初中道德与法治_规则与秩序教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元 无序与有序
第六课 规则与秩序
【教学目标】
情感态度价值观目标：通过身边的事例体验生活处处有规则，增强规则意识，自觉遵守纪律，维护公共秩序，养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。

能力目标：理解规则与自由，规则与秩序的关系，知道秩序来自规则。

通过身边最贴切的事例，培养学生实践能力、发现、分析问题、解决问题的能力。

知识目标：引导学生认识什么是规则，区分各种不同类型的规则，感受生活中处处有规则。

了解基本的校内规则，日常生活中的规则，认识规则的意义和作用，体会规则的重要性。

【教学准备】
1.问卷调查。

在学校和班级中有哪些规则？你认为它们有何作用？你是否遵守这些规则？
2.课前实践。

以小组为单位，选择自己喜欢的方式，进行“找规则”的活动。

让学生从社会生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来。

3.教师搜集反映社会生活各种不同规则秩序的案例、图片、等资料以增加教学的实效性和生动性。

【教学活动设计】
导入新课：接歌游戏——你来唱我来接 多媒体课件呈现：你来唱我来接。

学生活动：
做接歌游戏。

老师组织同学们做游戏，但不提具体要求，这样学生们就无从下手或略显混乱。

教师引领制定游戏规则。

根据学生们的建议，师生共同制定游戏规则。

多媒体课件呈现：接歌规则
然后根据新制定的规则，重新分组再做一遍，接
歌游戏在欢乐又紧张的气氛中顺利进行。

师生共同得出结论： 1、规则就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定。

2、遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保证。

【设计意图】：游戏导入，能迅速吸引学生
的注意力，点燃学生的好奇心和学习激情，为学
好本课做出最好的铺垫。

从无规则时的“游戏中断”到有规则后“游戏顺利进行”的过程设计，虽跌宕起伏却又自然流畅，让学生在参与和体验中有所顿悟，知识也在活动中天然自生成，颇有“无心插柳柳成荫”的意境。

你来唱我来接接歌规则1、可以用谐音。

2、“尾字”在下句中有就可以。

3、不可以重复唱同一句。

4、应该分组。

5、唱的同学应该大声说出最后一个字。

6、能带领本组齐唱应该加分。

7、应该在10秒内接出。

8、只可以用中文唱。

规则含义
感悟
环节一:规则种种
教师引导：大家说出日常生活中有哪些规则？
学生回答：交通规则、中学生日常行为规范 、中学生守则、篮球规则、足球规则等等。

教师引导学生分类，并请同学们结合课本P48和P51的内容填表格。

组织小活动：请你写下一个你熟悉的规则，
并按你写下的规则所属的类别站到不同的分类位置去。

教师小结并出示表格：可见，规则还可以分为正式的和非正式的、强制性的和非强制性的。

学生落实填写表格。

得出结论：规则种种，不同的分类标准有不同的规则。

【设计意图】：本环节教学采用表格的形式，
把知识融会贯通在一起，易于学生在比较中做到
整体把握。

“小活动”的设计从学生实际出发创设情境，使干枯的知识能够活跃呈现，调动学生的积极参与性，寓教于乐之中学生的主体地位得以凸显。

环节二:秩序来自规则
教师引导：同学们想一想，假如生活中没有这些规
则，会怎样呢？
学生回答：一片混乱！没有规则，没法上课（没法
上自习、没法考试、没法踢足球、没法打篮球、没法进行各种体育比赛、没法上街……） 教师指导学生演出来。

多媒体课件显示表演规则。

（3分钟后） 学生有秩序地上台表演。

老师根据情况提示每组要
总结。

教师引导：看完同学们精彩的表演，你有什么感悟
或收获？ 学生谈 ……
多媒体课件呈现结论：社会生活需要秩序，秩序来
自规则。

环节三:经济活动也需要规则保证
教师引导：在经济活动中，无论我们是生产者、销售者还是消费者，都要遵守平等、公平、诚实守信的原则，按照法律规定来规范我们的经济行为。

