浅谈初中思想品德课议题式教学的实践研究

浅谈初中思想品德课议题式教学的实践研究
1. 引言
1.1 研究背景
初中思想品德教育是中小学教育中的一项重要内容，旨在培养学
生的道德情感、价值观念和人生观念。

在传统的思想品德课教学中，
以灌输为主导的教学方式已经难以适应学生的成长需求和社会的发展
要求。

提倡议题式教学成为当前教育改革的重要方向之一。

研究显示，通过议题式教学，可以引导学生主动思考、自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和批判性思维。

目前关于初中
思想品德课议题式教学的研究还比较有限，缺乏系统性、深入性的实
践探索和理论研究。

有必要开展对初中思想品德课议题式教学的实践
研究，以提高教学效果，促进学生全面素质的提升。

基于以上背景，本研究旨在深入探讨初中思想品德课议题式教学
的实践研究，探索适合学生发展和教师实践的教学方式，为推动我国
思想品德教育改革提供理论支持和实践借鉴。

1.2 研究目的
研究目的是探讨初中思想品德课议题式教学的实践研究，以期能
够深入了解该教学模式在思想品德教育中的应用情况，分析其对学生
的影响和作用。

通过对实践案例的分析和总结，揭示议题式教学对初
中生思想品德素养的培养和提升的作用机制，探讨教师在实施议题式
教学过程中可能面临的挑战与困惑。

通过研究初中思想品德课议题式教学，还可以为教育理论与实践提供新的思路和策略，为促进学生综合素养的全面发展提供借鉴和参考。

研究目的旨在为思想品德教育的改进和提升提供理论与实践的支持，为初中教育的发展注入新的活力和动力。

1.3 研究意义
初中思想品德课议题式教学的实践研究具有重要的意义。

思想品德教育一直被认为是当前教育中的一项重要内容，而初中阶段是学生性格形成的关键时期，对于学生成长具有深远影响。

研究初中思想品德课议题式教学的实践，有助于完善我国中小学思想品德教育体系，提高学生的综合素养和道德修养。

议题式教学是一种注重学生参与、培养学生创新思维和综合能力的教学模式，能够激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效果。

通过研究初中思想品德课议题式教学的实践，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，同时也有助于培养学生的综合能力，提升素质教育水平。

通过对初中思想品德课议题式教学的实践研究，可以深化我国中小学思想品德教育改革的实践探索，为学生的全面发展和教育教学改革提供借鉴和参考。

这对于促进学生的道德品质和全面素养的提高，推动教育事业的发展具有重要的意义和价值。

2. 正文
2.1 思想品德课议题式教学理论基础
思想品德课议题式教学是建立在教育学、心理学、伦理学等学科
理论基础上的一种教学方法。

这种教学方法的核心在于引导学生通过
讨论、互动、思考等方式，思考和探讨一些涉及道德、伦理、人生哲
学等方面的议题，从而培养学生的思想品德素养。

思想品德课议题式教学理论基础包括教育学中的教学理论。

这包
括了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。

教
学目标是指在思想品德课中，通过议题式教学，培养学生的思维能力、价值观念、道德意识等。

教学内容的选择要符合学生的认知水平和心
理特点，能够引起学生的兴趣和思考。

而教学方法的运用则是指教师
如何引导学生进行讨论，如何激发学生的思考，如何促使学生形成独
立的见解等。

思想品德课议题式教学理论基础还包括心理学中的学习理论。

这
方面的理论包括了认知心理学、发展心理学等内容。

通过这些理论，
可以更好地了解学生的学习过程，指导教师如何设计教学活动，如何
引导学生进行思考和探讨，如何提高学生的学习效果。

2.2 初中思想品德课议题式教学的实践探索
在初中思想品德课的教学中，议题式教学是一种新的教学模式。

通过将课程内容与具体议题结合起来，让学生在参与讨论和实践中思考、探索、提升自我，从而培养其品德素养和道德观念。

实践中的探
索主要包括以下几个方面：
1.选取适合的议题：在实施议题式教学时，首先要选取符合学生年龄特点和社会实际需求的议题。

这样可以激发学生的兴趣，引导他们
主动参与讨论和思考。

2.设计富有启发性的教学活动：议题式教学强调学生的主体性和参与性，教师需要设计各种启发性的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。

