Error Analysis and ContrastiveAnalysis

一、对比分析(ContrastiveAnalysis)对比分析理论最早起源于二十世纪四十年代,把两种语言进行对比，从而确定其中的相同点和不同点。

目的是为了预测母语对第二语言的学习可能造成的影响，即第二语言学习者受母语干扰可能会出现的错误，从而确定教学中的难点和重点，采取相应的预防性措施。

这一学派的学者认为:
(1)外语学习中的困难主要来自于第一语言的干扰;
(2)通过对母语和目标语言进行对比分析,可以预测这些困难;
(3)教师在备课和教学过程中,可以利用对比分析的结果,减少母语对目标语的学习干扰。

对比分析的理论基础：
语言学基础：布龙菲尔德的结构主义语言学
心理学基础：行为主义心理学。

二、错误分析(ErrorAnalysi s)是指对第二语言学习者的错误进行的研究和分析,它被作为相对有限性的对比分析的替换方法。

错误分析既有其语言学的理论基础,也有其心理学的理论基础。

错误分析的主要主张是:第二语言学习者所犯的许多错误，除了第一语言的影响外，还有其他因素的影响。

Corder(1967)指出，不能仅仅把错误看成是要消灭的东西，错误本身也具有重要意义。

错误分析的文献中经常要区分错误(error)和失误(mistake)两个概念。

错误通常是由于学习者知识不足所致。

失误则是由于学习者没有发挥出自己的能力而出现差错。

根据错误的来源，错误经常分为语际错误(interlingual errors)和语内错误(intralingual errors)。

学习者由于误用与母语具有共同特征的语言项目而产生的错误叫语际错误(或迁移错误)。

在目的语内部所犯的错误称为语内错误(也称发展性错误)。

根据错误的性质，错误经常被划分为五种类型:省略(omissions)、添加(additions)、双重标记(double markings)、形式错误(misformations)和顺序错误(misorderings)。

错误分析包含以下步骤:1)识别错误2)描述错误3)解释错误
错误分析也存在一些问题。

首先，依靠错误来研究第二语言的习得过程是不充分的。

需要把错误与非错误一起考虑，以便全面了解学习者的语言行为。

其次，经常很难确定学习者究竟错在什么地方。

第三，错误分析过分强调语言表达中的错误，因而可能无法解释"错误回避"这一现象。

错误分析(ErrorAnalysis) 从字面即可见到,错误分析更加侧重于外语学习者在学习过程中所出现的错误。

错误分析理论认为,在外语学习中
(1)通过错误分析可以了解学习者的学习特点,分析学习者为何会出现错误,确
认学习者所采用的学习策略;
(2)分析学习者的错误,并将错误进行分类。

从大的方面,外语学习者的错误可以
分为两种:①语内偏误intralingual errors,即:在语言学习中,由于学习者对所学语言的失误或片面理解而造成的错误;②语间偏误interlingual errors,即:由于学习者的母语对于所学语言的影响而造成的错误;
(3)总结学生在学习中的共性困难,在教学材料准备和教学实施过程中予以更多
关注;
(4)当学习者通过自我纠正后,可以加深对所学内容的印象;
错误分析理论在20世纪60年代的人们实践中，逐渐认识到从母语干扰(负迁移)是完全错误的。

语言习得和语言学习过程中产生错误的原因之一是学习者常常积极地创造错误。

但是他们的语言并不完全是负面的模仿外界语言，对比分析理论不能解释所有的学习者。

对比分析理论受到质疑。

研究者从母语和目的语对比转向研究焦点。

研究这个错误本身。

在这种情况下，科德(1967)首次提出了误差分析(误差分析)理论。

错误分析理论的理解是建立在错误分析理论的基础上的外语习得的创造性建构。

由于外语习得过程和母语习得过程是一种创造性的假设验证过程，因此学生的错误反映了他们对外语习得程度的规则。

比较分析的区别在于，错误分析的重点是学习者的错误，语言分析，学习者可以通过学习结果(获得产品)(获得过程)来理解和掌握学习过程，目的是帮助和促进第二语言习得。

对corder (1967)《学习者错误的意义》一文的错误分析开始。

在他的文章章节指出，对于学习者的错误，我们不应该简单地根除，我们应该理解习得容。

错误为我们提供了第二语言学习者理解掌握知识信息的途径。

这些错误的出现是因为学习者认为在某些规则中对目的语的审判是正确的。

他们试图找出目标语言系统。

学习者可以从错误中获得学习者掌握的过程和许多有用的东西。

正如stern (1983)提到的，错误分析是对学习者在第二语言学习过程中的研究。

学习者在学习语言的不同阶段进行错误分类，并探讨错误产生的原因，以便教师和学生在学习过程中正确地处理问题，帮助学生自觉地避免错误。