初中语文教学中的德育渗透完整版
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
初中语文教学德育渗透策略
初中语文教学德育渗透策略初中语文教学不仅仅是培养学生的语文知识和语言能力，更应该是培养学生的德育素养和品格。
德育渗透是当前教育的重要任务之一，那么在初中语文教学中如何实现德育渗透呢？本文将从课堂教学、学生管理、教师教育等方面进行探讨，提出初中语文教学德育渗透策略。
一、课堂教学中的德育渗透1. 选取适合德育渗透的教材和教学内容。
在初中语文教学中，教材和教学内容的选择非常重要。
教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，选取那些既具有知识性，又具有德育教育意义的教材和内容，引导学生了解人生道理，传递正能量，培养学生的健康人格。
2. 引导学生在语文学习中培养正确的价值观和道德观。
语文教学的过程中，教师应该引导学生通过课文、作文、诗歌等多种形式的学习和创作，感受人生的真善美，树立正确的人生观和价值观，培养学生的助人为乐、诚实守信、团结互助等正面品质。
3. 通过文本解读和讨论引导学生正确处理人际关系。
在语文课堂上，教师可以通过对文本的解读和讨论，引导学生认识到人际关系的复杂性和重要性，促使学生在日常生活中学会尊重他人、理解他人、与他人和睦相处，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4. 组织语文教学实践活动，培养学生的社会责任感。
在语文教学中，可以通过撰写社论、参与演讲比赛、举办文学朗诵会等形式，让学生了解社会现实，思考社会问题，并通过实际行动，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生在实践中感悟人生真谛。
1. 营造积极向上的班级氛围。
班级氛围对学生的德育教育起着至关重要的作用，教师应该在平时的教学管理中，注重班级文化的建设，营造和谐、民主、积极向上的班级氛围，使学生在这样的环境中得到德育教育。
2. 关注学生心理健康，及时干预学生不良行为。
学生的心理健康对德育教育有着重要的影响，教师应该关注学生的心理变化，引导学生树立正确的人生观和世界观，对于学生的不良行为及时给予合理的引导和干预，使学生树立正确的道德观念。
3. 整合班级管理和德育教育。
德育在初中语文教学中的渗透与实施
德育在初中语文教学中的渗透与实施初中语文教学中的德育渗透与实施是指在语文教学的过程中，通过德育教育理念和德育活动的有机结合，将德育的内容和目标融入到语文教学中，以培养学生正确的道德品质和价值观念。
下面将从培养学生的道德情感、发展学生的道德意识和道德行为等方面来介绍德育渗透与实施。
在初中语文教学中，德育通过情感教育的方式渗透进去。
在语文教学中，可以通过选取富有情感和思想内涵的文学作品，引发学生的情感体验和情感共鸣。
通过阅读、欣赏和解读这些文学作品，学生可以感受到其中的情感世界，进而培养自身的道德情感。
在阅读中学习了一位勇敢、善良并有正义感的主人公，学生就可以通过思考、讨论、分享等方式，增加对勇敢、善良和正义的情感体验，进而培养自己的道德情感。
在初中语文教学中，德育通过知识的交流和探究来发展学生的道德意识。
在语文教学中，教师可以选择一些有争议和思辨性的话题和问题，引导学生进行讨论和思考，并带领学生从不同的角度和价值观去审视这些问题。
通过这个过程，学生可以逐渐形成自己的道德意识，并理解到不同的道德观念和行为对于个人和社会的影响。
在探究文学作品中的道德问题时，教师可以提出一些问题，如：什么是真正的忠诚？为什么有的人会背叛？学生可以通过学习、思考和交流，了解到忠诚的重要性和背叛的后果，从而培养和加深自己的道德意识。
在初中语文教学中，德育通过行为实践来培养学生的道德行为。
在语文课堂上，教师可以通过组织一些有针对性和实践性的活动来帮助学生实践自己的道德观念。
在学习课文中的人物形象时，教师可以提出一些情境，让学生模拟人物的行为并进行互动，从而让学生在行动中感受到道德行为的重要性和意义。
也可以通过社区服务、参观学习等方式，让学生亲身参与到实际的道德行为中，如关爱他人、帮助弱者等，从而培养和巩固学生的道德行为。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透初中语文教育是学生成长成才的基石，德育教育则是学生人格修养的重要组成部分。
把德育教育融入到语文教学中，不仅可以提升学生的语文素养，还可以促进学生的品德修养和道德素养的提升。
下面就是德育教育在初中语文教学中的渗透。
一、精心选题，培养深刻的思想语文教学是一种深刻的思维引导，学生可以通过语文作品了解作者的观点、思想、理念等。
在语文作品的选取中，我们应该注重选择那些具有思想性、艺术性和教育性的文学作品。
比如，《红楼梦》中对清朝的贵族生活进行了深刻的反思，对于一些家庭教育问题也给出了启示；《西游记》中对于友情、勇气和冒险等方面的描写，也能给年轻学生以启示和思考。
这些文学作品可以引导学生形成尊重人、尊重生命、尊重自然的价值观念，培养学生深刻的思想。
二、推进文学阅读，提升审美素质阅读是语文教学的重要组成部分，也是提升学生审美素质的关键。
通过阅读文学作品能够拓展学生的视野，提高学生的感知能力，培养学生的美的感受和审美能力。
比如，在阅读《红楼梦》时，学生可以对其中反映出的人际关系及女性命运进行深入的思考，并借鉴其中的数学思想、哲学思想，同时还可以培养学生感知和表现文学情感的能力，提升学生的审美素质。
三、加强写作训练，锤炼文化素养写作是口语发展、思维形成、人格培养和提高语文素养的重要手段。