3.引导学生进行实践探究：通过实践性活动，让学生将所学的知识与实际生活联系起来，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

比如
组织学生到社区进行志愿服务、参加道德实践活动等。

4.及时反馈和总结：在实践探索的过程中，教师要及时提供反馈，帮助学生发现问题和改进方向。

在活动结束后进行总结，让学生对自
己的成长有所认识和反思。

通过以上实践探索，可以促进学生的综合素养的提升，培养其独
立思考和道德行为能力，全面发展学生的品德素养和道德情操。

2.3 教师角色转变及教学策略创新
教师角色在思想品德课议题式教学中发生了显著的转变，不再是
传统意义上的知识传授者，而更多扮演着引导者和激励者的角色。

教
师需要具备更加丰富的教学策略和方法，以适应课程特点和学生需
求。

教师需要注重启发学生的思维，引导他们通过讨论、探究、思考
等方式来深入理解和掌握知识。

通过设置开放性问题或案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，促使他们主动探索和独立思考。

教师还需要关注学生的个性和价值观培育。

在教学过程中，应该
尊重学生的不同思想、观点和情感，引导他们树立正确的人生观和世
界观。

教师也要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，通过启
发性的教学活动，激发学生的创造力和创新潜力。

教师在教学中还应不断创新教学方法和手段，以提高教学效果和
学生综合素养。

例如可以运用多媒体教学、小组合作学习、案例教学
等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习
效果和能力。

教师在思想品德课议题式教学中扮演着至关重要的角色，需要不
断转变和创新自己的教学方式和方法，以适应现代教育的需求，培养
学生的综合素养和思想品德。

通过不懈的努力和实践，可以取得更好
的教学效果和成果。

2.4 学生参与度提高及综合素养培养
学生参与度提高及综合素养培养是初中思想品德课议题式教学的
重要内容之一。

在传统的思想品德课堂中，学生往往是被动接受知识，缺乏积极性和参与度。

而采用议题式教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

通过引入贴近学生生活和兴趣的议题，可以激发学生的好奇心和
求知欲。

教师可以选择一些与学生现实生活密切相关的议题，如青少
年沟通问题、网络安全等，引起学生共鸣，使他们更有动力参与讨论
和思考。

引导学生进行小组合作和互动交流，可以培养学生的团队合作能
力和沟通能力。

在议题式教学中，学生往往需要在小组中进行讨论、
分工合作，共同完成任务。

通过这种方式，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养团队意识和合作精神。

议题式教学还可以促进学生的综合素养发展。

除了传统的思想道
德教育内容外，议题式教学还可以涉及到跨学科知识，如语文、历史、地理等，促使学生在讨论中锻炼综合思维能力，拓展视野，提升综合
素养。

通过提高学生参与度和培养综合素养，初中思想品德课议题式教
学能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生全面发展
的综合素养。

教师们在实践过程中应不断探索创新，在实践中总结经验，不断提升教学质量，为学生的思想品德教育贡献力量。

2.5 课程评价与展望
课程评价是对教学效果和学生学习情况的一种反馈和总结，是教
学过程中不可或缺的环节。

在初中思想品德课议题式教学中，课程评
价应当综合考虑学生的思想品德表现、学习态度、参与度和综合素养
等方面，采取多种形式进行。

可以通过观察学生的言行举止、思想言论、互动表现等来评价其
在课堂上的表现。

教师可以结合课堂表现记录表或者观察记录表，对
学生进行评价。

可以通过课堂小测验、作业、论文等形式来检测学生
对知识的掌握程度和理解深度，从而及时发现问题，及时调整教学方向。

在初中思想品德课议题式教学中，可以采用学生自评、互评、教
师评价相结合的方式进行评价，让学生在评价中不断自我反思和完善。

可以利用课程作业、参与表现、课堂表现等多维度数据，进行定期综
合评定，为学生提供全面的发展建议。

展望未来，应该进一步完善初中思想品德课议题式教学的评价体系，在评价的同时注重激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。

