浅谈高中语文教学中的德育教育
浅谈高中语文教学中的德育渗透
浅谈高中语文教学中的德育渗透作者：冯慧娟来源：《学周刊·学术研究版》2009年第04期法国作家雨果曾经说过：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”这句话直接说明了语文教学与学生个人道德修养的关系。
作为一名语文教师，我深刻体会到在语文教学过程中有意识地进行德育渗透，对学生的德育教育会取得事半功倍的效果。
一、重视课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观中学语文课本所选入的课文大多文质兼美。
就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国山河的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子。
但是要能做到这一点，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。
现在很多高中学生只关注高考，只关注分数，稍微遇到点儿困难、挫折就情绪低落，承受压力的能力较差。
在德育工作中，我首先注意利用课堂教学后的延伸讨论，培养学生积极向上、昂扬乐观的人生观。
在学完海子的诗歌《春暖花开》后，我设计了这样地问题：“你如何看待海子的死？结合现实谈谈你对以死明志的斗争方式的看法。
”同学们有说他为自己的理想献身是值得的，也有说他傻的，更多的同学都认为这种做法不可取。
“面朝大海，春暖花开”这是无比明媚而幸福的诗句，然而海子走了，他不能承受生命之重，他选择了逃避现实，这是一种消极的处世之道。
在学习完史铁生的《我与地坛》后，在了解了史铁生面对诸多痛苦挫折，依然保持坚强并能为人们献上表达真善美思想的文学作品后，我让学生们讨论：“从某个角度上说，生活的磨难并不会给人的心灵带来黑暗，你同意这种说法吗？请结合你的生活体验说一说。
”同学们讨论热烈，他们认为“生活中的艰难坎坷，如果能积极面对，对未来充满信心，而且能将这些积极的情感注入实际生活，那么磨难带给人的可以不是黑暗。
”通过很多此类的讨论，同学们树立起这样的信念：人在不被理解及遇到坎坷时应乐观对待，这样不仅能战胜困难，使自己快乐，也能给周围的人带来精神上的鼓舞，使人们感到世间的美好。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，德育教育在教育领域中变得越来越重要。
高中阶段是学生个性逐渐形成的关键时期，培养学生的道德品质和价值观念尤为重要。
语文课作为高中阶段的一门重要学科，在教学中如何有效地渗透德育教育成为了教师们需要思考和探索的问题。
德育教育不仅能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，还能够培养学生的思想品德，促进学生全面发展。
在高中语文课堂教学实践中，教师们需要探讨如何将德育教育融入到语文教学中，如何通过语文课堂引导学生树立正确的道德观念和品德修养。
本文将重点探讨在高中语文课堂中有效渗透德育教育的策略，希望能够为教育工作者提供一些有效的方法和实践经验。
通过对德育教育在高中语文教学中的渗透方式和手段的研究，进一步提升学生的道德素养和综合素质，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义德育教育在高中语文课堂中的渗透对学生的综合素质提升具有重要意义。
语文课程作为学生学习基础的课程之一，不仅仅是传授语言知识，更应该承担起培养学生品德的责任。
德育教育在语文课堂中的有效渗透，可以提高学生的道德修养、思想品质和情感态度，有助于培养学生的健全人格和积极向上的生活态度。
德育教育不仅仅是学校教育的一部分，更是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的基石。
在当今社会，人才的浪潮涌动，社会对人才的要求也在不断提高，德育教育的渗透有助于培养学生的社会责任感、团队合作意识和创新能力，促进学生成为德才兼备的全面发展的人才。
研究在高中语文课堂教学中有效渗透德育教育的策略不仅有助于提升学生的道德素质和人文精神，更有利于推动学生的综合素质全面提升，促进学生的全面发展和社会主义建设的持续发展。
【内容结束】2. 正文2.1 德育教育在高中语文课堂的渗透方式德育教育在高中语文课堂中的渗透方式是多方面的，可以通过课文内容、教学方法以及师生互动等方面进行有效渗透。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透随着时代的发展，教育的内容和形式正在经历巨大的变革。
德育作为教育的重要组成部分，被越来越多地重视起来。
在高中语文教学中，如何进行有效的德育渗透，培养学生积极向上的价值观和道德品质，是我们教育工作者需要思考和实践的问题。
本文将探讨在高中语文教学中进行德育渗透的方法和策略。
一、培养学生正确的价值观1.选择合适的文本在高中语文教学中，选择合适的文本对于培养学生正确的价值观至关重要。
教师应该选择那些具有深刻内涵和积极价值观的文学作品，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些文本，学生可以感受到传统文化的独特魅力，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。