在写作训练中，应该注重引导学生用恰如其分的语言表达出自己的思考和感受，尝试用语言体现出自己的思想。
比如，在学习文言文的过程中，我们可以让学生通过分析语言文字的含义，挖掘文化内涵，从而激发学生的文化兴趣，提升学生的文化素养，进一步提高学生的语文素养。
四、课程设计上下功夫，促进品德培养课程设计是学生学习语文的重要环节，也是促进学生品德教育的重要方面。
我们应该制定富有实效的课程设计，创设情境，引导学生思考，让学生从中受到启迪，领悟其中的道理。
比如，在阅读《小草》这样的小品文时，教师可以引导学生通过描述小草的成长历程，领悟如何面对困难，如何坚持不懈，如何勇于拼搏，这些教育信息都可以培养学生的品德修养，促进学生的综合素质提升。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透语文教育是初中教育中的重要一环，而德育教育则是培养学生全面发展的重要方面。
德育教育在语文教学中的渗透，既是教师的责任，也是学生的需求。
在语文教学中加强德育教育的渗透，既可以激发学生的情感，激情，也可以提高学生的人文素养，使他们具备健康的心理品质和高尚的道德情操。
下面我们将从课外读物引导、课内阅读材料选择、课堂教学方法等方面来探讨德育教育在初中语文教学中的渗透。
课外读物引导是初中语文教学中德育教育渗透的一种重要方式。
课外读物是学生课余时间接触的主要语文载体之一，而德育教育则是通过学生课外的阅读、思考、体悟渗透到学生心灵深处的。
通过教师的引导，学生可以有选择地接触一些具有丰富人文内涵、积极人生态度的课外读物，如《红楼梦》、《西游记》、《茶馆》等，这些作品中的人物形象、故事情节、情感丰富多彩，可以让学生在阅读中感受到人性的复杂性、人生的苦乐与追求，进而引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
课堂教学方法也是初中语文教学中德育教育渗透的一种重要方式。
在语文教学的课堂上，教师可以通过提问、讲解、讨论、演讲等教学方法，引导学生思考人生、探讨道德。
在讲解文章的过程中，教师可以提问学生一些与文章相关的人生道德问题，引导学生对文章进行深入的品味和思考。
在课堂上组织学生进行小组讨论，可以让学生就某一特定的人生问题进行广泛的探讨和交流。
在课堂上组织学生进行演讲比赛，可以让学生完整地呈现自己对人生道德问题的深刻思考和心灵感悟。
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初中语文德育渗透教案设计
初中语文德育渗透教案设计一、教学目标1.培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念。
2.培养学生良好的道德品质和道德行为习惯。
3.提升学生的语言表达和写作能力。
4.通过语文教学渗透德育，培养学生的文化素养和综合能力。
二、教学重点和难点重点：1.通过语文教学引导学生正确认识文化传承的重要性。
2.培养学生的道德情操和道德观念。
难点：1.如何在语文教学中德育渗透，提高学生的文化素养。
2.如何引导学生通过文学作品感悟生活和人生的道理。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容1.文学作品中的人生观和价值观。
2.文化传承与社会发展的关系。
3.通过语文阅读和写作培养学生的道德情操。
2. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示一幅富有文化内涵的图片，引发学生对文化传承的思考和讨论。
步骤二：知识讲解（15分钟）通过教师的讲解，向学生介绍文学作品中的人生观和价值观，并引入文化传承与社会发展的话题。
步骤三：阅读文学作品（20分钟）选择一篇富有道德教育意义的文学作品，由教师带领学生进行朗读和理解。
引导学生通过对文学作品的阅读来感悟生活和人生的道理。
步骤四：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论文学作品中蕴含的道德观念和人生价值。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并做好记录。
步骤五：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果，并由教师进行点评和总结。
引导学生总结文学作品在德育渗透中的作用，加深他们对德育的理解。
步骤六：反思和展望（5分钟）教师带领学生进行反思，思考自己在阅读文学作品和讨论中的收获和不足，并展望下一次学习德育渗透的机会。
四、教学评估教师可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在阅读和讨论中的积极性和参与度。
2.收集学生的讨论记录和写作作品，评价其语言表达和思辨能力。
3.针对学生的表现给予针对性的反馈和评价。
五、教学延伸为了更好地渗透德育教育，教师可以：1.定期组织学生进行读书分享，分享自己在阅读中得到的道德启示。
初中语文教学中的德育渗透_0
初中语文教学中的德育渗透摘要：语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。
深入备课，挖掘德育教育素材。
利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。
抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味”道”之所在。
加强朗读，以读传情悟道。
通过人物形象的分析，渗透德育教育。
在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。