这样我们才能在经济活动中“买得称心、用得放心、过得舒心”。

同样，在国际经济活动中，为了保障一个公平公正、和平发展的环境，为了保证国家与国家之间的经济贸易往来能够顺利进行，国际社会也制定了很多规则，WTO 就是一个以规则和法制为基础的世界经济贸易组织，它有很多规则，如市场开放原则、公开竞争原则、非歧视原则、透明原则等。

请同学们看课本P55的内容，自己了解一下WTO 的有关知识，然后我们举行一个“WTO 知多少”的小型知识竞赛。

学生看书识记。

你们能演出来吗？规则：1、只能选一个场景。

2、准备不超过3分钟。

3、要有一人作总结。

谈谈你的收获与感悟？社会生活需要
秩序，秩序来
自规则
多媒体课件呈现：WTO 知多少？
教师引导学生共同制定出规则。

教师引导：下面我们就通过知识竞赛的方式，了解一下WTO 这个国际贸易组织。

1. WTO 的汉语名称是？（世界经济贸易组织）
2. 我国哪年加入世贸组
织？（2001年）
3. 我国加入后正是成为世贸组织
的第几个成员国？（第143个）
4. 加入世贸组织意味着什么？（按它的规则办事或经贸往来）
5. 请至少说出两个WTO 的基本原则。

（市场开放原则、非歧视原则、公平贸易原则等。

）
6. WTO 的宗旨是什么？（实现世
界贸易自由化，管理世界经济和贸易秩序。

）
学生回答结束后，教师宣布比赛结果。

多媒体课件呈现结论：经济活动同样需要秩序，
需要规则来保证秩序。

【设计意图】：环节二、三是本课的难点，通过设置短剧表演，不仅能激发学生的参与意识，还能让学生在亲身体验中碰撞思维和感悟知识。

反证法
的巧妙使用，能使学生在反向推理过程中自己悟出
道理，得出结论，升华认识。

知识竞赛的设置，引进了竞争，附合青春期学
生的心理特点，能引起学生的共鸣，同时可以使复杂的问题简单明了，易于学生了解和掌握。

环节四:收获天空
多媒体课件呈现：收获天空
2、秩序来自规则。

1、规则种种。

规
则
与
秩
序
教师引领学生谈收获：遵守规则是社会生活能够正常进行的前提和保证；规则的含义和种类；社会生活需要秩序，秩序来自规则；经济活动也需要秩序和规则等等。

结束语：同学们，有道是“规则如山，就在你我的身边。

”让我们就从今天开始，心中时时处处有规则，自觉地遵纪守法，相信我们的生活会更美好！
【设计意图】：本环节有意引导学生在回顾与反思中，使所学知识脉络清晰，要点明确，达成目标。

【板书设计】
经济活动也需要秩序，需要规则来保证。

1.WTO 的汉语名称是？
2.我国哪年加入世贸组织？
3.我国加入后正是成为世贸组织的第几个成员国？
4.加入世贸组织意味着什么？
5.请至少说出两个WTO 的基本原则。

6.WTO 的宗旨是什么？
WTO 知多少？
（设计教师：）
课后反思
本课优点是主线清晰，循序渐进。

活动设计，彰显学生的主体地位。

源头活水，润心践行，抓住了思品课学科特点，加强了情感态度价值观的引领与渗透。

1、以活动开始，激发学生学习兴趣。

把研究性学习贯穿整个教学过程中，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际体验知识的产生过程，以帮助学生培养独立思考、自主学习的能力，增强学习过程中的体验性和探索性。

这是培养学生创新精神、创新能力的一种新的尝试和实践。

2、摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，使学生真正成为课堂的主人，教师仅是课堂教学的组织者，引导者，负责为学生学习提供有计划的服务；教师的主要任务不是教给学生多少现成的知识，而是为学生进行自主性学习架设一个合适的平台；教师的收获不在于教给了学生多少现成的结论，而在于使学生思考了多少现实的问题。