2.加强德育导入在教学开始之前，教师可以通过让学生阅读相关的课文、看片段、听音乐等方式，引入德育内容。
例如，在学习《红楼梦》之前，可以让学生一起欣赏一部与之相关的电影或音乐，引导他们对作品及其中人物关系、情感、价值观的思考。
这样能够激发学生的兴趣，增强他们对德育内容的接受程度。
3.提出探究性问题在学习语文课文时，教师应该提出一些能够激发学生思考和讨论的问题。
这些问题不仅仅局限于文章的内容，更应贴近学生的生活，引导他们思考与德育相关的话题。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以问学生：“当你面临困难的时候，你会选择什么样的方式来解决问题？你认为什么样的品质是一个人在困境中应该具备的？”通过这种方式，可以引导学生思考和讨论人的品质和道德问题。
二、提升学生的道德素养1.注重德育案例的探究在高中语文教学中，教师可以引入一些经典的德育案例，如雷锋、焦裕禄等，让学生了解他们的事迹、精神和价值观。
并通过分析讨论，引导学生从中汲取青春的力量、积极向上的人生态度和正确的道德观念。
2.提供道德困境的讨论在高中语文教学过程中，教师可以提供一些道德困境，让学生在小组或全班讨论并提出解决方案。
通过这种形式，学生可以了解并比较不同的道德选择，并形成自己的判断。
通过这种方式培养学生正确的道德思维和决策能力。
简析高中语文教学中的德育内容
面的 德 育 内容 ： 怀 天 下 ， 国 爱 民 ； 劳 勇敢 ， 朴 俭 胸 爱 勤 质
约 ； 奋 好 学 ， 师 重 教 ； 于 自省 ， 于 改 过 ； 实 守 信 ， 勤 尊 善 勇 诚 谦 恭 ＃ － 见 利 思 义 ， 身 自律 ； 正 不 阿 ， 守 气 节 。 Ｌ／ ￣； 修 刚 坚 关 键 词 ： 中语 文 教 学 高 思 想道德 教 育 德 育 内容
成 学 。 战 国苏秦 发愤 刺 股 ， 汉 匡衡 凿 壁借 光 ， 晋 王育 ” 西 西 折 蒲 学书 ， 晋 车胤 囊 萤勤 学 … …他 们 在 艰苦 的条 件下 ， 东
排 除 万 难 ， 苦 向学 ， 于 成 为 杰 出 的 学 者 、 学 的 典 范 ， 刻 终 好 给后 人 留下 了有益 的 启示 。
度 、 想道 德 教育 ， 之 形 成 正确 的世 界 观 、 生 观 、 值 思 使 人 价
观 、 德 观 ， 是 基 础 教 育 课 程 改 革 和 新 课 程 标 准 赋 予 高 道 也
勤奋 好 学跟 尊师 重 教是 联 系 在一 起 的 。李 相 （ 代 ） 五
敬 拜 “ 字 师 ” 石 介 （ 宋 ） 事 孙 泰 山 ， 时 （ 宋 ） 门 一 ， 北 师 杨 北 程 立雪 ， 玉 裁 （ 朝 ） 念 师 恩 ， 为 尊师 的美 谈 。尊 师重 段 清 感 成 教 的传统 美 德在 几 千年 的皇 皇史 册 中熠 熠 生辉 。
吾 身 ”孟 子 的 “ 人不 亲 ， （ 省 ） 仁 ； 人 不 治 ， 其 ， 爱 反 反 其 治 反
胸 怀 天 下 、 国爱 民 ， 中华 传 统道 德 的核 心 内容 ， 爱 是 也是 文 学作 品永 恒 的主题 。 是 在 这 种精 神 的影 响 下 ． 正 范
如何在高中语文教学中进行德育教育
浅谈如何在高中语文教学中进行德育教育【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，德育教育逐渐走进了高中语文教育中，并且占据了重要的位置，高中语文教育中的德育工作进行的质量高低能够在一定程度上决定学生的整体素质教育，如何将德育教育与高中语文教学有机结合起来成为我们广大教育工作者研究的重要课题。
本文旨在针对现阶段的高中语文教学中的德育教育情况进行分析，浅谈加强德育教育工作的几种有效手段，希望可以推进我国德育教育工作的顺利进行，促进我国教育事业的快速发展。
【关键词】高中语文德育教育随着我国综合实力的不断增强、国际地位的不断提升，德育教育的重要性逐渐显现出来，高中语文教学与德育教育有机结合的程度及质量能够在一定程度上决定学生的综合素质水平，由此可见德育教育工作的重要性。
学校是教书育人的地方，承担着塑造学生人格的历史使命，青少年学生的德育素质好坏能够直接决定我国未来的发展方向，作为高中语文教师，任重而道远。
不仅如此，教学已经逐渐成为了一门艺术，将思想品德艺术巧妙地融入到高中语文教学中可以使学生在锻炼了语文应用能力的同时陶冶情操、净化感情，帮助学生树立正确的人生观、价值观等。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文教学经验与广大高中语文教师分享促进德育教育工作顺利进行的有效手段，有不足之处，还请指教。
一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
高中语文教学中如何渗透德育教育
高中语文教学中如何渗透德育教育随着学校教育的不断深入和发展，德育教育已经成为学校教育的重中之重，是高中生素质教育体现的一个重要环节。
语文新课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”说明语文作为一门基础学科，承担着德育教育的重任。
作为语文教育工作者，合理有效的利用好课程教学，以教书育人为基本出发点，加强学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的求知欲，促使学生德智全面发展。