内外结合，在语文教学中渗透思想道德教育。
注重暗示、陶冶的外部因素，在语文教学中，潜移默化的渗透思想道德教育。
关键词：初中语文教学；实施德育渗透；意义中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0291-01教师的天职就是”传道授业解惑”，”传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。
”“解惑”就是传授知识。
”传道授业解惑”就是教书育人。
怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。
一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。
一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。
语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。
让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
现将积累的几点体会浅谈如下。
1.德育教育与语文教学的关系初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广。
对初中学生而言，它至少包括这样一些内容。
一是树立坚定的政治信念。
21世纪是我国建设有中国特色社会主义事业迈向更大胜利的世纪，培养学生对有中国特色社会主义的坚定信念，这正是语文教育的一项十分重要的任务。
二是陶冶高尚的道德情操。
逐步培养青少年的爱国主义、集体主义思想，树立远大的革命理想，形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神，也是语文教学中一个重要内容。
三是培养健康的心理素质。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
德育在初中语文教学中的渗透策略
德育在初中语文教学中的渗透策略
引言
德育在语文教学中的渗透是培养学生道德品质和提高语文素养的关键。
本文旨在探讨初中语文教学中的一些简单策略，以促进德育的有效渗透。
1. 文本选择
选择具有德育意义的文本是德育渗透的基础。
教师应该精心挑选文学作品和阅读材料，注重作品中的情感、道德冲突和价值观，以激发学生的思考和讨论。
2. 课堂讨论
在语文教学中，教师可以组织课堂讨论，引导学生探讨文本中的道德问题和人生哲理。
通过鼓励学生表达自己的观点和听取他人的看法，培养学生的思辨能力和价值观念。
3. 角色扮演
通过角色扮演活动，学生可以深入理解文本中的人物情感和道
德选择。
教师可以设计情景，让学生扮演不同角色，体验并思考他
们所面临的道德困境，从而培养学生的情感认知和道德判断力。
4. 德育案例分析
教师可以选取一些真实的德育案例，引导学生分析案例中的道
德问题和解决方法。
通过讨论案例，学生可以增强道德意识和道德
判断能力，并将之应用到实际生活中。
5. 作文训练
作文是培养学生语文素养和德育意识的重要途径。
教师可以提
供德育主题的作文题目，引导学生思考和表达自己的观点。
通过写
作的过程，学生可以加深对德育问题的理解，并提升语文表达能力。
结论
德育在初中语文教学中的渗透需要教师的精心设计和引导。
通
过选择合适的文本、组织讨论、角色扮演、案例分析和作文训练等
策略，可以有效促进学生的德育发展和语文素养提高。
这些简单策
略将为学生提供一个积极的学习环境，培养他们的品德和道德价值观。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案引言德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感至关重要。
语文课程作为学校教育的核心课程，也应该融入德育元素，帮助学生在语文学习中培养正确的价值观和道德观念。
本教案旨在探讨初中语文课程中如何渗透德育元素，提供一些简单而有效的教学策略。
渗透德育元素的教学策略在初中语文课程中，我们可以通过以下教学策略渗透德育元素：1. 文本选择：选择具有积极向上和价值观教育意义的文本作为教材。
例如，选取反映友爱、助人为乐、勇敢等德育核心价值观的文章或小说，帮助学生通过阅读和分析文本，感受到这些价值观的重要性。
2. 课堂讨论：通过组织课堂讨论的方式，引导学生思考和探讨与德育相关的问题。
例如，针对某一篇文章或故事情节中的道德困境，组织学生讨论并提出解决方案，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并在情境中面对道德冲突。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验道德选择的重要性，培养他们的道德情感和责任感。
4. 作文写作：鼓励学生在作文写作中表达自己对德育的理解和思考。
可以设置一些关于德育的命题或主题，引导学生用文字表达自己的观点和感悟，培养他们的表达能力和思辨能力。
5. 课外拓展：提供一些与德育相关的课外活动或社会实践机会，让学生将语文课堂中学到的德育知识应用到实际生活中。
例如，组织学生参观社区福利机构，开展志愿者活动等，培养他们的社会责任感和奉献精神。
结论通过以上教学策略，我们可以在初中语文课程中有效地渗透德育元素，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
这些策略简单而实用，没有涉及法律复杂性，适用于语文教学中的德育教育。
