人们对其生活质量所做的（）的整体评价选择一项：c. 情感性和认知性反馈正确答案是：情感性和认知性题目12人们在工作和学习中会产生一种酣畅淋漓,忘却自已的存在,忽略了时间的流逝等感受,我们把它称为( ).选择一项：d. 沉浸体验反馈正确答案是：沉浸体验题目13完美主义特有的一些思考方式有:两极化的思考,将自已指定的某个目标视为幸福的必要条件,时间知觉的望远镜效应,对失败比成功更重视,( ).选择一项：b. 拒绝平凡反馈正确答案是：拒绝平凡题目14人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次:一是把职业当作谋生的手段,二是( ),三是把职业当作获得幸福的手段.选择一项：d. 把职业当作获得的尊严的手段反馈正确答案是：把职业当作获得的尊严的手段题目15幸福感有两个维度,一个维度是积极情感体验,另一个维度是( )体验.选择一项：b. 消极情感反馈正确答案是：消极情感题目16当代心理学研究发现,( )是人类幸福的大敌,是抑郁和烦恼的起因.选择一项：d. 完美主义反馈正确答案是：完美主义题目17从无聊烦心的状态回归到沉浸体验之中,主要的路径是为自已寻找( ). 选择一项：d. 新的目标,新的挑战反馈正确答案是：新的目标,新的挑战题目18幸福教师的共同之处包括：………………正确答案是：知识题目19正义的优势，超越了一对一的关系……正确答案是：领袖品质题目20勇气是指在不利条件下，仍然可以…………正确答案是：真诚。
长春市继续教育初中数学模块二测验二
成绩20/满分20 (100%)题目1将整数分为正整数和负整数，这样的分类违反了概念分类原则中的（）选择一项：a. 分类不能越级进行b. 分类必须是对称的c. 每次分类必须按同一标准进行d. 分类所得的各个子项应互相排斥反馈你的回答正确题目2假如学生已经掌握三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（）选择一项：a. 学生能说明三角形高的本质特征b. 懂得三角形的高是与底边垂直的c. 给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高d. 学生能陈述三角形高的定义反馈你的回答正确题目3数学教学的宗旨是培养学生的创新意识和（）选择一项：a. 实践能力b. 想象能力c. 推理能力d. 解题能力反馈题目4影响学生数学概念学习的因素有（）①教师的原有认知结构②学生的智力活动水平③学生的语言表达能力④学生的学习动机和态度等非智力因素⑤学习材料的质量及呈现方式选择一项：a. ①②③④⑤b. ①②③④c. ①②③d. ①②反馈你的回答正确题目5（）是在一定的教学理论指导下形成的相对稳定的数学教学活动结构或程序选择一项：a. 教学设计b. 教学内容c. 教学方法d. 教学模式反馈你的回答正确题目6( )是创设初中数学教学情境的本质属性选择一项：a. 学科性b. 问题性c. 形象性d. 生活性反馈题目7下列定义采用"发生定义”的是（）选择一项：a. 一个角是直角的平行四边形叫做矩形b. 有理数和无理数统称为实数c. 圆是由平面内到一个定点的距离等于定长的动点运动而形成的封闭曲线d. 偶数就是能被2整除的数反馈你的回答正确题目8一般地，学生要形成一个数学概念，需要经历一个复杂的的思维过程，绝不可能一步到位。
下列说法错误的是（）选择一项：a. 需要经历从抽象到具体b. 需要经历从模糊到清晰c. 需要经历从表象联系到实质联系d. 需要经历从片面到全面反馈你的回答正确题目9下列陈述可以作为数学定义的有（）①不同在任何一个平面内的两条直线叫作异面直线②无穷小量是无限趋于0的量③渐近线是与曲线很接近的直线选择一项：a. ②b. ①c. ①②③d. ①②反馈你的回答正确题目10在进行初中数学教学环节设计时，首先要考虑的是学生的（）选择一项：a. 知识起点b. 思维起点c. 认知起点d. 逻辑起点反馈你的回答正确题目11概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
长春国培小学数学模块二
下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（）选择一项：a. 当问题解决的方案不能清晰呈现时，个体通常采用特殊策略b. 一般策略通常只能应用于一个问题解决领域c. 比较有用的特殊策略有：产生——检验策略、手段——目的分析策略和类推策略等d. 问题分析解决策略分为一般的和特殊的在解决应用问题时，（）是利用“图”的直观来表征问题中的数量关系和数学结构的一种策略。
选择一项：a. 列表策略b. 画图策略c. 操作策略d. 模拟操作策略下面关于问题表征的描述不正确的是（）选择一项：a. 问题表征能力是解决应用题的核心和关键b. 问题表征是指根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验，发现问题的结构，构建自己的问题空间过程c. 问题表征是把内部心理符号转变为外部物理刺激的过程d. 对问题的表征是不断重构、不断变化的，一种认知状态动态变化的过程波利亚将“问题解决”分为四步，思维程序表现为：（）选择一项：a. 弄清数学问题→拟定解题计划→实施解题计划→回顾解题过程b. 读题→假设→建模→检验c. 读题→建模→解题→检验d. 读题→建模→检验→应用（）是认识过程中强化自我意识，进行自我监控，自我调节的重要形式选择一项：a. 概括b. 自控c. 反思d. 质疑在教授“式与方程”时，教师必须有意识地引导学生对方程知识进行反思，包括：（）①对方程的本质进行反思②方法的应用反思③问题表征的反思④对问题的结果进行反思选择一项：a. ①②④b. ①②③c. ①②③④d. ①③④美国心理学家弗莱维尔认为，（）是个人对自己认知系统的内省知识，即认知的认知。
选择一项：a. 元认知b. 自我认知c. 自控认知d. 多元认知以下哪项不是课程标准对于小学学段式与方程的具体要求：（）选择一项：a. 能用方程表示简单情境中的数量关系，了解方程的作用b. 在具体情境中能用字母表示数c. 结合简单的实际情境，了解数量关系，并能用字母表示d. 了解等式的性质，能用等式的性质解复杂的方程小学数学应用问题表征存在不同的基本策略，（）是指当学生面对应用题时，并不过多考虑问题表述中的语义和词序是否符合正常的逻辑顺序，只关注题目中的数字和关键词，对数字进行加工。
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1.在教学中，为什么要创设教学情境？怎样创设有效教学情境？
答：传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。
知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。
这也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。
这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来，从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。
相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。
在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。
”并认为这是教学中的“金科玉律”。
虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。
教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。
正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。
它可以使学生产生同样的、或与之相联系的情感。
它可以使学生产生同样的、或与之相联系的情感。
总之，创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。
这是情境的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。
2.您在课堂教学中一般采用哪些对策来有效指导学生学习？
答：1.运用情感教育策略，开发学生的非智力因素
2.实施分层教学策略，因材施教，全面发展
3.实施有效提问教学策略，启发学生的积极思维活动
4.实巧用赏识-激励评价策略，调动学生的积极性施对话—互动教学策略
5.培养学生的自主合作能力。