3、开展研究性学习，对教师素质有了更高的要求，因此教师应提升自身素质，要加强理论教学与指导实践相结合。

要求教师，既要精通本学科知识，又要具备广阔的知识面，以其理论上的科学性、创新性；实践上的可行性和实用性及其语言表达的个性魅力吸引学生，才能更好地指导学生进行研究性学习。

不足之处是活动期间的喧闹，冲淡了学生的深度思考。

不求最好但求更好。

期望遇见更好的自己。

课标分析
课标三．1.5“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。

”
初中生逐步扩展的生活是课程的基础，坚持正确价值观念的引导与学生的独立思考、积极实践相统一是课程是基本原则，依据课标采用的教学方法。

（1）活动教学法：有效运用多媒体等手段创设贴近学生生活世界的情境，使学生在活动中学，主动地学，创造性的学。

（2）讨论教学法：围绕某一实际问题展开小组讨论、全班讨论，师生集思广益，相互启发，教学相长。

思品学习并非是一个被动接受过程，思想品德课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，借助学生已有的知识体验，引领学生主动的去体验，去感悟，满足他们发展的需要。

因此要更加注重对学生的学法指导：（1）自主参与学习
（2）合作探究学习
通过学生自主参与、合作探究，培养学生发现、思考、参与、质疑的能力，引导学生学会学习。

教法和学法是不可分割的，教法包含着学法，学法体现着教法，二者共处于教学之中，教师的善教和学生的会学二者有机统一才能实现有效课堂。

教材分析
本单元在教材中起乘前启后承上启下的作用。

一方面对前面的知识进行深化，另一方面又为后面的法制教育做好铺垫，本单元共包括三课《规则与秩序》《法律初探》和《心中的规则》，这三课主题由表及里，由浅入深层层推进，帮助学生树立起正确的规则意识，养成良好的自律习惯。

第六课主要包括规则种种和秩序来自规则两个主题。

第一个主题首先对规则的定义来源和一般特征进行阐述。

包括两个层次，第一层次什么是规则，主要简单列举几种常见的规则，使学生了解规则的含义。

第二层次规则的种类，即按照不同的标准讲规则划分为不同种类（教材49至50页）教材主要列举几种不同分类标准，通过具体事例、课堂活动列举了交通规则、学校规则、公共生活的规则等，说明日常生活中存在各种各样的规则，规则无处
不在。

在这一主题中学校生活的规则是重点。

因为学生的大部分时间都是在学校生活中度过，遵守学校规则，在学校生活中树立规则意识，有助于他们在社会生活中规则意识的培养。

第二主题主要通过情景案例分析，启发学生对规则和秩序的关系进行思考，明白秩序来自规则，规则是秩序的必要保障。

教材是由近及远分不同层次展开的。

主要包括两个层次。

第一层次讲述规则保证社会秩序。

这里采用小明的事例和两组图片的对比来说明生活需要规则和秩序。

第二层次以WTO为例说明经济活动也需要规则，从而使学生理解社会的文明发展与规则秩序密切相关。

教学重点：秩序来自规则。

只有明白规则的意义，才能用自己的行动主动学习规则，自觉遵守规则；才能更深刻地领会，我们所处的现代社会是法制不断健全的社会，处处按法律办事，为学习第七课《法律初探》、第八课《心中的规则》打下基础。

教学难点：规则的含义及分类。

七年级学生的知识水平有限，加之抽象思维能力相对薄弱，因而对规则含义的接受起来可能会有一些困难。

另外，要对纷繁复杂的规则类型作出准确的判断也是有一定难度的。

学情分析
七年级第二学期，学生逐渐熟悉了初中生活，逻辑思维能力初步形成，促进了认识问题分析问题的发展，对生活学习或者社会也有了进一步了解的愿望，特别是渴望了解学习和社会生活中的一些规则制度和法律常识。

初中生在家庭、学校、社会生活中对于什么是规则、规则的重要性虽有初步的认识，但由于青少年的心理还不成熟，辨别是非的能力较弱，自律能力不强，自觉养成遵守规则的习惯有一定困难；现实生活中，社会上“有规不遵”的行为影响中学生规则意识的形成，违反规则的行为时有发生。