同时，教师在教学过程中应注重引导和启发学生，让他们在语文学习中感受到德育的力量和魅力。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生掌握所学的语文知识，提高语文素养。
- 培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
1.2 过程与方法- 通过德育元素的渗透，培养学生的道德观念和价值观。
- 引导学生运用语文知识解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 教学内容- 语文课程标准中规定的中小学德育目标。
- 语文教材中的德育素材。
- 教学过程中如何渗透德育元素。
3. 教学方法- 讲授法：讲解德育目标、德育素材和渗透方法。
- 案例分析法：分析具体的教学案例，展示德育元素的渗透过程。
- 讨论法：引导学生分组讨论，分享德育渗透的心得体会。
4. 教学过程4.1 导入- 引导学生关注语文课程中的德育元素，提出学习目标。
4.2 讲解德育目标- 讲解中小学德育目标，让学生明确学习方向。
4.3 分析德育素材- 分析语文教材中的德育素材，引导学生发现德育元素。
4.4 渗透方法讲解- 讲解如何在教学过程中渗透德育元素，让学生掌握方法。
4.5 案例分析- 展示具体的教学案例，让学生了解德育渗透的过程和效果。
4.6 分组讨论- 引导学生分组讨论，分享德育渗透的心得体会。
4.7 总结与反思- 对本节课的内容进行总结，引导学生反思如何在实际教学中渗透德育元素。
5. 教学评价- 学生对德育目标的掌握程度。
- 学生对德育素材的分析能力。
- 学生对德育渗透方法的运用能力。
- 学生对分组讨论的参与程度和心得体会。
6. 教学资源- 语文教材。
- 相关德育素材。
- 教学案例。
7. 教学时间- 45分钟。
8. 教学日期- 2023年2月24日。
9. 教学地点- 初中语文课堂。
德育在初中语文教学中的渗透与实施
德育在初中语文教学中的渗透与实施初中语文教学是素质教育的重要组成部分，德育作为素质教育的重要内容，在初中语文教学中扮演着重要角色，对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有不可忽视的作用。
本文将探讨德育在初中语文教学中的渗透与实施，并提出相关建议。
一、德育的渗透德育的渗透是指德育不是孤立存在的，而是与其他课程紧密联系的，通过其他课程来渗透、传导，从而起到德育作用的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以从以下几个方面体现：1.文化熏陶渗透：初中语文教育是注重人文关怀、想象力和创造力培养的学科，教育对象是初中生，这个年龄段的学生正处于个性逐渐形成的时期，学习语文课程过程中能接受本民族的优秀文化，陶冶他们的情操，使他们得到德、智、体、美等方面的全面素质提升。
2.德育价值渗透：初中语文教学贯穿着关注学生价值观的意图，通过篇章中所传达的人性观、人生观、价值观等方式，引导初中生正确诉求，形成正确的社会心态和人生观。
如《草房子》等，通过审视国家对农村帮助的重视，反映对于人民利益的态度，对于弘扬正能量具有积极意义。
3.责任担当渗透：通过内容对学生进行导引，引导他们适应、适当地承担责任，教育学生要严格遵守服从社会、家庭、学校等机构的纪律，从而使学生在将来的社会环境中起到担当责任的作用。
二、德育的实施德育的实施需要采取多种方式和手段，下面列出几种较为有效的：1.启发学生的自我教育：语文教学相对于其他学科来说更加务实，更加考虑学生的情感需求。
通过种种方式和手段，启发学生的自我教育能力，做到对于人物的形象描绘、生活方式展开神秘化描述，增强他们的个人情感、个性特点等，可促使他们形成理性、洞察力强的成熟人士特质，成为德才兼备的好学生。
2.构建良好的心理环境：初中生的心理活动往往是不稳定的，比较敏感，经常因为一些琐事而情绪低落，而语文老师可以承担起心理辅导的作用，引领他们的心态，构建一个良好、稳定的心理环境，帮助学生逐渐适应当前的环境。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透语文教学作为中学阶段的重要学科之一，不仅重在传授语言知识和文学修养，更应注重学生的德育教育。
德育教育在语文教学中的渗透，不仅可以培养学生的文学情操和语言表达能力，还可以引导学生形成正确的人生观价值观，促进学生成长发展。
本文将从丰富语文教学内容、注重道德修养、激发学生情感等方面阐述德育教育在初中语文教学中的渗透。
一、丰富语文教学内容，引导学生成长语文是一门人文学科，其教学内容丰富多样，包括诗词歌赋、古代典籍、现代文学等等。
通过精心设计的教学内容，可以引导学生接触到优秀的文学作品，从而激发他们的文学情操，培养他们的审美情感。
在教学中，我们可以选取一些具有鲜明的道德内涵的文学作品，如《孔乙己》、《荷花》等，进行深入解读和思考，引导学生探讨作品中的道德观念，使之深入理解其中蕴含的人生哲理和道德规范。
我们可以结合《孔乙己》，让学生了解到一个困苦的社会阶层的人通过自身的牺牲精神不断磨砺，终于战胜自己的命运，让学生懂得人的一生不仅要抱有梦想，更要学会坚持，敢于追求，以及在遭受命运打击时不要轻言放弃。
通过这样的教学方式，我们可以让学生在欣赏文学作品的过程中领悟到道德的力量，从而提高他们素养和德育水平。
二、注重道德修养，培养学生的正确人生观作为中学教师，我们除了传授语文知识外，更应承担起学生的道德教化任务。
德育应该贯穿于语文教育的方方面面，既要注重语文学科专业的学习，又要关注学生的性格塑造和道德修养。
