核舟记说课稿

《核舟记》（第三课时）说课稿
[开场白]
尊敬的各位评委，大家好，今天我要说课的题目是《核舟记》,下面我将从教材分析，课程标准，学情分析，设计意图，教学目标，教学策略和课后反思等几个方面进行阐述。

一、教材分析
《核舟记》是人教2023课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。

是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。

《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

在教学时要引导学生理清思路，体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，感受我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

体会说明文语言的生动性和准确性。

本节课为教学第3课时。

前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。

本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，学着多角度，全面深刻的去思维创造。

二、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。

“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧，这在一、二课时的时候基本能完成。

“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，”体会作品的情感和思想内涵”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”。

本课时准备完成这个要求。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注语言积累和语言鉴赏两个方面的内容。

三、学情分析
八年级学生经过近一年多的初中文言文学习，掌握了一些阅读方法，积累了一定的文言词语和句式，能读懂一些简单的文言文。

本课是一篇文言说明文，学生是第一次学习，所以我在一二课时，通过小组合作，质疑，教师引导，解答的方式完成了其内容的
理解，本课时以理清思路和说明顺序为起点，以感受王叔文雕刻技艺高超为重点，训练学生的多角度思维，进而表达个性看法。

设计意图：
1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。

尊重学生在学习过程中的独特感受和个性表达。

2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。

四、教学目标
1.理清文章的整体思路，把握文章的说明顺序。

2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

培养理解能力、体会合作精神。

3.品味语言，体会说明文语言的生动性和准确性。

真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

（难点）
五、教学策略
1．引导学生进行参与式、探究性学习，教师相机梳理。

2．指导学生个性化的阅读与表达。

六、教学过程：
由温故知新导入，接着解读了本课时的学习目标，然后围绕目标逐一进行各环节的任务。

首先，通过对文章结构的梳理，明确了本文的说明顺序。

接着由“奇巧”二字引出了品味核舟之美、雕刻技艺之精的环节。

当然这里也预设了学生会有不同答案，课堂上学生也确实有不同的个性表达，这也是我比较得意的地方，精准的学情分析是课堂突发的有效解决办法。

其次，对课文内容稍有熟悉后，我就设计一个情境：用“竟然”一词表现王叔远技艺的“灵怪”（这也是学生在熟悉课文内容时反复使用的一个词语，这里可以算是水到渠成的设计，加深了学生对课文的了解，也引出了下一个环节，起到了一种过渡作用。

）这个情境学生表现的很棒。

紧接着我设计了第二个情境：CCTV的《寻宝》栏目组选中核舟作为下一期节目的展品，节目组希望你能为这件宝贝拟一则专家鉴定辞。

【格式】:名称+特征+年代+市场估值
辞曰：
“大苏泛赤壁”核舟，刀法精湛，刻物丰富，个传其神，尤其是雕刻人物，神情各异，栩栩如生。

文字细若蚊足，钩画了了。

经二位专家鉴定，为明代核雕精品。

市场估价，约50万元。

这个环节学生积极性很高，刚开始表达的内容单一，经过老师的引导，学生思维打
开之后，表现是相当不错的。

接着对小品文语言的准确性做了认知。

最后链接苏轼的《赤壁赋》给学生一个认识：艺术品是文化思想、理想生活的载体，小小的一枚核舟蕴含的是雕刻家和品鉴者的一种精神追求。

从而达到学生思想的一种提升，达成育人目标。

最后作业设计环节进行了分层设计，三选一，意图是尊重学生的个性表达。

七、课后反思
个人认为需要改善的地方：
1.课堂显得过满,指导学生创意表达略显不足。

2.动态学情的处理方法有失偏颇，为照顾一部分动作慢的学生，对积极发言表达的同学鼓励不够，有点挫伤其积极性。

3.教学节奏把握不够，为后面重点环境铺垫过于充分，使得课堂前松后紧。

4.教学环节之间的衔接语过渡不够自然、精炼，这方面的基本功练就的不够扎实。

5.第三个学习目标的完成步骤欠缺情境化的设计，如果能让学生有一个特殊的情感体验的过程，这个知识点学生恐怕想不会都难了。

可是直到现在我有这样的感觉，却找不着更好的设计思路，还希望在座的评委不吝赐教。