因此高中语文教学的任务不单单是使学生掌握基础知识和基础技能这么简单，更重要的是加强对学生的思想品德的教育。
那么如何在语文教学过程中渗透对高中生的德育教育呢？一、高中语文教学中的德育渗透的意义当下，在语文教学中渗透德育教学更有其不可估量的深远性意义。
每个人出生的时候都是一块璞玉，这时是可雕塑的。
而作为高中生，虽然已经告别了单纯懵懂的年龄，但是其心志还没有成熟，还是处于孩童时代，这也是他们人生中世界观及人生观形成期，这时候他们心里的判定是非曲直的能力还是薄弱的。
而我们要抓住学生的这个时间，抓住教育的机会，对其进行适时的引导，就会取得事半功倍的效果，也能为学生今后的发展打下良好的桩基。
与此同时，语文教学中德育的渗透，也对语文学科结构的完善、语文学科地位的重塑、大语文关的形成发挥其应有的重要作用。
学校教育肩负着青少年德育教育的使命，而语文教师则是这一使命的直接实行者，因此，我们在进行教育教学工作的时候，还需要广泛的阅读，不断的提高自身的道德情操，做好学生的榜样，只有这样，才能推动德育工作的稳步发展。
二、高中语文教学中德育教育存在问题（一）对学生要求不够严格。
我们在日常教学工作中，对学生的缺点及错误不能有丝毫的放松，我们不能因其事情小，或者在心里认知上认为他们还是孩子，就懈怠姑息。
因此，我们教学过程中，要高度意识到这一点，不但教学质量没有达到要求，还会因此影响到学生的品读修养。
高中语文教学中德育教育的探讨
会。
【 结束 语 】 教师 是天底 下最 光 辉的 职业 ，作为语 文教 师 肩头 的责 任和
重 担更是 艰 巨 。要求教 师在 语 文教 学中立 足科 目，利 用优势 ， 传 到授业 解 惑的 同时 ，培养 学 生 良好的道 德 观 和价值 观 ，激 发 学 生对美 的事 务 的憧憬 ，对 丑 的事 物的鞭 挞 ，从 而帮 助学生 构
高中语文教 学 中德 育教 育的探 讨
内蒙 古赤 峰 市林 西县 职教 中心 张继 华
摘要 ：随着我 国经 济的不 断发展 ，人们 的思 想也随 之发生 了 变革 ，对 于高 中阶段教 育来说 。德育 教 育引起 了人们 的普遍 关注 。 语文教 学作 为一 门重要 的学科 ，在德 育教育 中起着 重要的 作用。本 文结 合笔者 多年 教学经 验 ，对 高中 语文教 学 中德 育教育 的方法 和 策略提 出几 点浅薄的看 法 ，与同行共 享交流 。 关键词 ：高中 语文 德育教 育 人格 策 略
、
们有 能 力 ，因此在 语文 教 学 中渗透 德 育教 育 ，需 要 教师 从 以下 几个 方 面着 手 ：首 先 ，教 师要 转变 观念 ，有些教 师认 为 语文教 育 的主 要 目标是 提高 学生 的语 文 知识水 平 ，德育 教 育应 当是政 治 历史 课 的事情 ，于是 在
二 、以教学 手段 为途 径。培 养德 育人才 教 育 的成功很 大程 度 上取决 于教 学 的成功 ，而德 育 的教育
与有 效 的教 学有 着 密不 可分 的关 系。 为了在 语文 教学 中突出德 育教 育的地 位 ，有 效的 渗透德 育 教育 ，教师 不仅 要树 立德 育教 育 的 思想 ，而且 要使 用 一定 的教 学手 段 ，从 而将 有形 的文 本转
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透伴随着中国教育改革的不断深入，高中语文教学也在不断地进行着调整和改革。
而随着社会的发展，德育教育在教育体系中的地位也越来越重要，而高中语文作为学生学习的重要学科之一，其德育的渗透也日益受到关注。
高中语文教学中的德育渗透不仅有助于学生的道德修养和素质教育，更有利于学生的综合素质的提高，促进学生的全面发展。
高中语文教学中要渗透德育，就要注重培养学生的人文精神。
语文是一门关乎人文精神、关乎人类文化的学科，因此在高中语文的教学中，应该通过经典名著的阅读和解析，引导学生树立正确的人生观、价值观和文化观。
可以通过教师的精心解读和分析，让学生在品读经典名著时领悟其中蕴含的道德、情感、人生哲理等，并让这些思想观念渗透到学生的心灵深处，从而在学习语文的同时培养学生的人文精神。
通过《红楼梦》的学习，可以引导学生了解封建社会的种种弊病，引发对社会现实的思考，对学生进行人文精神的熏陶和熏陶。
高中语文教学中的德育渗透也要注重培养学生的良好品德。
语文是塑造学生良好品德的重要一环，教师可以通过选用富有人文关怀的课文、诗歌、散文等文学作品，来提倡和宣扬诚实、勤奋、友爱、宽容等优良品德，让学生接触到这些充满人性关怀的文学作品，让这些优秀的品格在学生心中植根并发芽。
在高中语文教学中还可以通过分析人物形象和情节，来引导学生思考人物的品格、行为举止，并通过学习他们的优点和缺点，来让学生深刻领悟道德的重要性，从而培养学生的良好品德。
在《范进中举》中让学生领会范进在挑战中不忘初心、守正不移的高尚品格，从而在培养学生的品德修养的同时巩固他们对道德的认识。
高中语文教学中的德育渗透也要注重培养学生的审美情操。
语文教育与审美情操的培养息息相关，通过学习语文，学生可以领略到文学之美、语言之美、思想之美等等。
因此在高中语文的教学中，教师可以通过文学作品的赏析，引导学生感受生活的美好，领略文学的深刻内涵，从而培养学生的审美情操。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透高中语文教学是德育渗透的重要载体，语文教学既是传授知识的过程，也是培养学生综合素质的过程。