在教学中，我们可以通过文言文、现代文章等形式，向学生传授中华优秀传统文化，教导学生谦虚、宽容、诚实、勤奋等美德，引导他们树立正确的人生观和价值观。
语文教学中的德育渗透，还可以体现在学生写作的过程中。
每个人的写作都是其内心世界的映射，通过写作的指导和点评，我们可以引导学生在作文中表达自己的情感和思想，培养他们的情感体验和审美情趣，形成正确的人生观和价值观。
在写作中，老师可以提醒学生要注重积极向上的情感表达，写出积极向上的人生态度和价值观，增强学生对美好人生的向往和追求。
初中语文德育渗透总结9篇
初中语文德育渗透总结9篇第1篇示例：初中语文德育渗透是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质、文明风尚和社会责任感。
通过语文教学，学校可以向学生传递正确的价值观念和道德观念，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在实践中不断提高自身的道德修养，增强社会责任感，培养良好的行为习惯。
在语文教学中融入德育元素是非常必要的。
语文课堂是学生获取知识、提高修养的重要场所，教师可以通过选取一些有关道德伦理、人文情怀的优秀文章进行教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生在接触文学作品的过程中潜移默化地吸收优秀的道德品质。
可以通过讲解《荷塘月色》体现出的仁爱之美，引导学生关怀他人、宽容待人；或者通过讲解《范进中举》展示出的自强不息、坚韧不拔的勇气和拼搏精神，激励学生努力拼搏、奋发向上。
在课外活动中融入德育元素也是非常重要的。
初中德育教育不能仅仅停留在课堂上，更应该延伸到学生的日常生活和课外活动中。
学校可以组织各种形式的德育主题班会、德育主题讲座、德育主题比赛等活动，让学生亲身体验到道德修养的重要性和美好。
可以组织学生进行社会实践活动，让学生了解社会的现状与需求，培养学生的社会责任感和服务意识；或者通过开展团队合作、互助帮助等活动，激发学生乐于助人、团结协作的正能量。
家长和社会的参与也是初中语文德育渗透工作的重要支撑。
家庭是学生道德品质的第一道防线，家长在学生德育教育中扮演着不可替代的角色。
学校可以通过家长会、家长培训等形式，向家长传授一些德育教育知识和方法，引导家长正确引导孩子，做孩子道德教育的引导者和榜样。
社会也是学生德育教育不可或缺的一部分，社会各界应该共同关注学生德育教育工作，为学生提供更多的学习资源和机会，共同携手推动学生的全面发展。
初中语文德育渗透工作对学生成长成才具有重要意义。
学校、家庭和社会三方应当齐心合力，共同促进学生道德素质的提高，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极努力。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透语文教学是初中阶段的重要学科，其不仅仅是为了掌握语言文字的表达能力，更是培养学生的思想道德品质、情感态度和人文精神的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透不仅要注重知识的传授，更要关注学生的人格塑造和情感情绪的培养，促进学生的全面发展。
下面将从语文教学中的课程内容、教学方法和师生关系等方面来探讨德育教育在初中语文教学中的渗透。
一、语文教学内容中的德育渗透语文教学的内容包括课文阅读、作文、修辞修词等等，这些内容都是德育教育的载体。
首先是课文阅读，通过学习经典文学作品，学生可以感受到其中蕴含的思想、情感和人生哲理。
比如在《红楼梦》中，学生可以了解到世态炎凉、人情冷暖，对学生形成正确的人生观和价值观；在《孔乙己》中，学生可以体会到社会的冷漠和人情的深厚，从而引导学生关爱弱势群体。
通过文学作品的学习，学生可以提高自己的人文素养，培养情感和道德修养。
其次是作文教学，作文是学生进行情感表达和思想交流的媒介，作文中的题材涉及到学生的日常生活、家庭、社会等方方面面，通过撰写作文，学生可以表达自己的情感和思想，在老师的指导下，学生可以逐渐形成正确的价值观和人生观，培养正直、坦诚、善良、诚实等品质。
在作文中也可以培养学生的审美情趣和人文关怀，对于社会问题的关注和社会责任的担当。
最后是修辞修词，语文教学中的修辞修词教学也是德育教育渗透的重要环节，通过学习古代诗词、现代诗歌等文学作品，学生可以感受到其中的文学情感和审美意趣，激发学生对美的热爱和对生活的热情。
在修辞修词教学中，学生可以感受到语言的魅力，学会用言辞来表达自己的情感和思想，培养学生的文学修养和情感态度。
二、教学方法中的德育渗透语文教学的教学方法包括讲授、讨论、辅导、演示等多种形式，这些教学方法既要关注语文知识的传授，更要注重学生的情感情绪和思想品质的培养。
首先是讲授，语文教学中的讲授是知识传授的主要形式，教师可以通过生动的语言和案例来解释课文中的情感和思想，引导学生进入作者的内心世界，感受到其中的真情和信念。
初中语文德育渗透总结5篇
初中语文德育渗透总结5篇篇1一、引言语文教学不仅仅是知识的传递，更是德育的载体。
在初中语文教育中，德育渗透具有极其重要的意义。
本文旨在总结初中语文德育渗透的实施情况，以期为今后的语文教学提供参考。
二、德育渗透的背景与目标1. 背景分析：语文教学是培养中华民族优秀文化传承的重要阵地，也是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节。
在语文教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 目标设定：通过语文教学，使学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，形成健全的人格。