当今学生热爱自由，但如何能实现真正的自由则是学生们必须理解的问题，但对此学生缺乏系统性认识和自觉行为，纪律规则的约束往往使学生们有一种受约束的感觉；有些学生受社会不良现象的影响，社会公德意识纪律观念都有待于进一步提高。

评测练习
一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的
字母编号填入括号内。

）
1.《孟子》上说“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。

”像从前离娄那
样精明的眼睛，公输般那样的巧匠，不凭借规和矩，也是画不成方形和圆形的。

这句名言告
诉我们什么道理：（）
Ａ.规矩即规则，遵守规则是社会生活正常进行的前提和保障
Ｂ.有了规则就有了良好的秩序
Ｃ.遵守规则，有利于保证社会生活的的有序与和谐，但会失去权力与自由
Ｄ.哪里有秩序，哪里才有规则
2.“越位犯规”是足球赛场的规则；“红灯停，绿灯行”是人们必须遵守的交通规则……
有了这些规则，球赛才能顺利进行，道路才能畅通无阻。

这说明：（）
Ａ.社会公共生活不可能有共同的准则
Ｂ.秩序来自规则，规则保证秩序
Ｃ.正常的社会生活秩序完全靠各种规则来维护
Ｄ.凡是有规则的地方人们就会没有行动自由
3.下列同学的行为遵守了有关规则的有：（）
①自觉排队乘车、购物②无故迟到并抄袭作业③在电影院看电影时大声喧闹④在课堂上
不随便说话，专心学习。

Ａ.②③Ｂ.③④Ｃ.①④Ｄ.①②
4.有的同学说：“我有说话的自由！为什么不能在课堂上随便说话？”对此你的看法是：（）
①规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由②规则与自由必定水火不容③不受规
则的约束才能获得真正的自由④违背规则的后果是失去自由
Ａ.①②④Ｂ.①②③Ｃ. ②③④Ｄ. ①④
二、非选择题
5. 2009年4月，山西省的一所中学，学生们正在上课。

突然一声沉闷的响声，教学楼开始晃动，就听外面有人喊：“地震了！”这时学生们惊慌失措奔出教室，纷纷冲向楼梯。

拥挤中，一个学生被挤倒，紧接着压倒一片，其他人被推挤着从他们身上走过……这次事故造成二人当场死亡，一人送往医院死亡，三人重伤，多人轻伤。

⑴本来没有发生严重的灾难，为什么会导致如此悲剧？
⑵怎样做就可以避免或减少这种悲剧的发生？
效果分析
本课内容以课标为依据、以学生为主体进行教学设计，确定恰当的教学重点与难点。

突出重点、突破难点必须立足学情分析，所有的教学设计和教学活动都应该是依据学情而展开的，否则不论活动多么新颖，设计多么用心都犹如空中楼阁。

游戏导入，能迅速吸引学生的注意力，点燃学生的好奇心和学习激情，为学好本课做出最好的铺垫。

从无规则时的“游戏中断”到有规则后“游戏顺利进行”的过程设计，虽跌宕起伏却又自然流畅，让学生在参与和体验中有所顿悟，知识也在活动中天然自生成，颇有“无心插柳柳成荫”的意境。

环节一环节教学采用表格的形式，把知识融会贯通在一起，易于学生在比较中做到整体把握。

“小活动”的设计从学生实际出发创设情境，使干枯的知识能够活跃呈现，调动学生的积极参与性，寓教于乐之中学生的主体地位得以凸显。

环节二、三是本课的重点，通过设置短剧表演，不仅能激发学生的参与意识，还能让学生在亲身体验中碰撞思维和感悟知识。

反证法的巧妙使用，能使学生在反向推理过程中自己悟出道理，得出结论，升华认识。

知识竞赛的设置，引进了竞争，附合青春期学生的心理特点，能引起学生的共鸣，同时可以使复杂的问题简单明了，易于学生了解和掌握。

最后环节有意引导学生在回顾与反思中，使所学知识脉络清晰，要点明确，达成目标。