在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的，通过语文课堂教学，学生在感知美的过程中，不仅增长知识，更培养了道德情操和审美情趣。
本文将从如何在高中语文教学中实现德育渗透、德育渗透对学生的影响以及提高德育渗透的策略等方面进行浅析。
一、如何在高中语文教学中实现德育渗透1. 培养学生的审美情趣高中语文教学中，学生通过诗词歌赋、散文小说等文学作品的阅读，接触到了各种不同类型的文学作品，进而培养了自己的审美情趣。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到作者的情感、情绪和思想，同时也能够感受到文字之美，从而培养出自己的审美情趣。
审美情趣的培养可以增强学生的美感和情感，使他们具有正直、善良、真诚等美好品质。
2. 培养学生的文学修养高中语文教学中，学生在阅读文学作品的也要理解作品的内涵和价值观，领悟其中所蕴含的道德情感。
教师在解读文学作品时，要引导学生分析作品中的人物形象、生活情感以及道德观念，帮助学生深入理解作品，提升自身的文学修养。
在这个过程中，学生可以从中汲取道德养分，培养自己的个性魅力和修养。
3. 培养学生的语言艺术语文教学中，注重培养学生的语言艺术，教师可以通过讲解文学作品的表现技巧、修辞手法等，引导学生提升自己的语言表达能力。
教师也可以通过让学生进行创作，让他们尝试用美化的语言表达自己的情感、思想，从而培养学生的语言修养和情感表达能力。
语言艺术的培养可以让学生更好地表达自己的情感，增强自身的情感修养。
二、德育渗透对学生的影响1. 培养学生的综合素质高中语文教学中的德育渗透，可以培养学生的审美情趣、文学修养和语言艺术，使他们具备了更高的综合素质。
通过语文教学，学生不仅增长了知识，更培养出了自己的情感、情操和情趣，使自己变得更加完善和丰富。
在今后的学习和生活中，这些优秀的综合素质都将为学生带来更多的机遇和挑战。
高中语文教学中德育渗透论文
浅谈高中语文教学中的德育渗透唐代的韩愈为教师下了一个掷地有声的定义——“师者，所以传道受业解惑也。
”其中“传道”被排在最先。
道，道德也。
可见德育之重要地位。
清代的容闳在《西学东渐记》中提到：“善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。
”的确如此，学校须在养体开智之外，又以德育为重。
渗透德育，语文学科比其他高中学科更具优势。
新课程标准认为高中语文“必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”语文教师若能在语文教学过程中进行适时的德育渗透，如春风化雨一般，定能达到润物无声的效果。
下面笔者主要以苏教版语文的教学为例，谈一谈关于如何在教学中渗透德育的想法及做法。
一、谈一谈可渗透的品德素质高中语文教材是师生心灵的栖息地。
教师不能只做教书先生，而是要从“书”中去提炼“真善美”的东西交与学生共同分享。
就如同著名的特级教师于漪所言：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”那么，对于正处于成长发育瓶颈期的高中学生而言，哪些品德素质是亟待养成的呢？（一）爱国爱家，懂得感恩。
学生是祖国的建设者和接班人。
只有激发他们爱国的热情，引导他们关注国家命运，才能使他们增加学习的动力，学成以后成为祖国的优秀建设者。
教师可在毛泽东的《沁园春·长沙》中带学生去感受中国青年以天下为己任，肩负国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情；在舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗中让学生吟咏祖国的苦难和伟大。
在张溥的《五人墓碑记》一文中，带学生去思索作者强调的“匹夫之有重于社稷”的思想……总之，让学生认识到：祖国的强大须由每个人付出不懈的努力。
爱家更是爱国的前提。
“一屋不扫何以扫天下？”自己的小家都不爱，学生怎么会去感受家庭和国家给予每个人的关爱和呵护，进而懂得感恩，以宽大的胸怀和热情的态度去维护国家的利益？必修一《十八岁和其他》一文，杨子在儿子东东十八岁生日时，用平等和善的语言表达了对孩子的爱。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文教学中德育的渗透语文教学不仅是培养学生语言文字能力的过程，更是德育的重要途径之一。
高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，应当注重德育的渗透，促进学生全面发展。
本文将从语文教学的内容、方法和手段等方面探讨高中语文教学中德育的渗透。
语文教学内容广泛，包括文言文、现代文学、修辞格、作文、修辞学等多方面的知识。
在这些内容中，教师可以通过选材和解读，让学生领悟到其中的道德、伦理和人生哲理。
比如在文言文教学中，可以选取有关忠诚、孝道、仁爱等主题的文章进行讲解，让学生感受古人的高尚品德和崇高情操，培养学生的道德情操和人生追求。
在现代文学教学中，可以引导学生读懂作品中的人生感悟和情感体验，让学生领会其中的人生道理和情感境界。
通过这样的教学内容安排，可以使学生在学习语文的过程中，自然而然地接受德育熏陶，形成良好的道德情操。