三、德育渗透的内容与方法1. 德育渗透内容（1）爱国主义教育：结合课文内容，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
（2）优秀文化熏陶：通过介绍古代文学、经典名著等，让学生感受中华优秀文化的魅力，培养学生的文化自信心。
（3）道德品质培养：以课文为载体，培养学生的诚信、友善、勤劳、勇敢等良好品质。
（4）社会公德教育：结合社会现实，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 德育渗透方法（1）课堂教学渗透：在课文讲解中，结合德育内容，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
（2）主题活动：组织以德育为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中体验德育。
（3）课外阅读引导：推荐德育相关的书籍，引导学生阅读，从中汲取道德养分。
（4）教师榜样作用：教师以身作则，用自己的言行影响学生，达到德育的目的。
四、德育渗透的实施效果1. 学生道德素质得到提升：通过语文教学中的德育渗透，学生的道德素质得到显著提升，表现为更加诚实守信、友善待人、热爱劳动、勇敢坚强。
2. 课堂教学氛围更加和谐：德育渗透使课堂教学氛围更加和谐，学生之间互助合作，师生关系更加融洽。
3. 学生社会责任感和公民意识增强：通过社会公德教育，学生的社会责任感和公民意识得到增强，表现为更关注社会现实，积极参与公益活动。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育渗透的重要性认识不足，德育渗透的方式方法有待改进。
初中语文教学中的德育渗透
xx教课中的 xx 浸透xx实验中学 xxxx《中学语文教课纲领》指出：“语文训练一定重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育一定依据语文学科的特色，浸透在教课过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审雅观和崇高的爱国主义精神，提高社会主义觉醒。
”因此，作为语文教师，一方面要落实语文教课任务，培养学生的听闻读写能力；另一方面，要联合课文内容，增强对学生的思想道德教育，做到文道一致。
我就初中语文教课中的德育浸透，作一浅显商讨。
一、在感悟汉字的高深莫测中浸透xx。
我们在平时语文教课中，常常从汉字的造字原理上与学生进行斟酌。
这里有时就包含必定的德育要素。
比如：自傲一点就“臭”——对学生进行谦逊教育；人字构造一撇一捺，互相支撑，人材能生计——教育学生学会共处才能做一个真实的人；再如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自心里地对待朋友（也包含亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸这样类，我们经过讲解汉字原理，使学生深刻理解广博精湛的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的骄傲感，浸透德育教育。
二、在阅读教课中浸透xx。
1、爱国主义教育。
经过语文教课进行爱国主义教育，是落实语文教课纲领的要求。
我们经过学习《苏州园林》、《晋祠》等课文，率领学生饱览名胜遗迹，激发爱国之情；经过学习《木兰诗》、《谈节气》等课文，让学生认识历史上优秀人物的功名盖世，鼓舞学生从小建立报国之志；经过学习《中国石拱桥》、《宏伟的人民大礼堂》等课文，让学生认识祖国当先于世界的科学文化成就，教育学生做建国之才；经过学习《红军鞋》、《草地晚饭》、《七根火柴》、《白杨礼赞》、《一件宝贵的衬衫》等课文，让学生感觉中国共产党光芒的奋斗历程及社会主义建设的巨大成就，指引学生施“报国之行”。
2、感恩教育。
“感恩教育”是语文教育的一部分。
所以我们在语文教课中精心培养“感恩文化”，让学生知恩图报。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透初中语文教学是德育教育的重要渗透领域之一，通过课堂教学、作业布置和考试测评等环节，实现对学生德育素质的培养和提高。
以下从语文教学的几个方面来探究德育教育在初中语文教学中的渗透：一、文化积淀语文教学以传承中华文化为出发点，让学生了解中华文化的内涵和精神，培养学生的文化素养和审美情趣。
通过课程设置和教学方法的选择，可以让学生了解古代文化经典，如《诗经》、《论语》等，感受中华传统文化的深厚底蕴。
同时，在教学中注重文学作品的品读和解析，让学生感受到文学语言和情感表达的力量，增强学生的审美意识和欣赏能力。
二、品德教育语文教学中注重品德教育，通过课程内容和教学方法的选择，培养学生积极向上、正义勇敢、谦虚谨慎、诚实守信等优良品德。
如在作文教学中，引导学生自觉站在正确的道德立场上，以正确的态度面对现实，激发学生的社会责任感和家国情怀。
在阅读教学中，通过对经典文学作品人物形象的分析和探究，让学生了解优秀文化人物的精神品质和思想境界，潜移默化地影响学生的人格和行为。
三、创新意识语文教学中注重培养学生的创新意识和创造性思维，通过课程设计和教学方法的创新，引导学生积极探索新的思维方式和方法，培养学生创新思维能力和实践动手能力。
例如，在作文教学中，不仅要传授写作技巧和方法，更要引导学生运用自己的想象力和创新思维，创造性地表达自己的思想和情感。
