人美小学美术四上《第9课：猜猜我是谁》word教案 (2)

猜猜我是谁
导入：
师：老师今天带来了几张照片，你能猜出他们分别是谁吗？
１，出示课题：让我们带着问号走入《猜猜我是谁》这节课！一起探寻伙伴身后的秘密！
首先，看看同学们猜得对不对？哇，你们都猜对了！
谁能说一下，你是怎么认出来的呢？
生：头型，头饰，发型，服装等
师：同学们总结得很准确，这四部份里哪部分最难画呢？让我们来体验一下，动笔画一画你前面同学，第一排的同学可以画画同桌。

生：头发
２，解决难点：
师：谁能解决这个难题！我们以第一个男同学的头部为例。

小组研究一下他的发丝是什么形状的。

（直而短促的线，头璇是中心点，头发围绕这个点顺时针或者逆时针旋转）
扎俩个辫子的女生（以分头发的中线为发散点头发向外发散并在靠根部的位子集结成辫子）
扎一个辫子的女生（以扎辫子的根部为中心点，并由外部向这个中心点聚拢头发，最后从中心点扎出辫子）
批头发的女生（随头型变化弯曲的线，发丝由头顶向下垂直飘散）
师：好了，大家动笔再画一画，画的时候别忘了，画人物的其他２个特征阿——头饰、服装。

师：同学们，老师的这几张画看起来是不是很单调呢，那怎么能让这幅画丰富起来，富有感情色彩呢？
生：为这幅画增加背景．
师：让我们看看这两幅作品，看他们的作者是怎样做的——这幅叫《克里斯蒂娜的世界》你们感受到了这个女人的背影表达的情感了吗？说说看。

《孟蜀宫伎图》正面的妇人和背对着我们的俩个女孩是什么关系，怎么看出来的？
师：可见想要画一幅完整的画不仅要画背景，而且也要让画面的的人物之间互动，那让我们想一想在我们的身边，什么时候常常会看到背影呢？
师：看看老师都想到了哪里！―――（路，看画展的时候，电脑桌前，站排的时候）
那老师觉得我的比较适合用在看画展的时候，那么首先我把画中的人物形象剪下来，然后把准备好的画贴在一张白纸上再把人物按照色彩、人物的高矮变化，构图等方面的来摆放人物位置。

看！这样一张完整的画便完成了，同学们也动起来，以小组的形式赋予你的画以生命吧！
３，学生作画，教师指导
４，展示：（创意、色彩、构图、形象等方面评价）
５，小结：背影有的时候给我们浪漫的感觉；有的时候让我们觉得孤单和落寞；有的时候背影里面藏着爱；有的时候背影是力量和希望．．．．．．同学们，老师希望你们的背影永远是快乐而向上的，当我看到你们的背影的时候，让我能猜到你们都是幸福的孩子！
猜猜我是谁
学情分析：
本课是“造型·表现”领域的一个内容。

目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生观察能力、线造型能力。

教学目标
1通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，
2进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

猜猜我是谁
3引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

猜猜我是谁教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：如何用线表现人物头部的特征。

组织教学
导人新课
语言组织教学。

探究式学习活动
讨论：展示儿位本班同学背而头像，人美版第七册美术教案http://猜猜我是谁请同学们猜一猜是谁。

(教师课前用数码相机照好。

)猜猜我是谁板书课题。

提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?
板书：头型、发型、头饰、服装。

引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。

引导学生欣赏教材中小朋友的作品。

提问：你喜欢哪幅?为什么?
小组讨论：
赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。

赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？
利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。

与教师一起分析头发的走向及线条的组织。

猜猜我是谁
边观察教师的示范边思考。

教师请一位女同学到前面做模特，
人美版第七册美术教案http://猜猜我是谁师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。

提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

学生动手实践
布置作业。

巡视辅导
学生写生自己前面同学的背面头像。

欣赏教材中两幅学生的创作．提问：猜猜我是谁这两幅作品分别表现出什么内容？
你们各小组如何利用自己的作品进行创作?
学生发言，小组同学进行讨论。

引导学生完成小组集体创作。

教师组织学生小结、评价。

展示几幅学生背面的线描画作品。

引导学生进一步学习。

板书设计：
猜猜我是谁
方法步骤：1、根据头部背影构图
2、涂色
3、完成作品
教学反思：
《猜猜我是谁》说课稿
一、教材理解：
《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。

这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。

学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。

二、教学目标：
１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。

２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。

３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。

教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。

教学难点：如何用线来表现头部的特征。

三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。

而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。

四、教学方法：
１. 创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。

２. 引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。

３.学生自主学习和合作探究等学习方法。

４.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。

５.展示评价法。

五、教学流程:
1、激趣导入：
兴趣是最好的老师，因此，我采用小游戏的方法导入课题。

先把全班分成6个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。

我展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。

我故意将题目没有设计完，孩子们觉得这个游戏很有意思，想接着玩，趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。

2、探索发现：
然后我采访了刚刚抢答的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。

通过情景的设计，让学生产生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特，每组的模特特点各不相同。

有的是一个小平头，有的是长辫子，有的是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面学生作业做好铺垫。

3、教师示范
教师示范画出背面头部造型，让学生猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲解细节，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。

接下来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。

接着利用电子白板讲解男生头部的画法，请学生预设绘画步骤，教师示范完成。

将课件图片放大，让学生猜猜图片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。

用多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。

4、展示评价
温馨提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。

用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学更明确的了解要求。

作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。

展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品背面写生模特的名字，进而在游戏中结束本课。

六、板书设计：
板书是一节课的精华，重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。

七、教学反思:
美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。

另外，我们教师的语言要精准，教学活动的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生的问题要及时提醒学生改正，解决掉。

面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧,掌握先进的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能，努力使教学科学、有效的实施。