也应该探索更多创新的评价方式，如项目作业评价、实践表现评价等，加强学生的综合素养培养，促进其思想品德的全面提升。

【字数：328】
3. 结论
3.1 初中思想品德课议题式教学的实践效果分析
通过实践研究我们发现，采用议题式教学法进行初中思想品德课
教学，能够有效地促进学生的思想道德素养的提升。

议题式教学注重
以议题为中心，引导学生思考、探究问题，激发了学生的学习兴趣和
主动性。

在实际教学中，我们发现学生在议题式教学下更加主动地参
与讨论，表达自己的看法和观点，有利于培养学生的判断力和思考能力。

在实践教学中发现，议题式教学可以提高课程的实效性和实践性，有助于将道德理论与实际生活相结合，让学生更好地理解道德规范的
内涵和意义。

通过具体案例的分析和讨论，学生能够更深刻地理解道
德原则，并且能够将所学道德知识应用到日常生活中，提升了学生的
品德修养。

初中思想品德课议题式教学的实践效果是显著的，能够有效提升
学生的思想道德素养和综合素养水平。

在实践中也存在一些问题需要
解决，比如教师在议题式教学中的引导能力和学生的自主思考能力等
方面还有待加强。

未来我们将进一步探索完善议题式教学模式，提高
教学质量，促进学生成长成才。

【字数：297】
3.2 存在的问题与解决思路
一、问题分析：
1.教师角色不明确：在实践中，一些教师在思想品德课议题式教学中仍然扮演传统的讲授者角色，缺乏引导和激发学生的参与和思考，
导致课堂效果不佳。

2.学生参与度不高：部分学生对于课堂上提出的议题缺乏兴趣和热情，参与度较低，导致教学效果不尽如人意。

3.缺乏有效的评价体系：目前对于思想品德课议题式教学的评价多集中在课堂表现和作业质量上，缺乏全面综合评价学生的思想品德素养。

二、解决思路：
1.明确教师角色定位：教师应该转变为学生的引导者和促进者，引导学生主动参与讨论和思考，激发学生的独立思考能力和创造力。

2.激发学生参与兴趣：教师可以通过选取符合学生兴趣和现实生活的议题，结合多媒体、实践活动等方式，提高学生对于课堂内容的关
注度和积极性。

3.建立全面评价体系：完善思想品德课议题式教学的评价体系，包括课堂表现、作业质量、综合素养等多个方面，通过多种形式和角度
评价学生的思想品德素养，为其提供有效的反馈和指导。

3.3 未来发展方向展望
未来，初中思想品德课议题式教学将继续向着更加深入和创新的
方向发展。

可以加强跨学科融合，将思想品德课与其他学科进行有机
结合，形成更加立体、全面的教育体系。

通过跨学科融合，让学生在
学习思想品德知识的也能学到更多与生活和社会相关的知识，提升他
们的综合素养。

可以引入更多新颖的教学手段和技术，如虚拟现实技术、人工智
能等，为教学活动注入更多活力和趣味性。

这样不仅可以增加学生的
学习兴趣，还能提高教学的效果和效率，使思想品德课的议题式教学
更加生动和具有吸引力。

还可以加强学生参与度的培养，建立更加民主、平等的教学氛围，激发学生自主学习的积极性。

通过引导学生参与课堂讨论、小组合作
等活动，培养他们的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合素养水平。

未来初中思想品德课议题式教学将朝着更加开放、多元、创新的方向发展，让学生在积极参与的过程中培养自主学习的能力，提升综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。