在阅读教学中，鼓励学生自主思考和发现，引导学生发掘文学作品中的思想内涵和人生智慧，培养学生批判性思维和创新精神。
四、社会责任感语文教学中注重培养学生的社会责任感和爱国情感，通过历史故事和文化名人的阐释，引导学生了解国家的发展历程和中华文化的独特魅力，激发学生的爱国之情和家国情怀。
例如，在阅读教学中，通过传统文化经典和现代文学作品的阐发，引导学生了解中华民族的优秀传统和现代中国的发展成就，增强学生对祖国的认同感和责任感。
在作文教学中，引导学生关注社会热点问题，让学生自觉承担起为祖国和人民作出贡献的使命和责任。
中学语文教学中如何渗透德育教育课件
渗透德育教育的策略
**开展主题活动**: - 创设各类道德教育主题活
动，如道德讲堂、道德剧演出 等
- 组织学生进行道德社会实 践，如参观慈善机构、开展志 愿服务活动等
渗透德育教育的策略
**教材改革**: - 在语文教材中渗透德育内容，
增加道德教育相关的文章和题目 - 引导学生观察、分析文本中人
物的道德行为和冲突，培养学生的 道德判断能力
判断的情境 - 利用故事、案例等形式，
引发学生对道德问题的思考 - 通过文教育的策略
**引导情感体验**: - 利用文学作品、影视剧等
文艺作品，引导学生感受和体 验人物的道德情感
- 组织学生进行德育实践活 动，使其亲身经历并体验道德 行为的价值和意义
中学语文教学中如何渗 透德育教育课件
目录 引言 渗透德育教育的策略 案例分析 总结
引言
引言
德育教育的重要性：培养学生全面 发展的品格和道德素养 中学语文教学与德育教育的关系： 语文教学是德育教育的重要途径和 平台
渗透德育教育 的策略
渗透德育教育的策略
**创设活动情境**: - 触发学生进行思考和道德
案例分析
**案例二：** - 学生观看一部电影，分析
电影中人物的道德选择和行为 ，探讨其中的道德价值观念
- 学生结合个人经历，撰写 影评，表达对电影中道德问题 的思考和观点
总结
总结
中学语文教学中渗透德育教育的重 要性和策略 通过创设活动情境、引导情感体验 、开展主题活动、教材改革和示范 引导等方式，实现德育与语文教学 的有机结合
渗透德育教育的策略
**示范引导**: - 教师在教学中注重示范，
以身作则，树立榜样形象 - 通过课堂管理和学生评价
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初中语文教学中的德育
渗透
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中语文教学中的德育渗透台湾的着名教育家忠信学校的创始人高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，劳育就是社会动乱的根源。
““有才，别人才会需要你，有德，别人才会喜欢你。
……”——《忠信教育法及其评要》丁广举由此可见，教书育人首先是教给学生作一个什么样的人。
中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。
而单纯的说教又使学生难于接受，我认为：教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
作为一名中学语文教师，我深刻的体会到，语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。
古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。
“没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。
也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
一.在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。
德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。
利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。
课本是学生接受教育的主要依据。
但现状却往往是老师一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。
其重要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。
一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。
只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。
要调动学生的感官系统，全身心投入到课文的情境中，让学生体验到课文中描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情。
爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己也比较遥远。
初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。
课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。
课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：
第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读："我的最后一堂法语课！难道