语文教学方法很多样，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，但都应当以德育渗透为重要目标。
语文教学的很多方法都可以用来渗透德育。
比如对文言文的教学可以采用讲解、解读、朗读等多种方式，通过讲解古人的高尚品德和崇高情操，引导学生明辨是非，学习古人的道德模范。
对作文的教学可以采用示范、指导、批评等方式，通过分析学生的作文，指出其中的道德对错，促使学生树立正确的价值观念和行为准则。
在语文课堂教学中，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式，让学生在交流和合作中增强友爱、互助和团结精神，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过这样的教学方法的运用，可以使学生在语文学习中获得道德熏陶和人文关怀。
高中语文教学中德育的渗透是教师工作的重要任务，只有通过教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的应用等方面的努力，才能实现德育的渗透目标。
希望高中语文教师们能够深入思考，不断探索，不断创新，为学生的德育教育做出更大的贡献。
谈高中语文教学中的德育渗透
谈高中语文教学中的德育渗透——以文言文教学为例朔州市第二中学冯春常【摘要】学校教育，在传授学生知识的同时，首要的是德育。
语文学科以其“文以载道，以道育人”的学科特点担当着德育的重要角色。
新课程标准中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”但在实际的教育教学中，德育与学科教学尤其是语文教学相脱离或者被弱化，德育往往处于被忽略、被漠视的尴尬境地。
如何在语文教学中结合学生思想实际和知识水平进行有效的德育渗透，以达到德育、智育的双重教育目的，是很值得探讨的问题。
【关键词】高中语文教学；文言文教学；德育渗透近几年来，虽然语文学科在学生德育工作中的地位和作用逐渐受到越来越多的教育工作者的重视，但是在日常的课堂教学中，语文教师和学生在进行文言文教学时往往侧重于文学知识的积累和对文言文篇章内容的单纯识记，而教材中的文言文中所蕴含的传统优秀伦理道德观念和道德思想的德育价值并没有得到应有的重视，对学生的情感教育和道德教育往往在文言文教学中处于次要甚至从属地位。
高中时期，学生正处于个体发展的关键时期。
身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是这一时期学生表现出的总体性的阶段特征。
他们常常因为缺乏足够的认识与准备，而对突如其来的身心变化惊慌失措。
因此，如何有效利用语文课堂实施德育渗透，尤其是如何利用教材中的传统德育素材因势利导地对学生进行引导和教育，就成为了一个非常有意义的话题。
一、高中文言文德育素材解读新课标高中语文教材所选用的文言文均为中国古代各个历史发展时期文学名篇，典型地反映了中国古代社会各个发展时期的社会风貌和人的精神面貌，同时也反映了中国传统伦理道德观念的发展历程。
下面，就根据新课标高中语文文言文的课程实际，分析一些文言文教学篇目的传统伦理道德思想内涵，并尝试与社会主义新时期的道德标准要求相印证，进而探讨从实践层面发掘其德育价值和德育意义的方法和途径。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透作为高中语文教学中的一项重要内容，德育渗透是培养学生思想道德、情感、态度和价值观的有效途径之一。
高中语文教学中，往往融入了许多德育教育元素，使学生在学习语文过程中，不仅获取了语言文字知识，更重要的是培养了正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将对高中语文教学中的德育渗透进行浅析，探讨如何通过语文教学实现德育目标。
一、语文教学中的德育渗透1.培养正确的价值观念。
高中语文教学中，通过文学作品的学习，学生能够领略到不同文化、不同时代、不同国家的人们的情感、思想和行为。
在教学中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品，让学生在品读文学作品的过程中领悟到正确的价值观念。
比如《红楼梦》中的“宁可枝头抱香死，也要做得蝶飞来”的精神，可以教育学生珍爱生命、追求梦想的正确理念；《茶馆》中的“善恶到头终有报”的思想，可以教育学生要做一个有良知、有道德的人。
通过文学作品的学习，学生可以感受到美好的品质与人生观念，从而习得正确的价值观念。
2.引导正确的情感体验。
语文教学中的文本内容往往充满了感情色彩，通过语文教学可以引导学生正确体验和表达情感，在文学作品的阅读中获得情感的陶冶。
在学习古诗词时，可以引导学生感受诗人的情感体验，理解诗人的情感表达。
在学习散文时，可以引导学生品味文字中的情感色彩，认识到文学作品背后的情感表达和价值观念。
通过这些情感体验，可以促使学生在成长过程中，形成积极向上的情感态度，培养学生正确的情感品质。
3.促进正确的人格塑造。
语文教学中的一大特点是作文教学，通过作文教学可以促进学生的人格塑造。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。
在写作教学中，教师可以引导学生用真情、真挚的心去写作文，培养学生正确的思想意识和社会责任感。
通过这样的写作教学，可以使学生在写作过程中，体验到人格的完善和提升，培养正确的人格品质。
1.选择适宜的教材。
在高中语文教学中，教师应该选择适宜的文学作品来进行教学。
浅谈高中教师德育教育的方法
浅谈高中教师德育教育的方法高中教师德育教育是中小学德育教育的重要阶段，高中学生正处于人生发展的关键时期，德育教育对他们的人生观及世界观的塑造和形成至关重要。
因此，高中教师德育教育的方法应该科学、合理，注重实效性。
本文将从以下几个方面谈谈高中教师德育教育的方法。
一、激发学生内在的动机发动学生的内在动机是高中教师德育教育的首要任务。
教师要充分了解学生的心理及其认知特点，对学生特定的行为方式做出评价，同时引导学生认同自己所教的内容，从而让学生产生内在的动机，使学生能够积极参与到德育教育中来。
教师可以引导学生阅读古今中外优秀人物的作品，让学生了解这些人物在人生的各个阶段都需要具备的品质，对学生进行潜移默化的教育，从而使学生逐渐能够明白所学知识的重要性，进而积极参与德育教育过程。
二、建立良好的课堂氛围高中教师德育教育的课堂教学环境应该是谈天说地、和谐友爱的。
教师可以利用多种教学手段，如故事、讲解、问答、小组讨论等方式，让学生在轻松愉悦的环境中愉悦地接受德育教育。
同时，教师还可以利用现代化工具，如电子白板、教学动画等方式，使学生在视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激下更好地理解和接受德育知识。
三、注重德育方法的多样性高中教师在德育教育中注重方法的多样性，使学生在多种不同的教育环境中更好地接受德育教育。
教师可以采用班会、主题教育、家庭教育、心理辅导等多种方式开展德育教育，激发学生的兴趣，增强学生的自我认知能力，提高学生对德育知识的理解和应用能力。
四、注重学科德育高中教师在各个学科教育中加强德育教育，使学生将德育知识和实际应用有机地结合起来。
教师可以将德育与各个学科结合起来，让学生在学科教学中，更深入地了解德育知识，并将之运用到学科知识中。
例如，在语文教育中，教师可以组织学生朗读文章、选取优秀文章，开展阅读分享、文学创作等活动，使学生通过语文活动深入了解人生哲学、美学等方面的德育知识。
综上所述，高中教师德育教育是培养学生思想道德品质、提高学生人文素养的基础，而德育教育的方法非常关键，教师应该注重学生内在动机，建立良好的课堂氛围，同时注重德育方法的多样性，加强学科德育，让德育知识与实际应用相结合，从而更好地塑造高中学生的良好人生观和世界观。
浅谈高中语文教学中的德育教育
身上 ， 怨老师责任心不强 、 育不到位。为此 ， 的教师 埋 教 有 不能理解 ． 认为家长 的这种做法不客观 、 不通情达理。因为 彼此 心存 芥蒂 ． 以阻碍 了教 师与家长的有效沟 通 如果 所 教 师能设 身处地地站在家长 的位 置想问题 ． 就会 有不一样 的想法 ． 处事 的态度也会大不相 同
的 口吻 ． 征求家长的意见
一
带而过 ．并 没有深入 给予学生心理
上的指导 笔者 在教学实 践中发现如 果在课 文 中适时 进行思 想 道德 教育 ．
效果 远远超 过直 接的思 想道 德 教育 笔者 在 和一 名 故 意 旷 课 的学 生 沟通
、
更新教学观 点 ． 树立德 育教育
观念
浅谈高中语文教学中的 德 育 教 育
王 艳 （ 河北 省 大城 县 第一 中学 ０ ５０ ） ６ ９ ０
定 良好 的基础呢？笔者 就多年教学 经
验． 认为有 以下几点需要特别注意
一
、
是让家长认识到看 电视 对孩子增长见识 、 松心情等是 有 放 好处的 ， 不可一棒子打死。同时 ． 作为家长应该 注重孩 子 良 好习惯的形成 ， 提醒孩 子合理安排学 习与休 息的时间 二 是建议家长给孩 子讲一些成功人士在这方 面的做法 ． 给予 孩 正面的 引导 三是 告诉孩子不能及 时完成作业 、 能 不 及时复习 、 预习对学业成绩的影响 ， 等等。在与家长的交流 巾． 教师切不可 以专 家的身份 自居 ． 要尊重 家长 ． 多倾 听家 长的话 。教 师在 提出促进孩子发展 的措 施时 ， 宜采用 商量
论高中语文教学中的德育教育
设者和接班人。他们 自身的素质 特别是思想 品德素 质 的高低 ， 直接 关系到我 国能否实现现代 化建设 的 战略 目标和 中华民族的伟大复兴。为此 国家颁 布了 《 中共 中央 国务院关于进一 步加 强和改进 未成年人 思想道德建设的若干意见》 的通知 。
二 新 课程 的要 求
一
当 代 高 中 生 的思 想 道 德 现 状
调查显示 ， 当前 我 国 高 中生 思 想 品 德 状 况 呈 现 出与 以往各 个时期 的高 中生 明显不 同 的新特 点和 新 的 走 向 。具 有 一 定 的合 理 性 和 进 步 性 ， 其 主 流 是 积极 、 健康 、 向上 的 ， “ 大部分 学生具 有较 强的 主人