这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！"
念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士"懊悔"的心理特点，语重心长地说："小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
"
我又重点朗读并讲析了第二处心理描写："真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲的似乎挺容易、挺容易……"我问："为什么呢是不是老师今天讲的是最简单的部分呢"全班异口同声地回答："是小弗朗士认真听课的原因！"“是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……
这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。
"同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国，大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家为国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。
教这一课的时候，正是我国纪念抗战胜利60周年时，我就结合着九一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建
立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。
告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，9.18事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。
说着我给同学们播放了实现编辑好的一张张幻灯片，从同学们的表情，我可以真切的感受到，在国土沦丧，人民流离失所时，他们的的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力的压着桌子……难道我们真要像小弗郎士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系国家兴亡，我得责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。
如果是一个有志气的孩子。
就应该明白我和祖国的关系。
"同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
在课后的周记中，有个孩子写到：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而升，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习……
语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们真切的感受这种爱国思想就会水到渠成了。
二、在语文教学中对学生进行感恩教育。
现在的孩子都是独生子女，在家里倍受呵护，所以把家长和老师为他们所做的一切都认为是理所应当的事情。
所以家长经常慨叹孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢?
朱自清先生的《背影》是初一下册的一篇课文，这是一篇传统篇目，但是每次讲授都让我潸然泪下。
文章记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情，在讲述这篇文章的时候，我让学生抓住文中对父亲过铁道时艰难情景的描绘，配着乐曲，看着画面听老师有感情的朗读：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两只手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”读到此处，我深情的讲到，父亲奔丧回家，一身的重孝，又失业了，送儿子远行读书，这时的悲伤之情可想而知，但父亲忍住心中的悲痛，一心想的都是儿子，文中的“蹒跚”“攀”“缩”身子“向左微倾”，把父亲为儿子买回橘子时的艰难形象的描述出来。
父亲对儿子的挚爱之情跃然纸上，本已伤感的儿子怎能不落泪呢？听到这里，同学们不由得被文中的父子间的骨肉之情深深地打动了。
我又不失时机的说：“同学们也可以想想，你们的父母每天上班那么辛苦，他和你们抱怨过么父母带病送你上
学、给你准备一日三餐，他和你们诉说过辛苦么今天我给同学们留一个作业，用你的眼睛去观察，用心去体会，父母、老师、同学做的哪些事让你感动在记事本上，每天写一个让你感谢的人，让你感动的事。
学会感恩，你就会有责任心，就会懂得去回报别人。
上完这节课，学生发生了变化：过去我经常会在学生的记事本上看到学生们对家长爱唠叨的反感，现在变成了“今天，我要感谢妈妈，她提醒我带语文作业。
”“我要感谢爸爸，他今天提醒我要认真听讲”“我要感谢老师今天中午给我答疑。
”“我要感谢同学，今天借给我美术用具！”……同学之间，相互关心的人多了，相互帮助的人多了，能体谅家长和老师的人多了，孩子们的思想发生着潜移默化的变化。
总之，语文只是渗透了德育。
我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，在语文教学中真正体现了即教书，又育人的目标。
初中语文教学中的德育渗透
东汤九年一贯制学校
赫文。