通过事件分 析培养情操 。教材 中关 于“ 爱 国主 义” 的教学很有难度 。笔者在教学这一 内容时选取 了中国与菲律宾之 间的“ 黄岩岛事件 ” 。通过视频与 相关 的文 字材料先告诉学生事件 的大体概况 ， 让学 生进行分 析。“ 保卫 国家主权 、维护我 国的领土完 整、 内政不容干涉” 等 自然深入学生心理。 应该说 ， 语 文课 的德育 渗透 是全 方位 、 多 层面 的有机体 ， 是一系列工程 ， 贯穿整个教学始终 。以上 诸法 ， 仅仅 出于研究探索 方便考虑粗作划分 。事实 上， 语 文课 德育渗透 的这 些方法通常处 于有 机结合 共同作用 的情 势 ， 很难截 然分开 。只是在特 定情况 下， 某 些 方 法 较 为 突 出 而 已 。 寓 德 过 程 以课 堂 教 学 为渠道 。因此教 师必须精心组织教学 ， 采取灵 活多 样 的教 学方法 ， 激 发学生 的情感 ， 潜 移默 化地对 学 生进 行 德 育 教 育 。 目前很 多学校 普遍 较侧 重外显 德育 活动 的开 展， 而忽视隐性德育的开发 。因此 ， 作为德育教育的 主阵地语 文课 ， 在 注重专业 知识传 授 的同时 ， 更 要 注视 学科德育 的渗 透 ，要发挥语文学科 的作 用 ， 调 动起 语文教师 的责任 意识 ， 使 全员育人 的思想 真正 落实 。 作 为一 名语文教师 ， 应在立足 于对 学科教学 探 索 的基础 上 ， 充分发 挥学科 优势 ， 挖掘 教材 的德 育 因素 ， 在教学 中渗透 ， 把 思想情 感教育 贯穿 于学 科 知识 传授 ， 将 更多 的学生培 养成 品学 兼优 、 具有 健 康人格的社会主义建设者 和接班人 。
探讨高中语文教学中的德育
的流露 ，也是教 师了解学生 的窗 口，通过在 作文教学 中实施德 育， 更具有 针对 性。
三、 通 过课 外 阅读 实 施 德 育
、
充分地挖掘教材 当中的德育素材
教师在高 中语 文教学 中实施德 育 的时候 ，值得 注意 的一 点 是， 德育 的实施并非毫无 目的 ， 而是一定要 把握 住重点 ， 有针对性
高 中语文教 师指 导学生进行语 文课外 阅读是对学生 实施德
地进行 。在高 中语文教材当中的德育素材是非常丰富的， 比如 ， 在 育的一种有效 的方式。教师通过开展一系列形式 多样和内容丰富
高中语文教 材当 中有诚实 守信 、 勤劳勇敢 、 爱 国思想 等传统 的美 的课 外阅读活动 ， 不但能够拓展学 生的知识 面 ， 开阔学生 的视野 ，
实施 策略。
关键词 ： 高 中语文 ； 德 育； 实施策 略 伴 随着教学改革 的进一步深入 ， 应试教育正在 向素质教育 方 是关 怀备至 的， 你们没有 任何理 由埋怨 自己的父母 亲。” 当我讲 向发展 ， 对学生德育的教育 日益成为教学的 目标之一 。德育教 育 完之后 ， 学 生都受 到了一 定程度 的震撼 ， 此时， 我 又引导学 生 同 的内容主要有 正确的世界观 、 人生 观 、 价值 观 ， 以及人文素养 、 审 忆 曾经 学过 的《 祝 福》 ， 当祥林 嫂唯一 的精 神支柱 和心 头 肉——
在 高 中语 文 作 文 教 学 中 对 学 生 实 施 德 育 是 非 常 关 键 的 ， 在 写 学 生 实 施 德 育 ， 并 且 要 不 断 地 探 究 德 育 实 施 的新 形 式 ， 以 使 学 生
作当 中， 父亲和母亲是永恒 的人物 ， 在一次作文课上 ， 我让学生 以 的情感受到熏陶 ， 提 高学生 的道德素养 ， 健 全学生的人格 ， 促进 学
高中语文教师德育工作总结
高中语文教师德育工作总结本学期，我作为高中语文教师，深入学校德育工作，从多个方面进行了相关探索和实践，取得了一定的成果和收获。
下面是我的总结：一、明确德育目标：此学期，我着重关注学生综合素质的培养，追求个性化发展，注重学生成长的全面性和个体差异性。
在教学中，我努力培养学生的批判思维、情感体验和良好的社会关系建设，使学生在品德、智慧和外貌等多个方面得到全面发展。
二、强化德育渗透：我在语文教学中注重将德育内容渗透于各种学习活动中，激发学生对优秀道德行为的追求。
例如，在课堂讨论中，我引导学生深入思考人性，弘扬人文关怀；在文本分析中，我引导学生发现文学人物的高尚品质，启发他们对一个人的价值的思考。
通过这种渗透，培养了学生的思想素质和道德情感。
三、关注情感教育：我注重在班级建设过程中关注学生的情感需求，营造积极向上的氛围。
例如，每周末我组织学生开展一次课外活动，如户外运动、文化展览等，提高学生的社交能力和团队意识。
同时，在学生遇到困难或挫折时，我会耐心倾听他们的心声，给予积极的引导和激励，让他们积极面对生活中的种种困难。
四、建设和谐班级：我积极引导学生形成积极向上的班级风气，增强班级凝聚力和合作意识。
通过设立班级荣誉奖励制度，我激发学生对集体荣誉的追求，并加强班级合作，达到互帮互助的效果。
此外，我还组织班级团队建设活动，培养学生的团队协作能力和共同目标意识。
五、与家长密切合作：我充分认识到家庭教育对学生品德的塑造有着重要的作用，与家长保持密切沟通和合作，共同为学生的德育工作贡献力量。
通过家访和家校联合会议等方式，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同探讨如何引导学生培养良好的道德品质。
综上所述，通过本学期的德育工作，我在教学实践中不断探索和实践，取得了一定的成果。
虽然还存在一些不足之处，但我将持续努力，以更高的热情和责任心投入到高中语文教育和德育工作中，为学生成长和社会发展做出积极贡献。
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浅谈高中语文教学中的德育教育
作者：赖炜明
来源：《速读·下旬》2015年第12期
摘要：德国哲学家康德说过：“有两种东西最能深深地震撼我们的心灵，一是我们头顶灿烂的星空;一是我们心中崇高的道德准则。
此话说明了道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。
新课程标准也指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
”可见，高中语文教学与德育教育是相辅相成的，为此，我们应该在重视语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与语文教学改革同步协调发展。
关键词：高中语文;教学方法;德育教育
一、语文教师要以身作则，成为实施德育教育的主力军
首先，“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。
”这一古老的师训直到现在仍被世人所认同。
语文教师是学生的榜样，在课堂上的学习和课下的交流中，教师的人格魅力会时时刻刻地感染着学生，对学生产生一定的感召力。
所以作为语文教师，教师本身先要注意自己的言行，用教师的实际行动去感染学生，让学生也不断地提高自身的道德素质。
其次，语文教师要有扎实的专业知识，其专业知识包括专业教育理论和学科理论，汉语言基本知识，写作等方面。
教师在上课的过程中通过所讲授的知识，灵活地应用自己的专业知识，让理论联系实践，会让学生佩服地五体投地。
教师对学生思想方面的影响远远超过了传授知识本身。
所以语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，从学生的长远发展出发，这也是对国家的未来、民族的命运负责。
二、语文课堂教学方法对学生的影响，锻炼学生的自主探究和合作能力
新课改倡导语文教学要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，让知识通过学生的内化，成为他们的个人精神财富，帮助他们自身的发展和提高。
所以教师在授课的时候要注意教学方法，让学生在学习的过程中能够锻炼自己的能力，提高自己的道德修养，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的追求真善美的主体。
例如，在学习《师说》这一课时，我让学生反复阅读，相互讨论，理解文章的意思，尤其是这是一篇文言文，学生在理解的时候有困难，我通过学生的自主学习让学生深刻地领悟到每一个字、词、句的含义，如果有不明白的地方，他们可以相互学习和讨论，让学生明白了个人和集体的关系，每个人都要有独立自主的能力，同时又要服务集体，依赖集体，勇于奉献。
通过文章中的“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名教师应具备的专业素质和职业素质，从而让学生们思考今后当他们走向工作岗位的时候对工作应该所抱有的一种态度，为以后走上工作岗位打下思想基础。
还有在学习曹禺的《雷雨》一课
时，我让学生课下根据教材上的内容，把文章排成一个小短剧，让学生分组准备，认真体会文章中的人物形象和所表达的文章主旨，上课时表演。
学生根据他们各自的理解表演的各有千秋，但是通过他们的排练，他们可以明白分工和合作，彼此之间的交流，还可以更好地理解人物的性格特点和时代背景，更深刻地理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，对现在没好生活的珍惜，起到了很好的效果。
三、语文教材的丰富内容，影响学生的多方面道德观念
语文教材中的文章都是精挑细选出来的，每一篇文章都能给学生在不同方面进行德育教育，在学生的思想上形成具体、生动的形象。
教师在讲授知识的时候要注意通过对文章中的背景知识、故事情节、人物形象、揭示的客观事实等具体的内容进行分析，让学生从文学作品中概括提炼出中心思想，文章主旨，既是对文学作品形式的理解，也是德育的直接落实。
有的教材可能渗透的是感恩教育，如诸葛亮的《出师表》，鲁迅的《藤野先生》，朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》，史铁生的《我与地坛》等文章都有非常明显感恩内容。
让学生知道父母、朋友、教师、国家以及大自然都有恩于我们，我们也要好好学习，长大后回报社会，这也是我们对社会的感恩。
在学习《记念刘和珍君》的时候，我让学生通过对文章的学习，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神，树立他们的爱国主义情感。
也让学生感受到他们今天的幸福生活是多么的来之不易，让他们可以理解仁人志士的高尚情操，引领他们秉爱国之志、走爱国之路、做爱国之人。
通过学习《游褒禅山记》，让学生明白作者通过记叙游览褒禅山，进而议论抒发了感想：无论治学处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。
不论是古代还是今天，都有重要的意义。
从而引导学生，我们今天也强调立志，我们所说的“志”，和王安石所说的“志”，具体内容虽然不同，但“尽吾志”的精神，“深思慎取”的态度，仍有借鉴意义。
课文中还有很多反映孝道的教育，比如《散步》，《木兰诗》让学生理解中华民族尊老爱幼的优良传统和孝敬父母的淳朴感情。
通过对这些课文的学习，学生的道德观念也发生了变化，他们在不断此追求真善美，完善自己，改变自己。
四、小结
总之，语文教材蕴藏着丰富的德育资源，作为施教者的语文教师不仅仅是“教书”，更要“育人”，教师要结合学生的实际情况，调动所有可以利用的资源和环境，充分挖掘经典中的德育素材，依据语文学科人文性和思想性的特点，以文之“活水”，启道之“清渠”，来塑造人之灵魂，让学生能够认识到德育教育的重要性，自身思想上发生一些变化，使之成为德才兼备的国家栋梁。